2022年秋季學期中學校本培訓工作計劃文章來

源制度大全課件**年秋季學期中學校本培訓工作規劃

一、指導思想

基于深化課程改革和推動課堂變革的實踐要求，推動學校教學質量穩中求進，促進教師專業進展，提高學生在校幸福感，為實現“家門口的好學校”目標而奮斗。

二、行動目標

（一）強化教科研階段治理，收集、催促、提升課題論文討論質量

1.強化課題討論過程治理。整理上學期開題治理、中期治理、結題治理閱歷，完善活動形式和內容，提升課題討論的過程的治理。如憑借科研專項視導活動的契機，召開課題中期檢查會，向與會專家征求意見；如在暑期教師校本培訓期間，提前對結題材料進展論證、收集，確保開學初按時上交材料。

2.制定詳細的可操作的學校課題討論總方向。引領學校教師承接子課題，并通過納入教研組活動，公開課活動等，確保課題討論的實踐性，為實證討論供應積極素材，同時也實現課題討論為教學效勞的根本宗旨。

3.強化學校課題工作的評價機制。通過調整教師考核的評價機制，激發廣闊教師的能動性，積極開展課題討論，將課題討論常態化、階段化、自主化。

4.綜合各方力氣，整合教科研工作與常規工作。憑借職稱評審、學校中期檢查、公開課展現、備課組活動要求等，鼓舞廣闊教師在日常教育教學活動中整理教育才智，撰寫教學論文、教學心得、教學案例，實現教師教學才華的顯性展現。

5.連續堅持和實施學校期刊匯編。整理和展現教師教學閱歷。本學期主要模塊設計為：優秀課題成果、一師一優課優秀教學設計、優秀讀書心得等。

（二）強化師資隊伍建立，以扎實教研促專業進展

1.強化和改良“圓桌式”主題教研活動。教師隊伍構造和質量是學校教學水平的重要限制性因素，教師的專業進展主要依靠于教師專業共同體的學習和促進。學校日常教研組和備課組活動的有效實施，能促進教師個體間的相互學習、溝通、反應和提升，是教師專業進展最有效的路徑之一。

2.甄別和選擇“目標導向”師資培訓規劃。在教師專業培訓方面，充分考慮教師專業進展的現實短板，甄選具有針對性的培訓形式，促進教師學有所用、學有所得、學有所成。傳統的教師培訓往往讓教師缺乏情境感，致使培訓內容與教師相脫離。因此學校教師培訓活動需要整體規劃，從教師的真實需求動身，積極引進校外先進教學閱歷、治理模式和詳細實踐教學問題指導，走進校園、走進課堂，促進教師專業理念與時俱進，專業技能有效進展。

3.引領和催促“骨干+年輕”教師培育方案。學校在注意各學科組團隊建立的同時，鼓舞各學科組的骨干教師、高級教師發揮帶頭作用，在思想上向下輻射，在行為上向上聚合，引導學科組共同確定適合本校師生的教學目標和內容，將原本各自為政、松散的教學資源和力氣凝成一股方向全都的繩。強調發揮出每位教師的優點，在群策群力下，各展所能，各施所長，推動學校安康向上進展。在青年教師中推廣實行賽課制度，在骨干教師中深化實行閱歷輻射制度，進而引發組建形成說課團隊、課題團隊、命卷團隊和信息化教學團隊等，實現有活力有閱歷，有力量有動力的雙向結合。在有條件的狀況下，為了更好開展學科教學，增加專任教師人數，調整教師工作構造比例，實現學校事情人人擔的良好循環。

4.提倡和實現“教師專業”幸福感目標。全部課堂教學變革的實施最終落向一線教師本身，而教師自身的專業幸福指數會強留影響教師的教育熱忱、工作積極性和教科研態度。增加教師的主觀幸福感，也是學校師資力氣提升的軟實力。一方面，在學校治理過程中，更加充分的賜予教師學術自主權，讓教師在專業進展領域中占得一席之地，成為學校進展的不行獵取的一局部。另一方面，在教師實踐過程中，賜予更多的幫忙，形成為教學一線效勞的治理意識。

（三）推動學科課堂教學變革，以完整教學鏈促改革深入

1.推動和落實基于“學科特色”的課堂教學改革。在現代教育理念支撐下，注意教育內涵進展，創新課堂模式，不斷提高教育質量和辦學效率，辦出特色、辦出質量，爭創一流。轉變大一統的課堂變革模式，推動基于學科特色的課堂教學變革。如科學學科基于數字化試驗室推動傳統課堂向試驗型課堂轉變，建立學校的創客空間――將來試驗室開展課堂教學。

2.創新和實踐基于“高效減負”的作業評價機制。作業評價是學生課后學習的重要模塊，是提高學生學業質量的重要環節。傳統的課堂教學變革都集中于課中，無視了課后作業的整體性改革。而作業評價的重點在于作業本身的優化設計，如作業內容的精選、作業設計的力量導向、作業量的有效掌握、作業的準時有效評價等，從而切實減輕學生過重的課業負擔，促進課堂教學質量的提升。

3.深化和建立基于“實時跟進”的學業追蹤規劃

課堂教學改革除課前導學、課中教學、課后評價的根本模式外，還應建立學生學業變化的追蹤體系，以準時了解學生的學業進展變化和學科成長狀況。當前學校對學生的學業追蹤主要依靠班主任的參加，形式多樣，如波動曲線追蹤、檔案袋追蹤、觀看日記記錄等，缺乏統一的系統性的電子平臺，以促進數據的簡便快速記錄，數據的實時調取等，從而為學生選拔、課堂教學、質量分析供應重要數據支撐。

4.推廣和開展基于“信息化”的教學策略實施。緊跟信息化的浪潮，深入消化和汲取信息化給教學帶來的啟發。運用現代信息技術改革教育教學內容和方法，加快推動信息技術與教育理念、教學內容、教學模式和教學治理的深度融合，促進學習方式的轉變，滿意學生多元化和共性化的學習需求。實現教室無線網絡的全掩蓋、教師手機與電腦的互聯共享、信息媒體的多元呈現等，并廣泛推動以微課、網絡課堂、翻轉課堂等為代表的教學形式，以實現信息化條件下，教學策略的優化和完善。

三、溫二實**學年第一學期活動安排（詳細見行事歷）

四、保障措施

1.學校行政領導大力支持并落戶到每次的活動中。

2.把校本培訓納入學校整體整個學期工作規劃中

3.各組長仔細撰寫組校本培訓方案與周行事歷，并進展全組論證與通過。全部活動盡量按規劃實施。每次活動的定崗，定人，定時間，定主題，責任到位。各備課組撰寫周教學規劃。

4.建立教研組云盤，每次活動資料準時整理、存檔由組長負責

5.學校校本培訓博客有專人準時更新、完善。

文章來

源制度大全課件

篇2:中學2023學年度第一學期校本研修工作規劃

文章來源

制度大全課件中學**-**學年度第一學期校本研修工作規劃

一、指導思想

依托學校教育教學工作全面進展的大好局面，直面教育教學的本質問題和教師進展的瓶頸，以更新教師教育理念、改善教師的教育行為提升教師專業素養，推動學校教學質量的進一步提升為根本目的，通過“專家引領、同伴互助、閱讀反思、課例研修”等方式，搭建平臺，促進教師專業成長。

二、研修目標

1．師德研修。以加強師德為核心，以提升師能為重點，努力鑄就一支師德高尚、業務精湛，技能精深的教師隊伍，以適應新課程改革下對教師的要求。

2．教育教學力量研修。以優化教育教學行走方式為主要內容，做到常抓不懈，積極引領教師向“討論型、學者型、專家型”教師轉化。

3.教育科研力量研修。

樹立“科研強校”意識，結合校情、學情，在專家引領下，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進展教學方法和教育科研根本方法的研修，積極推動我校課題討論、論文撰寫，促進教師的專業成長，提升我校的辦學品位。

三、研修內容

1．師德培訓

利用全體教師會議和專題培訓，通過學習《中小學教師職業道德標準》《南京市教師禮儀標準》等，進一步增加教師學習的主動性，形成教師自覺遵守禮儀標準、提高自身素養的良好氣氛。

2.理論支撐

嚴密聯系省教科院，在專家指導下，積極開展主題閱讀活動，溝通讀書心得，開拓視野，獵取資訊，儲藏理論，尋找靈感。邀請校內外專家、典范，開設小型講座、座談會，力爭在輕松開心的氣氛中獲得切實的收益。尋找恰當的時機，帶著教科研團隊走出去，看看外面的世界，查找屬于我們的啟迪。

3.專業進展

連續探究課堂教學改革，追問課堂諸多教學行為，開展并完善各年級的有針對性的教學專題研討活動，讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生進展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂，提升教學效益。

4．教學討論

加強教科研指導，引領廣闊教師走科研之路，開展多層次教育科學討論，力求有效地提高我校教師的理論水平和創新力量，并把教育科研成果落實到課堂教學中，使教師在科研――實踐――應用的良性循環中提高理論素養和科研力量。

四、研修形式

以校本課題討論為載體，積極搞好教科研工作。校內開展的各項教育教學活動：教研組主題研修活動、教研組備常規活動、讀書活動、專題講座等；校外開展的各項教育教學活動：外出教研溝通、各種培訓等。

五、詳細安排

各次活動可依據學校中心工作而進展適時調整。

八月份：

1.開展學校暑期集中培訓。

2.完成暑期網絡培訓。

3.制定本學期校本研修規劃。

九月份：

1.開展學校規劃課題結題工作。

2.宣傳發動市區論文評比活動。

3.利用教師會開展師德培訓。

十月份：

1.做好市、區級論文評比征集工作。

2.安排專家有針對性的指導。

3.上報經過學校評比的論文。

4.完成各項培訓班報