2020下教資筆試中學《教育知識與能力》真題試題含答案ー、單項選擇題（本大題共21小題,每小題2分,共42分）.?世界上最早專門論述教育的文獻是（ ）〇A.《學記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》.對兒童青少年的成長發展起主導作用的因素是 （）。A.遺傳素質B.環境G教育D.個體的主觀能動性.我國當前大力發展高等職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響 ?（）A,生產カB.政治經濟制度C.文化D.人口.在學制發展過程中,有些國家規定學生在小學和初中階段接受統一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.多軌學制D.分支型學制.盧梭從自然教育觀岀發，提出培養自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于（）。A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.自然本位論.設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。 作為ー門必修課,其開設的范圍是（A.從幼兒園到初中B,從小學到初中C.從初中到高中D.從小學到高中.要充分發揮課程在學校教育中的作用,就必須編制好三個文本。這三個文本是（）。A.課程計劃、課程目標、課程內容.課程計劃、課程標準、教科書C.課程方案、課程標準、課程內容D.課程方案、課程實施、課程評價8.20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式,在世界各國產生了較大影響,其特點是把大班上課、小班討論和個人自學按一定比例結合起。這種教學組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾ー蘭卡斯特制.新課程改革以來,不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。這種評價屬于（）oA.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.標準性評價.班主任王老師在‘‘每月一星”活動中,將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的德育方法是（）。A.說服教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法.子路對教育的作用不以為然,說:南山有竹,人不去管它,照樣長得直;砍來當箭,照樣能穿透犀牛皮。孔子對他說:若是將砍來的竹子刮光,裝上箭頭,磨得很利,豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨,成了孔門的學生。孔子的做法體現了哪ー德育原則?（）A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯系實際原則C.長善救失原則D.疏導原則.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于（）。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉移.張老師在教學中經常用獎勵來激發學生的學習動機,培養學生良好的學習習慣。張老師的這種做法符合（）〇A.人本主義學習觀B.行為主義學習觀C.認知主義學習觀D.建構主義學習觀.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習。根據奧蘇伯爾的理論,曉磊的學習動機屬于（）〇A認知內驅カB.自我提高內驅力c.附屬內驅カD.生理性內驅カ.夢佳理解了“物質決定意識,意識反作用于物質”的涵義。按照皮亞杰的認知發展階段理論,夢佳的思維發展水平處于（ ）?A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段.曉軍上中學后,自尊心越來越強,自我評價越來越客觀、全面,自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪一方面的發展?（）A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.物質自我.高三學生志強認為做事應達到盡善盡美,因此他對自己要求很高,常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落,心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是（ ）。A.理性情緒療法B.系統脫敏法C,陽性強化法D.來訪者中心療法.如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業的行為,最合理的安排應該是讓孩子（）。A.玩完游戲后做作業B.自己規定游戲時間C.邊玩游戲邊做作業D.完成作業后玩游戲.曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子,于是她對老師和家長絕對遵從,期望得到他們的贊許。根據科爾伯格的道德發展理論,她的道德發展處于（）?A.社會契約取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法規取向階段.數學課上,學生由于懼怕教師而出現了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現象。這種課堂氣氛屬于（）。A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型.王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果。這反映了王老師的哪ー方面能力突出?（）A.教學操作B.教學歸因C.教學遷移D.教學反思二、辨析題（本大題共4小題,每小題8分,共32分）判斷正誤,并說明理由。.母猴帶著小猴爬樹也是教育。.對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。.順向遷移就是正遷移。.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。三、簡答題（本大題共4小題,每小題10分，共40分）.簡述教育的文化功能。.班主任工作的基本內容有哪些?.簡述能力發展的個體差異。.教師職業倦怠的主要特征有哪些?四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分,共36分）閱讀材料，并回答問題。.材料:周老師教高一（5）班數學時，發現學生的是知識基礎差別較大,于是,她決定對程度不同的學生提出不同的任務和要求,對于學習基礎較好的 6位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關內容的書籍。 經過自學,他們不但完成了規定的作業,還選做了一些難度更大的習題。對于其他學生,周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題。在課堂教學中,周老師通過創設情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調動學生們的積極性和主動性， 激發他們對所學內容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考。當學生遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導，讓學生自己動腦、動手，找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題，獲得了知識、很好地完成了學習任務。問題:（1）周老師貫徹了哪些教學原則?（8分）（2）請結合材料對這些教學原則加以分析。（10分）.材料:下面是一位學生給老師的求助信。許老師,您好!我在初中時學習成績一直很好,可上高中以來學習成績卻不是很理想,尤其是近幾次考試都沒考好,這讓我很沮喪,越來越不自信。現在ー提到考試,我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把提高。在平時學習中,我都能很好地理解知識、完成作業,老師和同學們也認為我的能力較強,常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了,覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎旗是不是再也考不出好成績了?老師，我特別希望改變我目前的狀態，在以后的考試中能取得好成績，不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!學生:海波3月31日問題：（D請根據自我效能感理論分析這位學生存在的問題及產生的原因。 （10分）0如果你是許老師,應該如何幫助這位學生。（8分）2020下教資筆試《教育知識與能力》（中學）參考答案一、單項選擇題（本大題共2I小題，每小題2分，共42分）.A《學記》.C教育.A生產カ.D分支型學制.B個人本位論.D從小學到高中.B課程計劃、課程標準、教科書.A特朗普制.B形成性評價10.C品德評價法2.11.D疏導原則也就是循循善誘原則,是德育原則之ー。要求德育教育要以積極引導、說服教育為主,發揚優點、克服缺點。12.B注意分散是指離開當前對象而被無關刺激吸引走,材料體現的注意分散。13.B"張老師經常用獎勵方式激發學生學習動機”屬于行為主義學習觀中的強化方式。14.C附屬內驅カ是為了獲得長者的贊許、認可或同伴的接納而學習的動カ。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學習”體現了附屬內驅カ。15.D"物質決定意識，意識反作用于物質”屬于抽象邏輯思維，處于形式運算階段5.16.6自我意識的發展包括生理自我，社會自我和心理自我。曉軍已經上了中學,而中學階段屬于自我意識發展的第三階段,即心理自我。17.A理性情緒療法是用來糾正不合理情緒的即艾利斯的 ABC理論.D完成作業后玩游戲可以很好的運用強化原理。行為結束后給強化物能很好的促進行為概率的增加。.C根據柯爾伯格的三水平六階段理論，題干中曉旭處在好孩子的道德定向階段,即尋求認可的取向階段。.C課堂氣氛類型分為積極型,消極型和對抗型。根據題干所得，這種課堂氣氛屬于消極型。.A根據題干所示,王老師的教學操作能力較強。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分,共32分）判斷正誤,并說明理由。.【答案要點】錯誤。（2分）動物界不存在教育。（或教育是有目的地培養人的行為）（2分）因為教育是有目的的培養人的社會活動,這是教育區別與其他事物現象的本質特征,是教育的質的規定性。具體表現為三個方面:①教育是ー種人類社會所特有的ー種現象,在其他動物界是沒有的。②教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。③教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。由此可見教育確實是人類社會所特有的社會活動。因此本題說法正確。 （3分）字跡規范、エ整。（1分）.【答案要點】錯誤。（2分）對學生進行思想品德教育是各個學科教師的教學工作,而不僅僅是思想品徳教師的工作。（2分）思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、有系統的對學生進行德育的基本途徑。除此之外，對學生進行思想品德教育的途徑還包括:課外活動與校外活動;勞動;共青團、少先隊、學生會組織的活動;班主任工作;校會、班會、周會等等的學習。由此可見,對學生進行思想品德教育需要統ー多方面教育影響，達到教育合力。因此本題說法正確。 （考查德育途徑,3分）字跡規范、エ整。（1分）.【答案要點】錯誤。（2分）正遷移與順向遷移是兩個不同的概念。（2分）正遷移是指ー種經驗的獲得對另ー種學習起促進作用，順向指先行學習對后繼學習的影響。由此可知,正向遷移側重遷移的性質作用，順向遷移側重遷移的時間方向,順向遷移可能會有促進作用，也可能存在阻礙作用。因此本題說法錯誤。 （闡釋概念，進行區分,3分）字跡規范、エ整。（1分）.【答案要點】錯誤。（2分）心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響。（2分）思維定勢又稱反應定勢，它是人們在過去經驗影響下,產生解決問題的傾向性。定勢的作用存在兩面性：一方面,使人們能夠對ー些常規性的問題做出較快的解答,從而提高問題解決的效率;另ー方面,囿于狹小范圍內的這種固定性往往又會使人們的思路陷于僵局，難以尋找到ー種新的方式去考慮問題,不利于創造性地解決問題。由此可見,心理定勢具有積極和消極兩個方面的影響,因而題中的說法是錯誤的。（回答兩方面作用，3分）字跡規范、エ整。（1分）三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.【答案要點】教育對文化的促進作用（教育的文化功能）【口訣:新選兩船（傳）長】首先,教育對文化的篩選和整理;（2分）其次，教育對文化的傳遞和保存;（2分）再次,教育對文化的傳播和交流；（2分）最后,教育對文化的更新和創造。（2分）（適當的理論擴展,2分）.【答案要點】班主任工作的基本內容如下:了解學生,這是班主任工作的前提條件；（1分）（2）組織和培養班集體,這是班主任工作的中心內容; （1分）（3）建立學生檔案；（1分）（4）個別教育,這是指對全體學生進行各方面的輔導教育； （1分）（5）班會活動；（1分）（6）協調各種教育影響，包括對社會、家庭的協調教育；（1分）（7）操行評定；（1分）（8）寫好工作計劃與總結。（1分）（適當的理論擴展,2分）.【答案要點】能力的個體性差異表現在能力的發展水平、能力的表現早晩、能力的結構差異。（1）能力發展水平的差異;能力水平有高低差異,呈正態分布。如有人智カ超常,有人智力不足。（3分）（2）能力發展的類型差異;能力按照不同的方式結合起來，表現出類型或結構上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的,有人在空間智力方面表現優異，有人在音樂智力方面表現優異。（3分）（3）能力發展的早晚差異:有的人能力表現較早,有的人能力表現較晩。如有人早慧,有的人大器晩成。（3）（適當的理論擴展，1分）.【答案要點】教師職業倦怠是教師不能順利應對教師壓カ時的ー種極端反應,是教師在長期的緊張狀態下產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態。職業倦怠的特征主要表現為三個方面:（1）情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個方面,它是職業倦怠的核心成分:（3分）（2）去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度,教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生; （3分）（3）個人成就感低，表現為消極地評價自己,貶低自己工作的意義和價值。（3分）（適當的理論擴展,1分）四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分,共36分）閱讀材料，并回答問題。.（1）【答案要點】周老師運用了因材施教原則、啟發性原則、直觀性原則、量力性原則。（回答2個可得8分）A.0分B.4分￠8分（2）【答案要點】①周老師運用了因材施教原則。該原則是指教師要從學生的實際情況出發,依據學生的年齡特征和個別差異,有的放矢地進行有差別的教學。 （!分）本案例中周老師針對不同層次水平的學生提出不同的任務和要求, 這些要求均是從學生的實際情況出發，針對學生的特點有區別的教學,使得不同層次的學生都得到了充分的發展，這體現出因材施教的原則。（2分）②周老師運用了啟發性原則。該原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索的教學原則。（1分）本案例中周老師讓學習基礎好的學生去圖書館查閱資料和自學;對其他學生則采用多種方式調動他們的積極性,激發他們對所學知識的興趣。對于一些知識,還讓學生動手操作，培養了學生獨立解決問題的能力，這體現出啟發性原則。（2分）③周老師運用了直觀性原則。該原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認識。（1分）本案例中周老師為調動學生們學習的積極性,采用了創設問題情境、多媒體教學等手段，這些直觀教學方式符合學生知識水平,利用了學生多種感官參與教學活動，從而使學生能夠正確接受和理解書本知識,這體現出直觀性原則。（2分）字跡規范、エ整。（1分）.（1）【答案要點】自我效能感理論由班杜拉提出,它是指個體對自己是否成功從事某ー成就行為的主觀判斷。（1分）材料中該學生存在的問題在于對于自己從事學習行為的信心下降,形成了習得性無助感，認為自己學習能力不強，學習成績不好，即產生了低效能期待感。（1分）/