院校裝備教學研究初探〔〕:

摘要：裝備教學是院校培養學生動手才能、理論知識應用才能非常重要的手段和方法，但當前院校裝備教學存在一些問題。本文從師資力量、裝備保障、教學效率及評價機制四個方面分析了影響院校裝備教學的因素，并針對上述因素提出了幾點解決方法。

關鍵詞：裝備教學；大班教學；才能培養；師資力量

本文引用格式：高磊,等.院校裝備教學研究初探[J].教育現代化,2022,6(30):174-175,187.

一前言

理論教學是進步學生動手才能、創新思維等綜合才能和素質重要的手段和方法，因此軍內外都非常重視理論教學。地方高校主要通過創新實驗【1】、模擬操作【2】、卓越工程師培養【3】等方法開展理論教學，進步學生綜合才能。對于軍校，裝備教學是理論教學非常重要的組成局部。因此許多教師也在積極探究軍校環境下的裝備教學形式，主要采用了案例式【4】、翻轉課堂【5】、小組方式【6】等教學方法，獲得了一定的成效。但在理論中也發現學生人數多與裝備訓練時間少的矛盾突出、對學生評價方式單一等問題。同時隨著院校改革調整，學生培養集中，而教師及裝備數量有限，大班教學將不可防止。因此針對當前軍校裝備教學中存在的問題，尋找一種適宜軍校裝備大班教學的方法，在當前院校教學中具有重要現實意義。

二當前院校裝備教學中存在的問題

〔一〕師資力量相對缺乏

師資力量的缺乏主要表達在教師隊伍缺乏和師資力量短缺。教師的知識構造單一，自身缺乏實際裝備應用經歷。大多數教師在院校畢業后經過簡單培訓便走向教師崗位，不理解裝備的詳細應用方法，僅是單純從老教授那里傳承經歷、鉆研現有教材，對裝備缺乏全面的認識和理解。在教學中依靠教學示范班，帶著學生認識裝備、理解裝備的構造并向學生傳授裝備的一些根本操作方法。一些基層有豐富經歷的干部因體制等原因無法走向講臺，導致院校自己培養出來的教師教出的學生走向工作崗位后僅憑所學知識無法勝任工作崗位，造成了院校培養與基層需求脫節的現象。

〔二〕教學裝備保障相對滯后

目前裝備保障方面的滯后主要表達在教學裝備落后于更新換代的步伐，裝備維護保養困難和裝備數量缺乏。裝備是裝備教學中最重要的保障力量，因此擁有性能良好的先進裝備以及對裝備良好的維護和保養，是確保學生擁有良好教學保障的前提。但是受限于體制等原因，當前局部院校裝備的是一些沿襲多年的老式裝備或是研制新裝備時的樣機，沒有裝備較為先進的高新技術裝備。隨著我軍的快速開展，裝備更新換代的速度逐漸加快，院校缺乏新的裝備，再加上教師向學生傳授的知識才能仍停留在上一代裝備技術的層面，導致了"所學非所用";現象的出現。學生畢業后還需重新學習新的裝備運用才能才能勝任工作崗位。而對裝備的維護與保養也是院校裝備教學遇到的另一大難題，院校本身以傳授知識為主，關于裝備維護保養缺少專業性人才以及相應的保障條件，許多教學裝備在用于教學訓練后，日常的維護與保養沒有跟上，導致裝備的損壞率比擬高，影響了教學使用。教學裝備缺乏是影響教學效率的另一重要因素，立足于學生多教師少的現實情況，不得已而采用大班教學形式，但是又缺乏相應的裝備數量，使教學效率大大降低。在實際教學中經常出現一堂理論課下來只有幾個人完成了裝備操作，其別人只能坐等觀看等待下一次時機，甚至個別學生直到結課也沒有操作過裝備，嚴重影響了學生學習積極性和教學效果。

〔三〕教學、學習效率偏低

因是大班教學，學生多、裝備少，這就導致了許多時候都是幾個人或一兩個小組在進展操作，其他學生在一旁等待，而學生普遍缺少自主學習的意識，導致學生對裝備教學熱情不高。盡管教師再三強調在別人進展操作時要注意觀摩學習，但許多學生抱著"沒輪到自己就不用參與，操作的時候不會有教師指導";的思想，大大降低了學習效率。每換一組學生操作，教師們都要重新教授操作方法，不僅教學效率低，也過多地消耗了教師的精力，影響教學質量。

裝備本身是一個復雜的系統需要多方面的知識，而學生受限于自身知識體系，很難將課本的文字知識內容與實際裝備原理相結合。在短時間內理解裝備，掌握裝備的操作方法非常困難，需要教師和示范班戰士不斷地親身示范指導，自學成效較低。裝備學習是一個熟能生巧的過程，同時也是需要耐心研究、理論結合理論、不斷學習、不斷進步的過程，需要一段集中學習的時間。但在院校課程安排中因為其他課程教學的原因，往往難以集中排課，只是單純地把裝備教學作為一門普通課程與其他課程一起安排課。這就造成學生們在學習裝備知識的同時還要花費精力去應對其他幾門課程的學習，精力、注意力難以聚焦，沒有大塊時間去消化回憶教學要點，僅借助課堂上教師的講解對裝備有淺層次的理解，只會一些根本的操作，而對裝備的使用時機、使用環境等其他內容理解很少。

〔四〕缺乏有效的評價機制

大班裝備教學全為理論教學，主要培養學員動手才能和將理論知識應用于理論知識的才能，只有準確評估學生這兩種才能才能對學員施行真正的考核評價。但目前由于學生人數多、裝備少、學時短等原因，難以實現實裝操作考核，缺少有效的考核評價措施。大多數做法是平時表現加筆試成績，這樣做雖能評估學員一局部才能，但難以真正評價學生，也導致學生有時對成績有疑義，影響了學生學習的積極性。

三進步院校裝備教學質量的對策

〔一〕提升教師教學才能

通過走出去和請進來兩種方法，進步教師的教學才能。走出去就是讓裝備教學教師到基層代職，理解裝備的日常訓練和應用方法。參加一些演習或比武增加見識，理解裝備的應用情況，開闊自身視野，提升自身素質和才能。請進來就是請經歷豐富的基層干部來授課或指導教學。請他們把裝備使用的珍貴經歷介紹給教師們，幫助他們修改課件和教案，讓他們參與課程建立，從內容上提升院校教師對裝備教學的認知才能。

〔二〕進步裝備保障力度

積極協調上級請領新裝備，同時加強裝備的維護保養。加強裝備維修和保養骨干力量建立，與裝備消費廠家建立良好的互動關系，做到小故障自己修，大故障及時修。加強日常維護，嚴格按照相關規定做好裝備的保養。

〔三〕采用多形式交融式教學形式

經過不斷的理論探究和理論創新，課程組提出并理論了"理論講解、操作示范、模擬訓練、分組練習、總結討論、實裝考核";貫穿式的教學形式。理論講解主要將裝備特點、構造組成及操作使用方法要點講給學生，操作示范將作業的流程、重難點展示給學生，在理論和理解操作流程根底上借助信息化的訓練設備【7】讓學生進展模擬訓練，在模擬訓練根底上對操作純熟的人員進展分組訓練，無法實裝操作學生分組進展討論，總結操作中的難點及解決方法，最后進展實裝考核。六個步驟環環相扣，充分利用了學習時間，讓學生在每個階段都有事做，引入學習小組的方法彌補了大班教學的缺點。

〔四〕引入教官制度

裝備教學的特點在于其實用性和理論性，單純的理論型教學師資隊伍已遠遠不夠滿足這一教學特點。因此從基層定期抽調相關操作技術人才骨干，充作教官，豐富師資隊伍，變得尤為重要。從基層抽調上來的技術骨干，對實裝操作有自己的操作經歷和教學手段，更符合基層培養需要。將裝備作業的新方法、新要求、新經歷、新的使用方法及使用環境等"新知識";融入到教學中，使得教學內容得到了更新，教學內容也更具針對性。

〔五〕引入過程化考核方法

考核是檢驗教學質量和理解學生對知識掌握情況的重要方式，同時也是進步學生學習積極性，增強學習興趣，催促學生深化研討、探究的重要手段。要到達這些效果，考核需要做到過程化并貫穿教學始終，每一步都有實際的教學反響。這一方法既便于教師根據反響及時調整教學方案，也便于學生及時發現自己學習過程中存在的問題。通過細化考核環節和內容，引入示范班戰士參與考核評估工作，對學生學習的全過程進展評價。

四結語

課題組以當前院校裝備教學存在的問題為研究對象，從師資力量、教學保障、教學效率、評價機制等幾個方面分析了制約院校裝備教學效果的因素，并提出了一些相對應的解決措施，包括：提升教師教學才能、進步保障力度、采用多形式教學方法、引入教官制度及過程化考核。在2022年秋季教學班級教學中課題組進展了一些探究和理論，發現平均成績比春季教學班進步10%左右，優秀率進步15%左右，成效比擬明顯。下一步應細化針對大班裝備的教學方法研究，進步教學效果，為基層輸送更多的合格人才。

參考文獻

【1】馬桂榮,田立華,畢海鵬.土木專業理論教學研究[J].科技創新導報,2022(12):90-91.

【2】齊繼陽,劉菲菲,孟洋.卓越工程師培養形式的機械制造裝備教學改革探究[J].教育教學論壇,2022(3):109-110.

【3】陳穗俊,青永紅,嚴勵等.模擬操作訓練在耳鼻喉科臨床理論教學中的探究[J].中國高等醫學教育,2022(8):87-88.

【4】馮靜.基于準案例教學法的工科教學新形式[J].高等教育與學術