淺談中學美術教學中的美術語言使用技巧和方法淺談中學美術教學中的美術語言使用技巧和方法近年來，很多美術教育工作者都非常廣泛的使用美術語言這一詞語，對它的定義我國教育部在2001年7月頒發的?全日制義務教育美術課程標準〔試驗稿〕?中是這樣表述的：美術語言，即造型藝術的根本構成因素，如點、線、形狀、色彩、構造、明暗、空間、材質、機理等，以及將造型元素組合成一件完好的作品的根本原理，包括多樣和統一，對稱與平衡，節奏與韻律，比照與和諧等。一、現階段我國中學美術教學中美術語言的教學情況我國大局部的中學美術老師都可以積極的把美術語言引入到教學當中，相信美術語言對于美術教學具有非常積極的意義，可是在實際的教學工作當中，還存在一定的問題。1.一些美術老師在美術語言教學方面的觀念比擬陳舊從教學目的來看，還有一些老師不可以深入的認識美術本體價值，一位學者曾這樣說到：我們的教學根本上無視甚至放棄了看懂這一感受和欣賞美術語言的極端，試圖到達運用程度。從教學方法上看，很多美術老師的教學方法都比擬單一，沒有興趣探究各個課型的美術語言教學方法，認為美術課就是在課上看看、做做、玩玩，迎合中學生的愛好，具有明顯的娛樂化傾向。從教學評價上看，沒有比擬明確的顯性知識和技能目的，多數評價都流于形式，缺少實效性的評價，美術語言的教學評價也就無從談起了。2.中學美術語言教學的施行相對落后從教科書方面來看，自從新課改施行之后，中學的美術教科書版本非常多，可是在各個不同版本的教課書當中，編者都有意的回避對美術語言的解讀，不能系統性的安排美術語言知識，因此就使很多美術老師和學生都誤以為美術語言知識不重要。從課程內容的設置上來看，如今各個學年段的美術語言教學還沒可以形成一個循序漸進的內容體系，更有很多美術老師下大力氣搞綜合課，參加了過多的非美術的因素，使得美術本體式微。而從課程資源的開發方面來講，各種課型的美術語言教學的案例開發比擬滯后，阻礙了美術教學的順利開展。3.不重視學生的主體論文聯盟.Ll.地位在美術教學當中，很多老師憑借著自身的主導地位，這樣就會使得活動的預設程度太高，用老師的自我分析來代替學生們的獨立考慮及理論。繁瑣的教學分析和活動占用了大局部時間，所以學生很少有時間在美術課堂上進展美術語言的理論，因此就很難對學生的情感態度、知識技能、價值觀等產生比擬良好的后續影響。二、中學美術教學中的美術語言使用技巧和方法1.轉變老師的教學觀念，重點培養中學生的美術語言思維中學美術老師必須對新課標的內涵進展重新的解讀，從而進步對美術本體知識的認識。相應的美術老師必須打破傳統教學觀念束縛，勤于考慮，不斷進展學習，更新知識體系，勇于理論，從而進步美術教學質量。相應的美術老師不僅要讓學生有效學習美術課中的美術語言知識，更要教導學生在以后的學習及生活當中有效的應用美術語言知識，從而實現學以致用。2.重視中學美術語言教學的系統性及有效的評價赫伯里德對美術課業曾經有這樣一種闡述：假如在幼兒階段，這些活動可以稱為游戲活動，在小學階段稱為設計，然后在中學階段合而為建立性課業。相應的中學美術老師在組織教學活動的時候，一定要遵循互相銜接、由淺入深、循序漸進的原那么，充分認識學生掌握相應的美術語言知識要經過一個長時間的學習和理論。要把美術語言教學的目的當作顯性的目的納入到相應的目的為度，老師可以運用各種評價方式，引導中學生使用相應的美術遠遠對某些美術作品進展分析和評價，從而有效穩固其所掌握的美術語言知識。3.創新教學形式，尊重學生的主體作用首先，老師要引起中學生的學習意向。美術老師在導入相應的新課程是所設置的情境可以引發學生的學習興趣，在激活狀態中的思維更容易使學生在美術語言認知和情感方面的心理需求得到滿足。在充分料及教科書相應內容的根底上，美術老師還要積極聯絡學生們的實際生活及身邊的事物，從而增強學生對周圍事物的感知才能，這種形式學生也更樂于承受。其次，明確相應的學習內容。美術老師可以嘗試著把美術語言和文化主題進展巧妙的聯絡，這樣學生就可以在感受人文性的同時，學習到相應的美術知識。此外，老師還要盡量讓學生對接觸一些具有現代代表性的美術作品或者流行的影響，從而體會美術語言的豐富性，感受美術本體的藝術魅力。最后，調整學生學習的形式。美術老師要積極引導學生在實際的生活及學習當中把學到的美術語言進展運用，有效引導學生利用理論、觀察、研討等形式多樣的活動，去發現美術知識、獲得知識，最終解決相應的問題，這樣不僅可以有效激發學生探究美術語言的熱情，更可以積極的培養學生們的中東探究、自主學習和創造性的解決問題的才能。三、結論美術教學不僅可以培養學生