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北師大版二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)同學(xué)并非是一張白紙，大部分同學(xué)都有過(guò)隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)受，因此，他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憧梢越佑|到的。因此，在教學(xué)中我充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約的購(gòu)物，并了解元、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培育同學(xué)思維的敏捷性，與他人合作的立場(chǎng)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

一、比較好的方面

〔一〕表達(dá)了“以同學(xué)為本”的教育理念。我為同學(xué)開(kāi)創(chuàng)充斥自主探究、合作溝通、積極思索和操作實(shí)踐的空間，重點(diǎn)解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如“給人民幣分類(lèi)”的問(wèn)題，在同學(xué)自主爭(zhēng)論后，答案五光十色且不正確時(shí)，做一小提示，同學(xué)很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來(lái)分，這樣不僅開(kāi)動(dòng)了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識(shí)。再如認(rèn)識(shí)5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時(shí)，先讓同學(xué)觀測(cè)，自由說(shuō)特征，老師再做以歸納和引申，就很簡(jiǎn)單記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時(shí)，老師進(jìn)行操作，由同學(xué)看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會(huì)參加學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

〔二〕表達(dá)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了模擬購(gòu)物的情境，通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)在買(mǎi)賣(mài)中不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用人民幣，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

〔三〕游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯(cuò)，以援助貪玩的調(diào)皮做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù)，進(jìn)行闖關(guān)游戲，通過(guò)“換一換”“填一填”“算一算”“買(mǎi)東西”這幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在玩中鞏固所學(xué)。

二、不足的方面

〔一〕教學(xué)評(píng)價(jià)上還略單一，缺乏生生之間的評(píng)價(jià)，鼓舞性用語(yǔ)也很簡(jiǎn)約，不富有激勵(lì)性。

〔二〕課堂預(yù)設(shè)為做好，時(shí)間把握不足。如其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)“分類(lèi)”和“問(wèn)題一：買(mǎi)一支1元錢(qián)的鋼筆可以怎么付錢(qián)？”前者是由于對(duì)同學(xué)估量過(guò)高，以為很簡(jiǎn)單解決，但是事實(shí)卻相反，耗費(fèi)了較多時(shí)間，后者是對(duì)同學(xué)估量過(guò)低，答案太多，我卻一貫在等自己想要的答案，其實(shí)完全可以把自己當(dāng)同學(xué)也去參加解決問(wèn)題，這樣會(huì)節(jié)約時(shí)間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習(xí)到后面結(jié)束較匆忙。

〔三〕重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)要掌控的內(nèi)容，覺(jué)得自己教學(xué)設(shè)計(jì)上還是沒(méi)弄好，感覺(jué)同學(xué)掌控的還是不太好，要加強(qiáng)改進(jìn)。

〔四〕也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行愛(ài)惜人民幣、勤儉節(jié)省教育，要愛(ài)惜人民幣，合理運(yùn)用人民幣，培育積極的價(jià)值觀。

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這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”境地，其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題。要求同學(xué)本身去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的是培育同學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“倍”的意義，和它與乘法、除法運(yùn)算的接洽。本節(jié)課的講授活動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、興奮、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)由自強(qiáng)探究與互助溝通得出解決問(wèn)題的要領(lǐng)。可是，在講授中怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、怎樣有效地引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)運(yùn)用、怎樣更好挖掘同學(xué)潛在能量等方面還存在著不足。在以后的講授工作中，我還要改善這些方面，爭(zhēng)取做得更好！

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本節(jié)課借助“小小商店”這一同學(xué)熟識(shí)的背景,運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,一方面加深同學(xué)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌控人民幣的換算及計(jì)算方法,另一方面可以培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和技能。

這一節(jié)課一開(kāi)始,就以逛商場(chǎng)為題材,吸引同學(xué)的留意力,針對(duì)不同同學(xué)的心理特點(diǎn),讓同學(xué)自己布置三個(gè)柜臺(tái),價(jià)格有整元,整角的,也有幾元幾角的,可援助同學(xué)進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)柜臺(tái)經(jīng)理的競(jìng)爭(zhēng),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,讓大家產(chǎn)生及深厚的購(gòu)買(mǎi)欲望,然后,向大家簡(jiǎn)約介紹一下回收站的作用,援助小伙伴從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)。

在巡察中,發(fā)覺(jué)問(wèn)題,老師要留意觀測(cè)同學(xué)在進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤,遇到了些什么問(wèn)題,如何解決的等等,表達(dá)開(kāi)放性教學(xué)模式,發(fā)揮同學(xué)個(gè)體的特點(diǎn),援助同學(xué)通過(guò)自己的活動(dòng)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。此活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性都特別強(qiáng),老師主要做好引導(dǎo)的工作,加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)溝通,使同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培育各方面的技能。

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《有多少粘貼畫(huà)》是北師大版二班級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同學(xué)對(duì)編制乘法口訣具有了肯定的閱歷和技能，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓同學(xué)體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探究新知識(shí)的思想方法。在這堂課中，我為求做到表達(dá)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注同學(xué)的自主探究過(guò)程，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)的形成和進(jìn)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。因此，我細(xì)心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)同學(xué)的探究欲望

新課程提倡要為同學(xué)提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有性格的過(guò)程，在教學(xué)中假如沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為同學(xué)沉重的負(fù)擔(dān)。因此，老師首先要營(yíng)造出同學(xué)感愛(ài)好的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)有劇烈的求知欲望，積極主動(dòng)參加到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫(huà)的情境，讓同學(xué)估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培育同學(xué)的估算意識(shí)和習(xí)慣。接著讓同學(xué)依據(jù)粘貼畫(huà)情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好預(yù)備。然后為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)小組合作溝通計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)溝通思索過(guò)程。通過(guò)設(shè)置找6的乘法口訣的奧秘這一情境，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣，并開(kāi)展記口訣競(jìng)賽。最末通過(guò)對(duì)口令、搶答、找伙伴、移格子、購(gòu)文具等游戲和生活情境，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，表達(dá)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。促進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的溝通與合作，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

二、提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

本節(jié)課教學(xué)突出了同學(xué)的主體地位，充分利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，讓同學(xué)自主探究，積極主動(dòng)地參加知識(shí)形成的全過(guò)程，通過(guò)觀測(cè)、思索、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探求新知識(shí)，體驗(yàn)勝利的愉悅。

本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？培育同學(xué)估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓同學(xué)編制口訣，重視引導(dǎo)同學(xué)從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通，使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng)、敏捷。對(duì)于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)小組合作溝通的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)經(jīng)受口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。在小組合作溝通中，同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法，主動(dòng)去探究新的知識(shí)，涌現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思索方法。在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓同學(xué)對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力制造機(jī)會(huì)，通過(guò)探究和溝通，從中發(fā)覺(jué)口訣的一些規(guī)律，加深對(duì)口訣的記憶，并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由同學(xué)獨(dú)立發(fā)覺(jué)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．

三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，提高同學(xué)的應(yīng)用和思維技能

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓同學(xué)在詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原那么，表達(dá)肯定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓同學(xué)在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受勝利的喜悅。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓同學(xué)自由背、分角色背、開(kāi)火車(chē)背，師生、生生對(duì)口令游戲等形式，援助同學(xué)嫻熟口訣。第二個(gè)層次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓同學(xué)進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計(jì)了找伙伴游戲，進(jìn)一步嫻熟口訣，又培育了同學(xué)的口算技能。第三個(gè)層次：拓展提高。引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論溝通，用多種方法數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)章的圖形變成規(guī)章圖形的策略。利用課件形象地展示出同學(xué)利用移動(dòng)方格來(lái)計(jì)算的多種方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設(shè)計(jì)了購(gòu)文具問(wèn)題，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個(gè)知識(shí)拓展題，是讓同學(xué)學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，激發(fā)了同學(xué)新奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于進(jìn)展同學(xué)的思維，提高思維的.敏捷性。

這節(jié)課為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)情愿合作溝通，情愿表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)有經(jīng)受、有體驗(yàn)、有獲得、有進(jìn)展，同時(shí)我也留意過(guò)程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，給同學(xué)提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思索和探究，真正意義上尊敬了同學(xué)的制造性，挖掘了同學(xué)的潛力，促進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的溝通與合作，讓同學(xué)雙基得以落實(shí)，技能得以進(jìn)展。

在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報(bào)溝通時(shí)，還把同學(xué)的思維掌握得有點(diǎn)緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓同學(xué)自由匯報(bào)，而不是讓同學(xué)順著老師的思路從第一句開(kāi)始，讓同學(xué)自主選擇一個(gè)討論對(duì)象，可能會(huì)涌現(xiàn)更多更好的思索方法。在課中，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)溝通。

北師大版二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

《回家路上》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)觀念：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的生活閱歷與已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的。直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)伊始設(shè)計(jì)成觀測(cè)主題圖、聽(tīng)錄音故事、想數(shù)學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、喜歡的生活情境，使同學(xué)從生活情境中主動(dòng)地感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.剖析同學(xué)狀況，敏捷調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理地思索，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。”是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)平常同學(xué)從練習(xí)與作業(yè)中反映出來(lái)的不擅長(zhǎng)用完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言整理信息的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有價(jià)值的思維活動(dòng)，積極促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)的思維技能。如動(dòng)筆在練習(xí)本上寫(xiě)出想提出的問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，就是培育同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索和自主探究后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既充分培育初步的數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí)，又整合了語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)。

3.優(yōu)化合作環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：老師援助同學(xué)在自主探究和合作溝通的過(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時(shí)代對(duì)人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù)，都需要通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，著力優(yōu)化合作溝通的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究，從而促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，是尤為重要的。

〔1〕在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，營(yíng)造合作氛圍，提供合作機(jī)會(huì)。如：在聽(tīng)故事后，首先讓同學(xué)獨(dú)立思索想提出什么問(wèn)題，而后再組織小組合作學(xué)習(xí)，并且讓同學(xué)之間相互提問(wèn)、相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)們?cè)谟鋹偂⒚裰鳌⑼鹊姆諊校s短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。

〔2〕拓展合作時(shí)空，著重應(yīng)用實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別留意表達(dá)這一理念，努力給同學(xué)提供充分的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使同學(xué)在仔細(xì)聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探究，去與他人溝通和分析探究的結(jié)果，更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌控?cái)?shù)學(xué)方法。如：教學(xué)訓(xùn)練安排同學(xué)和父母或好伙伴觀測(cè)家中物品或上學(xué)路上的景物，查找數(shù)學(xué)信息，試著提出并記錄5個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行相互提問(wèn)并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓同學(xué)具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

北師大版二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

《分香蕉》的詳細(xì)內(nèi)容是除法的初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合詳細(xì)情境讓同學(xué)體會(huì)除法的意義，建立除法和等分活動(dòng)之間的關(guān)系；經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程；培育同學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思索的技能。在教學(xué)后我做了以下的反思。

1、充分利用教材。我在教學(xué)中充分利用教材所提供的情境，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)伊始我講解并描述猴子?jì)寢尫窒憬兜墓适拢屚瑢W(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)其求知欲。讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)做．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動(dòng)中，有的同學(xué)說(shuō)“把12根香蕉平均分成12份，每份是多少？”和“把12根香蕉分成一份，每份是多少？”這是多么聰慧的孩子。在練習(xí)中，有的同學(xué)說(shuō)到了有剩余的分法。如“把10個(gè)氣球平均分給4個(gè)小伙伴，每個(gè)小伙伴分得2個(gè)，還剩2個(gè)”．這種分法在此時(shí)是多么富有創(chuàng)意。這證明同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極思索與制造。創(chuàng)新教育的目的和核心就是“培育創(chuàng)新人才”。這樣既關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)展改變；既關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了其情感、立場(chǎng)等的進(jìn)展。

2、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓其口、手、腦融為一體。我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同運(yùn)作，理解“除法的意義”，感悟“分香蕉”的多種敏捷的分法，有效地培育了同學(xué)的動(dòng)手操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，在動(dòng)態(tài)中滲透了“平均分”的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。寓教于樂(lè)。

3、有意識(shí)的培育同學(xué)的自學(xué)技能。讓同學(xué)從教材中找到自己所需的知識(shí)，掌控學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化。從而培育其自學(xué)技能。

4、這節(jié)課的缺憾與改進(jìn)措施：在實(shí)物操作演示這一活動(dòng)中，同學(xué)未能有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)展示。假如能用上實(shí)物投影儀，展示同學(xué)“分香蕉”的多種方法，那效果會(huì)更加抱負(fù)，同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)更精彩。另外，同學(xué)對(duì)除法算式意義的理解還顯得不夠深入。在以后的教學(xué)中，我將盡量讓同學(xué)得到充分的實(shí)踐活動(dòng)。將數(shù)同學(xué)活化，著重引導(dǎo)同學(xué)在探究與合作溝通中進(jìn)展。

北師大版二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《分物游戲》是二班級(jí)上冊(cè)第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二班級(jí)的小伙伴來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難理解的概念，由于他們的抽象思維技能還沒(méi)有形成，而形象思維技能又占主導(dǎo)，這就決斷了同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要積累很多平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，理解平均分的詳細(xì)意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的詳細(xì)情境，通過(guò)“分桃子”的操作活動(dòng)，讓同學(xué)感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公正。再通過(guò)“分蘿卜”讓同學(xué)供助學(xué)具來(lái)分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的全都性。而“分骨頭”那么是在前面兩問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫(huà)圖來(lái)解決分骨頭的問(wèn)題，并經(jīng)受溝通各自平均分的分法過(guò)程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫(huà)圖，讓孩子們經(jīng)受了由直觀到抽象的過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的閱歷，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿(mǎn)足的地方還在于能將課堂還給同學(xué)并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)受分物的過(guò)程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最末再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)發(fā)覺(jué)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。

雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在許多的不足：如由于要盡量地讓同學(xué)經(jīng)受分物過(guò)程積累活動(dòng)閱歷，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減削了，因此新知識(shí)就沒(méi)能得到實(shí)時(shí)的鞏固和消化；又如在板書(shū)上一貫以來(lái)都較任意和零亂……因此在合理安排時(shí)間與板書(shū)設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

北師大版二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

從平常的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，同學(xué)的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是同學(xué)對(duì)記憶，掌控不夠，簡(jiǎn)單涌現(xiàn)三天不記，幾乎忘卻的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中老師應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌控，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。其次要以進(jìn)展的眼光對(duì)待同學(xué)，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動(dòng)性和制造性。認(rèn)識(shí)并確定同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)惜尊敬同學(xué)的自尊心與自信心。老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓舞同學(xué)敢于辯駁，挑戰(zhàn)課本。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。對(duì)于二班級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定擊敗仗。對(duì)于我們新分老師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于同學(xué)進(jìn)展。要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)約的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思涌現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是同學(xué)不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是同學(xué)不感愛(ài)好，還是老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是老師制定的難點(diǎn)與同學(xué)的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)涌現(xiàn)了不合拍；是老師期盼過(guò)高，還是同學(xué)接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程……老師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)約的問(wèn)題都變成同學(xué)的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛(ài)好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

〔1〕缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

〔2〕缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；

〔3〕缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；

〔4〕缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

〔5〕缺乏對(duì)自我上課的閱歷總結(jié)。

三、對(duì)聽(tīng)課的反思

聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)約地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)比，以發(fā)覺(jué)其中的出入。

四、征求同學(xué)看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性始終很高．

五、記教學(xué)中同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)同學(xué)的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，老師應(yīng)將這些見(jiàn)解實(shí)時(shí)地記錄下來(lái)。

北師大版二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是同學(xué)在進(jìn)行了大量的分一分和充分認(rèn)識(shí)了除法算式的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的，就除法的意義而言同學(xué)還是能夠理解的，但是問(wèn)題在于。

1.在教學(xué)乘除法聯(lián)系時(shí)，只停留在了算式的層面上。同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒(méi)有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)同學(xué)得出：求其中一個(gè)乘數(shù)可以用積除以另一個(gè)乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。

此