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2022年高效課堂教學(xué)心得體會(huì)2023年高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
高效課堂教學(xué)模式從接觸到實(shí)踐,走過(guò)了一年多的時(shí)間,在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學(xué)模式的效果和魅力。
一、課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而進(jìn)展
傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的仔細(xì)講,學(xué)生的認(rèn)真聽為主,學(xué)生的一切效勞于教師的教學(xué);教師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,教師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,感受不到路上的漂亮風(fēng)光,體會(huì)不到途中的異樣樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn),每個(gè)人都心中有數(shù)。學(xué)生們積極的依據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》,找出不會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng),小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想方法或教師來(lái)解決。
2、展現(xiàn)中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展現(xiàn)在黑板上,學(xué)問(wèn)構(gòu)造清楚,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清楚,充分地展現(xiàn)了他們的學(xué)問(wèn)水平,也充分地展現(xiàn)了他們的組織力量、表達(dá)力量、思索力量,通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力。
二、課堂因公平而活潑,學(xué)生因觀賞而努力
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生?在實(shí)踐中我找到了答案,那就是從人格上去敬重每一個(gè)學(xué)生,公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。雖然簡(jiǎn)潔,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,用觀賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師著力打造公平、和諧的師生關(guān)系,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰,讓每一名學(xué)生有存在感,教師在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽,讓學(xué)生在傾聽中得到認(rèn)可,學(xué)生的參加度成為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)到自己的價(jià)值,學(xué)生得到充分敬重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那學(xué)生的進(jìn)長(zhǎng)也就指日可待。
三、課堂因開放而精彩,學(xué)生因參加而進(jìn)步
在教育教學(xué)實(shí)踐中取眾多高效課堂的教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,逐步自己的課堂特色。在教學(xué)中我是這樣做的:
1、依據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。
2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,綻開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成單獨(dú)思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量;讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后、緊急活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
3、教學(xué)面對(duì)全體。以往教學(xué)只注意面對(duì)好生、中等生,忽視差生。在教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一局部教學(xué)任務(wù),使之成為小教師,形成兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,形成生生互動(dòng)的深厚學(xué)習(xí)氣氛。
4、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育。
5、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。這樣的教學(xué)過(guò)程能使我們的課堂到達(dá)事半功倍的效果。
四、課堂因評(píng)價(jià)而互助,學(xué)生因捆綁而齊飛
教師要合理、科學(xué)用好學(xué)生多元評(píng)價(jià)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種積極因素,促進(jìn)高效課堂持續(xù)進(jìn)展。
1、口頭評(píng)價(jià)不吝嗇,課堂上要多鼓舞,準(zhǔn)時(shí)鼓舞,確定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià);
2、自評(píng)互評(píng)要精確,學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或相互進(jìn)展攻擊、相互挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,
3、星級(jí)評(píng)價(jià)要權(quán)衡,勞動(dòng)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星、發(fā)言之星、質(zhì)疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星,在評(píng)星的過(guò)程中,盡可能的給更多孩子受表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī);在評(píng)進(jìn)步小組、合作小組、[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]優(yōu)秀小組的時(shí)候,讓學(xué)生感受到軍功章上有自己的汗水和奉獻(xiàn),讓更多的孩子情愿為了進(jìn)步而相互幫忙、相互競(jìng)爭(zhēng);但在評(píng)比班級(jí)之星、班級(jí)旗艦、班級(jí)舵手時(shí)要民主,讓學(xué)生通過(guò)民主方式推選出他們心目的仿照和偶像,讓典范的作用影響整個(gè)班級(jí)。科學(xué)的應(yīng)用捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制,可以讓學(xué)生在互助中進(jìn)步和齊飛。
高效課堂的實(shí)踐啟發(fā)我,運(yùn)用藝術(shù)組織,關(guān)注每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,合理做好評(píng)價(jià),使學(xué)生在開心、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂(lè)。
篇2:生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
一、高效的生物教學(xué)需要清楚的思想指導(dǎo)
生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)上,而根子往往是在對(duì)生物的精確、深入的理解上。我認(rèn)為,生物課程必需認(rèn)清自己的課程價(jià)值,特殊是直接價(jià)值。假如教師每節(jié)課都在隨便地制定教學(xué)目標(biāo),那就是缺乏課程意識(shí)的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清楚的思想指導(dǎo)下實(shí)踐,怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率,我以為,必需通過(guò)深化生物教學(xué)討論,提出符合現(xiàn)代生物教育進(jìn)展的新思想、新理念、新思路,建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善,用以深化生物文教學(xué)實(shí)踐。
二、高效的生物教學(xué)要搞實(shí)事求是主義
生物教學(xué)不能搞新的形式主義,必需表達(dá)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值,即教學(xué)的價(jià)值。
對(duì)于教學(xué)的價(jià)值,假如不站在教學(xué)的必要性上來(lái)考慮,而單純從是否教了學(xué)問(wèn)來(lái)考慮,教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花許多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué),搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,搞所謂對(duì)話教學(xué)等,而效果不佳的緣由,不在于這些理念、理論本身有問(wèn)題,而是教師無(wú)視了課堂的教學(xué)價(jià)值,把理論簡(jiǎn)潔、片面,甚至極端地拿到了課堂上,使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào),因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)力量、思想熟悉停留于原有的水平。
三、高效的教學(xué)必需實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一體化
在教學(xué)之前,我們必需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求,深入、仔細(xì)討論學(xué)生實(shí)際,只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的進(jìn)展效勞,才能真正表達(dá)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際,一味追求時(shí)髦式教學(xué),不是新課改追求的課堂教學(xué)。
當(dāng)討論清晰了學(xué)生的實(shí)際后,我們就要討論教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行,只有教學(xué)目標(biāo)相宜于學(xué)生,教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必需依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,無(wú)論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要認(rèn)真斟酌。依據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo),那樣是缺乏課程意識(shí)、生本意識(shí)的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)肯定要反映出學(xué)生的特點(diǎn),適合學(xué)生的實(shí)際,這樣才能落到學(xué)生的進(jìn)展上去。
目標(biāo)相宜了,我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)效勞的。那么,我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)展選擇。需要特殊留意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境,并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生
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