2022《地球爺爺的手》教學設計《地球爺爺的手》教學設計作為一名教職エ,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是我為大家整理的《地球爺爺的手》教學設計,歡迎閱讀與收藏。《地球爺爺的手》教學設計1ー、教材分析《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的ー篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自己落地的事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這ー比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。二、學生分析班內男生占學生總數的六成以上,大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣,愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬,對許多事情充滿好奇。經過ー個多學期的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。三、設計理念.學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。.架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事,初步了解“地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。四、教學目標.認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。.能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的ー些科學現象探求的欲望更強烈。五、教學流程（一）激趣導入同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?（學生各抒己見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛ー次紙飛機。）（遺憾地）ーー呵,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）,你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）（二）讀文、識字、探究、感悟.提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）.認讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、弓I。（反饋時,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學生跟著將這個字讀3遍。）.認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星。）.認讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引カ。（學生先獨立認讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）.這篇課文共有多少個自然段?（讓學生用手勢表示。）.你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀,然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第5、7、10自然段。）.感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺說的話,你們知道了什么?（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論,再以小組的形式發表交流和討論的結果。）.讀了課文,你們有沒有不明白的地方?（自由質疑,學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的答復。）.類比感受,體驗“引力”。（讓學生以4人小組的形式做實驗,觀察當回形針靠近磁鐵時,會產生什么現象;然后讓學生說說自己的發現。）.指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵ー樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?（板書:地心引力）.練習分角色讀課文。（以4人小組的形式練習,再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）（三）拓展與鞏固.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”ーー也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。）.指點、展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”ーー“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看ーー（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想:如果地球爺爺沒有“手”T,我們的世界會是什么樣?（自由想像說。）.總結談話:關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想,就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼,開動腦筋吧。（四）作業設計努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。找找有關地球知識的書刊讀ー讀,并帶到學校來和同學交換著讀。（五）評析課的開始,就是ー個設計和實施都很成功的教學環節,它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導入了新課。第二課時四、教學設計（-）讀文,理清層次.回憶;上節課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受,相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后,你們發現這里都是在寫什么?ー、二、五自然段又各寫了什么?（二）分小組讀段落點撥時間詞,嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段）（三）積累,課外拓展.尋找比喻句,感悟用法之妙。（共有5處,相機點拔比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成）.自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語句,進行美讀積累。（再次回放全文的課件,圖文并茂）.抄寫自己喜歡的語句。.練習課堂作業。5.課外拓展:（任選ー題）a.上網搜索、電子閱覽、圖書館查找:我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片,相互交流。b.合作研究有關錢塘江大潮的資料。可以以研究報告的形式匯報交流。c,在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中,指導學生:仿寫描寫景物具體的ー個片斷。抒寫自己的情感的一段話。五、板書設計《地球爺爺的手》教學設計2教學目標1、認識倆、摘等7個生字,會寫球、玩等6個生字。2、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。3、初步了解地心引力這ー科學常識,激發學生探求科學奧秘的興趣。設計理念1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。2、架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感杰度。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。教學準備課件教學過程ー、激趣導入,揭示課題1、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最希望看到什么?（學生各抒己見）2、師生一起放飛已折好的飛機。3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。板書課題:31地球爺爺的手齊讀課題二、初讀課文,自主識字1、自由讀課文,讀準字音。2、認讀本課生詞,演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它）自由認讀帶生字的詞語。幵火車讀詞。齊讀詞語。點擊課件,桃子落地,變成一個個生字。3、認讀沒有拼音的生字（指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。）三、讀中生思,讀中感悟1、在這棵大桃樹下,發生了一件有趣的事,ー起去聽聽吧!課件出示1?7節文字,并配音。2、聽到了什么?3、這些小動物都說了什么?讀讀課文,找ー找。4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指導朗讀。5、四人ー小組,分角色讀讀1?7節。6、小組上臺展示,評ー評。7、故事讀到這,有什么要問的嗎?學生質疑。8、小兔、小猴和你們ー樣奇怪，引讀8?9節。9、感情地球爺爺的話。課件出示第10節。(1)自由讀讀這段話,說說你知道了什么。(2)說說紙飛機最終往下掉的原因。(3)齊讀地球爺爺的話。四、拓展延伸,鞏固練習1、你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?(學生聯系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎?地球爺爺的手能讓能讓3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?（自由想象說）4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學習的呢?（演示月球生活課件）5、小結:地球爺爺的趣事,說也說不完。生活處處是知識,放眼皆學問。只要我們留心觀察,就會有新的發現。五、作業設計課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師一起交流。板書設計:31地球爺爺的手地心引力教學反思:本節課的成功之處在于:激發學生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師,所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵,是教師應始終致カ去做的事情。《地球爺爺的手》以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過桃子熟了自己落地的事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這ー比較深奧的科學現象和科學常識。在教學時,我們不妨運用這樣兩條規律,使學生對課本上要學習的內容產生興趣:（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候,學習者會對所學內容產生興趣;（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候,學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下,這是學生習以為常的現象,誰也沒去考慮過其中的為什么,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上ー樣。于是,我就把學生熟悉的生活搬到課堂上,有效地調動了學生的生活和情感的積累,啟發他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的強調使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節,并以此為切人點,讓生活走進語文學習,走進學生的認知世界和情感世界,激發他們的求知欲,以此鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。而在設計本堂課的同時,一直有個問題困擾著我,就是如果在ー堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時,都不想把精彩的部分省略,可那樣就會使得眉毛胡子一把抓,課堂中就沒什么重點可言,都是輕描淡寫地過過場。后來經教研員指點,我オ覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據新課標規定:小學低年級語文重點是識字,而本堂課,我卻把重點放在了閱讀部分,淡化了識字教學,并且識字的手段也太單ー。因我舍不得放棄任何精彩的教學內容,使得本堂課的學習內容太多,以致課堂時間匆忙,每個環節落實得不扎實,最后連學生寫字的時間都沒有,寫字教學一堂課中必不可少的環節,可偏偏沒了。這節課后,讓我明白,教學不能面面俱到,面面俱到最后只會都落得一場空,要舍得放棄,教學必有得失,有得必有失,有失也必有得。教學要準確把握好教材和組織教材。《地球爺爺的手》教學設計3課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這ー科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神。大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內容比較簡單,學生可以通過自讀感悟自學理解。1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。3、初步了解地心引力這ー科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神。理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這ー科學常識。自讀感悟,重生活,重體驗。ー、激趣導入1、教師畫簡筆畫（ー只小手）:這是什么?手有什么用?（學生興致勃勃地說）2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?3、教師板書課題：地球爺爺的手。（設計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。）二、自讀感悟1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。（設計意圖:帶著要求讀書,目的性很強,更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫,意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）2、檢查字音掌握情況:（1）出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、弓I。指名認讀。⑵不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領讀。（設計意圖:學生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。）（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。（5）把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）（設計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。）3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。（設計意圖:打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統講授式,從學生的主觀愿望出發,充分調動學生的積極性,提高讀書效率。）4、針對學生朗讀中出現的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。（設計意圖:一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發揮主導作用,點撥引導于關鍵處,豐富學生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話,你知道了什么?（先以4人學習小組進行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。）（設計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導,避免流于形式,特別要注意學生情意態度的培植,為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）（設計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學生的表現カ,激發他們的學習熱情。）7、質疑問難:讀了課文，你還有沒有不明白的地方?（學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。）（設計意圖:此環節并非形式上的套話,教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心,善待學生的提問。）三、拓展延伸1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵ー樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。（設計意圖:地心引力這ー科學常識比較抽象,通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘,培養學生探究科學,留心身邊科學的精神。）2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?（學生聯系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。）（設計意圖;架設生活和課本的聯系,調動學生日常生活體驗,注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）3、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,同學們課后可以查找ー些資料,了解地球方面的有關知識。（設計意圖:語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學生的學習渠道。）四、指導書寫本課要寫的字都是左右結構,“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬,“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導學生區別“王"字與王字旁的異同;“跳、桃”結構ー樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。五、課外建議1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?（學有余力的學生可以進行實驗。）《地球爺爺的手》教學設計41、認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。3、感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。1、生字學習課件,牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。2、“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。第一課時ー、激趣導入1、老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。リ帀:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”（生自由回答）2、今天我們要一起來學習一雙特殊的手——（師板書:地球爺爺的手）“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”二、自讀課文,了解大意1、自讀課文,讀正確,讀通順。2、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。三、討論交流,領會內容1、地球爺爺的.手看得見嗎?2、地球爺爺的手指的是什么?3、借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”：⑴請小朋友用吸鐵石來吸ー吸鐵皮,看看有什么感覺?像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是ー種引力。⑵演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。(3)在課文里,找出“地心引力”的例子。四、讀文記字1、自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。2、檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(lia)、引(yin)。3、用生字組詞擴詞。4、同桌互讀互聽互糾正。《地球爺爺的手》教學設計5設計理念本課采用童話形式。在教學時,利用故事片導入,巧設置疑:地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來激發學生的求知欲望,引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”ー詞。在教學達到高潮時,把學生引向生活,引向自然,引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例,說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望,培養他們從小愛科學的品質。學習目標:1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、初步了解“地心引力”這一科學知識,并在實踐中理解“引力”ー詞。教學重難點:1、通過桃子落地的事,引導學生留心身邊的科學,讓他們愛科學、學科學。2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”ー詞。教學準備:磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型教學時間:二課時教學設計:第一課時ー、趣味導入,揭示課題同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?（學生各抒己見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛ー次紙飛機。）（遺憾地）ーー呵,不管我們的紙飛機能飛多遠。多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）,你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。二、初讀課文,整體感知1、學生認真讀課文,劃出生字、新詞,用自己喜歡的方式識記。2、能夠正確、流利的朗讀課文。3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句,也可以談自己的新發現。）4、教師檢查字詞情況:利用小組比賽形式。三、讀中生思、讀中感悟1、同學們剛オ談了自己的收獲。老師相信,只要再認真讀,你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）2、評評選選:“誰是小小朗誦家”A、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。B、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）3、分角色朗讀教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。4、同學們,現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?（學生暢所欲言）5、同學們回答的真精彩,地球爺爺是怎么說的呢?讓我們ー塊來讀ー讀。6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎?7、實踐活動:A、以小組為單位,小組長領取磁鐵、金屬片。B、小組實驗:請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵,你會發現什么?（通過實驗讓學生理解“引力”）地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。8、指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵ー樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?（板書:地心引力）四、拓展與鞏固。L你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手” 也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。）2.指點,展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手” “地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看 （在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?（自由想像說。）五、作業設計。1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。2、找找有關地球知識的書刊讀ー讀,并帶到學校來和同學交換著讀,下節課交流。《地球爺爺的手》教學設計6《語文課程標準》建議:閱讀淺近的童話、寓言、故事,引導關心自然、生命和向往美好的情境,鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器,啟發智慧的有效手段,認識世界的奇異窗口。所以,我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事,而且自己更要運用自己情感,創設情境熏陶學生,讓學生結合生活中的所學知識展開想象,在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中,采用了情境教學的方法,創設情境,激發學生的興趣和求知欲望,在情境中識字,寫字、閱讀、說話。《地球爺爺的手》是小學語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課,課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力”這ー比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學的精神。一年級學生大多數活潑,他們對科普讀物十分感興趣,對許多事情充滿好奇。經過ー個多學期的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還比較短,好動、好玩。結合低年級學習特點,應該積極有效地引導學生自主學習。經過第一課時的教學,學生基本認識本課的生字,做到了“我會認”,并對地球引力這ー科學常識有了初步認識。所以,本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容,正確流利有感情的朗讀課文,正確學會生字的正確書寫。做到“我會寫”,以及進行“我能（）,我能（）”的句式訓練,做到“我會說”，大致理解地心引力這ー現象并做討論交流。1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣;2、正確書寫“球、玩”等6個字,能用“我能（）,我能（）”的句式說話;3、感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。生字的正確書寫,課文的朗誦,尤其是請求語氣的對話,句式訓練。了解“地心引力”這ー科學常識。1、教學課件。2、卡通頭飾:小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。ー、導入（課件展示課文題目）小朋友們,昨天我們學習了什么?（地球爺爺的手）我們都知道了地球爺爺是有手的,它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎?今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們ー起吃,大家開心嗎?但是它們又說要考考你們,昨天學習的生字還認識嗎?（課件展示生字:倆摘伯而且踢引）二、生字復習（課件:摘桃子游戲）1、檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆（lidng）、弓I（yIn）o2、去拼音認讀,用生字組詞擴詞。（可以指名讀,小組讀,全班齊讀）3、同桌互讀互聽互糾正。三、朗讀感悟1、自由讀,初步體會。2、分段讀,抽生輪讀,要求理清角色。3、趣味朗讀,深入體會。過渡:在課文中出現的角色你最喜歡哪一個?大家選擇ー個你喜歡的角色,自己讀ー讀,注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）課件展示各角色語氣。小猴:歡快一第二自然段;請求而且有禮貌ーー第四自然段;奇怪——第八自然段）（重點指導讀好請求語的子）小兔:有禮貌一第六自然段;奇怪一第九自然段猴爸爸:慈祥、各藹——第七自然段地球爺爺:聲音緩慢、粗壯有力——第十自然段穿插句式訓練:地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大很大的力量,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見的地心引力”。說話練習:我會說:我能（）,我能（）4、表演性分角色朗讀。戴上不同角色的頭飾,分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）四、寫字指導過渡:恩,大家都讀得很好哦,小猴,小兔還有猴爸爸,地球爺爺聽到了肯定會夸你們的。既然讀的這么好,老師相信大家肯定也能夠寫得很漂亮!現在我們就拿出紙和筆跟著老師學習寫字。課件展示要學寫的字:球玩跳桃樹剛。（提醒學生:要想寫好字,先要學會觀察,本課所要學寫的字都是左右結構）板書:師范寫生字,注意筆畫、順序、結構的指導。如:“玩、球”你發現了什么?（結構相同,部首相同）你作為小老師要提醒大家注意什么?（左窄右寬、王字與王字旁的不同）“桃樹”——“木”作偏旁時“捺”要變“點”；“跳”一“足”作偏旁時,“捺”要變“提”；“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；“剛”左寬右窄。（注:個人認為在寫字教學時,教師板書示范會給學生留下更深印象,在學習過程中自信心也更強。）五、討論交流過渡:小候小兔說了,大家都寫很好,下次它們會從森林里帶更多的大桃子,還有小朋友們愛吃的蘋果啊,香蕉啊。大家歡迎嗎?（生:歡迎!）所以,我們準備好禮物送給它們是不是啊?準備什么好呢?它們也跟我們小朋友們ー樣是聰明又好學好孩子。現在啊,它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用?所以,我們現在就一起討論討論,交流交流,然后把結果總結出來,下次跟小猴子,小兔子說說。它們肯定會很開心!1、鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力,并做小結。2、向學生講述牛頓發現“地心引力”的小故事,使學生對我們賴已生存的地球的科學奧秘產生濃厚的興趣。小故事:《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學家。一天傍晩,牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然,ー個蘋果從樹上掉下來,落在他的身邊。他覺得很奇怪,心想:“蘋果為什么會掉下來呢?”“一定是因為它熟透了,”他自言自語,“可是,為什么蘋果只向地面上落,而不向天上飛去,也不向左、向右拋開呢?”為了弄明白這個問題,他又反復地觀察,專心地研究,終于發現了蘋果落地的秘密。原來,這是因為地球有吸引力。六、布置作業找找有關地球知識的書讀ー讀,并帶到學校來和同學交換著讀。《地球爺爺的手》教學設計7《地球爺爺的手》是《國標本（人教）語文》一年級下冊中的ー篇課文,它以童話的形式,通過桃子落地的事,生動活潑地告訴人們“地心引力”這ー科學常識,引導學生留心身邊的科學,愛科學,學科學。1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。2、架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。3、自讀自悟,感受閱讀的樂趣。陸槨亭說:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現。”在閱讀中為學生留出時間,留出空間。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學中,盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的ー些科學現象探求的欲望更強烈。第一課時ー、揭示課題導入板書課題:31地球爺爺的手（齊讀課題）二、初讀課文,自主識字1、自由讀課文,讀準字音。リ帀:地球爺爺在跟我們打招呼呢,讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧!2、認讀本課生字,演示生字課件。（師:桃樹上結滿了又大又紅的桃子,小猴看得口水都快流出來了,可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧,只要讀準了字音就能摘到它。）（1）自由認讀生字。（2）指名讀,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了,其他學生跟著讀2遍。點擊課件,“桃子”落地,變成一個個沒帶拼音生字。3、認讀沒有拼音的生字（指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。）4、讀詞語,記生字。（做動作,加一加,減ー減）リ帀:小猴非常感謝你們,給你們送來了幾個又大又紅的桃子,但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語,接著記生字）三、讀中生思,讀中感悟1、在這棵大桃樹下,發生了一件有趣的事,ー起去聽聽吧!課件出示1?9節文字，并教師配音范讀。2、聽了課文朗讀,說說你知道了什么,你有沒有不明白的地方?四、指導寫字。1、課件出示:球、玩、樹、剛2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。3、說說寫的時候要注意什么。4、師范寫,生書空。5、學生在書上先描后寫。6、投影展示學生的一份作業,評一評。板書設計:31地球爺爺的手地心引力《地球爺爺的手》第二課時教學目標:1、復習“倆、摘”等7個生字,正確書寫“桃、跳”這2個字。2、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。3、能讀懂課文內容,初步了解地心引力這ー科學常識。教學重、難點:有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學常識,有探究科學奧秘的愿望。課前準備:教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒教學過程:ー、復習導入,學習第三段1、今天,我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習,我們知道了小兔和小猴是ー對好朋友。小猴想請小兔吃ーー桃樹上的桃子。2、（出示桃子圖）瞧,桃樹上的桃子成熟了,掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子?（大、紅,誰能把這兩個特點連起來說?“又……又……”）3、引讀:是啊 （出示第三段,生讀。）4、復習詞語:這么美味的桃子在你眼前,想不想嘗ー嘗?每個桃子身上都有一個詞語,只要讀準了,又大又紅的桃子就送給你吃啦!趕快自己練習一下。（開火車指名讀,注意區別:倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）［摘桃子復習生字詞的游戲,兒童學起來輕松愉快,同時,桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。］二、學習對話過渡:看到小朋友們吃得這么開心,小猴和小兔都等不及啦!（出示圖片）看,他們在說什么呢?ーー1、自由讀4-9段。簡單交流。2、（出示對話課件,用不同顏色區分不同角色的話。）這幾個你喜歡哪個角色,就讀哪個角色的話,讀到自己滿意為止。3、教師提示語指導朗讀（1）分角色:這里的對話很生動,連老師都想來讀ー讀!我來當猴爸爸,誰想和我合作?（2）評價、提示語:小猴:我的小猴長大了,可真有禮貌,把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽!（或請小朋友夸夸我家的猴子）誰想向他學學?指讀小兔:小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎?（齊讀）。猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌,爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說:問句:你讀出了奇怪的語氣。是呀,可真奇怪!［針對課文特點,先讓學生嘗試,由讀通到讀懂;再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。］4、小組合作朗讀,交流ー組。三、質疑“地球爺爺的手”,讀中釋疑過渡:小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的,但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊?來看看地球爺爺是怎么說的1、課件出示,指名學生讀第十段。聽了這段話,你明白了什么?（板書:地球爺爺的手 地心引力）2、質疑:你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎?（預設:什么是“地心引力”呢?小朋友提出了一個很好的問題ーー到底什么是地心引力呢?指名自由發言。評:你平常愛讀課外書,讓你懂得了很多知識,小朋友可要向他學習哦!3、變魔術可有的小朋友還不太明白,現在讓老師為大家表演一個魔術,聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。瞧,這是ー塊普通的硬幣,這是ー個普通的球,都沒有什么不ー樣哦!不信你可以摸ー摸,看ー看。現在我就要用它來變個魔術。（將硬幣放到盒子下）呀,硬幣自動飛到盒子上了!知道是怎么回事嗎?（學生釋疑）:因為盒子里有塊吸鐵石,它能牢牢地吸住鐵。是呀,磁鐵的カ氣可真大,像ー只手抓住了硬幣。這種カ就叫做 （板:引力）,地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。4、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來,地心引力就是地球爺爺的手,而且他的手有ーー很大很大……引讀至省略號。5、孩子們,它的手還能幫我們什么忙呢?指名說,歸到省略號。6、地球爺爺的手多么神奇呀!請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀,7、師激qing導語:擁有這么神奇有力的大手,多自豪啊!ー起來讀。師生邊讀邊做動作（學著和藹可親的地球爺爺）8、齊讀（出示最后一段）重視學生在閱讀過程中的主體地位,學中提問,學生實踐體會,自讀“自悟”,教師“導悟”,再讀“感悟”,從課文中走了個來回,讓學生積極主動地建構意義,自主地學習,探究式地學習。9、原來,地心引力就在我們的身邊。小朋友們,你們會觀察,愛動腦,地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了ーー歌曲《藍貓淘氣三千問》10、其實,關于地球爺爺,還有很多很多有趣的事,等待小朋友們去觀察!去思考!去發現!老師愿與你們ー起努力,共同去開啟科學知識的大門!這里,送一把鑰匙,打出閱讀書目。四、寫字“桃、跳”今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子,我們把它的名字記下來,好嗎?出示:桃分析、范寫、臨寫。［學生先自己觀察,說出寫這兩字應注意什么;再教師范寫,讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法;最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。］五、作業套餐1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。2、課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師ー起交流。3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?4、編寫關于地球爺爺的手的小童話5、繪畫一幅關于地球引力的畫《地球爺爺的手》教學設計8教學目標:1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“球、玩”等2個字2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好不同語氣的句子。3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象產生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。教學重點:識字、朗讀課文。教學難點:初步感知“地心引力”。教學媒體：生字卡片、多媒體課件。課前談話：（課前三分鐘學生誦讀新童謠）同學們,聽了你們讀的新童謠,不禁讓老師想起我小時候讀的ー首兒歌,想聽老師讀嗎?（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）誰愿意告訴老師,你的小手會做什么?教學過程：ー、設疑導入:リ帀:同學們的小手真能干。你們知道嗎,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子,這是怎么回事呢?讀懂了課本上的這個小故事,你們就能找到答案了。（出示課題ーー《地球爺爺的手》。）學生齊讀課題。二、初步感知課文。1、自由讀課文。リ帀:請同學們拿出筆,輕聲讀讀課文,遇到生字劃出來,多讀幾遍。2、檢查生字讀音。（1）帶拼音的生字詞リ帀:同學們讀的可認真了,剛オー些生字朋友已經和大家見過面了,老師把它們請出來了,你們還認識嗎?（指名讀ーー小老師帶讀——齊讀）（2）去拼音分小組賽讀。（3）開火車讀生字卡片。三、朗讀感悟,理解課文內容。過渡:同學們字詞認得清,讀得準,相信課文的學習會更棒!（課件演示課文內容）師:邊聽邊想:文中介紹了幾位朋友?1、文中介紹了四位朋友,他們是怎么說的呢?（課件出示小猴說的二個句子）（指名讀大屏幕上的句子）小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子,一齊讀讀吧!2、只見猴爸爸還沒有動手,幾個桃子自己從樹上掉了下來,猴爸爸說是地球爺爺幫的忙,小猴覺得很奇怪,這個奇怪的話誰會讀?（課件出示二句疑問的句子）（指名讀小猴的話ーー指名讀小兔的話ーー男女生賽讀）3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）地球爺爺聽見小猴和小兔說的話,也說話了,這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀,（自由讀ーー指名讀ーー齊讀）4、同桌合作讀書リ帀:同學們剛オ讀的很有感情,現在請同學們翻開書140頁,和同桌ー起完整地讀讀這篇課文。5、分角色表演（1）師:老師覺得你們在小組內合作得非常愉快,我帶來了文中幾個朋友的頭飾,想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽!誰愿意讀小猴說的話?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰來?老師也想參加一個,歡迎嗎?我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急,你們可得仔細聽,認真看,待會請你們來當評委,你們的權利最大喲(2)學生評價。四、理解重點句,感悟“地心引力”リ帀:剛オ同學們不但讀的好,評得也不錯,誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么?1、質疑:什么是“地心引力”呢?2、實驗發現“引力”。這個問題提得真好。這樣吧,我們來做ー個小實驗。第一步:請同學們看老師手里拿著磁鐵,玻璃板上灑些大頭針第二步:用磁鐵去接近大頭針,自由反復做幾次。仔細觀察,你發現了什么?(隨機板書引力)3、引導:我們的地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力（板書 地心）現在,誰能告訴大家猴爸爸為什么不動手桃子就掉了下來?那只聰明的猴子為什么不用動手就可以吃到樹上的桃子了?4、再指導讀10自然段。師激qing導語:地球爺爺擁有這么有力的大手,多自豪啊!請再讀讀地球爺爺說的話,邊讀邊配上你認為合適的動作。五、想象練說,拓展延伸。リ帀:你們讀得這么好,能大膽地說嗎?1、舉例說說地球爺爺有手的例子。2、ロ語練習地球爺爺的手很神奇,能讓 能讓 六、總結全文。同學們真了不起,不但會認、會讀、還會說。其實,關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待同學們去觀察,去思考,去發現。七、書寫指導1、觀察要寫得的字,并認讀。2、老師范寫,學生仿練。重點區分“王”字和王字旁的異同點。ハ、作業布置1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。2、和爸爸媽媽ー起去了解有關地心引力的知識。《地球爺爺的手》教學設計9《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的ー篇課文,課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過孰桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。班內男生占學生總數的一半,大多數學生活潑、大膽且獨立,他們對科普洋的讀物十分感興趣,愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬,對許多事情充滿好奇。經過ー個多學期的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還比較短,好動、好玩。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字,讀懂故事,初步了解地心引力,對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。1、認識倆、摘等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫球、玩等6個字。2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。3、能讀懂課文的內容,對地心引力現象發生濃厚的興趣,并大致了解這ー科學常識;從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。識字、朗讀課文。2課時。生字卡片、錄音機、教學媒體。第一課時1、初讀課文,了解課文內容。2、認識倆、摘等7個生字。3、了解地心引力這ー科學常識。ー、導入同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?（學生各抒已見,預測學生理:最希望紙飛機能飛得更高更遠）好,現在你們想玩一次嗎?我們來比ー比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。不管我們的紙飛機能飛多高,多遠,最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。（板書課題）,你們就能找到答案了。興趣是最好的老師,所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越