平度市田莊小學楚欣杰如何指導學生進行有效閱讀一、認讀、朗讀和閱讀的概念

“認讀主要是認讀單詞，是看見一個單詞以后知道它的意思，不一定朗讀出來，可以不出聲。

朗讀就是念出聲來，既可以讀單詞，也可以是朗讀句子、課文、故事，都叫做朗讀。念出聲來的目的不是去理解，而是練習語音、語感，為將來培養口頭表達能力做一些準備。

閱讀嚴格來講是silentreading，或者是默讀。它實際上就是只看文字去理解文字的內容，或者是從文字中獲得信息。”（程曉堂新課程國家級遠程培訓資料）語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。為真實語言交際打基礎。

《英語課程標準》二、英語閱讀教學的目的是什么？二級（5-6年級）1、能認讀所學詞語2、能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞3、能讀懂教材中簡短的要求和指令4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣6、能正確朗讀所學故事或短文That’s/the/tallest/dinosaur/in/this/hall.That’s/thetallestdinosaur/inthishall.√一是獲取信息;二是培養學生閱讀興趣；三是培養學生閱讀自信心。

從課標的要求我們可以看出，在學生學習英語的過程中，聽說讀寫四項技能的訓練不應該分開，并不是說到了高年級學生才開始閱讀，應該說從學生學習英語開始，只要有文字，就應該有閱讀訓練，只不過根據學生在不同學習階段的年齡特點和教學要求，有所側重。啟動活動語篇閱讀過程語言應用閱讀前活動(Pre-reading)閱讀中活動(While-reading)閱讀后活動(Post-reading)語篇呈現1、常見的模式三、閱讀教學的基本過程(建議)WuYifanandhisfamilystayedattheHolidayHotelyesterday.Itwasnotahappytime.Whynot?While-reading：1.是學生自己閱讀的環節。最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關鍵信息，去獲得關鍵信息。2.要給學生留有充分閱讀的時間，要讓學生有眼睛看，腦想的時間和過程。老師盡量少提問題或講解。可以在學生閱讀后再做這些事情。3.在學生讀故事的過程中一定要能夠動手操作一些事情，比方說一邊讀一邊填寫表格、摘錄信息、找出詞或相關的句子等。HowwasWuYifan’sstayinthehotellastweekend?Readagain,underlinethephrasesandthenmatchthem.cleanloudmusicfixabooktastebadreadTVwatchtheroomlistenourstayenjoyabrokenchair教學過程根據實際需要傳達或轉述語篇的信息

結合語篇，談論自己的想法或看法

根據具體情景，畫出圖畫或簡單圖示針對語篇提出的問題作出回應（如寫信）

閱讀后活動(Post-reading)HowdoyoufeelaboutWuYifan’sstayatthehotel?___stayUnit2LastWeekendReadandwriteRobinbadstayRobinWuYifanmotherdadcleanedtheroom

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