PAGEPAGE262021年瀘西縣聘任制教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．班級群體的功能可以大致分為兩類：一是()，二是個性化功能。A、個體功能B、整合功能C、主體功能D、社會化功能答案：D解析：班級群體的功能表現在促進學生社會化和促進學生個性發展兩個方面，即班級群體的社會化功能和個性化功能。故選D。2．體現教師職業與其他職業根本不同的是()。A、教書育人B、為人師表C、奉獻性D、長久性答案：A解析：教師職業與其他職業的根本不同在于，教師職業的對象是活生生的人，不是無生命的物質，是正在成長中的人。他們是國家和民族的未來，教師的職責是不但要教會他們知識，還要教會他們為人處世的道理，即所謂教書育人。故選A。3．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到的戰略目標是()。A、到2020年，基本普及九年義務教育、基本滿足教育設施要求B、到2020年，基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲C、到2020年，基本實現教育現代化、基本形成學習型社會D、到2020年，基本實現教育現代化、基本達到國際教育水平答案：C解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出的戰略目標是到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。故選C。4．我國正式頒布《義務教育法》的時間是()。A、1957年B、1982年C、1986年D、1990年答案：C解析：《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，自1986年7月1日起施行，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂，2006年9月1日起實施。故選C。5．教師在履行職業責任及其義務、獲得職業榮譽之后所產生的一種自我滿足和愉悅的情感體驗。這是教師職業道德情感中的()。A、職業正義感B、職業責任感C、職業榮譽感D、職業幸福感答案：D解析：職業幸福感是教師在履行職業責任及其義務、獲得職業榮譽之后所產生的—種自我滿足和愉悅的情感體驗。它是教師從事職業活動最強大的精神動力和根本目的。故選D。6．教師獨創性的教案屬于教育法律關系客體中的()。A、物質財富B、非物質財富C、行為D、意識答案：B解析：非物質財富包括創作活動的產品和其他與人身相聯系的非財產性的財富。教師獨創性的教案就屬于非物質財富。故選B。7．根據我國《教師法》的有關規定，“弄虛作假、騙取教師資格的”與“品德不良、侮辱學生、影響惡劣的”教師，其教師資格將()。A、給予撤銷B、宣告中止C、永遠喪失D、公告無效答案：A解析：根據《教師資格條例》規定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(1)弄虛作假、騙取教師資格的;(2)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。故選A。8．《中華人民共和國教育法》規定，“學校及其他教育機構具備法人條件的，自()取得法人資格。”A、批準設立或登記注冊之日起B、批準登記之日起C、登記注冊之日起D、辦理執照之日起答案：A解析：根據《中華人民共和國教育法》規定，學校及其他教育機構具備法人條件的，自批準設立或者登記注冊之日起取得法人資格。故選A。9．孫老師未經學生的同意，就將其一篇作文收入自己編纂的作文集中并發表，這屬于侵犯了學生的()。A、財產權B、著作權C、受教育權D、隱私權答案：B解析：根據相關法律規定，只要是自己獨立完成的，體現了自己的思想、情感、構思和表達方式的，屬于文學、藝術和科學領域內并能以某種有形形式復制的智力成果都是著作權法所稱的作品。孫老師的做法侵犯了學生的著作權。故選B。10．對教師追究其教育法律責任的形式主要有()。A、扣押教師資格B、通報批評C、降職或撤職D、行政處分或者解聘答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定：教師凡有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經教育不改的;(三)品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。故選D。11．考試是否達到測驗目的程度，以及是否測出了所要測量的東西是指()。A、信度B、效度C、區分度D、擬合度答案：B解析：效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高;反之，則效度越低。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選B。12．在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是()。A、《對教育方針的意見》B、《新教育大綱》C、《教學與發展》D、《民主主義與教育》答案：B解析：楊賢江的《新教育大綱》是中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。故選B。13．“道之所存，師之所存也”。這句話講的是()。A、教師的傳道者角色B、教師的授業、解惑者角色C、教師的示范者角色D、教師的研究者角色答案：A解析：“道之所存，師之所存也”是韓怠《師說》中的話，意思是道理存在的地方，就是老師所在的地方。即體現了教師的傳道者角色。本題選A。B、C、D是教師職業角色的表現，但是不符合本題的表達，故排除。故選A。14．在職教師的有償補課行為主要違反了教師職業道德規范的()。A、愛崗敬業B、關愛學生C、教書育人D、為人師表答案：D解析：為人師表一切教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。D項正確。A項：愛崗敬業——教師職業的本質要求。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。與題干不符，排除。B項：關愛學生——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。與題干不符，排除。C項：教書育人——教師的天職。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。與題干不符，排除。故選D。15．20世紀60年代，前蘇聯教育心理學家們進行了著名的教學與發展的實驗研究，其帶頭人是()。A、贊科夫B、列昂節夫C、魯利亞D、魯賓斯坦答案：A解析：魯利亞是蘇聯心理學家，神經心理學創始人。列昂節夫提出了活動理論。魯賓斯坦是蘇聯杰出的心理學家、哲學家和蘇聯心理學理論體系的重要奠基人。贊可夫是蘇聯著名教育家、心理學家。從1957年至1977年他以“教育與發展”為課題，進行長達20年的教育科研與教改實驗。故選A。16．下列表述中，將教育視作一種過程的是()。A、教育是振興經濟的基礎B、我從這個報告中受到了深刻的教育C、你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的D、我今天聽了一場關于愉快教育的學術報告答案：C解析：A描述的是教育的地位和作用。B和D描述的是一個結果。C如何教育孩子是一個過程。故選C。17．數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題，這是給學生提供()。A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型內化答案：A解析：原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。18．()是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究答案：B解析：主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程;反思性研究是研究學生從內部老解所學內容的意義;合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源;社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。故選B。19．創造性思維的核心是指()。A、形象思維B、發散思維C、輻合思維D、直覺思維答案：B解析：發散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發，沿著不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創造性思維的核心，其主要特征是：①流暢性;②變通性;③獨創性。故選B。20．人的身心發展有一定的()、年齡階段性和不均衡性。A、順序性B、層次性C、自主性D、廣泛性答案：A解析：人的身心發展的特點包括：(1)發展的順序性;(2)發展的階段性;(3)發展的不平衡性;(4)發展的互補性;(5)發展的個別差異性。故選A。21．()是形成技能的必由之路。A、知識B、能力C、練習D、模仿答案：C解析：練習是形成各種操作技能所不可或缺的關鍵環節，是動作技能形成的基礎條件和途徑，對技能進步有促進作用。故選C。22．教學過程中的主要矛盾的實質是()。A、主客體的矛盾B、教與學的矛盾C、學生認識過程的矛盾D、客觀存在與意識的矛盾答案：C解析：教學過程中的主要矛盾是學生與教材的矛盾。教學過程的本質是學生的認識活動，故教學過程中的主要矛盾的實質是學生認識過程的矛盾。故選C。23．整個教學工作的中心環節是()。A、備課B、上課C、考試D、課外輔導答案：B解析：教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。其中，中心環節是上課。因此，B項正確。A項：備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。與題干不符，排除。C項：學生學業成績的方式包括：考查和考試。與題干不符，排除。D項：課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導，是適應學生個別差異、因材施教的一個重要措施。與題干不符，排除。故選B。24．人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在()。A、幼兒階段B、青少年階段C、成年階段D、老年階段答案：B解析：少年期又稱為“危險期”或“心理斷乳期”。故選B。25．將學業成功或失敗歸因于個人內部的穩定因素，指的是歸因于()。A、能力B、努力C、任務難度D、運氣答案：A解析：美國心理學家維納把歸因分為：內外性歸因、穩定性和不穩定性歸因、可控性與不可控性歸因。具體到某一個體時，他又將歸因分為四個方面原因，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞。能力屬于個人內部穩定的不可控性的因素。A項正確。B項：努力屬于個人內部不穩定的可控性的因素。與題干不符，排除。C項：任務難度屬于外部穩定的不可控性的因素。與題干不符，排除。D項：運氣屬于外部不穩定的不可控性的因素。與題干不符，排除。故選A。26．李佳平時比較注意他人行為的細微之處，能領悟他人語氣的含義，從中察覺出他人的想法和目的。李佳表現出的智力屬于()。A、人際關系智力B、自我認識智力C、自然觀察智力D、邏輯數學智力答案：A解析：人際關系智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察體驗他人情緒、情感、氣質、意圖和需求并據此做出適宜反應的能力。自我認識智力也叫自我，是個體對自己存在的覺察，包括對自己的行為、心理狀態和認知的認識能力。自然觀察智力的核心能力是能夠識別植物群和動物群，能夠對自然界中各種物種分門別類，并且能夠使用自然觀察智力在打獵、農業、生物科學等領域生產出有效產品。邏輯數學智力是指能有效地運用數字、推理和假設的能力。故選A。27．認為教師的角色是課程的開發者，這是課程實施的()。A、忠實取向B、相互適應取向C、主體取向D、課程創生取向答案：D解析：課程實施有三種取向：忠實取向、相互適應取向、課程創生取向。忠實取向認為課程實施過程即是忠實地執行課程計劃過程。相互適應取向認為課程實施過程是課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。課程創生取向認為真正的課程是教師與學生聯合創造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經驗創生過程選擇的工具而已。題干的描述體現了課程實施的創生取向。故選D。28．中國近代教育史上第一部比較系統、并在全國范圍內實施的法定學校系統是()。A、壬寅學制B、壬戌學制C、癸卯學制D、壬子癸丑學制答案：B解析：“終身教育建立在4個支柱基礎上”，這“4個支柱”是指：“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”。故選B。29．備課是教師的課前準備，備課內容不包括()。A、鉆研教材B、了解學生C、課外輔導D、制作教學進度計劃答案：C解析：教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。此外，備課要寫好三種計劃：(1)學期(學年)教學進度計劃;(2)單元計劃(課題計劃);(3)課時計劃(教案)。C項表述錯誤，為正確選項。A、B、D三項：均表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題。故選C。30．在教育史上主張“有教無類”的教育家是()。A、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子答案：A解析：“有教無類”出自《論語?衛靈公》，是孔子的思想主張。“有教無類”意為所有人都可以接受教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。故選A。二、多選題1．小學生很喜歡模仿影視劇中反面人物的行為，結果導致不良品德行為，為了避免類似消極影響，根據班杜拉社會學習理論，下列做法不恰當的是()。A、避免學生觀看這類影片B、對有模仿行為的兒童進行說理教育C、影片中盡量少描寫反面人物D、影視片應該使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”的道理答案：ABC解析：根據替代性強化原理，當兒童發覺“壞人”通常不能得到好的下場時，為了避免這種不良后果，自己會遠離破壞性行為。故選ABC。2．下列選項中屬于學生傷害事故的有()。A、學生上體育課發生的傷害B、學生在課余時間發生的傷害C、學生在學校組織的校外活動中發生的傷害D、學生在上課途中發生的傷害答案：AC解析：學生上體育課發生的傷害、學生在學校組織和校外活動中發生的傷害，這些均屬于在學校或學校負責的活動，屬于學生傷害事故。故選AC。3．保護未成年人的原則有()。A、尊重兒童原則B、尊重兒童人格尊嚴C、保障未成年人的合法權益D、適應未成年人身心發展的特點答案：BD解析：《未成年人保護法》規定：“保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：(一)尊重未成年人的人格尊嚴;(二)適應未成年人身心發展的規律和特點;(三)教育與保護相結合。”B、D兩項正確。A、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選BD。4．《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，要把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為()。A、先進思想文化的傳播者B、黨執政的堅定支持者C、學生健康成長的指導者D、各種社會活動的參與者答案：ABC解析：《意見》指出，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC。5．學習動機具有不同的類別，根據學習動機的指向性不同，可將學習動機分為()。A、間接動機B、內部動機C、外部動機D、直接動機答案：BC解析：根據學習動機的指向性不同，可將學習動機分為內部動機和外部動機。從動機的起源來看，可將學習動機分為直接動機和間接動機。故選BC。6．學生思想品德的心理結構要素有()。A、道德認知B、道德行為C、道德情感D、道德意志答案：ABCD解析：品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認知、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。故選ABCD。7．影響人際吸引和排斥的主要因素是()。A、距離遠近B、交行頻率C、態度的相似性D、個性的互補及外形答案：ABCD解析：研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。故選ABCD。8．下列選項中，屬于不連續的動作技能的有()。A、投標B、舞蹈C、鋼琴D、投籃答案：AD解析：連續的動作技能需要對外部情境進行不斷的調節，而且完成動作序列較長。如騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動中需要用連續的技能。不連續的技能只包括較短的序列，其精確性可以計數。如射擊(射箭)、投籃、投標、舉重、按電鈕、緊急剎車等都是典型的不連續的動作技能活動。故選AD。9．《中華人民共和國教育法》第六十一條規定必須用于教育，不得挪用、克扣的有()。A、國家財政性教育經費B、社會組織對教育的捐贈C、學校收取的書本費、學費D、個人對教育的捐贈答案：ABD解析：《中華人民共和國教育法》規定，國家財政性教育經費、社會組織和個人對教育的捐贈，必須用于教育，不得挪用、克扣。故選ABD。10．教師是履行教育教學職責的專業人員，其享受的權利包括()等。A、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見B、指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績C、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為D、獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABD解析：《中華人民共和國教師法》規定教師擁有以下權利：①教育教學權，是指教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利;②科學研究權，也稱學術自由權，是指教師從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利;③指導評價權，也稱管理學生權，是指教師指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的權利;④獲取報酬權，是指教師按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權利;⑤民主管理權，是指教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權利;⑥進修培訓權，是指教師參加進修或者其他方式的培訓的權利。A、B、D三項正確。C項：屬于教師的義務。與題干不符，排除。故選ABD。11．從邏輯結構上看，教育法律規范的結構包括()。A、行為準則B、法律后果C、法律文書D、法律文件答案：AB解析：教育法律規范的結構是指構成教育法律規范內容的各個組成部分及相互關系。從邏輯結構上看，教育法律規范通常由法定條件、行為準則和法律后果三個要素組成。故選AB。12．以下屬于心理學應用領域的有()。A、法律與犯罪心理學B、實驗與認知心理學C、發展心理學D、教育與學校心理學答案：AD解析：心理學的應用領域包括：臨床與咨詢心理學、教育心理學、學校心理學、工業與組織心理學、廣告心理學、消費心理學、法律與犯罪心理學。實驗、認知與發展心理學是心理學的理論領域。故選AD。13．問題解決常用的啟發式策略是()A、手段一目的分析B、算法C、爬山法D、逆推法答案：ACD解析：問題解決的策略有兩種，算法式和啟發式。其中啟發式包括手段一目的分析法，爬山法，逆推法，簡化法等。故選ACD。14．教學大綱與課程標準的區別在于()。A、課程標準著眼于“課程”B、課程標準強調“以學為本”C、教學大綱強調“剛性約束”D、教學大綱強調“彈性空間”答案：ABC解析：與教學大綱相比，課程標準更強調“彈性空間”。故選ABC。15．教師的職業形象包括()。A、道德形象B、文化形象C、社會形象D、人格形象答案：ABD解析：教師的職業形象應是道德形象、文化形象和人格形象三者統一的整體。故選ABD。16．關于個體身心發展的動因的觀點有()。A、內發論B、成熟機制C、多因素交互作用論D、教育答案：AC解析：個體身心發展的動因主要包括內發論、外鑠論、多因素交互作用論。(1)內發論強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。(2)外鑠論認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。(3)辯證唯物主義者堅持多因素相互作用論。他們的基本觀點是：人的發展是多個因素在個體活動中相互作用的結果。A、C兩項正確。B項：格塞爾強調，成熟機制對人的發展起決定作用，他不僅認為，人的機體機能發展順序受到生長規律的制約，而且“所有其他的能力，包括道德都受成長規律支配”。格塞爾的成熟機制屬于內發論的具體內容，本題是對理論觀點的考查，已包含該內容。與題干不符，排除。D項：教育對個體的身心發展會有一定影響，這屬于外鑠論的具體內容，本題是對理論觀點的考查，已包含該內容。與題干不符，排除。故選AC。17．教育在人的發展中發揮著主導作用，影響這一主導作用發揮的主要條件有()。A、教育者自身的狀況B、人的主觀能動性C、家庭環境D、社會發展的狀況答案：ABCD解析：政治環境與教育在人的發展中發揮主導作用無關。故選ABCD。18．下列教學措施有利于因材施教的有()。A、分組教學B、個別輔導C、直觀教學D、組織討論答案：ABD解析：分組教學一般按學生能力或成績分組;個別輔導是教師對個別學生輔導教學;組織討論是為解決某個問題而進行的。它們都有利于因材施教。而直觀教學是面向全體學生的，無法體現因材施教。故選ABD。19．教師職業道德的價值因素包括()。A、道義價值B、教育價值C、文化價值D、經濟價值答案：ABC解析：教師職業道德的價值因素主要包括三方面：道義價值、教育價值、文化價值。故先ABC。20．創造性思維影響個體的問題解決能力。創造性思維特征包括()。A、流暢性B、靈活性C、新穎性D、獨創性答案：ABCD解析：創造性思維具有敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性和洞察性等特征。故選ABCD。三、判斷題1．班級就是班集體。()答案：錯誤解析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數