《高等教育學(xué)》試題一、 名詞解釋1、高等教育 培養(yǎng)具有專門知識(shí)、技能的人材的教育2、學(xué)分制 是以學(xué)分作為計(jì)算單位來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種課程組織形式。3教育目的 即教育培養(yǎng)人的總要求是指國(guó)家對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)的總的設(shè)想或規(guī)定，是教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。4、高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化即是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的合理化，取決于高等教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整。5、師生關(guān)系 指老師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往和聯(lián)系而產(chǎn)生的關(guān)系。6教育的相對(duì)獨(dú)立性 教育作為一種意識(shí)形態(tài)一種精神活動(dòng)又具有自身運(yùn)動(dòng)和發(fā)展內(nèi)在邏輯和獨(dú)特軌跡，具有發(fā)展的相對(duì)獨(dú)立性。7、課程 是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就而采取的一切有程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。8、課堂教學(xué) 指教師通過(guò)解釋文本幫助學(xué)生生成文本意義的解釋活動(dòng)9、類型結(jié)構(gòu) 指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類型的高等院校的構(gòu)成狀態(tài)，它是一種橫向結(jié)構(gòu)。10終身教育 人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和包括教育體系的各個(gè)階段和各方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育11研討法 指為學(xué)生提供問(wèn)題和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)討論并解決其他教學(xué)形式如課堂講無(wú)法解決的問(wèn)題12、院校科類結(jié)構(gòu) 指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同學(xué)科門類的構(gòu)成狀態(tài)，它是一種橫向結(jié)構(gòu)13活動(dòng)課程 課程應(yīng)從兒童的社會(huì)生活出發(fā)以活動(dòng)作業(yè)作為基本形式遵循兒童身發(fā)展的順序加以組織14、高校基本職能 高校所應(yīng)盡的職務(wù)，如培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，極開(kāi)展直接的社會(huì)服務(wù)15高校社會(huì)服務(wù) 高校在完成國(guó)家下達(dá)的教學(xué)與科研任務(wù)之外在各種形式為社會(huì)發(fā)所做的經(jīng)常的，具體的，服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)16、過(guò)程評(píng)估 指在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)計(jì)劃或方案的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估17選修課 是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要和人才培養(yǎng)要求而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生自己選擇修習(xí)課程。二、判斷并簡(jiǎn)述理由1、柏拉圖創(chuàng)辦了第一所現(xiàn)代意義的大學(xué)。2、啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力。3、高等教育能夠決定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展?fàn)顩r。4、教科書就是通常說(shuō)的教材。5、日本的教育管理體制是最典型的集權(quán)制。6、高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)是所有的人都能接受大學(xué)教育。7、合理的高等教育的層次結(jié)構(gòu)是兩頭大中間小的構(gòu)成比例。8、高校社會(huì)服務(wù)的根本目的是擴(kuò)大社會(huì)影響，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。9、高考中學(xué)生上線與否即是相對(duì)評(píng)估。10、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。11、我國(guó)第一所現(xiàn)代高等學(xué)堂是北京大學(xué)。12、教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)水平。13、我國(guó)高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。14、不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)是我國(guó)高等教育體制改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容。15、最早的一批大學(xué)起源于古希臘。、職業(yè)技術(shù)學(xué)院是低水平院校，研究型大學(xué)是高水平院校。、高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。18、隱性課程主要包括物質(zhì)文化和心理文化。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1、高等教育有哪些基本特征？、大學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。1、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體。2、勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性。3、勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性和創(chuàng)造45、勞動(dòng)成果的集體性和滯后性3、高校科學(xué)研究的原則。1、科研與教學(xué)、生產(chǎn)相統(tǒng)一原則。2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則。3、計(jì)劃課題與自選課題相結(jié)合的原則。4（P207~210）4、 高校教學(xué)評(píng)估如何評(píng)判試卷質(zhì)量的高低A. 難度分析難度是衡量試題難易程度的指標(biāo)，指試題對(duì)應(yīng)試者實(shí)際水平的適應(yīng)程度計(jì)算公式：非客觀題P=X/A 難度應(yīng)試者的平均失分；A：試題的滿分客觀題P=R/N 難度選錯(cuò)的人數(shù)；N：考試總?cè)藬?shù)。0.4-0.70.5-0.60.40.8以上，那么應(yīng)盡量不用。B區(qū)分度分析力高，得分低則意味著實(shí)際能力低，那么該題就有較高的區(qū)分度。計(jì)算公式：D=P-PH L

D：區(qū)分度；PH

=高分組通過(guò)率PL

=低分組通過(guò)率一般地高分組取27%，低分組取27%的人數(shù)。一般地，試題的區(qū)分要求D值在0.40-0.70之間，如果D值低于0.3則不能用。C、信度分析即可靠程度。就是說(shuō)某一試卷測(cè)出的考生的成績(jī)是可信的。D效度分析4、理想的大學(xué)教師的素質(zhì)。P119-126養(yǎng)、身心素養(yǎng)等角度加以限定。理職業(yè)道德素養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)生、教書育人、以身作則，為人師表、團(tuán)結(jié)寫作，尊重集體雄厚的相關(guān)科學(xué)知識(shí)織和管理能力；教學(xué)試驗(yàn)、研究能力身心素養(yǎng)體制健康，耐受力強(qiáng)；反應(yīng)敏捷，精力充沛；耳聰目明，聲音宏亮5、高等學(xué)校如何進(jìn)行課程改革？一， 更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素二， 注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能三， 要處理好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)四， 要堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則五， 要處理好統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系7、高校教育管理體制改革的形式。高校教育管理體制改革的形式有5種：共建、合并、合作辦學(xué)、協(xié)作辦學(xué)、劃轉(zhuǎn)（或下放。（P283）8、簡(jiǎn)述大學(xué)生的本質(zhì)屬性。1、大學(xué)生是發(fā)展中的人。2、大學(xué)生是具有主體意識(shí)的獨(dú)立個(gè)體。3、大學(xué)生是有巨大潛能的人。4、大學(xué)生是個(gè)整體的人。（P127、128）9、簡(jiǎn)述高校隱性課程的構(gòu)建方式。P、159創(chuàng)造良好的校園環(huán)境形成良好的校規(guī)校風(fēng)建立融洽的人際關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)10、簡(jiǎn)述我國(guó)高校類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的途徑。首先，建設(shè)一批綜合大學(xué)，興辦大批富有特色的高等專科學(xué)校其次，集中力量辦好一批重點(diǎn)院校最后，進(jìn)一步調(diào)整院校的隸屬關(guān)系。11、簡(jiǎn)述高等教育的政治功能。傳播一定的政治觀點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)和法律規(guī)范，使受教育者達(dá)到政治社會(huì)化。為國(guó)家培養(yǎng)專門的政治人才，直接為鞏固政治制度服務(wù)。（P50、51）12、簡(jiǎn)述高等教育的特征。1、 高等教育的規(guī)模擴(kuò)展開(kāi)始趨緩，發(fā)展趨于穩(wěn)定。2、 終身教育已初見(jiàn)端倪。3、 高等教育走向國(guó)際化。4、 高等教育的民主化。高等教育民主化：50年代以來(lái)高等教育發(fā)展的一大特征。主要是指教育面前的平等(包括入學(xué)機(jī)會(huì)、教育過(guò)程、教育結(jié)果)和參與教育管理的平等（學(xué)生參與管理、大學(xué)在管理、教學(xué)、經(jīng)費(fèi)使用方面的自主權(quán)等）兩個(gè)方面。13、簡(jiǎn)述高等教育的文化功能。P51文化對(duì)高等教育的影響教育教學(xué)的組織形式、方法和手段等。第三，高等學(xué)校的校園文化。作為社會(huì)的亞文化，更要受社會(huì)文化（本土文化與外來(lái)文化）的深刻影響。高等教育對(duì)文化的作用是：第一，傳遞、保存文化。第二，創(chuàng)造更新文化。14、簡(jiǎn)述課程的涵義。1、課程是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就而采取的一切有程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。P13815、簡(jiǎn)述高校科研的特點(diǎn)。1、綜合性2、基礎(chǔ)性3、多元性4、學(xué)術(shù)思想活躍，人才集中，研究后備力量充足。5、高校科研機(jī)構(gòu)分布廣，并且其研究已與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相聯(lián)。（P204~206）四、論述題（每小題20分，共40分）1、 試論述高校有效開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的策略一、 開(kāi)放圖書館、實(shí)驗(yàn)室二、 鼓勵(lì)教師從事第三職業(yè)三、 為社會(huì)提供咨詢四、 舉辦培訓(xùn)班，教師應(yīng)聘授課五、 開(kāi)展函授教學(xué)，委托代培工六、 創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)實(shí)體七、 學(xué)校的勤工助學(xué)活動(dòng)2、 高校教學(xué)有什么特點(diǎn)？如何遵循大學(xué)教學(xué)規(guī)律開(kāi)展高校教學(xué)工作特點(diǎn)：、專業(yè)理論化2“導(dǎo)“放”統(tǒng)一性、科研結(jié)合性、實(shí)踐性（不是外加的（不是具體的、穩(wěn)定的（不是偶然的）聯(lián)系1、以傳授科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展智能發(fā)展與只是傳授的相互依存品德發(fā)展與知識(shí)傳授的相互一寸學(xué)生體質(zhì)發(fā)展與知識(shí)傳授的相互依存2、教與學(xué)辯證統(tǒng)一，重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W3、教學(xué)內(nèi)容由間接知識(shí)向直接知識(shí)轉(zhuǎn)化4、教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)的和諧優(yōu)化規(guī)律教學(xué)要素的和諧優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的和諧優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的和諧優(yōu)化3、 結(jié)合實(shí)際論述為什么高校要加強(qiáng)科學(xué)研究？應(yīng)如何改革高校科研現(xiàn)狀？為什么？高校開(kāi)展科學(xué)研究由兩大方面的意義首先對(duì)高校自身而言科學(xué)研究是其獲得發(fā)展的要條件。其次，高校科學(xué)研究也是社會(huì)發(fā)展的需要。一、 科學(xué)研究是高校獲得發(fā)展的必要條件（一）科研是提高校師資水平的基本途徑（二）科研是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作和創(chuàng)造能力，盡早把學(xué)生引向?qū)W科前沿的有效手段（三）科研是現(xiàn)代高校上層次、上規(guī)模的基本保二、 高校科研是社會(huì)發(fā)展的需要（一）高校是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的主要承擔(dān)者（二）高校的科研工作培養(yǎng)了一大批社會(huì)急需的高級(jí)專門人才如何？1、改善科研條件a.擴(kuò)充研究經(jīng)費(fèi)，實(shí)施重點(diǎn)推進(jìn)，b.充實(shí)研究設(shè)備，c.保障信息資料。2、培養(yǎng)后備力量，優(yōu)化科技隊(duì)伍結(jié)構(gòu)3、健全高校科研體制4、加強(qiáng)國(guó)際交流A，加強(qiáng)高校科研人員的來(lái)往B推進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，開(kāi)展國(guó)際性課題的研究C聯(lián)合辦學(xué)4、以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)論述高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略。P107-111一、正確處理五育之間的關(guān)系二、正確處理知識(shí)、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系三、正確處理科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系5、舉并闡述三種課程理論P(yáng)146-154一、活動(dòng)課程理論二、要素課程理論三、結(jié)構(gòu)課程理論四、.情意中心課程理論五、三支柱課程理論第一支柱：系統(tǒng)知識(shí)的掌握第二支柱：智力技能的培養(yǎng)第三支柱：理解力兒童的社會(huì)生活出發(fā)，以活動(dòng)作業(yè)作為基本形式，遵循兒童身心發(fā)展的順序加以組織。義，認(rèn)為教育的本質(zhì)就是掌握基本的文化要素。意和認(rèn)知，感情與理智，情緒與行為，也即確認(rèn)人的情意，情感，情緒的重要性，而不僅僅把課程的重點(diǎn)放在認(rèn)知的發(fā)展和智力的優(yōu)異上。6、請(qǐng)結(jié)合您的學(xué)科或?qū)I(yè)闡述對(duì)高校教師職業(yè)和職業(yè)話的認(rèn)識(shí)。6、請(qǐng)結(jié)合您的學(xué)科或?qū)I(yè)闡述對(duì)高校教師職業(yè)和職業(yè)話的認(rèn)識(shí)P114 一般而言，高校教師的職業(yè)角色主要有：1、 研究者角色2、 授業(yè)傳道者角色3、 管理者角色4、 朋友角色職業(yè)化：1、專業(yè)意識(shí)2、專業(yè)態(tài)度3、專業(yè)知識(shí)4、專業(yè)技能5、專業(yè)品質(zhì)教師職業(yè)的產(chǎn)生需要三個(gè)條件：1）人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)，2）生產(chǎn)力的發(fā)展，3）腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離。教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，具有如下特點(diǎn)：1）職業(yè)角色的多樣化，2）職業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)化7、列舉并闡述三種教學(xué)方法