信息化環(huán)境下的中職根底會(huì)計(jì)教學(xué)方法初探〔〕:

摘要：如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，掌握更先進(jìn)的信息化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)展驗(yàn)光類實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作，這也是我們作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師必需要面臨和考慮的教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：根底會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

本文引用格式：趙雷.信息化環(huán)境下的中職根底會(huì)計(jì)教學(xué)方法初探[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(50):254-255.

根底會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)類中職學(xué)生必學(xué)的一門主干專業(yè)課，它是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程。這門課程的意義在于，它是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)根本理論、根本知識(shí)和根本技能的課程，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定了根底。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課程是他們以前從未接觸過(guò)的，承受起來(lái)難免有些困難。因此，教師在講授這門課程時(shí)應(yīng)盡量做到深化淺出，易于理解。在講課過(guò)程中，可以利用多種方法和事例，減輕純理論帶來(lái)的艱深晦澀感【1】。同時(shí)，可以使用多種教學(xué)媒介讓課堂變得生動(dòng)活潑，進(jìn)步學(xué)生對(duì)課程的興趣和認(rèn)知度。

一利用多媒體技術(shù)，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式工程教學(xué)法

有些內(nèi)容教材內(nèi)容很難通過(guò)黑板來(lái)呈現(xiàn)的，采用多媒體，通過(guò)課件演示，一目了然，加強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也可以通過(guò)會(huì)計(jì)工作人員作業(yè)的視頻，增加視覺(jué)沖擊，加深對(duì)會(huì)計(jì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作才能和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論的才能【2】。

二結(jié)合教材，運(yùn)用分組分享教學(xué)方法

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，無(wú)非是以教學(xué)為主體，采用滿堂灌，學(xué)生知其然不知其所以然，讓本來(lái)就枯燥無(wú)味的內(nèi)容顯得更無(wú)趣了。所以，我們要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如分組分享教學(xué)法等，這樣才能充分增強(qiáng)學(xué)生的參與度，進(jìn)步學(xué)生的積極性。

分組分享教學(xué)法是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位，從而使學(xué)生得到全面開(kāi)展的一種教學(xué)方式。這種方法進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、平等性和開(kāi)展性，并突出了可操作性，能使學(xué)生更有信心去學(xué)習(xí)和探究。如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目表時(shí)，可互相默寫(xiě)會(huì)計(jì)科目；進(jìn)展賬務(wù)處理時(shí)，互相檢查會(huì)計(jì)分錄正確與否。這樣，學(xué)生間能互相取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，突出學(xué)生們的主體地位，在分享中強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)根底知識(shí)的掌握，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三會(huì)計(jì)課程信息化教學(xué)的設(shè)想

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的迅猛開(kāi)展，作為一名職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一名任課教師，我們面臨的主要任務(wù)是，如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，掌握更先進(jìn)的信息化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)展驗(yàn)光類實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作，這也是我們作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師必需要面臨和考慮的教學(xué)問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，我個(gè)人認(rèn)為，目前的信息化教學(xué)可以是一種大膽的嘗試，與現(xiàn)行的教學(xué)形式相比，信息化在實(shí)訓(xùn)課中的使用，可以使學(xué)生廣泛參與到課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以在更大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。下面我本人將傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)比擬表達(dá)，優(yōu)缺點(diǎn)就一目了然了：

〔一〕目前傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)計(jì)課主要存在的問(wèn)題

首先，會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。如今，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源參差不齊，大體上來(lái)說(shuō)，大局部學(xué)生根底比擬薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)比擬薄弱，尤其傳統(tǒng)教學(xué)中的"滿堂灌";和"一言堂";使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度就得不到保證，但是大局部學(xué)生對(duì)于一些動(dòng)畫(huà)和一些主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)比擬感興趣，而且學(xué)習(xí)的熱情也比擬高，可以積極參與到教師的課堂教學(xué)中來(lái)。所以，這就促使專業(yè)教師在上課的過(guò)程中盡量防止大段的理論文字講授和描繪，授課的方式要確實(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，那就是在課上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程當(dāng)中來(lái)。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。目前，我所講授的課程是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，其中會(huì)計(jì)技能教學(xué)，學(xué)生需要掌握大量的原理、公式以及原那么，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師大多利用PPT配合課堂講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授，記原理、抄步驟、背環(huán)節(jié)，等到教師講授完畢，教師再帶著學(xué)生進(jìn)展實(shí)際操作練習(xí)，學(xué)生完全沒(méi)有自己獨(dú)立考慮的時(shí)間，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，不斷維持課堂紀(jì)律，最后的結(jié)果是學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣，教師課上得很辛苦【3】。所以，這種授課方式嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，我仍然認(rèn)為是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)校效果無(wú)法量化評(píng)價(jià)和考核，更重要的是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和熱情。

第三，傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于學(xué)生才能的培養(yǎng)。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程，教學(xué)形式根本上還是教師單一地施行"如何教，教什么";的一種單向的培養(yǎng)方式，教師和教師之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是被動(dòng)的、缺少合作探究的、缺少主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的，課堂氣氛枯燥無(wú)味，失去了教師在課堂上的硬性指令，學(xué)生便會(huì)茫然失措，從而使才能得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。

第四，傳統(tǒng)的教學(xué)形式無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。近些年來(lái)，各種各樣的多媒體技術(shù)被應(yīng)用與中職實(shí)訓(xùn)類的課堂上，但評(píng)價(jià)方式比擬單一。

〔二〕關(guān)于"信息化";的理解

有關(guān)信息化的說(shuō)法，其實(shí)國(guó)內(nèi)外并不統(tǒng)一，在國(guó)外，有的人將信息化稱之為"知識(shí)脈沖";，目的是產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有的人將其定義為一節(jié)短小的視音頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題。主要被用在授課過(guò)程的某個(gè)小的環(huán)節(jié)，作為課程的點(diǎn)綴或補(bǔ)充。這種點(diǎn)綴或補(bǔ)充有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

〔三〕信息化教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)課程的作用

首先.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。①學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以利用網(wǎng)絡(luò)和各種學(xué)習(xí)終端進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)由于信息化教學(xué)資源可以更多地聚焦知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在沒(méi)有教師教授的情況下，也可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源自主地進(jìn)展過(guò)程學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)終端自我檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果。②信息化的特點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)集中，可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所得，實(shí)在進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率和實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。③學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)步了自主學(xué)習(xí)的才能，提升了自我的創(chuàng)新才能，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以反復(fù)學(xué)習(xí)，留出更多的自由時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立考慮，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握都有了很好的保障【4】。

其次，信息化教學(xué)對(duì)于專業(yè)教師的開(kāi)展的作用。①教師在利用信息化技術(shù)授課的過(guò)程中，為了力求信息化技術(shù)可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以學(xué)懂，學(xué)明白，不斷地提煉技能點(diǎn)的精華和要點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就使教師本身對(duì)于課程有了更深一步的理解，從而保證了信息化教學(xué)的高質(zhì)量。②教師在創(chuàng)作信息化教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而且還要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)展學(xué)情分析，在授課的過(guò)程當(dāng)中可以采取多種形式進(jìn)展，最普遍的講授法、視頻法、合作探究法等等，這些方法的使用不僅可以提升教師的授課思路，而且可以使授課更加生動(dòng)和明晰。③信息化對(duì)于教學(xué)過(guò)程是完善和補(bǔ)充的作用【5】。固然，常規(guī)的課堂教學(xué)必不可少，但是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，一些技能和原理通過(guò)使用PPT的方式，無(wú)法直觀顯示其授課內(nèi)容，有了信息化技術(shù)這種表現(xiàn)形式，可以采用情境模擬的操作形式來(lái)表達(dá)，給學(xué)生以感官的沖擊，幫助學(xué)生理解和掌握操作要點(diǎn)，對(duì)于一些原理性的技能課，信息化技術(shù)通常采用3D圖來(lái)展示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方式使學(xué)生對(duì)于枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)有了新的興趣。

通過(guò)以上的內(nèi)容我們可以知道，對(duì)于信息化技術(shù)的使用，實(shí)際上是對(duì)于我們教學(xué)才能的一個(gè)提升，是我們個(gè)人對(duì)于課程駕馭才能的一種提升，同時(shí)也是我們?cè)谡n堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種才能的提升。

四結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)根底教學(xué)一個(gè)最重要的原那么是學(xué)以致用，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限時(shí)間里掌握更多的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并可以將會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫穿，為以后就業(yè)工作打下扎實(shí)的理論根底，并提升自身的理論才能，才能為社會(huì)培養(yǎng)過(guò)硬的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

【1】徐錫光.中職根底會(huì)計(jì)"慕課";的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2022,No.579(35):78-80.

【2】馮中強(qiáng).中職根底會(huì)計(jì)教學(xué)理論與考慮[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2