第第頁凡卡教案四篇

凡卡教案篇1

教學目標：

一、了解《凡卡》回憶部分的主要內容，體會本部分在全文中的作用。

二、知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。

教學內容及過程：

一、復習導入：

上節課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內容，我們依據屏幕的內容來回顧課文的相關內容。

出示ppt：

回憶課文內容填空：

1、凡卡是一個歲的〔農村城市〕孩子，他沒沒，只有一個親人，就是他的。爺爺在給莊園當。凡卡在三個月前被送到的一家鞋店里當。

2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡為什么給爺爺寫信呢？

指名回答。

二、分析課文的1--3、7—12、15--21段，導入回憶的內容。

1、請同學們快速默讀1--3、7—12、15--21段，你有什么發覺。

引導同學發覺課文選段結構依舊完整，內容充盈。

板書：時間圣誕節前夜

地點莫斯科

事項寫信

2、那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉下生活的內容呢？

請同學們跳讀課文，完成屏幕上的題目。

出示ppt：

跳讀課文，填空：

課文第到第自然段、第到第自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了

和這些情景。從凡卡的回憶中，我們可以感受到。

指名回答。

三、分析回憶部分，引入“插敘“。

1、梳理回憶內容的時間、地點、事項，適時板書。

時間：三個月前，地點：鄉下，事項：回憶鄉村生活。

2、分析本部分內容在全文起到的作用。

為什么鄉下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的凄慘呢？鄉下生活真的那么美妙嗎？從課文中找一找答案。

同學回答。

爺倆在鄉下的生活也是貧苦的，但凡卡還是懷念鄉下的生活，盼望爺爺能夠接他回去，說明莫斯科的生活更苦，凡卡在這里感覺生活沒有希望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸際遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現實。

3、引入“插敘“，并總結作用。

課文的4—6、13—14段對鄉下生活的回憶屬于插敘。

插敘是在表達中心事項的過程中，為了援助開展情節或刻畫人物，臨時中斷表達的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的表達方法。

依據我們的分析可以總結出插敘有什么作用呢？

同學回答。

明確：拓展表達的時空，增加文章的容量；襯托文章的主題。

四、拓展閱讀。

1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡約分析。

2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。

五、作業

多年后你學有所成，被母校請回為學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路學校，踏進你曾經在此學習過的教室，肯定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字，寫出你此時此刻的回憶和感受。

凡卡教案篇2

學習目標：

1．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心〔過程與方法〕。

2．學習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。〔知識與技能〕

3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的凄慘生活，激發同學痛恨不合理的社會制度，珍惜今日美滿生活的思想感情。〔情感立場與價值觀〕

教學時數：兩課時

教學過程

一、走進文本

生活化導入，讓班級的同學描述一個最美滿的生活場景〔這個導入可以使同學把自己的生活與凡卡的生活進行對比，從而更能認識到凡卡的痛楚，也會更加珍惜今日的生活，潛移默化的教育往往最有效果〕。

二、熟識文本

1．用生字詞〔讀音、說明〕檢查預習狀況〔“知識與技能”目標〕。

凡卡茹〔rǘ〕科夫楦〔*uàn〕頭保佑〔yòu〕別墅〔shǜ〕

蘸〔zhàn〕了蘸筆尖小崽〔zǎi〕子搓〔cuō〕煙葉打擾〔jiǎo〕

2．用文章內容來檢查預習。

凡卡的這封信主要寫了哪些內容啊〔“知識與技能”目標〕？

向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所際遇的痛楚，想讓爺爺把自己接到身邊。

他在鞋匠阿里亞希涅那兒際遇哪些痛楚啊？〔對課文的熟識并不多余，由于深入分析深入解讀是肯定要以充分熟識文本為基礎的〕

3．檢查朗讀〔全文或某些段落〕

三、解讀文本

提幾個問題貫穿起課堂的規律結構〔“過程與方法”目標〕

第一個問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家依據課文內容思索，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

同學的回答確定不夠全面，老師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓同學再讀課文，熟識文本〔在這里，老師提示同學默讀課文，這是正確回答的前提〕，在一堂課里，不同形式的熟識文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎，又是語文教學“語文味”的重要表達。這個時候的老師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓同學自己質疑自己的答案，從而形成進一步閱讀文本的要求和愛好。

第二個問題：既然凡卡的這封信最末不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行啊？

上面我們已經了解了信的內容，反映了凡卡的痛楚生活，有了痛楚假如有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？

心靈的安慰，一種臨時的勸慰，這是生命的'需要。假如有痛楚沒有地方訴說，會使我們更加痛楚。所以，凡卡的這封信即便是最末不能寄出，他也要寫。最末他能夠“懷著甜美的盼望睡熟了”就說明白這一點。

所以，在生活中，假如自己的伙伴有了痛楚我們就應當仔細地傾聽他的訴說；同樣，假如自己有了痛楚也應當找個合適的機會向伙伴訴說，讓伙伴分擔自己的痛楚。“一個歡樂兩個人共享，一個兩個歡樂；一份痛楚兩個分擔，一個只有一半的痛楚。”〔假如長期堅持這樣的教學，同學的憐憫心就會逐步形成了，也就是“三維目標”的情感立場與價值觀形成了〕

插入全文朗讀。

第三個問題：假如凡卡的這封信能夠順當寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？

同學爭論思索回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？通過這些追問，同學一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人——日發維夫老爺家里干活，還是一樣地會受這樣的磨折〔而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好〕。

自己的主人是這樣，爺爺的主人也會這樣，請大家思索，這說明白什么問題呢？

當時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對和背景的介紹。這個時候介紹和背景，有助于同學更深刻的理解當時的沙俄統治和一般百姓所經受著的磨折和痛楚，從而更加憐憫凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感立場與價值觀”的進一步形成〔在教學中，“順其自然”，順著教學進程的自然而安排教學環節，這也是現代教學所提倡的，以前的教學總是在開頭就介紹和背景，往往使同學丈二和尚——摸不著頭腦，糜費了教學資源，影響了文本的解讀。在教學中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助于同學更好的學習來進行”，有了這個前提，就可以讓我們做到，假如一開始介紹和背景能夠有助于課堂學習，那我們就在一開始介紹和背景，假如不能，我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內容安排在其它合適的位置〕。

四、升華文本

第四個問題：文章最末寫道凡卡在夢里，看見的許多美妙的情景，寫這些有什么作用啊？

請大家聯系全文〔提示同學再次默讀課文〕和時代背景思索一下，然后作出回答。

凡卡教案篇3

教學目標

1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的凄慘生活，激發同學痛恨不合理的社會制度，珍惜今日美滿生活的思想感情。

2、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3、學習本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡蒙受的苦難。

2、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間三課時

一、教學目標

(一)初讀課文，了解課文內容。

(二)學習生字、新詞。

(三)以“信”為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

(一)初步了解課文內容。

(二)給課文分段，了解課文各段的主要內容。

三、教學過程

(一)導入新課。

今日我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟識學徒生活，憐憫他們的不幸際遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了許多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民凄慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊頌。今日學習的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的凄慘生活。

(二)自學課文。

1、自同學字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)

2、弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3、思索以下問題，初步了解課文內容。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發生在什么時候?

(3)凡卡給爺爺的信主要寫些什么?

(三)檢查自學狀況。

1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2、人物身份及部分詞語說明。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時運用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3、指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4、分小組爭論思索題。

(同學爭論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活非常凄慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爺爺他在店里生活很痛楚，要求爺爺帶他回鄉下去。)

(四)給課文分段。

1、課文是按什么順次寫的?

(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)

2、根據這個順次將課文分為三段。

(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“心愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿足”到課文結束。)

(五)作業。

1、抄寫詞語。(課內完成)

2、認真閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

凡卡教案篇4

一、導入新課

導入新課

1、進入新課學習的選擇，激發學習的愛好。

師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小伙伴寫的，。今日我們就來學習這一課，深入感受凡卡的際遇！板書題目：22凡卡。

同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很美滿？〔同學爭論，回答〕老師接述，激情：我們的生活是美滿的，可是9歲的凡卡卻過著著特別凄慘的生

[用實物投影展示一信封，引起同學的留意。]

二、自學課文。

1．自同學字、新詞。〔自己，結合上下文理解詞義。〕

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學狀況

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語說明。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時運用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。