第第頁變了變了小班科學活動教案

變了變了小班科學活動教案1

活動設計意圖：

小班的孩子對什么都充斥了新奇，尤其是食物。食物的改變過程更是他們的愛好所致。通過觀測發覺物體形態改變的過程，孩子們不斷收獲驚喜和歡樂。在大大小小的這個環節中什么是大？什么是小？他們只有通過比較才能得出來。為解決這一問題我設計了可泡發食品由小變大的試驗，讓孩子感受小變大的過程，從而引發他們的愛好。

活動目標：

1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。

2、情愿動手嘗試泡發食品。

活動預備：

1、木耳塑料盒

2、鐵觀音茶葉，菊花，胖大海，小玉米粒及這四種物品的圖片，小筐子，透亮玻璃杯

3、電餅鐺課件

活動過程：

1、用夸張形象的語言確定孩子們有擅長發覺問題的眼睛，從而引發幼兒愛好。請幼兒觀測木耳，和生活中見到的有何不同？并通過看、摸的形式說出他的特點。

設計意圖：通過表揚讓孩子有積極的心情體驗，從而能夠更加仔細的協作老師的教學，孩子在老師的確定下會更加留意看，留意觀測。而這時老師適時的拿出木耳這一生活中的常見食品，讓孩子運用各種感官對這一物品有了總體的認識，在認識的基礎上來用簡約的語言說出木耳的特征。

2、引導、猜想

這些木耳能吃么？他們長得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個個又瘦又小怎么辦？怎么讓它變大？媽媽是怎樣把它變成食品的？引出猜想。

設計意圖：孩子對木耳有了基本的了解，再聯系實際，讓孩子說出平常吃的是不是一樣，聯系到生活中來，讓孩子通過回憶或猜想來進展孩子解決問題的技能。

3、選取一種方式泡發，做試驗，讓幼兒進行對比觀測。

把木耳放進杯子，并用熱水浸泡。待一會后將泡好的木耳撈出，請幼兒通過看摸的方式說出泡之前之后的區分。〔一句帶過營養〕

設計意圖：在猜想的基礎上選擇孩子們說出的方法來試驗，孩子對于這個試驗會更有愛好，從而觀測的也會更仔細。在木耳泡發的過程中孩子們會全神貫注的觀測它的每一點改變。泡發好之后拿出干木耳和泡發好的木耳，通過對比及幼兒的看摸讓孩子直觀的感受到到泡發前后的區分，知道泡發的物品會變大，符合小班幼兒直覺行動思維的特點。

4、講解可泡發食物

其實我們平常吃的許多食品都是泡發之后才可以吃的〔ppt銀耳、紫菜等〕是不是全部的東西加水之后都會很快就變了呢？

設計意圖：在木耳泡發前后對比的基礎上，孩子們對食品經過泡發由小變大這一有趣現象有了基本的了解，老師再給孩子ppt來看到更多的食品的泡發圖片，讓孩子了解這是生活中的常見現象。最末老師講解它們的營養價值，讓孩子知道這些對我們的身體有很大好處，對于某些挑食的幼兒會起到訂正作用。

5、幼兒做試驗，并用卡片做記錄

老師這里還有許多東西，請你選自己喜愛的放在杯子里，請老師加上水我們來觀測一下。強調安全問題，輕拿輕放，并讓小伙伴略微遠離。〔將胖大海，菊花，鐵觀音，玉米放在塑料盒中，孩子選擇自己喜愛的放在玻璃杯中，老師在加水時請幼兒退后一步，防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水遇到灑出。〕

假如是會變的請你把它的卡片放在小筐子里，沒變的不要動了。

設計意圖：對于泡發食品孩子們已經有了基本概念，而它們是怎么做成的，是不是全部的東西都可以泡到水里就變大了呢？這時候讓孩子動手來進行操作，更滿意了孩子們的探究欲望，同時它們對自己動手的物品觀測也會更認真。在孩子觀測的基礎上讓孩子們做記錄。小班孩子技能有限，讓他們用寫畫的方式對于他們來說有肯定的困難，老師轉變以往這種方式，讓孩子來選取卡片，把改變的放在小筐中。

6、科學解析

拿出幼兒的觀測記錄，講解：誰改變了，改變前后有什么區分，這些物品的功效。

科學解析：老師拿出幼兒的觀測記錄來和幼兒一起看ppt，驗證幼兒的試驗結果，而且幼兒在觀看的過程中看到自己的結果正確會產生一種驕傲感，會覺得自己很了不得，會讓幼兒對科學探究產生愛好。

7、詢問探究

拿出幼兒放玉米的試驗杯，做爆米花。

設計意圖：幼兒觀測后會發覺玉米在泡后沒有明顯的改變，那是不是它就沒有方法改變了呢？

玉米有沒有改變？你有什么方法讓他變一變嗎？

設計意圖：幼兒試著猜想各種會讓玉米改變的方法，孩子們的是天馬行空的，他會想到各式各樣的方式，老師在這里對孩子們要予以更多的確定。

老師有一個好方法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了，小伙伴們看好了。〔做爆米花〕嘉獎孩子仔細，積極回答下列問題。

設計意圖：在做爆米花的過程中，孩子們會對這里面會有什么，會變成什么充斥新奇，爆出玉米花后孩子們會陷在興奮漩渦中，覺得很奇妙。同時他們也會增長閱歷，知道有的東西可以通過加溫來讓它改變。

活動延伸：

我們看了那么多東西經過加水，加溫變的和以前不一樣了，下課后請小伙伴們也找一找，看還有什么東西通過這樣會改變呢？

設計意圖：孩子們知道了讓物品改變的方式，那是不是只有這些可以用這種方式變呢，還有什么會變呢，孩子會在生活中那個拿出物品進行嘗試，將對生活，對自然充斥新奇。

變了變了小班科學活動教案2

【設計意圖】

"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時，我依據小班幼兒的年齡特點，嘗試運用"做中學"的教育理念，從幼兒生活閱歷出發，引導幼兒通過自己的探究和發覺獲得有關的閱歷。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以游戲的形式來貫穿始終，持續引發幼兒內在的探究動機和愛好。

【活動目標】

1．感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，情愿動手嘗試泡發食品。

2．在探究中進展幼兒的觀測技能、語言表達技能和動手操作技能。

3．初步培育幼兒喜愛探究科學的愛好。

4．初步了解其特性。

5．能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

【活動預備】

透亮玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉假設干；音樂磁帶一盤。

【活動過程】

1．以"變魔術"引發幼兒的新奇心。

師：小伙伴，你們看這是什么?

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看?

2．用手指游戲"變變變"，導入活動。

一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……過渡：老師還有一個本事，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?

(由于小班幼兒年齡小，開始時留意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞"變"的小環節，旨在引起幼兒的愛好，激發幼兒參加活動的積極性。)

3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手試驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小伙伴猜一猜木耳會變成什么樣?

4．幼兒進行猜想，并說說為什么①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒改變。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很稚嫩，但我沒有打斷和干預，而是鼓舞他們大膽想象和表述，由于那是孩子們聰慧的火花在閃耀。)

5．幼兒驗證猜想結果，并觀測和比較干、濕木耳的區分

6．組織幼兒自主選擇泡發木耳

師：小伙伴，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求援助的口吻，更簡單使孩子產生積極的行為動機。)

7．幼兒動手泡發木耳，進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活閱歷聯想：你還知道那些食物泡發后會發生改變，鼓舞幼兒說說自己的發覺。)

8．師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做預備，老師隨音樂講解并描述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂改變做動作，讓自己越變越大，變到最大。老師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品"，幼兒那么翩翩起舞。

(科學與音樂活動相融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品由小變大的過程，動靜結合，并能產生愉悅的情感體驗。)

9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水老師以精美形象的語言引導幼兒觀測、觀賞菊花在杯子里漸漸"開放"的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探究的嘉獎，另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延伸老師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

【活動反思】

自從參加了省級試驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的討論以來，面對進行的科學活動，我更加著重嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，假如按教材上進行也會上得很順當，對幼兒來說掌控起來也比較簡單，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是提供應老師可參考的活動內容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的神秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容特別感愛好，發言積極踴躍，當看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的緣由與以下因素有關：

一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟識的一些生活用品(木耳、茶)入手；

二是幼兒親自驗證，感受改變，滿意了參加活動的愿望；

三是活動是在比較輕松的`氛圍中進行的。

小百科：變基本意思是形容性質狀態或情形和以前不同，更改，變調，變動。

變了變了小班科學活動教案3

活動目標

1、感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，情愿動手嘗試玩泡發試驗。

2、會用肢體動作表現木耳由小到大的改變過程，體驗游戲的歡樂。

3、在探究中進展幼兒的觀測技能、語言表達技能和動手操作技能，培育幼兒初步探究科學的愛好。

4、通過觀測、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。

活動預備

1、木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等簡單泡發的食品；溫水、透亮杯子、盤子。

2、輕音樂

活動過程

1、出示木耳，引起幼兒愛好。

〔1〕師：今日老師給小伙伴帶來了一份禮物，看，是什么？〔木耳〕每個小伙伴一塊木耳，請你們認真看一看木耳長得什么樣子？你可以摸一摸、聞一聞〔干干的、硬硬的、黑黑的、小小的〕小結：木耳摸起來干干的、硬硬的，問起來還有股香味呢。

〔2〕請小伙伴把木耳放到盤子里，接下了我們要用木耳變一個魔術。老師將兩塊木耳分別放進兩個透亮的杯子中，往一個杯子里倒入溫水，木耳慢慢變大。師：木耳變成什么樣了？〔變大了〕用手摸摸看，木耳有什么改變呢？請幼兒來摸一摸感受一下，幼兒說出感受〔變軟了〕

小結：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大，變得濕濕的、軟軟的，這個現象叫泡發。

2、幼兒動手嘗試玩泡發木耳的試驗。

師：下面呢，就請小伙伴親自動手來泡發木耳，觀測一下木耳的改變。由于水溫有點熱，出于小伙伴的安全考慮，老師來援助小伙伴往杯子里倒水。幼兒人手一個透亮杯子，一塊木耳，將木耳放入杯子中，觀測木耳的改變，并請幼兒講解并描述自己的發覺。讓幼兒摸一摸泡發好的木耳，感受木耳泡發后會變軟。

3、游戲“變變變”，幼兒用肢體動作變現木耳泡發改變的過程，感受其樂趣。

師：小伙伴，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩“變變變”的游戲，小木耳們快來老師的身邊吧，看看哪個小伙伴學干木耳學的最像，這位小伙伴把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。

師：干干的小木耳預備洗個熱水澡啦，快跳進水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳漸漸變大了啦！這個小伙伴把小手小腳都伸開展來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大的吧。這樣泡的大大的木耳確定特別好吃！

4、遷移生活閱歷，了解其他可以泡發的食物。

師：除了木耳，你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的？幼兒想象

〔茶葉、銀耳、胖大海、紫菜、海參、粉絲、方便面等等〕

5、幼兒再次進行泡發試驗，體驗探究的樂趣。

師：老師給小伙伴預備了各種食物，咱們去看看有哪些吧。

幼兒觀看食物，并操作將茶葉放到水里，觀看茶葉的改變，說說自己的發覺。品嘗自己親自泡制的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發食物放入水中觀測其改變。

小結：茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發食物在水中浸泡后會由小變大，變軟、變濕。

活動延伸

老師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

活動反思

在整個活動中，追求一種“寬松、自然、科學、開心”的活動氛圍，讓孩子在合作中成長，在共享中體驗歡樂，在成長中擁有自信。活動基本達到預定的目標，孩子們在活動中的積極性很高。假如在這個活動中設計一些能抓住某件事物或某個現象來重點讓孩子觀測、探討其改變的環節，活動效果會更加突出，并會讓延伸活動更加豐富。

變了變了小班科學活動教案4

【設計意圖】

《3-6歲兒童學習與進展指南》中指出：3—4歲幼兒對感愛好的事物能認真觀測并發覺其明顯特征，而且能用多種感官或動作去探究物體，關注動作所產生的結果。設計活動時，我結合小班幼兒“認識靠行動”的年齡特點，嘗試運用“在探究中發覺”的教育理念。從幼兒生活閱歷出發，以“木耳”為主線貫穿教育活動，通過查找——觀測——操作——表現——探究，引導幼兒在說說、玩玩、做做中，持續引發幼兒內在的探究動機和愛好。

【活動目標】

1.感知木耳由小變大的有趣現象。

2.會用肢體動作表現木耳泡發的改變過程。

3.初步培育幼兒喜愛探究科學的愛好。

【重點】

感知木耳由小變大的有趣現象。

【活動預備】

1.PPT課件

2.塑料杯12個、小毛巾12塊、小勺子12把、盤子6個、木耳假設干、溫水

【活動流程】

一、營造氣氛、激發愛好

1.通過查找“珍寶”，激發幼兒參加活動的愛好。

請小伙伴拿出來，搖一搖、晃一晃、聽一聽，猜猜里面是什么?

2.觀測“珍寶”的形狀特征

(1)請寶寶們認真看一看這件珍寶是什么顏色的?

(2)摸一摸什么感覺?

(3)那這件珍寶究竟是什么呢?

3.木耳自我介紹

小結：大家好!我的名字叫木耳，我的身體黑黑的、干干的、硬硬的。我的營養價值可高了!我體內除了含有大量的鐵和維生素K以外，還可以摒除人們體內殘留在消化系統的灰塵和雜質呢!我最喜愛的事情就是游泳了，小伙伴可以把我送入水中嗎?

二、木耳試驗、操作感知

1.幼兒動手操作試驗，感知木耳由小變大的有趣現象。

2.小木耳、愛游泳，輕輕一放進水中。伸伸腰、點點頭，轉一轉，扭一扭，打個滾兒樂游游。小小木耳有改變，小伙伴認真看看它，用你的小手摸摸它，發覺木耳有什么改變?

小結：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大，變得濕濕的、軟軟的，這種現象叫作泡發。

三、肢體表現、整理認知

1.引導幼兒用肢體動作表現木耳泡發改變的過程，感受其樂趣。

2.老師和幼兒一起隨音樂表演，鼓舞幼兒用不同的動作表現木耳泡發改變的過程。

小結：原來，木耳泡發改變的過程還可以用這么多的動作來表演，那我們一起去看一看我們來的時候看的那些東西跑哪里去了?

四、探究發覺、生活延伸

1.引導幼兒觀測多種食品泡發覺象。

小結：桌子上這些東西可泡發的食品有……不可泡發的食品有……

2.運用已有閱歷辨別、爭論，干香菇遇到水會產生泡發覺象嗎?

延伸活動：

探究生活中更多可泡發和不可泡發的食品。

變了變了小班科學活動教案5

活動目標

1.感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，情愿動手嘗試玩泡發試驗。

2.會用肢體動作表現木耳由小到大的改變過程，體驗游戲的歡樂。

3.在探究中進展幼兒的觀測技能、語言表達技能和動手操作技能，培育幼兒初步探究科學的愛好。

活動預備

1.木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等簡單泡發的食品，溫水，透亮杯子，盤子。

2.輕音樂。

活動過程

1.出示木耳，引起幼兒愛好。

(1)師：今日老師給小伙伴帶來了一份禮物，看，是什么?(木耳)每個小伙伴一塊木耳，請你們認真看一看木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞。(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的)

小結：木耳摸起來干干的、硬硬的，聞起來還有股香味呢。

(2)師：請小伙伴把木耳放到盤子里，接下來我們要用木耳變一個魔術。

老師將兩塊木耳分別放進兩個透亮的杯子中，往一個杯子里倒入溫水，木耳慢慢變大。

師：木耳變成什么樣了?(變大了)用手摸摸