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臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證

學(xué)習(xí)資料（一）

廣州醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證辦公室

二0一五年五月

前言

專業(yè)認(rèn)證是教育部實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中的重要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)本科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2009〕4號(hào)）文件明確規(guī)定“實(shí)施醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證，開展以本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過適當(dāng)方式向社會(huì)公布”。截至2014年底，已有北京大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)等20所醫(yī)學(xué)院校通過了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。根據(jù)教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的工作安排，擬定于2016年11月對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。為進(jìn)一步宣傳和普及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)知識(shí)，學(xué)校教務(wù)處組織編印了《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)資料（一）》，希望全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，為迎接臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

廣州醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處

2015年5月

目錄

教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證院校手冊(cè)

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臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指南（試行）

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本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）

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臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)知識(shí)

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一、專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評(píng)估有什么區(qū)別？

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二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證考察要點(diǎn)是什么？

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三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的基本步驟

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四、臨床專業(yè)認(rèn)證的形式有哪些？

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五、專家組現(xiàn)場考查的內(nèi)容

50

六、專家組如何召開座談會(huì)

50

七、座談會(huì)應(yīng)注意的問題

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八、會(huì)晤院（系）行政、學(xué)術(shù)、課程負(fù)責(zé)人主要內(nèi)容

51

九、會(huì)晤教師的主要內(nèi)容

51

十、認(rèn)證中教研室（課程組）準(zhǔn)備內(nèi)容

51

十一、認(rèn)證中教師準(zhǔn)備內(nèi)容

51

十二、認(rèn)證工作的常見問題

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十三、教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的網(wǎng)址是什么？

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臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)

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一、《標(biāo)準(zhǔn)》的適用范圍是什么？

53

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的應(yīng)用原則有哪些？

53

三、本科醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)（或培養(yǎng)目標(biāo)）是什么？

53

四、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出了哪三方面的基本要求？

53

五、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育提出了哪幾方面的基本標(biāo)準(zhǔn)？

53

六、《標(biāo)準(zhǔn)》中明確了哪幾方面人員在課程計(jì)劃制定方面的重要地位？

54

七、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程計(jì)劃的核心要求主要有哪些？

54

八、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)臨床課程教學(xué)的具體要求主要有哪些？

54

九、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)方法改革的核心要求是什么？

54

十、學(xué)生成績?cè)u(píng)定體系包括哪兩個(gè)方面？

54

十一、如何正確處理考試與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？

54

十二、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)考試結(jié)果的分析與反饋有什么要求？

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十三、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提供學(xué)生支持與咨詢服務(wù)有什么要求？

55

十四、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)吸收學(xué)生代表參與學(xué)校事務(wù)管理有什么要求？

55

十五、臨床教學(xué)基地有哪三種類型？

55

十六、成為教學(xué)醫(yī)院有什么條件要求？

55

十七、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)臨床教學(xué)基地的數(shù)量要求是什么？

55

十八、學(xué)校的教育交流可采取哪些方式？

55

十九、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)利益方參與教育與教學(xué)評(píng)價(jià)有什么要求？

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二十、如何正確看待教學(xué)與科研的關(guān)系？

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二十一、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)有哪些要求？

56

二十二、醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容是什么？

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二十三、“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”(GMER)的主要精神是什么？

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二十四、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其發(fā)展趨勢是什么？

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二十五、什么是PBL？

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二十六、什么是OSCE及SP？

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教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證院校手冊(cè)

一、前言

作為一種外部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證是指由指定的機(jī)構(gòu)、采用既定的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)︶t(yī)學(xué)院校或培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行審核與評(píng)估的過程。主要目的有：一是評(píng)判教育項(xiàng)目是否達(dá)到基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，二是鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校不斷改進(jìn)與完善以促進(jìn)教育質(zhì)量發(fā)展。對(duì)于不斷拓展的醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程、日趨增加的醫(yī)學(xué)人力資源跨界流動(dòng)，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證是保障醫(yī)療服務(wù)安全及醫(yī)學(xué)專門人才合理利用的切實(shí)有效的手段之一，也是世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（WFME）和世界衛(wèi)生組織（WHO）聯(lián)合倡導(dǎo)和推動(dòng)的質(zhì)量保障模式。中國近十年來開始進(jìn)行相關(guān)研究并著力構(gòu)建自身的醫(yī)學(xué)教育國家認(rèn)證體系。伴隨著中國《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的起草和正式頒布、相關(guān)認(rèn)證委員會(huì)的組建、認(rèn)證指南的編寫完成、認(rèn)證專家的培訓(xùn)、試點(diǎn)及正式認(rèn)證等一系列工作的開展，中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證體系已初步建立，并處于有序發(fā)展之中。教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)負(fù)責(zé)我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證活動(dòng)的具體落實(shí)工作，致力于保證認(rèn)證及其過程的客觀、公正和縝密，使我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證在規(guī)范的軌道內(nèi)運(yùn)行，并逐步得到國際社會(huì)的認(rèn)可。工作委員會(huì)在編撰出版中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指南單行本的基礎(chǔ)之上，組織編寫了本手冊(cè)，對(duì)我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的有關(guān)政策進(jìn)行補(bǔ)充說明，并為學(xué)校提供如何進(jìn)行自我評(píng)估及相應(yīng)準(zhǔn)備的指導(dǎo)性意見。本手冊(cè)的主要內(nèi)容包括：

認(rèn)證的理念、內(nèi)涵及國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育（專業(yè)）認(rèn)證現(xiàn)狀

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的步驟和過程

認(rèn)證管理架構(gòu)和決策過程

接受認(rèn)證的學(xué)校應(yīng)如何進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備

認(rèn)證相關(guān)政策與規(guī)定

本手冊(cè)的編撰由教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)秘書處工作組協(xié)力完成，在此一并致謝。

二、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的概念和要素

2.1認(rèn)證的概念

認(rèn)證是高等教育外部質(zhì)量保證的一種方法和途徑，是由指定的專門機(jī)構(gòu)采用一套程序和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)醫(yī)學(xué)院校（院校）或培訓(xùn)項(xiàng)目（專業(yè)）進(jìn)行審核與評(píng)價(jià)，判斷其是否達(dá)到既定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)助院校和專業(yè)進(jìn)一步改進(jìn)教育質(zhì)量的過程。一般而言，高等教育認(rèn)證制度由院校認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證兩部分構(gòu)成，兩者的區(qū)別在于認(rèn)證的對(duì)象和認(rèn)證的主體。院校認(rèn)證由地區(qū)性或全國性認(rèn)證協(xié)會(huì)把高校作為一個(gè)整體來認(rèn)證，是為了評(píng)判整所院校的教育質(zhì)量；而專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)證委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才的教育計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)證，評(píng)估高等院校所開設(shè)的某種專業(yè)是否符合預(yù)先制定的基本標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)入專門職業(yè)工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證特指醫(yī)學(xué)行業(yè)的專門協(xié)會(huì)和醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量的評(píng)價(jià)與控制，以保證從業(yè)人員進(jìn)入醫(yī)學(xué)行業(yè)領(lǐng)域所達(dá)到的最基本要求。目前我國已在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展認(rèn)證工作。

2.2認(rèn)證的基本要素

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序和認(rèn)證機(jī)構(gòu)是認(rèn)證不可缺少的三個(gè)要素。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量要求的基本規(guī)定，醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行認(rèn)證和評(píng)價(jià)的參照體系和行為準(zhǔn)則，衡量醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)尺，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的重要組成部分及核心組成部分。由于醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的地域范圍、理念以及傳統(tǒng)等因素的不同，世界各國的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，但大體都涵蓋了醫(yī)學(xué)教育全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育資源、學(xué)生、師資隊(duì)伍、教育管理和未來發(fā)展規(guī)劃等方面。但標(biāo)準(zhǔn)的確立并非意味著教育計(jì)劃和教育內(nèi)容的嚴(yán)格劃一，而是以承認(rèn)地區(qū)之間和國家之間的差別、尊重每個(gè)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)和不同發(fā)展?fàn)顩r、尊重其合理的自主權(quán)為宗旨，因此各醫(yī)學(xué)院校在總體原則下有足夠的空間和自由度來展現(xiàn)自身特色。同時(shí)，為鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，國際標(biāo)準(zhǔn)不僅設(shè)定最基本的要求，還為超越基本標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量發(fā)展設(shè)立了參照。目前世界各國各地區(qū)廣泛認(rèn)可的醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)屬WFME于2001年發(fā)布的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》，這一標(biāo)準(zhǔn)已成為區(qū)域或國家標(biāo)準(zhǔn)的模板，被翻譯成多種文字，許多國家以此為藍(lán)本制定了自己的醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。我國的《標(biāo)準(zhǔn)》于2008年由教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布，現(xiàn)已成為我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)工作自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)與醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)在基本宗旨上保持一致，同時(shí)兼顧我國的文化傳統(tǒng)、教育體制和教育資源等因素，以五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為適用對(duì)象，主要包含了對(duì)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)過程的規(guī)范和對(duì)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的基本要求。認(rèn)證程序雖然不同國家、地區(qū)和機(jī)構(gòu)的認(rèn)證程序各有特色并存在一定差異，但主要過程還是極為相似的，基本上都遵循：醫(yī)學(xué)院校提出認(rèn)證申請(qǐng)——認(rèn)證機(jī)構(gòu)與醫(yī)學(xué)院校協(xié)商確定考察時(shí)間——醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行自我評(píng)估并提交自評(píng)報(bào)告——認(rèn)證機(jī)構(gòu)派遣專家組進(jìn)行現(xiàn)場考察——專家組提交認(rèn)證報(bào)告和認(rèn)證結(jié)論——認(rèn)證機(jī)構(gòu)審核報(bào)告和結(jié)論并予以公布等一系列程序。認(rèn)證機(jī)構(gòu)作為認(rèn)證的主體，認(rèn)證機(jī)構(gòu)可以是政府設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)，也可以是非官方獨(dú)立團(tuán)體，主要發(fā)揮外部審核和評(píng)估的作用。目前世界上有三分之二的國家設(shè)立了醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)，但不同國家的認(rèn)證機(jī)構(gòu)在性質(zhì)、職責(zé)、目的、運(yùn)行方式等方面差異很大。理想狀態(tài)下，認(rèn)證機(jī)構(gòu)應(yīng)該是獨(dú)立的、非營利的、非官方的實(shí)體，但實(shí)際上目前半數(shù)以上認(rèn)證機(jī)構(gòu)為政府管轄，約三分之一為獨(dú)立實(shí)體，極少數(shù)機(jī)構(gòu)屬半自主性質(zhì)。世界上較為權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)有：英國醫(yī)學(xué)總會(huì)(GMC)、北美的醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)(LCME)、澳大利亞醫(yī)學(xué)會(huì)(AMC)等。我國的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)于2008年由教育部正式組建，成立了“醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會(huì)”和“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)”。委員會(huì)的組成人員包括醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)與管理人員、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)專家、醫(yī)學(xué)教育專家、臨床醫(yī)生、醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)政府部門的人員等。專家委員會(huì)負(fù)責(zé)全國范圍的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的宏觀指導(dǎo)和審批，工作委員會(huì)負(fù)責(zé)認(rèn)證活動(dòng)的具體組織和實(shí)施落實(shí)。工作委員會(huì)下設(shè)秘書處（設(shè)在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部），處理日常事務(wù)。

三、世界醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的發(fā)展與現(xiàn)狀

20世紀(jì)初，美國醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)院委員會(huì)就開發(fā)制定了醫(yī)學(xué)院的等級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)（該系統(tǒng)被后人稱作醫(yī)學(xué)院的理想標(biāo)準(zhǔn)），并發(fā)布了他們利用此評(píng)價(jià)系統(tǒng)、根據(jù)畢業(yè)生在醫(yī)師資格考試中的通過率對(duì)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行分類的結(jié)果。這一活動(dòng)奠定了醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證的基石，開創(chuàng)了一種后來為其他專業(yè)和國家廣泛采納的模式。

3.1國家級(jí)或區(qū)域性認(rèn)證體系的建立

從全球總體情況來看，共有91個(gè)國家建立了國家級(jí)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系，約三分之一的國家尚無認(rèn)證體系。即使建立了認(rèn)證體系，也是由不同的機(jī)構(gòu)、依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來開展認(rèn)證，各國和地區(qū)間差異很大。迄今為止全世界并無統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。除了歐美等發(fā)達(dá)國家的認(rèn)證體系和制度建立比較早、發(fā)展也日趨成熟和完善之外，有些發(fā)展中國家的認(rèn)證體系的建立時(shí)間也比較早，如印度和菲律賓于1957年、巴基斯坦于1962年、尼日利亞于1964年分別建立了各自的認(rèn)證體系。多數(shù)國家的認(rèn)證是強(qiáng)制性的，極少數(shù)國家在政府強(qiáng)制性認(rèn)證之外還有自愿進(jìn)行的獨(dú)立認(rèn)證。按照WHO的區(qū)域劃分，美洲、歐洲、非洲、西太平洋、東地中海和東南亞六大區(qū)域中，非洲地區(qū)的情況最不理想，35個(gè)國家中僅7國有認(rèn)證機(jī)構(gòu)（占20％）。美洲地區(qū)（包括北美、中美洲和加勒比海地區(qū)、南美）區(qū)域性合作的特征比較明顯，美國1942年成立的醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)（LCME）已成為北美地區(qū)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的權(quán)威機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)美國和加拿大所有醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)博士（MD）學(xué)位課程的認(rèn)證。而組建于2004年的加勒比海地區(qū)醫(yī)學(xué)與其他衛(wèi)生教育認(rèn)證權(quán)力機(jī)構(gòu)（CAAM—HP）則負(fù)責(zé)該地區(qū)所有國家醫(yī)學(xué)院校的認(rèn)證；歐洲的國家數(shù)量最多，超過67％的國家有國家級(jí)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，其中幾乎所有國家（91％）都采取較為有力的強(qiáng)制措施來保證認(rèn)證過程的順利進(jìn)行。西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)（AMEWPR）也以WFME標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定了一套地區(qū)性標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)成為了澳大利亞、新西蘭、中國、馬來西亞、韓國、菲律賓等國制訂本國標(biāo)準(zhǔn)的樣板。澳大利亞醫(yī)學(xué)會(huì)（AMC）的醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證工作自1985年開始，承擔(dān)澳大利亞和新西蘭所有醫(yī)學(xué)院的認(rèn)證工作，已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在國際上頗具影響力。我國近十年來一直在作相關(guān)努力，在同屬西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)的AMC的幫助下，我國國家級(jí)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系已初步建立，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀將在本手冊(cè)的第四部分詳細(xì)介紹。

3.2國際組織的推動(dòng)和引領(lǐng)作用

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的國際化進(jìn)程、醫(yī)學(xué)人力資源跨國界流動(dòng)不斷增加的趨勢，規(guī)范醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)行為，提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，切實(shí)保證醫(yī)療服務(wù)安全及醫(yī)學(xué)專門人才的合理利用，一些權(quán)威國際組織開始通過制定醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)布國際醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指南、建立信息數(shù)據(jù)庫等一系列舉措，積極與各國各地區(qū)的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)作，全力推進(jìn)全球醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系的發(fā)展。WFME和WHO的合作就是范例。這兩個(gè)國際組織均不對(duì)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行認(rèn)證，但它們本著推進(jìn)國際性醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估和資格認(rèn)定體系的構(gòu)建、促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的宗旨，在醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證方面起到了積極的推動(dòng)作用。WFME于1997年開始著手制定了全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，2003年發(fā)布了完整的醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)“三部曲”（本科醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育）。2004年WFME與WHO建立了“改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系”，其中一項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃就是為國家、地區(qū)或院校的教育改革方案的制定與實(shí)施、認(rèn)證或認(rèn)可制度的建立提供幫助。2005年WHO/WFME公布了“醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指南”，為認(rèn)證醫(yī)學(xué)院校及其教育培訓(xùn)項(xiàng)目提供了靈活的指導(dǎo)性建議，其中包括認(rèn)證體系的基本要求、法律框架、組織結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證過程、認(rèn)證決定的類型、認(rèn)證決定的公布以及采用認(rèn)證的益處等。2007年WHO/WFME與哥本哈根大學(xué)一起著手建立新的“全球衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)院校名錄”（即阿維森納名錄）。新名錄發(fā)布世界上所有醫(yī)科類院校的信息，除了院校的基本信息之外，還包括外部評(píng)估在內(nèi)的質(zhì)量保證情況。

3.3全球性信息數(shù)據(jù)庫的建立

建立國際性醫(yī)學(xué)院校信息及對(duì)其教育質(zhì)量認(rèn)可情況的數(shù)據(jù)庫，有助于為全球化背景下的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供可參照、比對(duì)和借鑒的信息和模板。除了WHO/WFME的阿維森納名錄之外，國際醫(yī)學(xué)教育與研究促進(jìn)基金會(huì)（FAIMER）建立的國際醫(yī)學(xué)教育名錄數(shù)據(jù)庫（IMED）和醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)名錄（DORA）也是重要的信息渠道。IMED收錄的是經(jīng)所在國衛(wèi)生部或教育部等官方機(jī)構(gòu)認(rèn)可、并且正在運(yùn)行的醫(yī)學(xué)院校，信息隨時(shí)更新，目前數(shù)據(jù)庫中已有近2300所院校，并且新建院校以每年約100所的數(shù)量在逐年增加；DORA則匯聚了所有醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)，包含擁有官方認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)的國家名單、認(rèn)證機(jī)構(gòu)名稱及網(wǎng)站鏈接、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、認(rèn)證過程是強(qiáng)制的還是自愿的等詳細(xì)信息。

3.4醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的可持續(xù)發(fā)展

WFME的本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)正式推出并得到廣泛應(yīng)用已十年有余，2012年WFME根據(jù)醫(yī)學(xué)教育新發(fā)展的需要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。與此同時(shí)，WFME6已于2012年8月推出一項(xiàng)新計(jì)劃，對(duì)各國認(rèn)證機(jī)構(gòu)的資質(zhì)和水準(zhǔn)進(jìn)行國際評(píng)價(jià)和認(rèn)可，即所謂的認(rèn)證“認(rèn)證者”。該計(jì)劃詳細(xì)闡明了WFME對(duì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)、申請(qǐng)方式及認(rèn)可程序等一系列相關(guān)政策。這些國際醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的風(fēng)向標(biāo)值得我們關(guān)注并在實(shí)踐中參照?qǐng)?zhí)行，以推進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的國際化進(jìn)程。要使我國醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證體系為國際社會(huì)所認(rèn)可，進(jìn)一步拓展國際合作領(lǐng)域十分必要，尤其是要加強(qiáng)與WFME、北美及歐洲等國家和地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證權(quán)威機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，讓更多的人了解中國的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證。同時(shí)我們也需要國際專家的指導(dǎo)和幫助，使我國的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系不斷完善。

四、中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀

4.1醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定

為促進(jìn)中國醫(yī)學(xué)教育與人才培養(yǎng)的全球化，確保中國醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，中國開始逐步引入國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。2002年在教育部的支持下，中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部聯(lián)合舉辦了《醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)國際研討會(huì)》，引入了醫(yī)學(xué)教育的國際標(biāo)準(zhǔn)并成立了“醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)本土化研究與實(shí)踐”課題組。在此課題組的基礎(chǔ)上，教育部委托中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)組建了“中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組”。課題組參照世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（WFME）《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》、WHO西太平洋地區(qū)《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南》和美國紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)所屬的國際醫(yī)學(xué)教育組織（IIME）《全球醫(yī)學(xué)教育的基本要求》，并參考了澳大利亞、英國、美國等國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，研究擬訂了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》。2008年，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了此標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的依據(jù)。

4.2中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)政策的制定

2007年2月，教育部教高[2007]2號(hào)文正式提出，“要積極開展專業(yè)評(píng)估和工程教育認(rèn)證、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證等試點(diǎn)工作,逐步建立高等院校、政府和社會(huì)共同參與的中國高等教育質(zhì)量保障體系”。2008年3月教育部成立了醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會(huì)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)。同年9月，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)布《標(biāo)準(zhǔn)》（教高[2008]9號(hào)）。

2009年3月，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》指出，“要建立政府、社會(huì)和院校有機(jī)結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系，開展以本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過適當(dāng)方式向社會(huì)公布”。2012年5月，教育部、衛(wèi)生部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》，意見指出，“應(yīng)建立臨床醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度。開展以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以院校自評(píng)為基礎(chǔ)，教育部門和衛(wèi)生行業(yè)共同組織實(shí)施的臨床醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作。‘十二五’期間，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究借鑒國際醫(yī)學(xué)教育規(guī)范，進(jìn)一步完善符合國際醫(yī)學(xué)教育規(guī)范的我國臨床醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，完善政策體系；2020年完成高等院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)首輪認(rèn)證工作，建立起具有中國特色與國際醫(yī)學(xué)教育實(shí)質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證制度。建立健全臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育準(zhǔn)入制度”。

4.3醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施

2006年5月18日至20日，由WFME推薦的澳大利亞醫(yī)學(xué)理事會(huì)執(zhí)行副主任TheanneWalters女士、西太區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)主席及澳大利亞醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證委員會(huì)前主席LaurieGeffen教授、澳大利亞醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證委員會(huì)主席MichaelField教授與教育部醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證課題組組長北京大學(xué)程伯基教授等共同組成專家組，參照WFME《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)哈爾濱醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)36項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)全部達(dá)到WFME《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，其中25項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。2007年6月，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)接受認(rèn)證回訪。2008年，由國內(nèi)外專家組成的認(rèn)證專家組首次依據(jù)《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證。認(rèn)證委員會(huì)成立之后，依據(jù)中國《標(biāo)準(zhǔn)》和《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指南（試行）》（以下簡稱《指南》）先后對(duì)汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院等11所醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。

五、中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)質(zhì)量的宏觀管理，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部辦公廳于2008年3月下發(fā)關(guān)于成立教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會(huì)和教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的通知（教高廳函[2008]7號(hào)），成立了醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會(huì)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)，開展對(duì)中國醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)證工作。

5.1醫(yī)學(xué)教育專家委員會(huì)

專家委員會(huì)由國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校知名醫(yī)學(xué)教育管理專家組成。專家委員會(huì)的工作職責(zé)是：研究建立我國醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證制度的政策措施，提出開展醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的總體方案，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)各專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)開展本專業(yè)的認(rèn)證工作，參加有關(guān)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的國際交流與合作，為教育行政部門提供有關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的政策咨詢與服務(wù)，指導(dǎo)高等醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，承辦教育部委托的有關(guān)事宜。

5.2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)

工作委員會(huì)主要由醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)管理專家和醫(yī)學(xué)教育專家組成。工作委員會(huì)的工作職責(zé)是：研究建立我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證辦法，制訂臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，參加有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的國際交流與合作，指導(dǎo)高等醫(yī)學(xué)院校開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，承辦教育部及專家委員會(huì)委托的有關(guān)事宜。

5.3臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)秘書處

教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)秘書處設(shè)在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，是工作委員會(huì)的日常工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)落實(shí)完成工作委員會(huì)各項(xiàng)日常工作。目前秘書處由秘書長、副秘書長、秘書處工作組人員三部分組成。秘書長、副秘書長由教育部聘任。秘書處工作組人員由工作委員會(huì)委員所在院校推薦，教育部批準(zhǔn)，工作委員會(huì)工作會(huì)議通過。秘書處在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部常設(shè)辦公室，辦公室工作人員負(fù)責(zé)日常事務(wù)。秘書處的主要職責(zé)為：

負(fù)責(zé)工作委員會(huì)與教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會(huì)、國家有關(guān)部委、國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校、國外認(rèn)證相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)工作。向教育部提出政策建議，為專家組提供支持，如政策咨詢，認(rèn)證程序、規(guī)范和流程解讀；就認(rèn)證政策和程序向醫(yī)學(xué)院校提供咨詢服務(wù)；

負(fù)責(zé)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的日常工作，按照《指南》的要求，建立規(guī)范的認(rèn)證工作流程。認(rèn)證行政管理基本由秘書處承擔(dān)，以減輕委員會(huì)和專家組的行政管理負(fù)擔(dān)，并保證認(rèn)證程序的規(guī)范和一致；

組織建立認(rèn)證專家?guī)欤⒍ㄆ诮M織專家培訓(xùn)；

完成工作委員會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的組織、聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)等工作，包括定期組織召開工作委員會(huì)工作會(huì)議、開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證國內(nèi)外交流、組織研討班等。

建立和維護(hù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)網(wǎng)站，借助網(wǎng)站、工作簡報(bào)等平臺(tái)，加強(qiáng)信息交流，擴(kuò)大臨床專業(yè)認(rèn)證和工作委員會(huì)的影響力。

對(duì)認(rèn)證專家組和認(rèn)證過程做出評(píng)估反饋，以便不斷加以改進(jìn)。

5.4專家組

專家組在教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證政策及程序框架內(nèi)工作，并向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)報(bào)告。專家組由組長、副組長、組員和秘書組成，成員為6或8人。8人組中設(shè)組長1人、副組長1人、成員5人、秘書1人。6人組中設(shè)有組長1人、成員4人、秘書1人。根據(jù)院校要求，條件允許時(shí)可安排外籍專家參與。專家組的職責(zé)是：對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，審閱被認(rèn)證院校提交的材料；

在與被認(rèn)證院校協(xié)商的基礎(chǔ)上，擬定適合該院校的現(xiàn)場考察日程安排；

通過座談和現(xiàn)場走訪驗(yàn)證被認(rèn)證的院校及其他利益相關(guān)方所提供的信息；

對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)撰寫認(rèn)證報(bào)告，指出被認(rèn)證院校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育方面的長處和有待改進(jìn)之處。

5.4.1專家組組長職責(zé)

專家組組長對(duì)認(rèn)證過程負(fù)有全面的責(zé)任，具體職責(zé)包括：

全面負(fù)責(zé)認(rèn)證相關(guān)事宜，如確定認(rèn)證考察的日程安排等，必要時(shí)為專家組成員提供相關(guān)指導(dǎo)。

在充分尊重成員意見、相互協(xié)商的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分工。

主持現(xiàn)場考察期間專家組例會(huì)、討論交流等，督促專家組成員完成各自的任務(wù)。

向申請(qǐng)認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院校通報(bào)考察意見和征求反饋意見，并負(fù)責(zé)認(rèn)證相關(guān)文件的定稿。

向工作委員會(huì)提交認(rèn)證報(bào)告和認(rèn)證結(jié)論的建議。

就進(jìn)一步完善認(rèn)證程序提出建設(shè)性的意見和建議。

組織專家組成員審讀醫(yī)學(xué)院校在認(rèn)證有效期內(nèi)按要求提交的進(jìn)展報(bào)告，并向工作委員會(huì)提交正式書面審讀意見。

5.4.2專家組組員職責(zé)

考察前仔細(xì)研讀院校的自評(píng)報(bào)告，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)申請(qǐng)認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院校提交的認(rèn)證材料提出初步意見，商討在現(xiàn)場考察中需要著重關(guān)注的內(nèi)容。

進(jìn)校考察時(shí)通過座談會(huì)、訪談、查閱資料和現(xiàn)場考察等形式獲取所需信息，并確認(rèn)呈報(bào)材料的有效性。

完成現(xiàn)場考察中分工負(fù)責(zé)的各項(xiàng)任務(wù)。

在考察期間的專家組例會(huì)上提交本人考察意見，并積極參與討論。

考察結(jié)束后，在指定期限內(nèi)完成自己分工部分的總結(jié)報(bào)告，以形成最終認(rèn)證報(bào)告。

有義務(wù)對(duì)認(rèn)證程序的改進(jìn)和完善提出建設(shè)性意見。

審讀醫(yī)學(xué)院校在認(rèn)證有效期內(nèi)按要求提交的進(jìn)展報(bào)告，并向組長報(bào)告。

5.4.3專家組秘書職責(zé)

協(xié)助組長收集專家組成員閱讀自評(píng)報(bào)告的反饋意見。

協(xié)助組長與申請(qǐng)認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院校協(xié)商制定現(xiàn)場考察日程，并做好與該院校的溝通工作。

負(fù)責(zé)認(rèn)證相關(guān)資料的發(fā)放和收集，及時(shí)與專家組成員溝通。

負(fù)責(zé)會(huì)議記錄、資料匯總等工作，協(xié)助組長完成認(rèn)證報(bào)告等相關(guān)文件，并上報(bào)教育部臨床專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)秘書處。

在有外籍專家參與的認(rèn)證過程中承擔(dān)一定的口頭和書面翻譯工作。

負(fù)責(zé)聯(lián)系安排專家組成員的交通、食宿等事宜。

六、認(rèn)證程序

6.1現(xiàn)場考察前院校的準(zhǔn)備工作

現(xiàn)場考察前，被認(rèn)證院校主要應(yīng)該做好如下準(zhǔn)備工作：

提交認(rèn)證申請(qǐng)表；

撰寫認(rèn)證自評(píng)報(bào)告；

做好認(rèn)證專家組現(xiàn)場考察的準(zhǔn)備。

6.1.1認(rèn)證申請(qǐng)的提交

教育部批準(zhǔn)的舉辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的醫(yī)學(xué)院校（包括綜合大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和獨(dú)立建制的醫(yī)學(xué)院校）均可向工作委員會(huì)秘書處提出認(rèn)證申請(qǐng)。按照《指南》的要求，院校應(yīng)在計(jì)劃認(rèn)證前一年的4月或者10月向工作委員會(huì)秘書處提出認(rèn)證申請(qǐng)，并提交《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)表》。（此表可在教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)網(wǎng)站下載）在《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)表》中，院校應(yīng)對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，簡述學(xué)校專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段和實(shí)施過程，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)與成長、質(zhì)量保障體系等方面的基本情況和主要優(yōu)勢與不足。除此以外，還應(yīng)如實(shí)填寫學(xué)校和專業(yè)的基本情況，實(shí)踐教學(xué)基地情況和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率情況，并提交現(xiàn)階段使用的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案。在提交認(rèn)證申請(qǐng)表的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)指定一名聯(lián)系人，在認(rèn)證的整個(gè)過程中負(fù)責(zé)與工作委員會(huì)秘書處以及認(rèn)證專家組的聯(lián)絡(luò)與溝通。

6.1.2認(rèn)證前的動(dòng)員與宣傳

學(xué)校最好為認(rèn)證留有至少一年的準(zhǔn)備時(shí)間，在這一年中，院校應(yīng)組織教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，明確認(rèn)證的目的，了解認(rèn)證的程序，解讀《標(biāo)準(zhǔn)》并宣傳現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念和改革趨勢。建議院校動(dòng)員全校共同參與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，成立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，做好認(rèn)證自評(píng)報(bào)告的撰寫、與專家組協(xié)商制定考察日程、迎接認(rèn)證專家組現(xiàn)場考察以及認(rèn)證后的改進(jìn)等一系列工作。

6.1.3自評(píng)報(bào)告的撰寫與提交

撰寫自評(píng)報(bào)告是認(rèn)證自評(píng)階段的重要工作之一，是學(xué)校向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)遞交的文件性材料。通過申請(qǐng)認(rèn)證的學(xué)校對(duì)自身辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量的自我檢查與評(píng)估，包括辦學(xué)宗旨、專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、教育計(jì)劃、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量等是否達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，督促學(xué)校不斷總結(jié)辦學(xué)優(yōu)勢和特色，正視存在的問題，明確改進(jìn)的方向。自評(píng)報(bào)告也為專家組全面客觀地了解專業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃、確定進(jìn)校后實(shí)地考察內(nèi)容及認(rèn)證報(bào)告的撰寫提供重要依據(jù)。自評(píng)報(bào)告的撰寫，應(yīng)該在全面掌握《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，緊密圍繞該《標(biāo)準(zhǔn)》的10個(gè)領(lǐng)域44個(gè)亞領(lǐng)域逐條撰寫。自評(píng)報(bào)告要清晰地描述本專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生應(yīng)具有的知識(shí)及能力水平，并說明為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的教學(xué)過程以及所采用的評(píng)價(jià)方法。這些內(nèi)容可以通過清晰詳實(shí)的表格以及定性與定量的文字來表述。撰寫自評(píng)報(bào)告應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

以事實(shí)為基礎(chǔ)，以詳實(shí)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》逐條提供是否能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的事實(shí)描述和數(shù)據(jù)支撐。

對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，找出在教育各環(huán)節(jié)中存在的問題，制訂出進(jìn)一步的解決方案、措施以及發(fā)展規(guī)劃。

報(bào)告中所陳述的事實(shí)應(yīng)有翔實(shí)材料證明，無需進(jìn)行文字渲染與包裝，沒有證據(jù)支持的修飾用詞常常會(huì)引起認(rèn)證專家的質(zhì)疑。正文中可以通過匯總數(shù)據(jù)表說明，在正文后面要以附件的形式提交相關(guān)的文檔索引或明細(xì)表，這些數(shù)據(jù)必須真實(shí)客觀、具有相關(guān)性和代表性、有次序和邏輯性，并支持結(jié)論。原始材料在現(xiàn)場考察時(shí)要能夠提供。

自評(píng)報(bào)告中的時(shí)間信息要明確。例如，用“過去”表明以前做的，對(duì)現(xiàn)在所產(chǎn)生的影響和實(shí)施步驟等；用“現(xiàn)在”說明正在進(jìn)行的改革，描述對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生影響的程度等；用“將來”展望今后特定時(shí)間內(nèi)要采取的措施和期望的效果等。

自評(píng)報(bào)告應(yīng)具備以下三大特征：對(duì)證據(jù)有分析和說明；代表的不是一個(gè)瞬間，而是一種趨勢；結(jié)論來自多個(gè)不同類型并彼此獨(dú)立的證據(jù)支持。

自評(píng)報(bào)告必須建立在充分全面自評(píng)的基礎(chǔ)上。自評(píng)過程必須有各方面的代表廣泛參與，如醫(yī)學(xué)教育專家（包括基礎(chǔ)和臨床教師）、財(cái)務(wù)人員、管理人員、學(xué)生（低年級(jí)、高年級(jí)）等。可以組成自評(píng)工作組和若干自評(píng)工作小組。各自評(píng)工作小組應(yīng)具有專業(yè)性和代表性，負(fù)責(zé)各自承擔(dān)的領(lǐng)域。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中涉及的學(xué)生部分，應(yīng)由學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。

自評(píng)報(bào)告文字簡單明了，自評(píng)報(bào)告中應(yīng)避免包括與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)的內(nèi)容。

自評(píng)報(bào)告撰寫完成后，院校應(yīng)在認(rèn)證專家組進(jìn)校考察前1個(gè)月向工作委員會(huì)秘書處提交自評(píng)報(bào)告的電子版和紙質(zhì)版。

6.1.4認(rèn)證專家組的遴選和意見征詢

教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)將在認(rèn)證現(xiàn)場考察前3個(gè)月組建專家組，并征求認(rèn)證院校對(duì)專家組組成的意見，以確定認(rèn)證專家和被認(rèn)證院校沒有重大利益沖突。認(rèn)證專家和被認(rèn)證院校之間的利益沖突可歸納為如下情況：

專家是被認(rèn)證院校的各種方式的顧問、名譽(yù)教授或者考官等；

專家曾申請(qǐng)被認(rèn)證院校職位未被錄用，或者正在申請(qǐng)?jiān)撛盒Ｂ毼唬?/p>

專家曾在被認(rèn)證院校工作過，或者是被認(rèn)證院校的畢業(yè)生；

專家的學(xué)術(shù)、教育、價(jià)值觀念與被認(rèn)證院校有嚴(yán)重的沖突；

專家所在院校和被認(rèn)證院校存在較為明顯的競爭關(guān)系；

其他相關(guān)的利益沖突。

被認(rèn)證院校也可因利益沖突的原因，在工作委員會(huì)征詢?cè)盒?duì)專家組組成的意見時(shí)提出異議，并據(jù)實(shí)陳述利益沖突的具體相關(guān)事宜。除了重大利益沖突外，認(rèn)證院校不能提出更換認(rèn)證專家的要求。

6.1.5現(xiàn)場考察日程的商定

專家組秘書應(yīng)將專家組商討的初步考察計(jì)劃、希望進(jìn)行訪談的群體和個(gè)人、以及需要走訪的部門等信息反饋給接受認(rèn)證的院校，由院校擬定考察日程的初步方案，通過雙方進(jìn)一步的溝通和調(diào)整最終確定現(xiàn)場考察日程。認(rèn)證現(xiàn)場考察的日程由專家組組長最后確定。對(duì)于院校提出的與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證無關(guān)的行程，專家組有權(quán)拒絕或者更改。一般現(xiàn)場考察的時(shí)間為3-4個(gè)工作日，專家組可能根據(jù)實(shí)際情況酌情延長現(xiàn)場考察半天至1天。現(xiàn)場考察主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

院（校）長報(bào)告：一般不超過30分鐘；

座談會(huì)：包括各級(jí)學(xué)術(shù)和管理委員會(huì)、院校管理人員、教師、學(xué)生、廣泛利益方代表等；

教學(xué)觀摩：理論授課、教學(xué)查房、實(shí)驗(yàn)課、PBL教學(xué)等；

現(xiàn)場走訪：如各學(xué)院、系、教學(xué)或研究中心、實(shí)踐基地、臨床培訓(xùn)基地等教學(xué)相關(guān)部門；

教學(xué)資料查閱；

認(rèn)證意見反饋：專家組在充分走訪與觀察的基礎(chǔ)上，給予初步認(rèn)證報(bào)告和反饋意見。

6.2現(xiàn)場考察

專家組的現(xiàn)場考察工作從正式考察前的預(yù)備會(huì)議開始，會(huì)上專家組就任務(wù)分工和考察安排的相關(guān)事宜進(jìn)一步交換意見，明確并落實(shí)相關(guān)責(zé)任，對(duì)認(rèn)證目的和專家組成員的任務(wù)達(dá)成共識(shí)。在現(xiàn)場考察期間，專家組每天晚上都要召開例會(huì)，分享當(dāng)天收集到的相關(guān)信息，討論認(rèn)證的進(jìn)展情況，逐漸形成認(rèn)證結(jié)論和建議，并不斷修改和完善。

6.2.1院校的接待工作

認(rèn)證專家進(jìn)駐被認(rèn)證院校進(jìn)行現(xiàn)場考察時(shí)，被認(rèn)證院校主要應(yīng)該做好如下兩方面的接待工作：一是與考察工作相關(guān)的接待：指定一名與認(rèn)證專家組溝通聯(lián)絡(luò)的聯(lián)系人，聯(lián)系人最好為熟悉學(xué)校醫(yī)學(xué)教育情況的負(fù)責(zé)人；安排現(xiàn)場考察時(shí)走訪、座談會(huì)、教學(xué)觀摩等相關(guān)準(zhǔn)備工作；為認(rèn)證專家組成員提供相應(yīng)權(quán)限，方便專家考察院校的相關(guān)網(wǎng)站資源；為了方便專家組工作且提高其工作效率，院校應(yīng)就近提供一間會(huì)議室，供專家組討論和每日工作例會(huì)使用；事先準(zhǔn)備好專家工作所需的電腦、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等與認(rèn)證工作相關(guān)的設(shè)備（認(rèn)證結(jié)束時(shí)將交還給院校）。二是生活安排與接待：院校有義務(wù)協(xié)助認(rèn)證秘書處安排專家交通和現(xiàn)場考察期間的食宿，但接待工作應(yīng)杜絕鋪張浪費(fèi)。專家赴認(rèn)證現(xiàn)場考察均應(yīng)乘坐飛機(jī)經(jīng)濟(jì)艙或火車一等座以下座席，若自行升艙則費(fèi)用由專家自理。專家住宿和用餐從簡，為保證專家集中精力參加認(rèn)證工作，院校應(yīng)避免不必要的宴請(qǐng)和招待，而應(yīng)以方便快捷的工作餐為主。

6.3認(rèn)證報(bào)告

專家組在完成現(xiàn)場考察之后，需提交兩份報(bào)告，一是初步認(rèn)證報(bào)告，在現(xiàn)場考察結(jié)束時(shí)完成并向院校宣讀，是即時(shí)的反饋；二是最終認(rèn)證報(bào)告，在現(xiàn)場考察結(jié)束后的兩個(gè)月內(nèi)完成，是認(rèn)證委員會(huì)審核并確定認(rèn)證結(jié)論的依據(jù)。

6.3.1初步認(rèn)證報(bào)告

初步認(rèn)證報(bào)告向接受認(rèn)證的院校提供即時(shí)反饋，內(nèi)容按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的主要條目逐一闡述，主要關(guān)注院校的長處及需要改進(jìn)之處。在現(xiàn)場考察的最后一天，專家組組長和副組長就認(rèn)證現(xiàn)場考察的重大發(fā)現(xiàn)和初步結(jié)果向院校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反饋，征求院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初步結(jié)果和報(bào)告的意見和建議，之后向院校宣讀初步認(rèn)證報(bào)告。這是一個(gè)公開的過程，由專家組組長進(jìn)行陳述。初步認(rèn)證報(bào)告并不提出建議的認(rèn)證期限，因?yàn)樽罱K決定將由認(rèn)證工作委員會(huì)做出。

6.3.2最終認(rèn)證報(bào)告

專家組成員依據(jù)中國《標(biāo)準(zhǔn)》共同完成最終認(rèn)證報(bào)告的撰寫，報(bào)告將根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》逐條詳細(xì)闡述專家組在學(xué)校的主要發(fā)現(xiàn)，并提出建議。工作委員會(huì)要求專家組在現(xiàn)場考察結(jié)束后2個(gè)月內(nèi)向接受認(rèn)證的院校提交最終認(rèn)證報(bào)告，并征詢其對(duì)報(bào)告事實(shí)部分的意見和建議。最終認(rèn)證報(bào)告是工作委員會(huì)和專家委員會(huì)確定該校認(rèn)證年限的基礎(chǔ)，其中必須有充足的細(xì)節(jié)讓委員會(huì)能據(jù)此做出決策。報(bào)告同時(shí)也向院校提供了對(duì)其優(yōu)勢和不足的評(píng)價(jià)意見。最終認(rèn)證報(bào)告應(yīng)該是一份公開的文件。

6.4認(rèn)證決策

認(rèn)證專家組在認(rèn)證現(xiàn)場考察后，將會(huì)以投票的形式得出認(rèn)證結(jié)論的建議，連同最終認(rèn)證報(bào)告呈送給教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)審議和專家委員會(huì)批準(zhǔn)。認(rèn)證的最終決策由工作委員會(huì)和專家委員會(huì)做出。

6.4.1認(rèn)證結(jié)論

專家組按照《指南》的規(guī)定和考察的實(shí)際情況提出相應(yīng)認(rèn)證結(jié)論建議，分為“通過認(rèn)證”和“不予認(rèn)證”兩種。“通過認(rèn)證”的有效期限因醫(yī)學(xué)院校的具體情況不同而有所差異，主要反映的是院校是否有亟待解決的重大問題，并不適用于醫(yī)學(xué)院校的排序。

6.4.2認(rèn)證結(jié)論決策過程

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)對(duì)專家組提交的最終認(rèn)證報(bào)告進(jìn)行討論，報(bào)告應(yīng)提出認(rèn)證結(jié)論建議的草案，由委員會(huì)做出決定，確定報(bào)告的用辭，然后請(qǐng)接受認(rèn)證的院校聽取反饋意見。經(jīng)工作委員會(huì)審議后的報(bào)告和認(rèn)證結(jié)論會(huì)在網(wǎng)站上進(jìn)行公示，如無異議則由專家委員會(huì)最終討論通過。接受認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院校如有不同意見可以提出申訴，申請(qǐng)專家委員會(huì)仲裁。

6.5進(jìn)展報(bào)告

6.5.1進(jìn)展報(bào)告

接受認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)定期提交進(jìn)展報(bào)告，具體的提交時(shí)間由專家組視情況而定。如果在進(jìn)展報(bào)告中發(fā)現(xiàn)新問題，院校還可能被要求提供額外的報(bào)告。在認(rèn)證期限到期的前一年，院校還應(yīng)提交一份全面的報(bào)告，說明其課程已成功改革和實(shí)施并且教育質(zhì)量和資源要求達(dá)到相應(yīng)水準(zhǔn)。工作委員會(huì)通過院校提交的階段性進(jìn)展報(bào)告來監(jiān)控其發(fā)展與改進(jìn)。這些報(bào)告能保證工作委員會(huì)隨時(shí)了解院校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，包括在其認(rèn)證報(bào)告中所提及的需要關(guān)注和改進(jìn)的問題、院校的新發(fā)展以及出現(xiàn)的新問題等。認(rèn)證是一個(gè)長期和持續(xù)的過程，提交階段性進(jìn)展報(bào)告的做法是工作委員會(huì)的長效保障機(jī)制。

6.5.2進(jìn)展報(bào)告審讀和反饋

醫(yī)學(xué)院校提交的進(jìn)展報(bào)告原則上由當(dāng)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場考察的專家組負(fù)責(zé)審讀并將審讀意見及時(shí)反饋給院校。

七、認(rèn)證相關(guān)規(guī)定

7.1認(rèn)證經(jīng)費(fèi)

現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的費(fèi)用由教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支付。目前每所接受認(rèn)證的院校，由教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)秘書處下?lián)苷J(rèn)證經(jīng)費(fèi)十萬元，用于支付認(rèn)證專家組的工作費(fèi)用，包括專家的食宿、交通、評(píng)審勞務(wù)費(fèi)等費(fèi)用。專家評(píng)審勞務(wù)費(fèi)由專家組秘書按照教育部的有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)制表和發(fā)放，由教育部撥付的認(rèn)證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支付。

7.2專家組的遴選和確定

7.2.1教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家?guī)?/p>

認(rèn)證專家?guī)斓慕M成以教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)為基礎(chǔ)，并接受社會(huì)推薦。工作委員會(huì)將定期接受各高等醫(yī)學(xué)院校、各類醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)、中國醫(yī)師協(xié)會(huì)、高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)等相關(guān)部門的推薦，吸納優(yōu)秀專家入庫，并對(duì)專家進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。工作委員會(huì)秘書處將建立專家信息化管理和檔案制度，為每一位專家建立認(rèn)證檔案，維護(hù)專家的基本信息、認(rèn)證工作信息（包括專家培訓(xùn)、評(píng)價(jià)情況等）。專家信息將作為專家遴選的重要參考。

7.2.2認(rèn)證專家遴選條件

認(rèn)證專家組是受教育部和工作委員會(huì)委托，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行認(rèn)證的專家組織，認(rèn)證專家的遴選條件為：

理解專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵和理念，支持醫(yī)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新；

一般應(yīng)具有高級(jí)職稱，有醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、或管理學(xué)等專業(yè)背景和管理能力，能熟練掌握認(rèn)證的政策和流程、方法及技巧；

身心健康、有足夠的時(shí)間勝任認(rèn)證全過程的工作；

作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，公正廉潔，能在團(tuán)隊(duì)中有效溝通和合作。

7.2.3認(rèn)證專家組遴選過程

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家組人選由認(rèn)證工作委員會(huì)推薦提名，并報(bào)送教育部批準(zhǔn)確定。專家組的提名和組成受被認(rèn)證院校的規(guī)模和特點(diǎn)、認(rèn)證的屬性（初次認(rèn)證、再認(rèn)證、重大考察等）等因素的影響，主要遵循以下原則：

認(rèn)證專家組組長有相對(duì)固定的人選，多為認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)豐富的專家；

認(rèn)證專家組的組成要考慮專家專業(yè)學(xué)科背景的合理搭配；

認(rèn)證專家組成員與被認(rèn)證院校無潛在利益沖突；

認(rèn)證專家組的組成要考慮年齡、性別、個(gè)性等方面的差異和特點(diǎn)。

認(rèn)證專家組提名后，還需征求教育部和被認(rèn)證院校的意見，確保專家組的組成與院校無潛在利益沖突，在專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的覆蓋面上能勝任本次認(rèn)證工作。專家組成員確定后，由教育部正式發(fā)文通知被認(rèn)證院校和專家組成員所在院校。

7.2.4利益沖突

認(rèn)證專家和被認(rèn)證院校之間的利益沖突可歸納為如下情況：

專家是被認(rèn)證院校的各種方式的顧問、名譽(yù)教授或者考官等；

專家曾申請(qǐng)被認(rèn)證院校職位未被錄用，或者正在申請(qǐng)?jiān)撛盒Ｂ毼唬?/p>

專家曾在被認(rèn)證院校工作過，或者是被認(rèn)證院校的畢業(yè)生；

專家的學(xué)術(shù)、教育、價(jià)值觀念與被認(rèn)證院校有嚴(yán)重的沖突；

專家所在院校和被認(rèn)證院校存在較為明顯的競爭關(guān)系；

其他相關(guān)的利益沖突。

在確定專家組人選時(shí)，工作委員會(huì)將考慮上述因素，被認(rèn)證院校也可因利益沖突的原因，在工作委員會(huì)征詢?cè)盒?duì)專家組組成的意見時(shí)提出異議。如果利益沖突發(fā)生在認(rèn)證過程中，專家組組長和秘書應(yīng)做出適當(dāng)處理，如改變認(rèn)證報(bào)告撰寫職責(zé)，要求該專家不參加相關(guān)討論，甚至改變認(rèn)證計(jì)劃等。

7.3認(rèn)證院校的工作規(guī)范和紀(jì)律

認(rèn)證工作包括學(xué)校自評(píng)、專家組現(xiàn)場考察和學(xué)校整改提高三個(gè)階段，學(xué)校要把主要精力放在自評(píng)自建和整改提高上，更新教育理念，積極推行教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。自評(píng)報(bào)告是對(duì)專業(yè)教育教學(xué)工作的全面陳述和總結(jié)，應(yīng)具備原始性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性、實(shí)證性的特點(diǎn)，行文精煉務(wù)實(shí)。支撐材料都應(yīng)真實(shí)，有據(jù)可查。認(rèn)證過程中，認(rèn)證院校應(yīng)注意以下問題：

保證學(xué)校的正常教學(xué)秩序，不因認(rèn)證工作占用師生節(jié)假日和休息時(shí)間。

院校在教育部正式公布認(rèn)證專家組名單后至認(rèn)證報(bào)告提交工作委員會(huì)之前，不得拜訪專家組成員。在此期間，也不得邀請(qǐng)專家組成員到學(xué)校訪問、講學(xué)、做認(rèn)證相關(guān)指導(dǎo)。認(rèn)證相關(guān)問題可向工作委員會(huì)秘書處咨詢，或者通過秘書處邀請(qǐng)其他專家指導(dǎo)。

接待從簡，學(xué)校不為專家安排高規(guī)格的接站、送站和歡送活動(dòng)；專家組現(xiàn)場考察期間，不可以認(rèn)證為由舉辦文娛活動(dòng)，不安排宴請(qǐng)等與認(rèn)證無關(guān)的活動(dòng)。

專家評(píng)審勞務(wù)費(fèi)均由專家組秘書按照教育部有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)登記、制表和發(fā)放。學(xué)校不得向?qū)＜野l(fā)放任何形式的補(bǔ)貼或者贈(zèng)送禮品。

7.4認(rèn)證過程中的評(píng)價(jià)

專業(yè)認(rèn)證過程接受各方的監(jiān)督。現(xiàn)場考察結(jié)束后，認(rèn)證院校、秘書處人員和專家組組長根據(jù)有關(guān)要求對(duì)專家組成員的工作態(tài)度、水平和紀(jì)律等進(jìn)行評(píng)價(jià)。認(rèn)證院校也需要填寫認(rèn)證調(diào)查問卷，反饋專家組工作情況，并對(duì)認(rèn)證的整體工作提出意見和建議。秘書處定期整理并向工作委員會(huì)報(bào)告評(píng)價(jià)的結(jié)果。如發(fā)現(xiàn)重大問題，將呈送專家委員會(huì)仲裁和處理。

7.5認(rèn)證相關(guān)審核和申訴

根據(jù)《指南》的要求，在最終認(rèn)證報(bào)告提交認(rèn)證工作委員會(huì)審議之前，先交被認(rèn)證學(xué)校審閱，學(xué)校可以就報(bào)告中事實(shí)性材料的準(zhǔn)確性以及所做出的判斷、結(jié)論或建議發(fā)表意見，與專家協(xié)商不能達(dá)成一致意見的時(shí)候，可以向工作委員會(huì)提出申訴。工作委員會(huì)秘書處將根據(jù)情況開展調(diào)查核實(shí)。認(rèn)證結(jié)論經(jīng)工作委員會(huì)審議后將在網(wǎng)站上公示，如學(xué)校對(duì)結(jié)論持有異議，可向工作委員會(huì)秘書處正式提出申訴，秘書處將上報(bào)專家委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，專家委員會(huì)的仲裁即為最終認(rèn)證結(jié)論。

附件1：認(rèn)證流程——關(guān)鍵步驟和相應(yīng)職責(zé)

職責(zé)

時(shí)間

認(rèn)證申請(qǐng)?jiān)盒?/p>

秘書處

專家組

每年4月或10月

提前一年提出認(rèn)證申請(qǐng)并提交申請(qǐng)材料，指定聯(lián)系人

初審認(rèn)證申請(qǐng)表和提交的材料，請(qǐng)專家審議是否通過認(rèn)證申請(qǐng)，將結(jié)果通知被認(rèn)證院校

考察前6個(gè)月

與秘書處協(xié)商進(jìn)校考察時(shí)間

致函校方，請(qǐng)校方就認(rèn)證考察時(shí)間提出建議。并推薦一名聯(lián)系人，負(fù)責(zé)認(rèn)證相關(guān)事宜的安排

考察前3個(gè)月

對(duì)認(rèn)證現(xiàn)場考察時(shí)間和專家組名單進(jìn)行確認(rèn)

發(fā)函確認(rèn)認(rèn)證現(xiàn)場考察時(shí)間、征詢?cè)盒?duì)認(rèn)證專家組名單的意見

專家組成員確認(rèn)參與

考察前2個(gè)月

將自評(píng)報(bào)告及其他支撐材料提交給秘書處

將被認(rèn)證學(xué)校自評(píng)報(bào)告和相關(guān)支撐材料發(fā)給專家組

審閱自評(píng)報(bào)告和相關(guān)材料，組長負(fù)責(zé)安排分工

考察前1個(gè)月

和專家組溝通，制定現(xiàn)場考察初步日程

為專家組和院校分別提供專家手冊(cè)和院校手冊(cè)；認(rèn)證考察日程、認(rèn)證報(bào)告等模板

專家提交自評(píng)報(bào)告審讀意見和個(gè)人現(xiàn)場考察計(jì)劃，組長和秘書與學(xué)校溝通，制定現(xiàn)場考察日程

現(xiàn)場考察

配合專家組進(jìn)行現(xiàn)場考察

認(rèn)證現(xiàn)場考察協(xié)調(diào)、監(jiān)督，對(duì)認(rèn)證專家的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)

進(jìn)行現(xiàn)場考察；集體討論完成現(xiàn)場考察初步報(bào)告和認(rèn)證結(jié)論的建議；組長對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)

考察后2周

填交評(píng)價(jià)問卷

向受認(rèn)證院校致謝并告知接收認(rèn)證報(bào)告的日期，邀請(qǐng)?jiān)盒＞驼J(rèn)證過程進(jìn)行評(píng)價(jià)

各自分工撰寫認(rèn)證報(bào)告

考察后2個(gè)月

提出對(duì)認(rèn)證報(bào)告事實(shí)部分的意見，接受認(rèn)證報(bào)告

秘書處將認(rèn)證報(bào)告發(fā)送至院校，征詢對(duì)事實(shí)部分的意見和建議

完成認(rèn)證報(bào)告，并提交至秘書處

考察后

接受認(rèn)證結(jié)論，或者提起申訴

將認(rèn)證報(bào)告提交至工作委員會(huì)和專家委員會(huì)審議；公示認(rèn)證結(jié)果

考察后

按照認(rèn)證報(bào)告的建議與要求，進(jìn)行整改，并提交進(jìn)展報(bào)告

跟蹤整改過程，并提供咨詢服務(wù)

審核進(jìn)展報(bào)告

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指南（試行）

為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)，教育部、衛(wèi)生部發(fā)布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）（教高[2008]9號(hào)），成立了“教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)”（以下簡稱工作委員會(huì)）(教高[2008]7號(hào))，開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作。

一、認(rèn)證原則

（一）保證認(rèn)證過程的獨(dú)立性、客觀性和公正性；

（二）尊重認(rèn)證學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和教育模式的多樣性；

（三）重點(diǎn)考察教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況、教育過程的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性；

（四）確保認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性和認(rèn)證程序的嚴(yán)肅性，在廣泛收集客觀證據(jù)和信息的基礎(chǔ)上得出評(píng)估意見和認(rèn)證結(jié)論的建議；

二、認(rèn)證機(jī)構(gòu)

（一）工作委員會(huì)組成

主任委員：1人

副主任委員：若干人

委員：若干人

秘書長：1人

下設(shè)秘書處負(fù)責(zé)工作委員會(huì)的日常工作。

（二）工作委員會(huì)職責(zé)

1.制訂和修訂臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序；

2.制定認(rèn)證工作的年度計(jì)劃和中長期規(guī)劃；

3.委派認(rèn)證評(píng)估專家組；

4.審查評(píng)估報(bào)告和認(rèn)證結(jié)論的建議并上報(bào)專家委員會(huì)批準(zhǔn)；

5.開展認(rèn)證相關(guān)的國際合作和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教育研究；

6.建設(shè)認(rèn)證工作數(shù)據(jù)庫、專家?guī)旌途W(wǎng)站。

三、認(rèn)證專家組

（一）專家組組成

1.由工作委員會(huì)任命，受其委派實(shí)施現(xiàn)場認(rèn)證考察、評(píng)估；

2.成員為5-7人。7人組中組長1人、副組長1人、成員4人、秘書1人，5人組中組長1人、成員4人、秘書1人（兼）；

3.根據(jù)需要與可能邀請(qǐng)境外專家參與；

4.成員名單應(yīng)向申請(qǐng)認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)征求意見。

（二）專家條件

1.從事醫(yī)學(xué)教育管理、研究或教學(xué)工作，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

2.與接受認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)沒有個(gè)人的、職業(yè)的利益沖突；

3.熟悉教育標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序，身心健康，專心工作。

（三）專家組職責(zé)

1.專家組秘書與學(xué)校協(xié)商制定工作日程（進(jìn)校前）；

2.專家組成員審閱自評(píng)報(bào)告，研究需現(xiàn)場考察的事項(xiàng)（進(jìn)校前）；

3.在充分討論的基礎(chǔ)上集體明確考察事項(xiàng)和成員分工；

4.通過會(huì)議、訪談和現(xiàn)場考察等形式獲取專家組需要的信息；

5.報(bào)告?zhèn)€人考察意見，集體討論形成認(rèn)證結(jié)論的建議；

6.撰寫評(píng)估報(bào)告，明確專業(yè)的優(yōu)勢所在和需要進(jìn)一步改進(jìn)之處。

四、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》（教高[2008]9號(hào)）。

五、申請(qǐng)認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)

（一）舉辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)均可向工作委員會(huì)秘書處提出認(rèn)證申請(qǐng)；

（二）申請(qǐng)被受理后，依據(jù)認(rèn)證《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評(píng)，真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確地報(bào)告已經(jīng)、正在和計(jì)劃開展的教育教學(xué)工作，闡明實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑與方法，明確優(yōu)勢與不足；

（三）根據(jù)專家組的需要提供必要的紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)支撐材料；

（四）為專家組的現(xiàn)場考察提供便利。

六、認(rèn)證程序

（一）舉辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在每年4月或10月向工作委員會(huì)秘書處提交認(rèn)證申請(qǐng)；工作委員會(huì)在6月或12月完成對(duì)認(rèn)證申請(qǐng)的審議，并將審議結(jié)果告知申請(qǐng)認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)；

（二）工作委員會(huì)秘書處提前6個(gè)月將專家組進(jìn)校考察的時(shí)間通知申請(qǐng)認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)；

（三）工作委員會(huì)秘書處提前2個(gè)月組建專家組，并征求申請(qǐng)認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)對(duì)專家組組成的意見；

（四）申請(qǐng)認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)根據(jù)認(rèn)證《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并在專家組現(xiàn)場考察前1個(gè)月向工作委員會(huì)秘書處提交自評(píng)報(bào)告；

（五）專家組依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)申請(qǐng)認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行3至4天的現(xiàn)場考察評(píng)估；

（六）專家組集體討論考察評(píng)估的初步意見并向接受認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)通報(bào)；

（七）專家組成員離校后依據(jù)認(rèn)證《標(biāo)準(zhǔn)》和考察期間獲得的證據(jù)、信息按分工撰寫認(rèn)證評(píng)估報(bào)告初稿，提出結(jié)論建議，并提交組長；

（八）專家組組長完成完整的認(rèn)證報(bào)告，并就報(bào)告所涉及的事實(shí)向接受認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)征求意見后，匯同認(rèn)證結(jié)論建議呈報(bào)工作委員會(huì)審議。

七、認(rèn)證結(jié)論

（一）完全認(rèn)證：實(shí)際辦學(xué)水平和教育質(zhì)量符合《標(biāo)準(zhǔn)》。認(rèn)證有效期限為8年；認(rèn)證到期前，學(xué)校須提出再認(rèn)證申請(qǐng)；

（二）有條件認(rèn)證：辦學(xué)水平和/或教育質(zhì)量在某些方面存在問題，不完全符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。接受認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在工作委員會(huì)確定的期限內(nèi)進(jìn)行改進(jìn)，每年向工作委員會(huì)提交改進(jìn)報(bào)告。工作委員會(huì)視情況決定是否進(jìn)行回訪；

（三）不予認(rèn)證：辦學(xué)水平和/或教育質(zhì)量存在重大問題，大部分條款不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。通過整改和自評(píng)，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》，可重新申請(qǐng)認(rèn)證。

本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）

前言

醫(yī)學(xué)教育的根本目的是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生人力資源。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證工作，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、為人民提供更好的衛(wèi)生保健服務(wù)和構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)的需要。

1998年，經(jīng)世界衛(wèi)生組織和世界醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)批準(zhǔn)，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)建立了“醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)”項(xiàng)目。2001年6月，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)執(zhí)行委員會(huì)通過并發(fā)布了《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)辦事處制訂的區(qū)域性醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證指南》也于2001年7月出版。

2002年，教育部召開醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)國際研討會(huì)，研究國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，部署國際標(biāo)準(zhǔn)“本土化”的研究工作。會(huì)后，教育部、衛(wèi)生部設(shè)立專門項(xiàng)目，委托中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)組建了“中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組”。課題組以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》為依據(jù)，在總結(jié)我國醫(yī)學(xué)教育合格評(píng)估、優(yōu)秀評(píng)估、教學(xué)工作水平評(píng)估和七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與學(xué)位授予工作評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)都必須達(dá)到的各項(xiàng)教育要求，研究擬訂了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》。本標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)教育部、衛(wèi)生部批準(zhǔn)。

本標(biāo)準(zhǔn)以修業(yè)五年為基本學(xué)制的本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育為適用對(duì)象，只對(duì)該專業(yè)教育工作的基本方面提出最基本要求。本科醫(yī)學(xué)教育是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體中的第一個(gè)階段，其根本任務(wù)是為衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任臨床工作的專業(yè)能力要依靠畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)的醫(yī)療實(shí)踐才能逐漸形成與提高。本標(biāo)準(zhǔn)全國通用，但承認(rèn)不同地區(qū)和各學(xué)校之間的差異，尊重各學(xué)校自主辦學(xué)的權(quán)利。本標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式，不提出具體的教學(xué)計(jì)劃、核心課程、教學(xué)方法等方面的強(qiáng)制性規(guī)定，為各學(xué)校的個(gè)性發(fā)展及辦學(xué)特色留下充分的改革與發(fā)展的空間。本標(biāo)準(zhǔn)反映了我國醫(yī)學(xué)教育面對(duì)的國際趨勢、國內(nèi)環(huán)境和社會(huì)期待，是制訂教育計(jì)劃的依據(jù)和規(guī)范教學(xué)管理的參照系，各醫(yī)學(xué)院校都應(yīng)據(jù)此制訂自己的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃，建立自身教育評(píng)估體系和教育質(zhì)量保障機(jī)制。本標(biāo)準(zhǔn)用于中國醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)證工作，一般情況下該過程包括學(xué)校自評(píng)、評(píng)估組現(xiàn)場考察、提出認(rèn)證建議和發(fā)布認(rèn)證結(jié)論等實(shí)施步驟，不適用于醫(yī)學(xué)院校的排序。

“中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組”在研究擬訂《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的過程中，以教育部有關(guān)醫(yī)學(xué)教育政策為依據(jù)，借鑒了1994年以來各項(xiàng)教育評(píng)估的指標(biāo)體系。同時(shí)，為促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育能與世界醫(yī)學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，課題組以世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)2003年版的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》、世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南》和國際醫(yī)學(xué)教育組織《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》為參照，并參考了有關(guān)國家的醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

第一部分本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量是衡量醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。畢業(yè)生作為一名醫(yī)學(xué)從業(yè)人員，必須有能力從事醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作，必須能夠在日新月異的醫(yī)學(xué)進(jìn)步環(huán)境中保持其醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)水平的持續(xù)更新，這取決于醫(yī)學(xué)生在校期間獲得的教育培訓(xùn)和對(duì)科學(xué)方法的掌握。

一、思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

1．遵紀(jì)守法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀，熱愛祖國，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

2．珍視生命，關(guān)愛患者，具有人道主義精神；將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任；將提供臨終關(guān)懷作為自己的道德責(zé)任；將維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。

3．樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)識(shí)到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。

4．具有與患者及其家屬進(jìn)行交流的意識(shí)，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃。

5．在職業(yè)活動(dòng)中重視醫(yī)療的倫理問題，尊重患者的隱私和人格。

6．尊重患者的個(gè)人信仰，理解他人的人文背景及文化價(jià)值。

7．實(shí)事求是，對(duì)于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應(yīng)該主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。

8．尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作開展衛(wèi)生服務(wù)工作的觀念。

9．樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)患者和醫(yī)者自身的權(quán)益。

10．在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí)，應(yīng)考慮到患者及其家屬的利益，并注意發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。

11．具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新和分析、批判精神。

12．履行維護(hù)醫(yī)德的義務(wù)。

二、知識(shí)目標(biāo)

1．掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。

2．掌握生命各階段的人體的正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)。

3．掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因，認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素、社會(huì)因素及行為心理因素對(duì)疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性。

4．掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。

5．掌握基本的藥理知識(shí)及臨床合理用藥原則。

6．掌握正常的妊娠和分娩、產(chǎn)科常見急癥、產(chǎn)前及產(chǎn)后的保健原則，以及計(jì)劃生育的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

7．掌握全科醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，掌握健康教育、疾病預(yù)防和篩查的原則，掌握緩解與改善疾患和殘障、康復(fù)以及臨終關(guān)懷的有關(guān)知識(shí)。

8．掌握臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識(shí)與方法，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用。

9．掌握中國中醫(yī)學(xué)（民族醫(yī)學(xué)）的基本特點(diǎn)，了解中醫(yī)學(xué)(民族醫(yī)學(xué))診療基本原則。

10．掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，掌握常見傳染病的防治原則。

三、技能目標(biāo)

1．全面、系統(tǒng)、正確地采集病史的能力。

2．系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格及精神檢查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力。

3．較強(qiáng)的臨床思維和表達(dá)能力。

4．內(nèi)、外、婦、兒科各類常見病、多發(fā)病的診斷、處理能力。

5．一般急癥的診斷、急救及處理能力。

6．根據(jù)具體情況選擇使用合適的臨床技術(shù)，選擇最適合、最經(jīng)濟(jì)的診斷、治療手段的能力。

7．運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原理，針對(duì)臨床問題進(jìn)行查證、用證的初步能力。

8．從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。

9．具有與患者及其家屬進(jìn)行有效交流的能力。

10．具有與醫(yī)生、護(hù)士及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流的能力。

11．結(jié)合臨床實(shí)際，能夠利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)立研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。

12．能夠?qū)颊吆凸娺M(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)的宣傳教育。

13．具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

第二部分本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、宗旨及目標(biāo)

（一）宗旨及目標(biāo)

在執(zhí)行國家教育方針的過程中，醫(yī)學(xué)院校（指獨(dú)立設(shè)立的醫(yī)學(xué)院校和綜合大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院）必須依據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的期望和區(qū)域發(fā)展的需要，明確其辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。包括：辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）宗旨及目標(biāo)的確定

醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)的確定需通過各方面人員的認(rèn)真討論，得到上級(jí)主管部門的同意，使全校師生周知。

【注釋】教育宗旨和目標(biāo)可以包括本地區(qū)、本校的政策和特殊性問題。

各方面人員包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)學(xué)院的行政管理人員、教職人員、學(xué)生、用人部門以及政府主管部門或?qū)W校的主辦者。

（三）學(xué)術(shù)自治

醫(yī)學(xué)院校要依據(jù)修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見，根據(jù)各自的發(fā)展要求，制訂課程計(jì)劃及實(shí)施方案，合理規(guī)劃人員聘用和教育資源配置。綜合大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院應(yīng)該得到大學(xué)社會(huì)人文學(xué)科及自然學(xué)科的學(xué)術(shù)支持，同時(shí)努力加強(qiáng)大學(xué)各學(xué)科間的融合。

（四）教育結(jié)果

醫(yī)學(xué)院校必須根據(jù)上述畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，制訂合適的培養(yǎng)目標(biāo)和教育計(jì)劃，通過教育計(jì)劃的實(shí)施和學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定，確定學(xué)生在有效修業(yè)期內(nèi)完成學(xué)業(yè)并達(dá)到上述要求，頒發(fā)畢業(yè)證書、授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

二、教育計(jì)劃

醫(yī)學(xué)院校制定的教育計(jì)劃要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重課程設(shè)置與教學(xué)方法的協(xié)同，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（一）課程計(jì)劃

1．醫(yī)學(xué)院校必須依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，制訂符合本校實(shí)際的課程計(jì)劃。

2．制訂課程計(jì)劃需要教師、學(xué)生的參與和理解。

3．課程計(jì)劃要明確課程設(shè)置模式及基本要求。

4．醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極開展縱向或（和）橫向綜合的課程改革，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。課程計(jì)劃必須體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性的原則，課程設(shè)置應(yīng)包括必修課程和選修課程，兩者之間的比例可由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定。

（二）教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)院校必須積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。

【注釋】教學(xué)方法包括教與學(xué)的方法，鼓勵(lì)應(yīng)用引導(dǎo)式、問題式、交互式等模式。進(jìn)入生物醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)階段，鼓勵(lì)采取小班、小組方式教學(xué)。

（三）科學(xué)方法教育

醫(yī)學(xué)院校要在整個(gè)教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其掌握科學(xué)研究方法。

（四）思想道德修養(yǎng)課程

醫(yī)學(xué)院校必須在課程計(jì)劃中安排思想道德課程。

（五）自然科學(xué)課程

課程計(jì)劃中必須安排自然科學(xué)課程，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能打下基礎(chǔ)。

【注釋】自然科學(xué)課程通常包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。

（六）生物醫(yī)學(xué)課程

課程計(jì)劃中必須安排適量的生物醫(yī)學(xué)課程，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【注釋】生物醫(yī)學(xué)課程，通常包括人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等課程的內(nèi)容，還包括體現(xiàn)這些生物醫(yī)學(xué)內(nèi)容的整合課程等形式的課程。

（七）行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程

1．課程計(jì)劃中必須安排行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。

2．課程計(jì)劃中要安排人文素質(zhì)教育課程。

【注釋】行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程，通常包括心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理等學(xué)科的內(nèi)容。人文素質(zhì)教育課程通常包括文學(xué)藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)史等知識(shí)內(nèi)容。

（八）公共衛(wèi)生課程

課程計(jì)劃中必須安排公共衛(wèi)生課程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識(shí)，使其掌握群體保健的知識(shí)和技能。

【注釋】公共衛(wèi)生課程通常指預(yù)防醫(yī)學(xué)和（或）衛(wèi)生學(xué)等課程，涵蓋流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、健康教育、初級(jí)衛(wèi)生保健以及勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生學(xué)、婦幼保健學(xué)等有關(guān)內(nèi)容。

（九）臨床醫(yī)學(xué)課程

1．課程計(jì)劃中必須安排臨床醫(yī)學(xué)課程及臨床實(shí)踐教學(xué)，提倡早期接觸臨床，利用模擬教學(xué)進(jìn)行臨床操作基本技能的初步訓(xùn)練。

2．課程計(jì)劃中必須制訂臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱，安排不少于48周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，確保學(xué)生獲得足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)和能力。

【注釋】臨床醫(yī)學(xué)課程，通常包括診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)（包括傳染病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)）、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、皮膚性病學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等課程的內(nèi)容和臨床見習(xí)，還包括體現(xiàn)這些臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容的整合課程等形式的課程。臨床能力包括病史采集、體格檢查、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、制定和執(zhí)行診療計(jì)劃、臨床操作、臨床思維、急診處理、溝通技能等。

（十）課程計(jì)劃管理

1．醫(yī)學(xué)院校必須有專門的職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程計(jì)劃管理，這一職能機(jī)構(gòu)承擔(dān)在醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)下的課程計(jì)劃制訂操作、信息意見反饋、規(guī)劃調(diào)整等具體工作，主持課程計(jì)劃的實(shí)施。

2．課程計(jì)劃管理必須尊重教師、學(xué)生和其他利益方代表的意見。

（十一）與畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系

教育計(jì)劃必須考慮到與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的有效銜接，并使畢業(yè)生具備接受和獲取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的能力。

三、學(xué)生成績?cè)u(píng)定

（一）學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定體系

醫(yī)學(xué)院校必須建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評(píng)定體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，積極開展考試方法的研究，應(yīng)用和借鑒各種先進(jìn)的考試方法，如多站的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試、計(jì)算機(jī)模擬病例考試等。對(duì)學(xué)生考核類型及成績?cè)u(píng)定方法有明確的規(guī)定和說明，以便全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、行為、態(tài)度、分析與解