核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計探究〔〕:

摘要：英語作為語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中離不開大量的閱讀。在現(xiàn)代課堂中，核心素養(yǎng)是一個重要的理念，在很多層面它與閱讀課有著一樣的內(nèi)涵和形式。因此，把兩者通過教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，可以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目的。對此，圍繞核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計進展討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀課；教學(xué)設(shè)計

一、閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)

〔一〕自主閱讀，做課堂的主人

新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生在課堂中居于主體地位。一切學(xué)習(xí)活動都是圍繞著進步學(xué)生的各項才能開展的。由此可知，在閱讀課上，要想實現(xiàn)學(xué)生的課堂地位，進一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀、自主閱讀的習(xí)慣。這就包括了課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)的串聯(lián)，讓學(xué)生形成規(guī)律而完好的學(xué)習(xí)過程，推促自主學(xué)習(xí)的達成。

課堂作為閱讀教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題，然后用自己閱讀后的考慮結(jié)果去解決問題。閱讀課從來不是要求學(xué)生得到千篇一律的答案，而是幫助學(xué)生在閱讀中提煉出自己的閱讀體驗，形成自己的閱讀才能，開拓自己的閱讀視野。

〔二〕開放接納，有興趣的閱讀

要想讓閱讀與核心素養(yǎng)相連，閱讀的文本就不能局限在學(xué)校制定的幾本書上。教師可以為學(xué)生進展推薦，也可以讓學(xué)生自主選擇，把英語閱讀課打造成一個開放包容的環(huán)境。我根據(jù)多年的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)，英文原版小說是既能兼顧學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)閱讀、理解等各項才能的載體。

像是?傲慢與偏見??莎士比亞喜劇集?等經(jīng)典，其中的英語用詞標(biāo)準，互聯(lián)網(wǎng)上的有聲閱讀等輔助載體也比擬多，是初中生英語才能進步的不二之選。

因此，教師在進展課堂設(shè)計時，可以多設(shè)計幾種閱讀方式，如聆聽有聲閱讀的示范、師生共讀經(jīng)典段落、學(xué)生角色扮演等，幫助學(xué)生進步閱讀才能的同時，還活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生愛上英語閱讀。

〔三〕鼓勵考慮，交流合作分享

閱讀是一個個體化行為，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀感受、閱讀體驗分享給同學(xué)，組織學(xué)生進展小組討論，在小組中針對某個問題或是自己的閱讀考慮暢所欲言，然后進一步全班交流，讓閱讀中每一個問題的考慮都能通過討論與交流走向深化，逐漸翻開思路，生生之間取長補短，多層助力，在一種循環(huán)往復(fù)的過程中實現(xiàn)螺旋上升的目的。這不正是符合核心素養(yǎng)形成的規(guī)律嗎？

二、教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)的培育策略

〔一〕確定三維教學(xué)目的

三維教學(xué)目的分別是：知識與技能，理解一些課文的主要內(nèi)容，掌握其中的詞匯和語句；過程與方法，通過集體閱讀、小組討論、全班交流等方式，對英文課文的主題和思想進展深化的分析與考慮；情感態(tài)度和價值觀，深化挖掘文章中的情感，轉(zhuǎn)化成為個人的情感認識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。這三個目的可以作為英語閱讀課的根本框架，在進一步確定重點難點和教學(xué)過程時，起到根據(jù)和判斷的作用。

〔二〕確定教學(xué)重難點

詞匯量和理解力是語言學(xué)習(xí)的兩大重點，在此根底上，嘗試讓學(xué)生對閱讀材料進展復(fù)述，鍛煉學(xué)生的綜合語用才能，是核心素養(yǎng)從量變向質(zhì)變跨越的重點。

〔三〕細化教學(xué)過程

一般來說，英語閱讀課分為三個步驟。第一個步驟是讀前和熱身〔prereadingandwarmup〕：這個環(huán)節(jié)主要是呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生的思維逐漸深化到閱讀文本中。

在考慮的過程中，他們需要調(diào)動語言儲藏并將其組織起來，無形中還到達了鍛煉思維的目的。有些學(xué)生也會根據(jù)課文中的內(nèi)容，主動聯(lián)絡(luò)自己的生活。教師在指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)這些問題時，可以鼓勵學(xué)生大膽說英語，擺脫"啞巴英語";的學(xué)習(xí)場面。總而言之，就是通過各種途徑鍛煉學(xué)生的口語表達才能。

第二個步驟是快速閱讀〔whilereadingandfastreading〕，請學(xué)生通讀課文。假設(shè)是對話類的文章，可以讓學(xué)生進展角色扮演。用綜合形式展現(xiàn)文章內(nèi)容，可以深化文章主題。學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，也可以主動去考慮，表達了主體地位。

第三個步驟是精讀〔carefulreading〕。初中的閱讀文章都會配以相應(yīng)的插圖，插圖中包含的大量信息在學(xué)習(xí)過程中也不應(yīng)該被忽略。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的標(biāo)題和插圖，考慮文章的中心問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活觀察，嘗試用英語答復(fù)、概括、得出結(jié)論。

在這里通過小組的交流討論，讓學(xué)習(xí)走向深化，在加深課文理解的同時，獲得自己對于文章獨特的體驗，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目的，在知識和素養(yǎng)之間形成橋接。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂是第一陣地，教學(xué)設(shè)計就是"陣地";的核心。因此，日積月累的閱讀和畫龍點睛的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該嚴密的合作起來，為初中生核心素養(yǎng)從表及里的形成奠定堅實的根底，實現(xiàn)教育的真諦。

參考文獻：

【1】林