“雙導師制〞在Android系統應用技術課程中施行的探究與研究〔〕:

摘要：本文結合IT相關崗位需求，從施行"雙導師制";的背景、雙導師團隊的建立與管理、學校導師與企業導師職能分工、雙導師制課程教學形式及效果等多個方面，對在課程中施行雙導師制進展了探究與研究。

關鍵詞：雙導師制；Android系統應用技術；課程教學

本文引用格式：臧艷輝,等."雙導師制";在Android系統應用技術課程中施行的探究與研究[J].教育現代化,2022,6(25):186-188,208.

一背景

目前我國應用型人才培養和學術型人才的培養形式一直沒有明顯差距，一方面導致我國每年大量的畢業生認為尋找專業對口工作存在較大難度，另一方面，企業卻招不到適用人才。而實際上，我國每年職業技術學院畢業的學生數量并不少，這說明我國高職院校培養出來的應用型人才的質量和企業的需求之間還存在較大的差距。因此，作為我們高職院校還需要在教育理念、人才培養形式上進一步改革，進步人才培養質量，培養更多符合企業需求的應用型人才。

企業的開展離不開大量的應用型人才，而應用型人才以解決企業的現實問題為目的，尤其是在IT相關行業，更多需要的是具備嫻熟技能的應用型人才，尤其是對既有一定理論根底又有扎實的工程理論經歷的應用型人才的需求量更大。從中國人才熱線、前程無憂等各大人才招聘網站的企業招聘需求上，我們可以看到IT相關崗位的招聘數量龐大，并且對人才的需求很明確：一是要求具備崗位所需技術才能，二是要求有崗位相關工程理論經歷，三是對職業素養方面的要求。這就決定了我們高職人才培養，應重在職業才能培養，而職業才能的培養不僅需要教授學生專業知識，還需要在專業技術才能、工程理論經歷上加強培養，同時也需要在職業行為、行業經歷、業務才能等方面加強培養。

目前高職院校開展施行的教學形式有很多種："教學做";一體化、"工程導向、任務驅動";、2+1形式、學生進企業頂崗實習等，多種教學形式都有施行。大家一致的目的是提升人才培養質量，提升學生職業才能，提升學生就業對口率。當前主要還是以學校內部的教學改革為主流，校企合作人才培養形式更多的是企業專家參與人才培養方案的制定，參與局部教材的編寫，到學校開展技術講座、參與局部課程教學等。整體來說，校企合作人才培養方面，企業的參與度仍然缺乏，尤其是教學過程的參與度明顯缺乏，很多專業課并沒有企業參與教學。

佛山職業技術學院是佛山市唯一一所直屬的高職學校，肩負著佛山智能制造和工業互聯網開展的人才培養重任。學校一直致力于為社會培養更多適宜企業開展需求的應用型人才。而在專業課程教學過程中施行"雙導師制";，是我校對"校企雙元、工學結合";人才培養形式的深化落實。既是校企合作雙元育人的詳細落實，也是對專業課程教學施行的改革創新。本文重點介紹"雙導師制";在?Android系統應用技術?課程中施行的探究與研究。

二雙導師團隊的建立與管理

本人在探究和研究"雙導師制";在?Android系統應用技術?課程中的施行的前提是學校已經發文?佛山職業技術學院課程"雙導師制";改革施行方案?，學校從政策上支持在專業課程教學中施行"雙導師制";，希望能引進師德高尚、業務精良、技術過硬、經歷豐富的行業企業專業人才和能工巧匠指導教學，與學校導師搭建共同指導、互相學習、互相催促的合作平臺，構建課程質量的雙重保障機制，不斷進步人才培養質量。且筆者所在的物聯網應用技術專業已經有15家合作企業，具有10名豐富相關企業工作經歷的校外兼職教師，研究前兩學年就有企業兼職教師8人參與教學，教學學時達326學時。只是，校外兼職教師主要以獨立完成某門專業課程教學為主，校內教師并不參與校外兼職教師授課課程教學。

課程"雙導師制";是基于"校企合作、工學結合";人才培養理念，一門專業課程的教學至少有兩名教師參與教學，一名校內課程專業教師〔以下簡稱"學校導師";〕和一名企業兼職教師〔以下簡稱"企業導師";〕共同施行課程教學，指導和培養人才，以促進課程教學質量提升。通過所有專業課程施行"雙導師制";教學，進而進步人才培養質量。

由此可見，課程雙導師團隊的建立是基于穩定嚴密的校企合作根底之上，所以雙導師團隊建立的第一步是與現有合作企業溝通"雙導師制";課程教學企業參與操作形式；修訂校企合作協議〔其中應包括雙導師的合作內容〕，由企業選派符合課程教學要求的企業導師；組建每門專業課程的"雙導師";隊伍。

?Android系統應用技術?是物聯網挪動端開發的根底專業課，企業選派的企業導師需要具備豐富的Android平臺工程開發理論經歷，故企業導師至少需要具備3年以上的專業工作經歷。另外，企業導師平時是以企業的工作為主，學校教學為輔，為確保能建立較為穩定的"雙導師";團隊，一門專業課程至少需要2-3名校外企業導師。因此，一門專業課程的雙導師團隊至少應由2名學校導師和2名企業導師構成，這樣方可確保在專業課程教學中每個班級的專業課程教學都施行"雙導師制";。

作為高職院校，每個專業開設的專業課程通常在10-20門之間，當然有些專業課是從根底到高級，具備很強的關聯性，企業導師1人即可勝任多門關聯專業課程教學。但是要確保每門專業課程都建立雙導師團隊，仍是一項不小的工作量。一方面需要增加校企合作企業數量，另一方面需要在校企合作協議中，明確企業選派企業導師的標準，以確保雙導師團隊的質量和穩定性。因此建立課程"雙導師";隊伍，企業導師應以企業為主體，而不能僅以導師個人為主體，以便建立長期穩定的課程企業導師團隊。

從?Android系統應用技術?課程雙導師制施行的情況看，課程雙導師團隊一旦建立，那么需要學校有配套的雙導師團隊管理體制，促使雙導師團隊教師定期進展溝通交流課程教學心得和經歷，以提升課程教學質量。因此需要明確學校導師和企業導師的職能分工，做到各司其職，嚴密合作，共同努力高質量完成課程教學。

三學校導師與企業導師職能分工

學校導師和企業導師構建的雙導師團隊負責完成專業課程?Android系統應用技術?的教學工作，通過"雙導師制";在本門課程中施行2年的經歷，總結學校導師與企業導師職能分工如下。

〔一〕學校導師

1.以學校導師為主導，和企業導師一起討論人才培養方案目的崗位所需技能，在課程教學前明確?Android系統應用技術?課程應教授的內容；2.在教學活動開始前征求企業導師建議，制定?Android系統應用技術?課程教學標準；3.以學校導師為主導，和企業導師一起共同完成?Android系統應用技術?教學整體方案設計、教學工程選擇、教學內容和教學方案安排；4.以學校導師為主導，征求企業導師建議，制定?Android系統應用技術?課程考核評價方式和標準；5.學校導師吸收企業的物聯網相關的工程和工程案例充實教學內容，在教學過程中和企業導師共同指導學生完成工程，并承當學生的日常教學管理工作，幫助企業導師標準教學管理；在企業導師臨時有事不能到位的情況下，仍然可以完成課程教學任務；6.每學期教學中后期，學校導師組織教研活動，邀請本課程企業導師參與，就本課程教學內容、課件、授課方案、考核評價標準進展溝通討論，根據討論的建議，修訂?Android系統應用技術?課程標準、教學整體設計、授課方案、考核評價標準；7.學校導師負責整個學期課程教學過程文件整理歸檔，并建立企業導師個人檔案；8.學校導師對企業導師所授課程全程聽課，學習企業導師的工程理論經歷和企業行業經歷。

〔二〕企業導師

1.負責引入企業實際工作中物聯網工程中的Android工程，采用工程引導、任務驅動的"工學結合";教學形式，盡可能按照企業工作流程組織教學內容和教學過程，把企業工程開展的根本業務流程，如需求業務分析、UI設計、數據庫設計、架構設計、代碼編寫、測試等工作過程融入教學過程中；負責和學校導師一起把企業工程和工程案例轉化成可操作施行的工程和教學任務；

2.企業導師參與本課程教學過程，傳授學生工作經歷和Android工程開發理論經歷，并指導學生完成工程；

3.按照企業對工程和產品的要求，對學生的作品成果進展評價考核，增強學生工程質量意識；

4.企業導師在教學過程中注重行業經歷、職業行為、業務才能等方面的培養；

5.企業導師在課外對學生就業方向和企業用人需求等方面的職業規劃和就業相關問題予以解答；

6.企業導師選擇性聽學校導師課程，并對學校導師教學提出改良建議，促進校內外導師合作完成高質量教學。

通過探究和研究雙導師制在?Android系統應用技術?課程教學中的施行。我們可以總結出來，任何一門專業課要想到達更好的教學效果，必須由雙導師一起明確課程教學標準、教學整體方案設計、教學工程選擇、教學內容安排、校內外導師教學分工、校內外導師合作教學方式、教學進度方案、教學過程質量控制方式，從而到達優化專業課程教學的目的，更進一步探究適宜不同專業課程有效的"雙導師制";詳細施行方式和措施。

四"雙導師制";課程教學形式

?Android系統應用技術?是物聯網應用技術專業的專業必修課，在施行"雙導師制";之前，主要是以校內教師教學為主，改革的主要內容是在?Android系統應用技術?課程教學施行過程中基于"雙導師制";對教學過程進展優化，通過在本門課程中嘗試施行"雙導師制";，對課程進展"工學結合";教學形式改革落實。

通過2年的探究和理論，明確了本課程的設計堅持"理論必須夠用，突出理論教學";的宗旨，以工程為導向，以任務為驅動，以企業實際案例教學為特色，表達"教、學、做";一體化教學方法，突出學生職業才能的培養根據課程對應的職業崗位工作任務、職業標準及在專業人才培養目的中的定位與課程目的，進展崗位分析與工作任務分析，圍繞崗位核心才能整合教學資源，培養崗位技能；突出學生將來開展著眼學生職業開展，重視提升學生獨立分析問題、解決問題的才能和溝通與團隊協作才能；突出課程與企業的嚴密聯絡教學內容基于工作任務，教學團隊整合企業工程師與行業專家，完善"雙導師";構造；突出教學資源建立與行業、企業共同開發、建立教材，確保培養內容與就業市場的需求到達無縫對接。

在課程設計上，教學內容、教學目的、教學方法均圍繞才能培養來進展設計，堅持"實用性";"理論性";"有效性";的三個原那么，注重培養學生的自主學習和協作式探究才能。課程教學內容注重引入企業工程案例，課程建立和教學施行基于雙導師制，實現了校企資源充分共享；明確了課程的教學目的是使學生具備Android平臺挪動物聯網應用開發相關知識、良好的編程習慣和挪動物聯網Android平臺工程開發的才能，能勝任基于Android平臺的挪動物聯網應用工程開發等工作任務。同時，通過實際開發過程的標準要求，培養學生分析和解決實際問題的才能，強化學生的職業道德意識、職業素質和創新意識，為學生從事物聯網領域挪動應用開發工作奠定根底。

在詳細的教學施行中，主要探究和研究了如何把企業實際工作中的Android系統技術工程引入教學過程，盡可能按照企業的工作流程組織教學內容和教學過程；企業導師如何更好地參與到教學過程中，進而改善教學過程和教學質量；"雙導師";如何在教學過程中配合分工。并同時總結"雙導師制";在課程施行過程中的各種經歷教訓，并逐步改良施行中的問題，最終到達課程教學目的，形成一套行之有效的"雙導師制";課程教學過程控制標準。本課程采用基于工作任務為導向的工程式教學法，以企業實際案例貫穿整個教學過程，將工程任務融入到教學過程中，以使學生在雙導師的共同指導下可以獨立地完成工程任務，讓學生打下扎實的Android平臺挪動應用開發根底。

學校導師和企業導師通過磨合，形成有效的合作教學分工，形成可操作的課程安排表；在教學過程中以學校導師為主，企業導師提供崗位需求、技能學習要點、企業工程、課外指導，學校導師施行詳細教學過程、教學過程管理。通過企業導師和學校導師共同參與的學生作品成果評價，形成有效的學生評價考核方式。

五在課程教學中施行雙導師制帶來的效果

通過"雙導師制";在?Android系統應用技術?課程中施行的探究和研究發現，在專業課程教學中施行"雙導師制";，有助于提升課程教學內容和崗位需求的匹配性，有助于學生更早在課堂中接觸企業技能需求，進步企業所需的工程經歷積累。同時由于有校外企業導師參與教學過程，學生在校內期間即可提早近間隔、頻繁地接觸企業，能更早地獲取行業經歷、職業行為經歷。在大二期間，50%的同學就能明確以后的就業目的崗位，并清楚目的崗位的技能需求、經歷需求和職業素養需求。進而提升了學習目的的明確性，明顯地進步了應用型人才培養質量，進步了就業的專