65-/NUMPAGES80畢業(yè)論文題目：科技人才制造力阻礙因素的質(zhì)性研究選題意義、創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性論證：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，努力培養(yǎng)寬敞青年學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一代適應(yīng)以后挑戰(zhàn)的高素養(yǎng)人才，差不多成為新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代要求。本研究采納質(zhì)性研究范式，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，同時通過深入的訪談，研究科學(xué)可行。要緊內(nèi)容：本研究將通過質(zhì)性研究的范式對科技人才制造力的阻礙因素進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)收集將要緊采納深度訪談法完成，依照采訪錄音轉(zhuǎn)化成文本，然后對錄音文本逐字逐句的閱讀，用Nvivo進(jìn)行編碼，得出科技人才制造力阻礙因素的選擇編碼結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)出科技人才制造力的阻礙因素，對科技人才制造力阻礙因素進(jìn)行分析，并提出對科技人才制造力培養(yǎng)的建議。目的要求：目的：1.在充分收集分析資料的基礎(chǔ)上，秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，梳理科技人才制造力的阻礙因素，提出對科技人才制造力培養(yǎng)的建議。2.在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提出具有一定理論意義與有用價值的問題，分析并解決問題。要求：依照2010年遼寧大學(xué)本科畢業(yè)論文樣本上的要求，采納規(guī)范的文檔格式，論文正文不得少于8000字，論文要層次分明，立論客觀，論據(jù)詳實(shí)，內(nèi)容正確無誤，有一定的個人見解。計劃進(jìn)度：2009年6月下旬：分導(dǎo)師；2009年7月下旬：收集材料，確定題目；2009年9月上旬：填寫畢業(yè)論文任務(wù)書并撰寫提綱；2009年9月下旬：開題；2009年11—12月：撰寫初稿，交給指導(dǎo)老師批閱；2010年2—3月：撰寫二稿，并于3月末上交指導(dǎo)老師批閱修改；2010年4月下旬：修改并最終完成論文交老師批閱；2010年5月上旬：論文答辯。指導(dǎo)教師簽字：主管院長（系主任）簽字：年月日摘要隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的富于制造力的人才問題已尖銳地提到了所有致力于教育事業(yè)的人面前。因此進(jìn)行制造力的研究具有重要的意義。本研究主干的研究內(nèi)容采納了質(zhì)性研究的范式。數(shù)據(jù)收集要緊采納了深度訪談法來完成的。所謂質(zhì)性研究(qualitativeresearch),要緊是指不經(jīng)由統(tǒng)計程序或其它量化手續(xù)而產(chǎn)生研究結(jié)果的方法。它能夠?qū)θ耍ㄉ鐣┑纳睢⒐适隆⑿袨榈确矫娴膯栴}進(jìn)行研究。質(zhì)性研究以歸納分析為主，研究者試圖理解情境，通過研究過程中關(guān)于資料的分析和挖掘得出一定的研究結(jié)論，而不是將期待強(qiáng)加于所研究所謂現(xiàn)象和情境之上。數(shù)據(jù)收集要緊采納深度訪談法完成，選取了24個被試，依照采訪錄音轉(zhuǎn)化成文本，對錄音文本逐字逐句的閱讀，總結(jié)出科技人才制造了的阻礙因素的主軸編碼結(jié)構(gòu)，得出44個主軸編碼，并對著44個主軸編碼歸為五大類，即科技人才制造力的五大阻礙因素，最終依照這些阻礙因素得出科技人才制造力培養(yǎng)的建議。關(guān)鍵詞：科技人才；制造力；阻礙因素AbstractAlongwiththestrategyofrevitalizingChinathroughscienceandeducation’simplement,theproblemofcultivatingcreativepersonofabilitywhichneededinthe21centuryhaspointedlyputinthefrontofallthepersonswhodevotethemselvestotheeducationcareer.Soithasgreatmeaningtocarrythroughthestudyaboutcreativity.Thecontentsofthetrunkofthisstudyusedqualitativeresearchparadigm.Datacollectionmainlyusesthedepthinterviewtobecompleted.Thequalitativeresearchmeansthemethodwhichcangetouttheresultwithoutstatisticprocedureorotherquantitativeprocedures.Itcancarrytheresearchaboutpeople’slife,story,behavioretc.Thequalitativeresearchgiveprioritytoinductiveanalysis,thepursuerwanttounderstandtheconditionthengettheconclusionthroughanalyzeanddigtheinformationratherthanputtheexpectonthesurfaceofthephenomenonandsituation.Datacollectionmainlycanachievedbythemethodofdepthinterviews.Wechoose24interviews,translateintotextsaccordingtotherecords.Wereachtherecordsonesentencebyonesentence,summarizeprincipalaxialcodingstructure,elicit44principalaxialcoding,andconcludethe44principalaxialcodingintofivekinds.Thisisthefiveinfectionfactorsaboutthecreativityonscienceandtechnologyandpersonwithability.Atlast,wegetthesuggestiononcultivatingtheperson’screativityaccordingtothesefactors.Keywords:scientificandtechnologicalpersonnel；creativity；influencefactors目錄序言··········································································································1一、文獻(xiàn)綜述·······························································································21.科技人才制造力的內(nèi)涵·········································································22.科技人才制造力的差不多結(jié)構(gòu)···································································43.科技人才制造力研究綜述······································································64.科技人才制造力研究的評價與展望·························································7二、技人才制造力阻礙因素的質(zhì)性研究·····················································81.研究程序·····························································································82.結(jié)果分析·····························································································9三、、科技人才制造力阻礙因素的分析·····················································121.環(huán)境的作用························································································122.個人素養(yǎng)···························································································133.教育的阻礙························································································144.興趣·································································································145.其他方面的因素·················································································14四、對科技人才制造力培養(yǎng)的建議···························································151.從環(huán)境方面來看·················································································152.從個人方面來看·················································································17結(jié)論···································································································19參考文獻(xiàn)···································································································20附錄···································································································21致謝···································································································34序言21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，努力培養(yǎng)寬敞青年學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一代適應(yīng)以后挑戰(zhàn)的高素養(yǎng)人才，差不多成為新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代要求。在高校，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已引起足夠重視，但還存在著一系列阻礙因素，本文對科技人才制造力的一系列阻礙因素進(jìn)行了研究與調(diào)查，并提出了對科技人才制造力培養(yǎng)的建議。科技人才制造力的阻礙因素研究一、文獻(xiàn)綜述1.科技人才制造力的內(nèi)涵科技人才制造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，也是人的各種能力中最寶貴的能力，最高層次的能力。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。它是制造性活動的始終。制造力是推動制造活動的動力和基礎(chǔ)，沒有制造力的參與，制造活動就沒有生機(jī)和活力；沒有制造力的作用，就可不能有新事物的誕生。制造力也是產(chǎn)生新思想，發(fā)覺和制造新事物的能力。它是成功地完成某種制造性活動所必需的心理品質(zhì)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，制造力是個體心理健康的先決條件，是個體自我完善的前提。它被普遍地認(rèn)為是人的能力中最偉大、最有活力、最有價值的能力，甚至被認(rèn)為是推動社會進(jìn)展的真正動力。研究制造力之前，首先講明什么是制造。“制造”一詞，《辭海》《辭海》是中國最大的綜合性辭典,《辭海》是以字帶詞,兼有字典、《辭海》是中國最大的綜合性辭典,《辭海》是以字帶詞,兼有字典、語文詞典和百科詞典功能的大型綜合性辭典.科技人才制造力的內(nèi)涵十分豐富，能夠從不同角度做出不同的概括，國內(nèi)學(xué)者對制造力的定義也莫衷一是。國內(nèi)學(xué)者研究制造力含義，其中較有阻礙的是能力論、總和論、本領(lǐng)講等幾種觀點(diǎn)。（1）能力論代表性觀點(diǎn)有：“制造力是一種能力或是多種能力的總和，是一種最高級的能力，是獨(dú)特的解決問題的能力”、“人的制造力，是制造主體在制造活動中表現(xiàn)出來并進(jìn)展起來的各種能力的總和”。游敏惠等.大學(xué)生制造力培養(yǎng)與開發(fā)[M].北京:人民郵電出版社,2004.第55頁.以問題解決為藍(lán)本，制造力包括發(fā)覺問題的能力、明確問題的能力、闡述問題的能力、組織問題的能力和輸出問題解決方案的能力。制造力是從事制造活動的能力，制造力是依照已知去發(fā)覺未知的能力，制造力是活化知識的能力，制造力是以直觀力、想象力、邏輯能力為基礎(chǔ)，產(chǎn)生革新舊事物所需要的靈感和制造性設(shè)想的能力。游敏惠等.大學(xué)生制造力培養(yǎng)與開發(fā)[M].北京:人民郵電出版社,2004.第55頁.（2）總和論代表性觀點(diǎn)：“制造力是素養(yǎng)和能力的總和，是正常人在科學(xué)發(fā)覺、技術(shù)發(fā)明、文學(xué)創(chuàng)作等制造性活動中形成和表現(xiàn)出來的各種積極的個性心理特征的總和，它不同于一般能力，是知識、技能、智力、智慧及個性品行的統(tǒng)一和綜合”、“制造力被認(rèn)為是人們進(jìn)行制造性活動的心智能力和個性素養(yǎng)的總和”。我們認(rèn)為，總和論太過籠統(tǒng)，不能體現(xiàn)出制造力的專門性，而品質(zhì)論又有些片面，能力論是最佳的概括，即制造力是“人所特有的一種能力，是人們依照一定的目的，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生某種新穎而獨(dú)特、有社會或個人價值的物質(zhì)或精神產(chǎn)品的能力”。在認(rèn)識和實(shí)踐活動中，人們在制造力的作用下既能夠產(chǎn)生新思想、新觀念、新理論等無形的精神產(chǎn)品，也能夠產(chǎn)生新技術(shù)、新發(fā)明、新工藝、新產(chǎn)品等有形的產(chǎn)品。（3）本領(lǐng)講代表性觀點(diǎn)：“所謂制造力確實(shí)是神智正常的人在各種類型的制造活動中憑借個性品質(zhì)的支持，利用已被證明的知識和經(jīng)驗(yàn)，新穎而獨(dú)特地解決問題，產(chǎn)出有價值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)”、“制造力是正常人在制造活動過程中，憑借積極的個性、獨(dú)特的智能和合理的知識結(jié)構(gòu)主動實(shí)現(xiàn)新穎價值的綜合性本領(lǐng)”。當(dāng)今學(xué)術(shù)界較為認(rèn)同的看法是把制造力定義為：依照一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。那個地點(diǎn)的產(chǎn)品包括科學(xué)發(fā)覺、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新、精神制造三大類。科學(xué)發(fā)覺是通過對未知世界進(jìn)行探究，發(fā)覺前人沒有發(fā)覺的新事物、新現(xiàn)象、新規(guī)律。它的目的是解決“是什么（what）”、“什么緣故（why）”、“如何樣（how）”等基礎(chǔ)性的問題。技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新是在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的，是依照科學(xué)規(guī)律或科學(xué)原理制造出前所未有的人造物或者對已有技術(shù)的更進(jìn)一步完善。它包括新的制作方法的發(fā)明與改進(jìn)、新產(chǎn)品的發(fā)明。其目的是解決“做什么”、“如何做”和“如何做更好”的問題。精神制造是指人們在精神領(lǐng)域打破傳統(tǒng)取得制造性的成就，要緊包括文學(xué)藝術(shù)、理論研究、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、社會治理制度和工作方法等。游敏惠等.大學(xué)生制造力培養(yǎng)與開發(fā)[M].北京:人民郵電出版社,2004,第86頁.游敏惠等.大學(xué)生制造力培養(yǎng)與開發(fā)[M].北京:人民郵電出版社,2004,第86頁.2.科技人才制造力的差不多結(jié)構(gòu)通過上述對制造力概念的揭示，可知制造力由各種結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成，探討制造力的差不多結(jié)構(gòu)關(guān)于深入了解制造力的本領(lǐng)，開發(fā)人的制造力具有重要意義。下面從制造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。（1）科技人才制造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)制造力的結(jié)構(gòu)研究認(rèn)為，制造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)中包含一般制造力、知識、專門制造力及非智力因素四大因素，它們相互作用和相互阻礙，決定了制造力的總體水平。①一般制造力一般制造力是指制造活動都離不開的通用性制造力，制造性思維和制造風(fēng)格是它的兩大差不多要素。制造行為的產(chǎn)生離不開大腦思維的積極參與。思維是人所有的心理品質(zhì)，思維的差不多含義是有序地想。制造性思維是指人類在探究未知領(lǐng)域的過程中充分發(fā)揮認(rèn)識的能動作用，突破固定的邏輯通道，不斷以新穎的和多維角度的思維轉(zhuǎn)化來尋求獲得新成果的思維方式。制造性思維是一般制造力的核心。制造風(fēng)格包括認(rèn)知風(fēng)格和工作風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格是指個人所有的，在打破心理定式和理解復(fù)雜問題過程中表現(xiàn)出來的個性能力和心理特點(diǎn)。認(rèn)知風(fēng)格具有以下特點(diǎn)：能打破思維定式，保持思路靈活，思維寬敞，經(jīng)歷準(zhǔn)確。制造性的工作風(fēng)格具有以下特點(diǎn)：能夠長時刻集中努力和聚焦問題的能力；善于建設(shè)性遺忘，放棄已證明失敗的構(gòu)想，臨時遺忘干擾思路的棘手問題；正視困難，堅持到底；精力旺盛，不斷有新創(chuàng)意產(chǎn)生。②知識制造的全過程一刻也離不開知識，它構(gòu)成了制造力的基礎(chǔ)因素。就某一發(fā)明制造過程而言，能夠?qū)⒅R劃分為兩大類，一是直接與發(fā)明制造有關(guān)的知識，即直接派上用場的知識，這可稱之為進(jìn)入制造圈的知識。另一部分則是使發(fā)明制造得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性知識，能夠稱之為制造的外圍知識。這兩類知識差不多上不可缺少的，沒有進(jìn)入制造圈的知識，制造活動便不復(fù)存在，而沒有制造的外圍知識，制造活動賴以驚喜的知識便成為無淵之水，無本之木。③專門制造力專門制造力是制造力結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是制造性活動的必要條件。它包括從事特定制造活動所必須的能力和技能。它一方面與個人的先天因素有關(guān)，一方面取決于后天的教育、訓(xùn)練和社會實(shí)踐的培養(yǎng)。④非智力因素從廣義上看，非智力因素是指注意力、想象力、觀看力、經(jīng)歷力、操作能力和思維能力等智力因素之外的一切心理因素，包括心理過程中的情感和意志、個性中的心理傾向和個性心理特征以及自我意識系統(tǒng)。從狹義上看，非智力因素是指阻礙和制約智力因素進(jìn)展的意向性的因素，包括動機(jī)、興趣、意志、情感和性格五種差不多成分張漢如等.青年制造力開發(fā)[M].北京:解放軍出版社張漢如等.青年制造力開發(fā)[M].北京:解放軍出版社,1988,第77頁.（2）科技人才制造力的動態(tài)結(jié)構(gòu)①發(fā)覺問題的能力發(fā)覺問題的能力是指從外界眾多的信息源中，發(fā)覺自己所要的、有價值的問題的能力。在現(xiàn)實(shí)世界中，存在著大量復(fù)雜的問題，有些是常規(guī)性問題，有些是制造性問題，這就需要個體去選擇、去鑒不有關(guān)問題，排除無關(guān)緊要的問題。②明確問題的能力明確問題確實(shí)是將獵取的新問題納入主題已有的知識經(jīng)驗(yàn)之中貯存起來。所獵取的問題的貯存質(zhì)量與能否產(chǎn)生制造性的考慮有緊密關(guān)系。問題信息編碼質(zhì)量高，貯存合理，在進(jìn)行考慮時就容易被激活，容易被提取，容易產(chǎn)生聯(lián)想，思路也較為靈活，有助于產(chǎn)生制造性的觀念及成果。③闡述問題的能力任何制造性觀念的產(chǎn)生，都需要從儲存在頭腦中的知識經(jīng)驗(yàn)中提取有關(guān)的信息，這種兼并、提取的過程在信息加工理論中稱之為激活。激活是闡述問題的重要途徑，一般人往往只是對準(zhǔn)了問題的答案，而忽略了問題的本身。由于一個人知識經(jīng)驗(yàn)中包括的信息繁多而復(fù)雜，因此全部激活是不可能，也是沒有必要的。因此應(yīng)該有選擇、有針對性地去激活那些與解決問題有關(guān)的信息。④組織問題的能力問題被闡述以后就進(jìn)入了加工時期。制造性觀念往往是通過對問題的加工而形成的，因此，在制造力中，組織問題的能力最為關(guān)鍵和重要。對問題的組織加工一般包括心理加工和實(shí)際操作加工兩種方式。心理加工指心理水平上的加工，如聯(lián)想靈感、直覺和類比等，其他人通常觀看不到，但主體可借助內(nèi)省體驗(yàn)到。實(shí)際操作加工指實(shí)際操作水平上的加工，如操作演算、動作嘗試、實(shí)際比較和行為探究等，由于這種加工通常是借助一定外在實(shí)物和行動來進(jìn)行的，因此不人一般能夠觀看到。在創(chuàng)作活動中，兩種加工方式互相補(bǔ)充、互相配合，以促進(jìn)制造性觀念的產(chǎn)生。⑤輸出問題解決方案的能力經(jīng)組織加工時期后，問題的解決方案差不多上差不多產(chǎn)生，接下來的工作便是如何輸出這些信息，也確實(shí)是以何種制造性成果輸出。一般地，新方案的輸出方式可分為兩種，即書面輸出和非書面輸出。非書面輸出指制造出的新觀念、新信息用非文字材料的形式呈現(xiàn)，如新產(chǎn)品、新工具及新技術(shù)等。3.科技人才制造力研究綜述近年來，我國的制造教育得到了專門大進(jìn)展，特不是中小學(xué)制造教育開展得更是轟轟烈烈，學(xué)科教學(xué)中的制造教育，各種課外活動中的制造教育等各種類型的制造教育都活躍起來，一批以專門培養(yǎng)學(xué)生制造力為目標(biāo)的教育實(shí)驗(yàn)在全國各地開展起來。全國各級各類學(xué)校在各科教學(xué)中也廣泛滲透了制造教育的因素，進(jìn)行了進(jìn)展學(xué)生制造力的有效方法與途徑的探究與嘗試。如李吉林的情境教學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法研究等等。當(dāng)今，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起足夠重視，許多學(xué)者對大學(xué)生的制造力進(jìn)行了研究。在現(xiàn)代教育改革中，以培養(yǎng)學(xué)生制造力為要緊內(nèi)容的制造教育逐漸成為了最科學(xué)的教育理念和最新教育形式。然而，制造教育實(shí)施過程還存在諸多問題，傳統(tǒng)教育中還遺留了某些阻礙學(xué)生制造力進(jìn)展的各方面因素，阻礙著制造教育的進(jìn)行。劉志華在大學(xué)生的制造力研究中提出了高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的制約因素要緊有以下幾個方面：①大學(xué)尚未建構(gòu)有利于制造型人才生成的培養(yǎng)機(jī)制；②現(xiàn)行的教育評價體系不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③大學(xué)教師的創(chuàng)新素養(yǎng)不高直接阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；④對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)投入不足。并提出了相應(yīng)的對策：①高校應(yīng)從對國家負(fù)責(zé)的使命高度認(rèn)識人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的重要性；②高校應(yīng)建構(gòu)有利于創(chuàng)新型人才生成的培養(yǎng)體系；③高校應(yīng)努力改進(jìn)現(xiàn)有教育方法，注重實(shí)踐教育；④高校應(yīng)有效地提高高校教師的創(chuàng)新素養(yǎng)。劉志華劉志華.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙因素及對策探究[J].新西部,2009,第35頁.劉冠華對阻礙我國大學(xué)生制造力進(jìn)展的教育因素進(jìn)行了分析：①教育理念有失偏頗：外源性動機(jī)過于強(qiáng)化；②教育方法陳舊老化：標(biāo)準(zhǔn)性扼殺了制造性；③教育價值偏差：功利主義實(shí)現(xiàn)了對教育的主宰；④環(huán)境因素也是阻礙制造力進(jìn)展的一個不可忽視的方面。并提出應(yīng)該從教育理念、教育制度、教育環(huán)境方面進(jìn)行制造力的培養(yǎng)與制造教育建設(shè)。劉冠華劉冠華.大學(xué)生制造力的培養(yǎng)與制造教育的建設(shè)[J].柳州師專學(xué)報,2009年第6期,第28頁.代樹興等人通過從認(rèn)知因素、人格因素、社會環(huán)境因素三個方面分析大學(xué)生制造力，提出培養(yǎng)大學(xué)生制造力的途徑與方法：①加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知能力的培養(yǎng)；②激發(fā)學(xué)生制造性人格和動機(jī)；③啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用知識；④積極探究新的教學(xué)方式；⑤改革現(xiàn)行的教育治理體制；⑥積極營造良好的制造氛圍。代樹興,李萬順代樹興,李萬順.對培養(yǎng)大學(xué)生制造力的理性探究教學(xué)研究[J],大連大學(xué)學(xué)報,2009年第三期,第24頁.4.科技人才制造力研究的評價與展望制造教育在我國興起和進(jìn)展不足30年，但在理論研究和實(shí)踐探究上卻都取得了突出成就。理論研究上，從起步時的單純介紹國外理論進(jìn)展為引進(jìn)國外先進(jìn)理論與開展具體實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，逐漸形成并進(jìn)展自己的理論體系制造教育為全國素養(yǎng)教育的全面推進(jìn)與卓有成效地開展，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。實(shí)踐上，開展了眾多制造教育實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的制造力。全國成立了二級學(xué)會，即中國發(fā)明協(xié)會中小學(xué)制造教育分會，部分省市建立了地點(diǎn)制造教育研究會，組織和協(xié)調(diào)著全國上萬所中小學(xué)、幼兒園的制造教育與實(shí)驗(yàn)。自20世紀(jì)80年代以來，我國大學(xué)也在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展了制造教育實(shí)踐。有的大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的制造力，改革了人才培養(yǎng)模式。許多大學(xué)特不是重點(diǎn)大學(xué)都開設(shè)了青年班或提高班，采取特不的培養(yǎng)方法，讓少數(shù)智力超群者得到超前進(jìn)展，最大限度地挖掘其制造力。還有許多大學(xué)設(shè)立了輔修制，讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)多種專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生制造力打下堅實(shí)基礎(chǔ)。其中，中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等一大批重點(diǎn)大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生制造力的實(shí)踐中探究出了許多有價值的經(jīng)驗(yàn)。另外，大部分重點(diǎn)大學(xué)成立了制造學(xué)會，推廣制造技法、普及制造知識、宣傳制造成果，還組織發(fā)明競賽，使大學(xué)生的制造力在制造實(shí)踐活動中得以提高。目前，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技發(fā)明大賽備受社會各界關(guān)注。為緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，我國大學(xué)借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，要緊采納創(chuàng)業(yè)大賽和體學(xué)創(chuàng)業(yè)兩種方式。隨著我國大學(xué)文化素養(yǎng)教育正向縱深進(jìn)展，其中一個重要進(jìn)展確實(shí)是探討如何通過文化素養(yǎng)教育提高大學(xué)生的制造力。目前，文化素養(yǎng)教育正從試點(diǎn)擴(kuò)大到全國各個高校，文化素養(yǎng)教育的重點(diǎn)也由提高大學(xué)生文化修養(yǎng)上升到在提高大學(xué)生文化修養(yǎng)的前提下進(jìn)展其制造力。然而，對研究創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，大多偏重于討論創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、創(chuàng)新人才本身素養(yǎng)要求等，然而對科技制造研究未能系統(tǒng)進(jìn)行了解，其中對其機(jī)制和模式研究還比較少見，尤其對大學(xué)生科技制造的研究未能形成綜合的理論成果。另外，我國學(xué)者對制造力的培養(yǎng)研究要緊集中在大學(xué)生這一群體，而制造性思維的形成要緊在初級教育時期，因此，我們要加強(qiáng)初級教育時期學(xué)生制造力的研究。在研究方法方面，要緊集中在理論研究層面，實(shí)際調(diào)查研究比較缺乏，我們能夠通過調(diào)查問卷、訪談等方法進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查研究。隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)展，社會各行業(yè)對人才的需求也在不斷變化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人才的制造性，注重人才的綜合指標(biāo)。因此，充分發(fā)揮科技人才的考慮能力、制造能力、實(shí)踐能力是特不必要的，這對提高其在人才市場的競爭能力有著重要的意義。同時我們也相信我國的制造力研究將會取得更加豐富的理論成果，也會培養(yǎng)出更多符合社會需求的制造性人才。二、科技人才制造力阻礙因素的質(zhì)性研究1.研究程序（1）研究方法本研究通過訪談追溯，采納了點(diǎn)和線的研究視角，點(diǎn)關(guān)注的是找出制造力的阻礙因素，同時還通過問卷法和測驗(yàn)法輔助收集數(shù)據(jù)，然后將兩種方法的結(jié)果加以相互比照。線關(guān)注的是回溯追蹤，找出外環(huán)境關(guān)于一個人制造力成長的阻礙。本研究主干的研究內(nèi)容采納了質(zhì)性研究的范式。數(shù)據(jù)收集要緊采納了深度訪談法來完成的。所謂質(zhì)性研究(qualitativeresearch),要緊是指不經(jīng)由統(tǒng)計程序或其它量化手續(xù)而產(chǎn)生研究結(jié)果的方法。它能夠?qū)θ耍ㄉ鐣┑纳睢⒐适隆⑿袨榈确矫娴膯栴}進(jìn)行研究（吳芝儀，李奉儒，1955）。質(zhì)性研究以歸納分析為主，研究者試圖理解情境，通過研究過程中關(guān)于資料的分析和挖掘得出一定的研究結(jié)論，而不是將期待強(qiáng)加于所研究所謂現(xiàn)象和情境之上。（2）研究對象質(zhì)性研究中，常見的所謂收集資料方法有觀看法、訪談法、民俗志法、內(nèi)容分析法和個案研究法。本研究中研究者依照研究內(nèi)容，選定了目前有所制造成就的杰出人士關(guān)于這些被試制造力相關(guān)特征的研究，我們的數(shù)據(jù)收集選用了深度訪談法來進(jìn)行。通過開放式反應(yīng)的問題，作為深入訪談的手段，獵取有意義的資料，讓被試在我們研究設(shè)定的訪談提綱范圍內(nèi)盡量開放地談自己相關(guān)的信息，從他們回溯式的敘述中找出關(guān)于研究有意義的材料，了解他們在社會系統(tǒng)環(huán)境中，個人構(gòu)思世界的方式，解釋他們生活中重要事件的方式，從而構(gòu)建相關(guān)的理論解釋體系。（3）訪談程序①設(shè)計訪談提綱訪談。訪談提綱是整個訪談過程的一個指導(dǎo)綱要，訪談的成功與否專門大程度上決定于訪談提綱設(shè)計的優(yōu)劣。完善的訪談有助于高校和高質(zhì)地完成訪談任務(wù)，獲得最為有效的數(shù)據(jù)信息，為后期的數(shù)據(jù)整理工作奠定一個良好的工作基礎(chǔ)。本研究中，訪談提綱的設(shè)計采納半結(jié)構(gòu)化式的問題方式設(shè)計。盡量用開放的問題。引導(dǎo)被試在特定的研究范圍內(nèi)盡量深入和自發(fā)地談及相關(guān)問題。訪談提綱的設(shè)計遵循以下兩個原則：讓被試能夠“講故事”，采納開放性的問題，盡量讓被試自己完整的敘述，而不是一問一答的問卷填答形式；圍繞制造性的產(chǎn)品進(jìn)行訪談。②訪談前的預(yù)備。針對訪談應(yīng)做好充分的預(yù)備。第一，訪談對象的熟悉。由于科技人才制造產(chǎn)品的獨(dú)特性，約請好被試后，還必須通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館盡量多地搜集有關(guān)被試的要緊研究方向和知名的相關(guān)研究或是拜讀聞名的作品。第二，訪談技巧的學(xué)習(xí)。在訪談中，調(diào)查員要保持中立的態(tài)度，不要把自己的意見暗示給被試者，否則會阻礙資料的真實(shí)性。要把握訪談的方向和要緊焦點(diǎn)，防止談話偏離調(diào)查主題，以免阻礙效率。訪談要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序，幸免只憑主觀印象，或調(diào)查者和調(diào)查對象直接陷入毫無目的的交談。在訪談中掌握發(fā)問的技術(shù)，善于洞察被試者的心理變化，善于隨機(jī)應(yīng)變。③訪談的實(shí)施首先獵取被試的聯(lián)系方式，然后電話聯(lián)系，爭取訪談被試的同意，訪談在約定好的時刻和地點(diǎn)進(jìn)行，在經(jīng)得被訪者的同意后，進(jìn)行錄音。訪談過程中，要將早已熟悉在心的訪談提綱的每個題目按照一定的順序一一向被訪者問及。訪談多采納開放式的提問和問答方式，盡量不打斷受訪者的談話，以便使被訪者更多地進(jìn)入到自己回憶的情境之中，以故事敘述法為要緊途經(jīng)獲得更為真實(shí)的回溯數(shù)據(jù)信息。訪談特不關(guān)注的焦點(diǎn)是制造性產(chǎn)品的制造過程和制造者的個人成長經(jīng)歷，過程中也結(jié)合歷史測量學(xué)的研究方法，并使用了問卷自評方法，詞匯聯(lián)想測驗(yàn)法。2.結(jié)果分析（1）科技人才制造力的阻礙因素的開放編碼結(jié)果在開放編碼的編制過程中，研究者對24個被試的相關(guān)文本資料進(jìn)行了逐字逐句的閱讀，提取重點(diǎn)語句，標(biāo)注關(guān)鍵信息，進(jìn)行開放編碼。主軸編碼結(jié)果參見附錄。（2）科技人才制造力阻礙因素分析結(jié)果接下來進(jìn)一步針對24位被試的文本資料進(jìn)行分析。關(guān)于主軸編碼形成的44個概念詞，凡是在被試文本資料出現(xiàn)過的，關(guān)于該被試在該概念詞上就積分為“1”，重復(fù)出現(xiàn)都記為“1”，最后得到的主軸頻次如下表的統(tǒng)計結(jié)果。表4.1主軸頻次表核心類不概念詞頻次百分比等級百分比核心類不比例排序環(huán)境傳統(tǒng)文化20.76%34國際交流41.52%24國家政策83.04%12基金支持186.84%1技術(shù)的進(jìn)展51.90%19家庭阻礙103.80%7老師的阻礙155.70%4領(lǐng)導(dǎo)支持51.90%19同行認(rèn)可支持41.52%24周圍環(huán)境176.46%3壓力的推動10.38%42團(tuán)隊93.42%9學(xué)術(shù)交流20.76%34total10038.00%1個人素養(yǎng)創(chuàng)新意識72.66%13膽大20.76%34洞察力41.52%24工作方法20.76%34素養(yǎng)51.90%19積存103.80%7堅持114.18%5健康狀況20.76%34刻苦的精神93.42%9耐得住寂寞31.14%29努力114.18%5社交能力62.28%16態(tài)度31.14%29細(xì)心慎重31.14%29信心41.52%24意志力20.76%34責(zé)任心31.14%29注重細(xì)節(jié)31.14%29total9034.20%2興趣靈感20.76%34興趣186.84%1有目標(biāo)51.90%19total259.50%5教育家庭阻礙103.80%7老師的阻礙155.70%4扎實(shí)的基礎(chǔ)72.66%13total3212.16%3其他年齡51.90%19時刻按排10.38%42實(shí)際行動72.66%13考慮62.28%16思維方式41.52%24運(yùn)氣20.76%34遵守規(guī)矩10.38%42total269.88%4由此得出，關(guān)于科技人才制造力的阻礙因素要緊有環(huán)境、個人素養(yǎng)、興趣、教育以及其他（年齡、運(yùn)氣等）。他們的重要性程度的頻次排序?yàn)椋涵h(huán)境、個人素養(yǎng)、教育、興趣及其他（年齡、運(yùn)氣等）。（3）科技人才制造力阻礙因素的選擇編碼結(jié)構(gòu)這一時期要緊完成選擇編碼的工作。將44個主軸編碼進(jìn)一步歸類連接，獲得5個選擇編碼即核心類不。它們是：環(huán)境：“傳統(tǒng)文化”、“國際交流”、“國家政策”、“基金支持”、“技術(shù)的進(jìn)展”、“家庭阻礙”、“老師的阻礙”、“領(lǐng)導(dǎo)支持”、“同行認(rèn)可支持”、“周圍環(huán)境”、“壓力的推動”、“團(tuán)隊”、“學(xué)術(shù)交流”個人素養(yǎng)：“創(chuàng)新意識”、“膽大”、“洞察力”、“工作方法”、“素養(yǎng)”、“積存”、“堅持”、“健康狀況”、“刻苦的精神”、“耐得住寂寞”、“努力”、“社交能力”、“態(tài)度”、“細(xì)心慎重”、“信心”、“意志力”、“責(zé)任心”、“注重細(xì)節(jié)”興趣：“靈感”、“興趣”、“有目標(biāo)”教育：“家庭阻礙”、“老師的阻礙”、“扎實(shí)的基礎(chǔ)”其他：“年齡”、“時刻按排”、“實(shí)際行動”、“考慮”、“思維方式”、“運(yùn)氣”、“遵守規(guī)矩”三、科技人才制造力阻礙因素的分析1.環(huán)境的作用（1）國家政策以及基金的支持國家政策以及基金支持給專門多的被試留下了深刻的印象，他們在提及對自己的阻礙專門重要的情況的時候，都將之列為其中之一。國家對一個項目的政策優(yōu)惠以及基金支持，對科技人才制造力的發(fā)揮有著專門多阻礙，這對科技人才制造力的發(fā)揮提供了專門好的外部環(huán)境，對其制造力的發(fā)揮有專門大的激勵作用。李奎，被試者，生命學(xué)部，他講：“因?yàn)椋莻€，不管是哪個單位有進(jìn)展方向，是不是將那個方向作為進(jìn)展重點(diǎn)，那個是專門關(guān)鍵的，包括國家基金委，還有一些重點(diǎn)領(lǐng)域，這大領(lǐng)域差不多上通過專家認(rèn)證的，那個地點(diǎn)面呢通過專家認(rèn)證的一些領(lǐng)域，經(jīng)費(fèi)資助的強(qiáng)度就比較多，呃，因此利于那個進(jìn)展了。”（2）家庭以及老師的阻礙研究發(fā)覺，家庭環(huán)境及老師的因素也是阻礙制造力進(jìn)展的一大因素，一些研究發(fā)覺，父母的教養(yǎng)方式、老師的教育方法對一個人創(chuàng)意的進(jìn)展均有阻礙。另外研究發(fā)覺，來自不同家庭環(huán)境的人，在制造性人格特質(zhì)，環(huán)境特征知覺，以及制造力的表現(xiàn)上均有顯著的差異。李奎，被試者，生命學(xué)部，他講：“其他的確實(shí)是我……（停頓，思索）因此就講確實(shí)是家庭比較和睦，是吧，這也是一個專門重要的，家庭比較和睦，呃，（停頓，思索）確實(shí)是講我是，因?yàn)槲沂谴髮W(xué)畢業(yè)，（門響？咯吱聲？）大學(xué)畢業(yè)我工作，畢業(yè)工作，工作再去考研究生，再去讀書，畢業(yè)以后在工作時候老師也專門重要。”趙春華，被試者，生命學(xué)部，他講：“父母從小就嚴(yán)格要求自己有理想抱負(fù)、對社會有貢獻(xiàn)。軍校同意部隊文化熏陶加強(qiáng)個人素養(yǎng)培養(yǎng)。赴美留學(xué)工作的經(jīng)歷使自己的專業(yè)技能得到了較大程度提升，進(jìn)入了生命科學(xué)國際前沿領(lǐng)域，開拓了視野，同時也強(qiáng)烈感受到科技關(guān)于國家強(qiáng)盛的重要性。”被試者張錦，化學(xué)部，他講：“我覺得專門難講，因此我的老師，我讀博士的時候的老師，讀博之后和他一起工作，劉文瀚老師。他要緊是給我們打了一個專門好的臺子，我們一起討論，對我阻礙是最大最大的。”（3）團(tuán)隊的阻礙研究表明高素養(yǎng)的團(tuán)隊以及擁有專門好團(tuán)結(jié)精神的團(tuán)隊對科技人才制造力的發(fā)揮有重要意義。被試者王斌，地學(xué)部：“另外你周圍的團(tuán)隊，你身處的環(huán)境，假如身處一個特不行的科學(xué)研究所，旁邊的同事差不多上在國際水平上的科研人員，那么你一定會把你的事業(yè)，恩……是一個國際前沿的東西。”被試者祝寧華，信息學(xué)部：“比較積極向上的環(huán)境，一個大伙兒都特不團(tuán)結(jié)的一個環(huán)境，那您可定會也會對自己的那個性格啊，各方面都產(chǎn)生一些阻礙，產(chǎn)生一些好的阻礙，那您能夠可能會逐漸的進(jìn)步。”（4）其他方面當(dāng)今技術(shù)迅速進(jìn)展的客觀環(huán)境帶來了專門多新的機(jī)會新的模式，以及現(xiàn)有的技術(shù)為科技人才發(fā)揮制造力提供了良好的客觀環(huán)境、基礎(chǔ)條件。另外傳統(tǒng)文化、國際交流、領(lǐng)導(dǎo)以及同行的認(rèn)可支持、壓力的推動都對科技人才制造力的發(fā)揮有一定阻礙。2.個人素養(yǎng)（1）經(jīng)驗(yàn)的積存實(shí)踐出真知，在實(shí)踐的過程中會有新的發(fā)覺，專門多的發(fā)明制造、規(guī)律的發(fā)覺差不多上源于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐或者生活。被試者祝寧華，信息學(xué)部：“實(shí)際上平常做的工作也好，學(xué)習(xí)也好，差不多上一種積存或預(yù)備。”（2）個人的性格特質(zhì)一個具有創(chuàng)新意識的人，他敢于蔑視權(quán)威，突破經(jīng)典思想的束縛，敢于嘗試和實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行制造，具有創(chuàng)新的膽識和洞察力。因此，只有創(chuàng)新的意識、膽識和洞察力依舊不夠的，一個能有所創(chuàng)新的人還必須有科學(xué)的工作方法、堅持不懈的努力、刻苦鉆研、耐得住寂寞、端正的態(tài)度、有責(zé)任心、注重細(xì)節(jié)等等。（3）個人的軀體素養(yǎng)軀體是否健康直接阻礙到個人的工作、學(xué)習(xí)和生活，對一個人制造力的發(fā)揮有至關(guān)重要的阻礙。被試者李奎，生命學(xué)部：“首先是軀體健康，啊，這是第一啊，沒有軀體健康可能都不能談，呃，精力充沛，對吧。”3.教育的阻礙一個國家的教育體制、教育方法直接阻礙到一個國家的創(chuàng)新，阻礙到國民的整體素養(yǎng)。被試者趙鐵良，治理學(xué)部：“教育是至關(guān)重要的，在發(fā)覺一個人的專長之前，教育，尤其是通才的培養(yǎng)至關(guān)重要。廣泛的涉獵才可能發(fā)覺自己的擅長、興趣所在，而將興趣與制造結(jié)合起來是最佳的方式。”一個人也只有同意一定的教育，才能有扎實(shí)的基礎(chǔ)，廣泛的知識面，這無疑是科技人才制造力發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。另外，老師的啟發(fā)與教育對一個學(xué)生制造力的發(fā)揮也有專門重要的阻礙，比如老師的鼓舞、老師的引導(dǎo)等等。4.興趣在訪談的過程中，興趣這一阻礙因素給專門多被試留下深刻的印象。好奇心引發(fā)人的專注熱情，興趣則使這一熱情始終保持較高的水平。興趣會導(dǎo)致對制造工作的熱愛、責(zé)任感、刻苦鉆研及深思熟慮的考慮。被試者郭玲玲，教育學(xué)部：“興趣是最好的老師。”對某項事物感興趣，會引導(dǎo)你不斷地了解它，鉆研它，激發(fā)你的好奇心，使得你在這不斷摸索的過程中會有意想不到的發(fā)覺或者擁有了創(chuàng)新的靈感。“首先你得對那個感興趣，假如都不感興趣的話確信不行，要感興趣然后情愿研究這方面的東西，找這些東西能夠依照時刻的順序啊，邏輯的順序啊進(jìn)行整理，因此在那個整理的過程中有的人就會出現(xiàn)一些問題，按時刻確信沒有問題，假如按邏輯的話可能就會依照研究的不同東西或者講是切入點(diǎn)整理出不一樣的一些概念。”被試者祝寧華，信息學(xué)部：“做自己感興趣的情況，做自己感興趣的研究，因此出國了也是選擇了自己覺得有進(jìn)展的自己有興趣的才去選擇做。”5.其他方面的因素首先，必須有實(shí)際的行動，只擁有創(chuàng)新的意識和方法是不夠的，還必須付諸實(shí)踐；其次，還需要不斷的考慮，擁有創(chuàng)新性思維以及科學(xué)的思維方式；再次，個人的運(yùn)氣和機(jī)遇也是其中一方面。四、對科技人才制造力培養(yǎng)的建議1.從環(huán)境方面來看科技制造離不開一定的社會環(huán)境,科技制造是適宜的社會環(huán)境與潛在的制造者個人的有機(jī)結(jié)合，兩者缺一不可。從科技制造環(huán)境因素看，阻礙科技工作者激發(fā)制造力的要緊是國家制度環(huán)境、教育環(huán)境、組織環(huán)境和文化環(huán)境。（1）國家制度方面科技是第一生產(chǎn)力，制定和完善有關(guān)科技創(chuàng)新方面的規(guī)章制度，不斷加強(qiáng)激勵機(jī)制、評價機(jī)制的建設(shè)。國家設(shè)立的獎勵系統(tǒng)由國家財政提供資金，社會團(tuán)體(包括科學(xué)共同體的各種組織)設(shè)立的獎勵系統(tǒng)，由國家、企業(yè)、社會其它團(tuán)休和個人提供資助。國家獎勵系統(tǒng)能起到激勵科學(xué)家進(jìn)行科技制造的作用。這種激勵機(jī)制源于科學(xué)家對社會“承認(rèn)”的需要。科學(xué)活動盡管是一種不同意謀取私利的追求真理的高尚事業(yè)，但科學(xué)家作為社會的成員之一，物質(zhì)利益原則同樣要在科學(xué)活動中發(fā)生作用。科學(xué)獎勵給予科學(xué)家的要緊是種精神權(quán)利，盡管它附帶有物質(zhì)利益。關(guān)于科學(xué)家來講，其成果不是要換取金鈔票，而是要換取社會的“承認(rèn)”。獎勵確實(shí)是給予承認(rèn)。杰里·力口斯頓(CJerryGaston)認(rèn)為，科學(xué)界的獎勵系統(tǒng)體現(xiàn)了科學(xué)家扮演其科學(xué)家角色好壞與相應(yīng)酬勞之間的關(guān)系。國家應(yīng)該積極的鼓舞科技創(chuàng)新，給予一定的基金支持，設(shè)置完善的激勵獎項。評價機(jī)制應(yīng)該按照公開、平等和競爭的原則，擇優(yōu)選擇具有評估能力的評估機(jī)構(gòu)，按照規(guī)范的程度和公開的標(biāo)準(zhǔn)對科研課題或者項目進(jìn)行的專業(yè)化咨詢和評判活動。另外，加強(qiáng)高等教育強(qiáng)國建設(shè)，大學(xué)是國家進(jìn)展、民族振興的夢想和希望，大學(xué)具有密集生產(chǎn)科技知識和集中培養(yǎng)高層次人才的組織屬性，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要基地。（2）教育環(huán)境當(dāng)今我國的學(xué)校教育面臨的首要任務(wù)是培養(yǎng)富有制造力的人才，教育環(huán)境要緊分為家庭教育和學(xué)校教育。首先，研究發(fā)覺，家庭因素也是阻礙制造力進(jìn)展的一大因素。在家庭教育中父母起著至關(guān)重要的作用，父母在教育小孩的過程中，不能只強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過程，一個小孩考完試回家后，父母心問他：“你考幾分？”小孩講：“97分。”媽媽專門嚴(yán)肅的質(zhì)問：“還有3分跑哪里去了？”這確實(shí)是中國家庭教育的真實(shí)寫照。在以色列，小孩放學(xué)回家后，父母問的是：“你今天在學(xué)校提出了什么問題？”這兩個例子正好講明了中國父母重視考試結(jié)果，而以色列的父母則是重視學(xué)習(xí)過程。另外，父母不應(yīng)該抹殺小孩的興趣，在中國專門多小孩擁有美術(shù)、音樂等方面的天賦，然而在中國的教育體制下，小孩的興趣被專門多父母無情的扼殺了，只注重和強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)，而且在周末或者假期給小孩安排一系列的補(bǔ)課，這無疑會阻礙到小孩制造力的發(fā)揮。父母應(yīng)該尊重小孩的選擇，尊重他們的興趣，給予正確的引導(dǎo)，并不是講成績好的小孩確實(shí)是好小孩，成績不行確實(shí)是壞小孩。每個人都有自己的擅長所在，父母應(yīng)該看到小孩的特長，培養(yǎng)小孩的興趣。其次，學(xué)校教育是小孩整個人生教育中最重要的部分。學(xué)校教育是學(xué)生習(xí)得社會規(guī)范和社會技能的最差不多途徑。教師的教育觀念和自身素養(yǎng)、教學(xué)方式和手段等各種因素都會對學(xué)生的問題解決行為和制造力產(chǎn)生深刻的阻礙。學(xué)校教育的高度程序化標(biāo)準(zhǔn)化于制造力的進(jìn)展不利，老師應(yīng)該給學(xué)生探究問題的機(jī)會，增強(qiáng)他們實(shí)際動手的能力，讓他們有機(jī)會去構(gòu)建他們自己的提問，在學(xué)校教育中存在者書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)峻脫鉤，這對制造力的發(fā)揮是有害無益的，學(xué)校的測驗(yàn)考試往往是知識掌握的多少，而非運(yùn)用知識的程度，從制造力的發(fā)揮角度看，知識運(yùn)用的靈活性與知識擁有量是同等重要的。因此，在學(xué)校教育中，應(yīng)該增加社會實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課，在專門多的中小學(xué)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備特不的不完善，政府和學(xué)校應(yīng)該注重這方面的投資，給予學(xué)生更多自己動手的機(jī)會。另外，教師應(yīng)該營造活躍的課堂氛圍，而不是僅僅的授業(yè)解惑。以非正式的方式授課，同意他們自由選擇主題，鼓舞非傳統(tǒng)觀點(diǎn)，視學(xué)生為平等的個體，鼓舞學(xué)生獨(dú)立，還要富有熱情、寬容、隨和。（3）組織環(huán)境科學(xué)共同體是指具有特定范式的科學(xué)家群體所構(gòu)成的科學(xué)組織。它構(gòu)成了科技制造的內(nèi)在組織環(huán)境。“科學(xué)共同體(ScientificCommunity)”這一概念最早是由英國物理化學(xué)家波朗依(M．Polanyi)在一篇題為《科學(xué)的自治》的文章中提出的。他指出，今天的科學(xué)家己經(jīng)不能孤立地從事研究活動，每個人都屬于專門化了的科學(xué)家的一個特定集團(tuán)，科學(xué)家的這些不同集團(tuán)共同形成了科學(xué)共同體。科學(xué)社會學(xué)家默頓和科學(xué)哲學(xué)家?guī)於鲝牟煌嵌妊芯苛丝茖W(xué)共同體。前者把科學(xué)家和科學(xué)共同體作為研究對象，以科學(xué)發(fā)覺優(yōu)先權(quán)之爭作為邏輯起點(diǎn)，以科學(xué)獎勵系統(tǒng)作為科學(xué)共同體社會運(yùn)行的動力，揭示了科學(xué)共同體與成員的互動關(guān)系：后者則要緊是以科學(xué)知識本身作為研究對象，把范式作為科學(xué)共同體的規(guī)范和促進(jìn)科學(xué)進(jìn)展的動力源泉，從科學(xué)進(jìn)展的角度闡明科學(xué)共同體的規(guī)范形式。任何人都離不開一定的團(tuán)隊和組織，組織的環(huán)境無疑會對個人制造力的發(fā)揮產(chǎn)生重要阻礙。依照研究者的總結(jié)，這方面的建議要緊有以下幾點(diǎn)：尋求最佳的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)；打造學(xué)習(xí)型新產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊；營造團(tuán)結(jié)向上的氛圍，培養(yǎng)成員的團(tuán)隊精神；完善新產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊成員的激勵機(jī)制。（4）文化環(huán)境在社會文化系統(tǒng)中占決定地位的是一種文化的價值觀，圍繞著價值觀生長出文化系統(tǒng)的諸內(nèi)容，如文化風(fēng)范、習(xí)俗、制度、手段等等。價值觀是民族文化在長期進(jìn)展過程中選擇并固定下來的一套評價標(biāo)準(zhǔn)，以此對社會主體的活動及其成果作出評判。因此，科技制造的評判標(biāo)準(zhǔn)，歸根結(jié)底是社會文化的價值觀，但具體的評判過程，卻顯現(xiàn)于各種文化內(nèi)容中。從感性直觀的角度看，對科技制造的取舍決定于社會的物質(zhì)需求，而從理性抽象的角度看，物質(zhì)需求與文化價值觀緊密相關(guān)，不符合社會文化價值觀，與各種文化形態(tài)格格不入的新發(fā)明，專門難被社會同意，因而也就得不到社會的激勵和贊許，這勢必對科技制造心理產(chǎn)生重要的阻礙。文化教育是培養(yǎng)制造性人才，傳授制造技巧的專門事業(yè)，受教育的過程，也確實(shí)是儲備制造必須的知識技巧，鍛煉制造能力的過程。有證據(jù)表明，制造心理素養(yǎng)的優(yōu)劣與學(xué)校教育密不可分。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至研究生期間，學(xué)生所受教育的方式、教師的素養(yǎng)與個性、教科書的內(nèi)容和學(xué)校的風(fēng)氣等等，都會對學(xué)生的制造力產(chǎn)生持久的阻礙。美國的諾貝爾獎獲得者大部分是一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生，這與哪些大學(xué)的教育制度、師資水平、學(xué)風(fēng)有緊密關(guān)系。文化教育是鼓舞開放性的制造思維，依舊鼓舞呆板的死記硬背，是要求大膽創(chuàng)新，依舊要求五分加綿羊，對制造心理素養(yǎng)的優(yōu)劣構(gòu)成直接阻礙。目前我國的大學(xué)、研究生教育都有過分受教科書和導(dǎo)師局限的缺點(diǎn)，這極不利于制造性人才的脫穎而出。2．從個人方面來看以人為主體的制造力相關(guān)研究中將制造力視為一種個人特質(zhì)或認(rèn)知能力，是屬于個體恒定的心智表現(xiàn)，因此衡量制造性人格特質(zhì)為其重心。專門多學(xué)者發(fā)覺制造性人具有不同的性格特征。從辨證的角度看，一方面制造性人的性格特質(zhì)是不明確的；另一方面，這確實(shí)是制造力的特性。因此，能夠講沒有固定的性格特征能夠用來描述制造性人。制造性人的性格特征隨著他們所在領(lǐng)域、時期、環(huán)境和其它因素的不同而不同。Isaksen，Dorval和Treffinger(2000)通過認(rèn)真分析近五十年有關(guān)制造力研究的定義，找到了下面的詞來描述制造性人：雄辯、靈活、有組織能力、刻苦專研、坦率、有活力、冒險、好奇、復(fù)雜、富有想象力、獨(dú)立和風(fēng)趣。研究者指出，在某種程度上每個人都能夠擁有這些特征。制造力領(lǐng)域的研究者大概都認(rèn)可這些特征中的大部分，然而他們坦言，制造性人的性格的確專門復(fù)雜。傳統(tǒng)研究制造力的學(xué)者多將制造力視為天才所擁有的特質(zhì)，盡管現(xiàn)今普遍認(rèn)為制造力并非稀有特質(zhì)，然而個人因素對制造力仍具有不可忽視的阻礙。制造力的發(fā)揮需要科技制造精神，科技制造精神是指科技制造過程中積極的、開放的心理狀態(tài)，包括懷疑精神、冒險精神、挑戰(zhàn)精神、獻(xiàn)身精神、使命感、責(zé)任感、事業(yè)心、自信心、熱情、勇氣、意志、毅力、恒心等。科技制造精神強(qiáng)的人敢想、敢講、敢干，不迷信權(quán)威，不人云亦云，不怕困難，不畏艱險，胸懷寬敞，無私無畏，善于質(zhì)疑和發(fā)覺問題，要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是制造者專門重要的品行，一部科學(xué)史確實(shí)是制造主體的創(chuàng)新史，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，由于受各種條件的制約，不一定能取得重大的制造成果、然而，凡取得重大制造成果的制造者，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不滿足與現(xiàn)狀，解放思想，不要盲從，善于獨(dú)立考慮，具有強(qiáng)烈的好奇和探究精神。結(jié)論第一，關(guān)于科技人才制造力的阻礙因素要緊有環(huán)境、個人素養(yǎng)、興趣、教育以及其他（年齡、運(yùn)氣等）。第二，他們的重要性程度的頻次排序?yàn)椋涵h(huán)境、個人素養(yǎng)、教育、興趣及其他（年齡、運(yùn)氣等）。第三，阻礙最重要的是環(huán)境因素：國家制度環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境、組織環(huán)境。參考文獻(xiàn)[1]趙尚松.近年來“創(chuàng)新教育”研究綜述[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2005,(1)．[2]郭傳杰.使創(chuàng)新成為文化[J].中國高等教育，2008．[3]周錚華.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與校園文化關(guān)系的探討[J].大連大學(xué)學(xué)報，2004,(3)．[4]羅圣淮.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].江西：南昌大學(xué)，2006,(5)．[5]俞國良.制造力和創(chuàng)新能力[M].北京：華藝出版社，1999．[6]羅慶生.大學(xué)生制造學(xué)一技法訓(xùn)練篇[M].山西：中國建材出版社，2002．[7]胡衛(wèi)平.制造力理論研究的新進(jìn)展[N].中國教育報，2007,(4)．[8]劉和林.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的實(shí)踐與初探[J].新西部，2008,(12)．[9]夏玉成.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考慮與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2006,(5)．[10]邵偉志，郭亞旎.我國碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式研究[J].新西部，2009,(4)．[11]游敏惠等.大學(xué)生制造力培養(yǎng)與開發(fā)[M].北京：人民郵電出版社，2004.[12]張漢如等.青年制造力開發(fā)[M].北京：解放軍出版社，1988.[13]劉志華.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙因素及對策探究[J].新西部，2009,(1)．[14]劉冠華.大學(xué)生制造力的培養(yǎng)與制造教育的建設(shè)[J].柳州師專學(xué)報，2009,(6)．[15]羅拂曉，胡小波.制造力的阻礙因素及對教育的反思[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2004,(1)．[16]張文新.制造力進(jìn)展心理學(xué)[M].安徽教育出版社，2004．[17]戰(zhàn)希臣等.制造力的耗散結(jié)構(gòu)及其形成機(jī)制[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2004,(2)．[18]鐘志賢.創(chuàng)新能力一創(chuàng)新教育的起點(diǎn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006,(5)．[19]陳紅.大學(xué)生制造力現(xiàn)狀及對策分析[J].職業(yè)時空，2008,(6)．[20]呂景煜.淺談教學(xué)中對大學(xué)生制造力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2008,(14)．[21]蔣志強(qiáng).高等職業(yè)教育中創(chuàng)新教育的探討[J].中國輕工教育，2004,(1)．[22]賈麗.淺談制造性人才的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006,(1)．[23]唐海波.淺議制造力的阻礙因素[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008,(6)．附錄科技人才制造力的阻礙因素的主軸編碼結(jié)果：以開放編碼結(jié)果抽取的要素點(diǎn)，依照本質(zhì)上同屬于一個性質(zhì)的要素歸類，概括出44個主軸編碼。下面是主軸編碼結(jié)果以及相對應(yīng)的開放編碼：出國留學(xué)：“我在德國的留學(xué)時刻比較長”、“你像出國呀”、“我覺得對我阻礙最大的，我覺得是我去美國的那段時刻”、“來我到美國學(xué)了兩年時刻，那時候那個方法差不多上在美國學(xué)會的”、“97年就派我到國外去了”、“后來當(dāng)時我就到法國呆了1個年頭，我在法國遇到了專門好的一個老師”、“比如講出國那個完全是全額資助，去開會去，我當(dāng)時那個也搞了一兩年”傳統(tǒng)文化：“我們的文化，我們的傳統(tǒng)文化，儒家文化，中國的整個文化”、“一個單位，一個國家，體制的文化對一個人成長是特不重要的”創(chuàng)新意識：“要緊依舊個人的因素，有的人他確實(shí)是不想進(jìn)行制造，沒有創(chuàng)新意識”、“最重要的是他敢于打破傳統(tǒng)思想，敢于蔑視權(quán)威，敢于嘗試和實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行制造，他制造的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們以后的進(jìn)行科學(xué)論證，進(jìn)行制造力的發(fā)揮起到專門大促進(jìn)作用”、“創(chuàng)新”、“敢于突破經(jīng)典思想，我是搞科研是不受經(jīng)典思想的約束的，不認(rèn)為不人做不到的情況我一定做不到、還有確實(shí)是鼓舞學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威”、“社會事實(shí)上都在有意識的做引導(dǎo)，不管媒體依舊社會主流意識形態(tài)上，都在鼓舞一種創(chuàng)新精神”、“一個是方法，確實(shí)是在科研上的一個專門大的方法，有專門多人確實(shí)是講因?yàn)闆]有方法苦惱，或者有些人因?yàn)闆]有方法做不出東西來，這是一個方法”、“渴望知識，有開拓創(chuàng)新的意識，性格上要堅韌、耐得住挫折，守得住寂寞”膽大：“我是膽子比較大的，講實(shí)在的”、“我往常申請的東西我是依照自己的意氣，我專門大膽”洞察力：“要求他又發(fā)覺問題的這種能力，這些比較敏銳的能力”、“想象力比較豐富”、“你一看到那個東西以后你立即腦子，眼前就一亮”個人素養(yǎng)：“一個是差不多素養(yǎng)的形成，一個是差不多品德的形成”、“我覺得一個人差不多的素養(yǎng)專門重要”、“培養(yǎng)首先要培養(yǎng)一個好人出來，品行是最重要的”、“專門重要的，因此現(xiàn)在全民提高這種素養(yǎng)”、“然而我覺得做好學(xué)問往常首先要做好人”、“個人的綜合素養(yǎng)。那個綜合素養(yǎng)我覺得也是通過這種教育”工作方法：“工作方法啊比較重要的，工作方法決定專門多種，和你的性格啊，知識背景都有關(guān)系，工作方法”、“方法”國際交流：“國際會議、確實(shí)是要跟不人交流、第三個確實(shí)是在那個學(xué)術(shù)交流（確實(shí)是喜愛）那個群體是開放的”、“因此我們跟國外學(xué)者在那個時候交流比較頻繁”、“因?yàn)槟芰Σ恍心隳軌蛘匍_合作發(fā)表，然而你一定要參與國際化”、“確實(shí)是講有時候呢那個年輕學(xué)者，真是碰到一個貴人哈，能夠給你制造一些機(jī)會，做一些國際交流，方法上指點(diǎn)一下”國家政策：“我覺得我們的研究首先要面對國家戰(zhàn)略需求，這是一個所需要的”、“得到產(chǎn)業(yè)的支持專門少，要緊靠的是國家的支持”、“不管是哪個單位（咣）有進(jìn)展方向，是不是將那個方向作為進(jìn)展重點(diǎn)，那個是專門關(guān)鍵的，包括國家基金委”、“國家在那個方面是專門重視，確實(shí)是關(guān)于領(lǐng)域的進(jìn)展，關(guān)于科技的進(jìn)展，確實(shí)專門重視”、“是假如你永久定出如此的政策的話，你如何樣讓中國的科研就變成世界一流、當(dāng)時國內(nèi)要換屆，希望我專門快回來，因此９９年的時候我就回來了”、“國家近年來良好的科技政策、自由寬松的科研環(huán)境以及必要的科研經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)術(shù)氛圍，其次是科研政策和科研治理，然后是科研經(jīng)費(fèi)”、“從政策方面來看，也是比較寬松一點(diǎn)，你包括科學(xué)院的一些人才打算，（聽不清）打算啊，特不基金委的那個（聽不清）啊、還有重要的大學(xué)，都在這方面的摸索了專門多那個研究項目，投入了專門多人力物力來開展這方面的研究，是特不重要的一個課題、國家也挺重視、國家的政策、國家政策的那個調(diào)整也會有阻礙啊，因?yàn)閲疫@次投入多少鈔票來解決那個問題”環(huán)境：“我覺得依舊社會環(huán)境”、“工作環(huán)境專門重要，在一個大伙兒都努力工作不斷出成果的環(huán)境中就成出成果”、“事實(shí)上和那個沒有什么關(guān)系的，那個是環(huán)境、這種寬松的學(xué)術(shù)氛圍，提高的一個環(huán)境，那個也是特不（阻礙大的）、有一個比較寬松的氛圍，比較鼓舞制造的環(huán)境”、“再加上當(dāng)時的外界環(huán)境，能力和機(jī)遇的結(jié)合是她成功、我20歲左右的時候正好趕上改革開放，社會大背景給了我們這代人充分發(fā)揮的機(jī)會和空間。我們上一輩的人不像我們?nèi)绱四茉谝粋€寬松的環(huán)境中去闖，去增長閱歷”、“個人以外的因素…我想，嘖，要緊的確實(shí)是環(huán)境”、“比如講呢給學(xué)生制造力提供自由的如此一個空間，我覺得是挺重要的”、“受整個環(huán)境的阻礙”、“當(dāng)時環(huán)境，六四閑的沒事干，閑的無聊”、“環(huán)境依舊挺重要的啊，環(huán)境依舊造，時勢造英雄嘛”、“之外的因素，我覺得一個是大的環(huán)境。比如師大有這種的環(huán)境，能夠讓你去做你自己想做的情況”、“我覺得對我阻礙最大的實(shí)際上是我在北大的生活環(huán)境、還有確實(shí)是周邊的環(huán)境”、“要緊是外部因素，他輟學(xué)之后，在社會上經(jīng)歷了專門多，我感受最終要的是社會環(huán)境”、“我覺得特不重要的是我們國家的大環(huán)境變化特不大，能夠分為兩個方面一個是我們國家的大環(huán)境，一個是北大的環(huán)境、外界的環(huán)境和我自身的因素是特不重要的”、“國家近年來良好的科技政策、自由寬松的科研環(huán)境以及必要的科研經(jīng)費(fèi)保障”、“我目前所在的單位——中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院/中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)“協(xié)和”厚重的歷史、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范以及優(yōu)秀的科研環(huán)境深深感染了我“、“學(xué)術(shù)氛圍，其次是科研政策和科研治理，然后是科研經(jīng)費(fèi)”、“外界的環(huán)境”、“那個我覺得因此有環(huán)境了，國內(nèi)有這種科研環(huán)境了。我覺得你要放在過去，比如講研究經(jīng)費(fèi)不足的話也做不了”、“我覺得像我們這種個人因素也有不完善的地點(diǎn)，你比如講學(xué)術(shù)背景啊，像我們當(dāng)時的那種學(xué)術(shù)環(huán)境，你的知識面也是比較狹窄的”、“講白了最全然的一點(diǎn)可能依舊教育環(huán)境、專門多個人，專門多專門多生活環(huán)境，還有你的家人，還有你的親戚朋友，還有你的同事、比較積極向上的環(huán)境，一個大伙兒都特不團(tuán)結(jié)的一個環(huán)境，那您可定會也會對自己的那個性格啊，各方面都產(chǎn)生一些阻礙，產(chǎn)生一些好的阻礙”、“一個成功的人首先要有一個一流的軀體，然后選擇一流的環(huán)境，導(dǎo)師啊，大學(xué)啊確實(shí)是選擇一流的環(huán)境，使自己在那個環(huán)境里頭，他就會受到好的阻礙、一個制造力專門好的學(xué)生有專門好的工作條件”、“只有環(huán)境專門輕松的情況下，才能夠做出有創(chuàng)新性的東西，這創(chuàng)新的東西實(shí)際上確實(shí)是首先有一個環(huán)境”積存：“有專門好的積存，你要看看往常是如何進(jìn)展過來的”、“另外一個確實(shí)是講，我們覺得依舊有些積存嘛、我在相關(guān)領(lǐng)域，差不多看了專門多文獻(xiàn)”、“研究生導(dǎo)師依舊有阻礙的，進(jìn)入工作以后，在香港工作的兩年真正的奠定了我的行業(yè)基礎(chǔ)”、“帶著那個學(xué)生一起去訪談，經(jīng)常感受專門興奮，確實(shí)是發(fā)覺那個數(shù)據(jù)，發(fā)覺這些專門多”、“像治理呀行為這些都專門，確實(shí)要積存多青年的那個，嘖，呃，經(jīng)驗(yàn)、我感受，從實(shí)證研究的話，我感受就真是還需要一些，確實(shí)是講理論構(gòu)建能力，專門多是經(jīng)驗(yàn)”、“然而你首先．．．．．．首先要有抓機(jī)會的能力，也確實(shí)是要有一定的積存”、“要緊是看長期的日積月累的”、“平常差不多知識的積存”、“方法你確實(shí)是看資料啊，最初的時候我就跟，一開始你確信看不人的文章嘛，看不人如何做的”、“實(shí)際上平常做的工作也好，學(xué)習(xí)也好，差不多上一種積存或預(yù)備”、“能不能成功依舊要緊依舊在他自己，要緊依舊恩那個自己是長期積存，恩在他的那個成長的過程中，他受到了各種各樣的那個信息”基金支持：“老實(shí)講我們第一個正式以那個項目申請的到今天才拿到的，自然科學(xué)基金”、“基金委的領(lǐng)導(dǎo)的支持”、“一直得到基金的支持、因此基金會也專門重要，沒有鈔票專門多情況都做不了”、“得到基金會支持的項目就專門多了，不光是治理學(xué)會或經(jīng)濟(jì)學(xué)會的支持”、“那么得到資金資助，（訪談員：嗯。）那么更是（專門重要）的一件情況”、“所有的背后，好的氛圍、好的交流平臺，好的群體，差不多上需要基金幾持、支持”、“因?yàn)槟莻€情況是如此的，你要領(lǐng)導(dǎo)在更方面包括資金上支持你，他又不能沒有理由，你得讓他看到信心”、“那時候我從基金委、它現(xiàn)在有兩種，一個叫青年科學(xué)基金，面向項目，面向小基金項目，是35歲以下(對對對)杰青是45歲以下(對)事實(shí)上他們基金委也清晰”、“第二個重要的因素是，一直有連續(xù)的基金項目的支持”、“第三個確實(shí)是單位，哎，和主管部門的支持、還有那個呃，基金支持、而且資助力度現(xiàn)在依舊蠻大的。做一般研究的話呢，事實(shí)上，有個自然科學(xué)基金項目的話呢，依舊，呃，除了榮譽(yù)之外，依舊有專門強(qiáng)的那個確實(shí)是講激勵作用，專門大的一個物質(zhì)保障”、“國家在那個方面是專門重視，確實(shí)是關(guān)于領(lǐng)域的進(jìn)展，關(guān)于科技的進(jìn)展，確實(shí)專門重視、有的需要專門多的設(shè)備支持，有的需要資金的支持”、“那因此確實(shí)是資金的，你要有鈔票才能（聽不清），你沒有鈔票的話確信干不了、是經(jīng)濟(jì)的資助”、“專門強(qiáng)的經(jīng)費(fèi)支持”、“杰青基金”、“科學(xué)院專門支持那個杰青的，當(dāng)時我們只拿到200萬”、“第二個我依舊認(rèn)為是科研經(jīng)費(fèi)那個資金問題”、“基金在那個方面他發(fā)揮了特不特不重要的作用”、“青年基金”、“國家近年來良好的科技政策、自由寬松的科研環(huán)境以及必要的科研經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)術(shù)氛圍，其次是科研政策和科研治理，然后是科研經(jīng)費(fèi)”、“出國那個完全是全額資助、還有重要的大學(xué)，都在這方面的摸索了專門多那個研究項目，投入了專門多人力物力來開展這方面的研究、需要做擴(kuò)大生產(chǎn)或者保持它的可靠性，但我們現(xiàn)在的社會條件，或人力或資金，都難以做到這一步”、技術(shù)的進(jìn)展：“另一個技術(shù)的進(jìn)展為治理實(shí)踐帶來了專門多的新的機(jī)會新的模式”、“國外公司的評價體系它差不多達(dá)到一種層次，確實(shí)是講它需要一種新的技術(shù)注入到他們自己的企業(yè)”、“因此呢再一個確實(shí)是設(shè)施”、“利用國內(nèi)現(xiàn)有各種技術(shù)和人才，及豐富的干細(xì)胞資源優(yōu)勢”、“它更需要有技術(shù)支持，更需要降低成本，更需要培養(yǎng)人的時候、那個做那個技術(shù)它是一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的來，只是講是哦今天發(fā)覺一個技術(shù)，那個技術(shù)什么問題都解決了”家庭阻礙：“我剛才講了我媽媽對我的阻礙、父母確信是支持專門大的”、“首先對我阻礙比較大的確實(shí)是小時候我父親”、“因此家庭和諧溫馨特不重要”、“我覺得對我阻礙最大的是我的先生”、“因此就講確實(shí)是家庭比較和睦、支持講上學(xué)，我覺得更重的是我奶奶，爸呢上班，他特不堅持，一定要我念書”、“父母從小就嚴(yán)格要求自己有理想抱負(fù)、對社會有貢獻(xiàn)”、“專門多個人，專門多專門多生活環(huán)境，還有你的家人，還有你的親戚朋友、應(yīng)該是從小，父母，或者甚至是兄弟姐妹這些這些阻礙是最重要的”堅持：“比較能堅持、堅持的性格、另外確實(shí)是要有持續(xù)堅持探究，那個是必定的”、“發(fā)揮制造力也一樣，要有不拋棄不放棄，持之以恒的精神”、“第二個因素，確實(shí)是我想依舊自己比較，呃，喜愛堅持”、“不服輸，韌勁兒、吃得苦，耐的煩，確實(shí)是不怕苦惱，性子確實(shí)是確實(shí)是一條道走到底”、“我覺得我自身的特征確實(shí)是我能夠坐得下來，然后呢是堅持，我做研究從來沒有換過方向、那你追著以后你不輕易就放掉，一直做下去”、“除了興趣方面因此是，因此還有執(zhí)著力啦”、“在他們身上，體現(xiàn)最多的依舊那種堅持不懈，執(zhí)著堅韌拼搏刻苦的精神”、“首先確實(shí)是自己多考慮，再確實(shí)是注意生活的細(xì)節(jié)，其次確實(shí)是毅力、堅持、毅力，再有確實(shí)是通過一些更高層次人的引導(dǎo)吧”、“執(zhí)著吧，執(zhí)著和堅持，不放棄，還有確實(shí)是對自我的一種信任”、“第二個是關(guān)于所喜愛所追求的東西有一種鍥而不舍的精神，還要有不斷的去學(xué)習(xí)的能力”、“首先他一定是對某一件情況有一種特不熱愛，同時能夠執(zhí)著的去挖掘”、“平常差不多知識的積存，關(guān)鍵時刻沉著平復(fù)，有制造性的同時也有堅韌的忍耐力、性格上要堅韌、耐得住挫折，守得住寂寞”健康狀況：“首先你得有軀體，是吧，首先你的能夠”、“首先是軀體健康，啊，這是第一啊，沒有軀體健康可能都不能談，呃，精力充沛，對吧，那個、一個成功的人首先要有一個一流的軀體”教育：“我特不觀賞在外國的那種教育模式，學(xué)生有自己的看法能夠趕忙打斷老師，向老師進(jìn)行提問，那個方式就特不行”、“確實(shí)是我們那個一些博士生，首先在里面起了專門關(guān)鍵的作用”、“最大的比如講我……考大學(xué)確信專門關(guān)鍵的、高中確實(shí)是，高中是打基礎(chǔ)的，高中打個基礎(chǔ)，高中學(xué)習(xí)確實(shí)是阻礙大概是確實(shí)是只能培養(yǎng)一個學(xué)習(xí)的（？），當(dāng)時確實(shí)是學(xué)，確實(shí)是包括后來你考研究生考……像我們考大學(xué)，考博士，差不多上拿出這種高中這種精神來，差不多上（認(rèn)確實(shí)or確實(shí)？）通過國家的考試，差不多上考過，差不多上高中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的一種（？），那個起作用專門大”、“因此了知識面呢，比較廣的知識面，這一塊我覺得一些比我干的好的差不多上知識面專門廣的，在文學(xué)歷史上他們的知識專門豐富，因此我，我個人來講我要緊是經(jīng)歷力不行，一些歷史的書籍差不多上確實(shí)是看過，（？）比較愛好這方面，那個愛好對搞好科學(xué)工作依舊有一定的促進(jìn)作用”、“應(yīng)試教育啊（笑），不是講沒有作用，確信是起到了專門大的作用，因此中國的學(xué)生到國外去，專門多學(xué)生差不多上也是專門優(yōu)秀的，呃，確實(shí)是應(yīng)試的基礎(chǔ)上要增加一些學(xué)生，那個自主性，培養(yǎng)他全面的能力，這塊也是專門必要的”、“第一個門檻確實(shí)是博士學(xué)歷”、“專門重要的，因此現(xiàn)在全民提高這種素養(yǎng)，比如擴(kuò)招啊，事實(shí)上我覺得差不多上專門重要的，然而關(guān)鍵的跟不上的一點(diǎn)呢，一個是師資，這不是短時刻能解決的問題。另外呢，確實(shí)是對教學(xué)的重視程度”、“當(dāng)時算班里成績比較好的、改變教學(xué)方式，進(jìn)展素養(yǎng)教育”、“教育是至關(guān)重要的，在發(fā)覺一個人的專長之前，教育，尤其是通才的培養(yǎng)至關(guān)重要，廣泛的涉獵才可能發(fā)覺自己的擅長、興趣所在，而將興趣與制造結(jié)合起來是最佳的方式”、“先上研究生，因此，因此想考研究生啊類似如此的情況或選擇專業(yè)啊，差不多上特不重要的一個人生當(dāng)中重要的一個關(guān)頭、一個老師帶專門多學(xué)生，它自己都不認(rèn)識，它如何能教好他，現(xiàn)在研究生，那個老師如何能指導(dǎo)他，因?yàn)槟莻€老師都不認(rèn)識他”刻苦的精神：“我是一個比較刻苦的人、二個確實(shí)是困難奮斗、要緊是因?yàn)槲冶热伺Γ覜]有任何愛好，不愛玩，我覺得確實(shí)是困難奮斗”、“吃得苦；耐的煩，確實(shí)是不怕苦惱”、“責(zé)任，不怕累，個性，發(fā)自內(nèi)心的喜愛科學(xué)研究”、“除了興趣方面因此是，因此還有執(zhí)著力啦”、“學(xué)地質(zhì)學(xué)的人一定要明白得吃苦，那么，他也曾講過專門多故事來激勵我們一定要多跑野外”、“我覺得那個勤奮依舊排第一的吧、勤奮刻苦”、“是靠刻苦努力出來的、另一個確實(shí)是用功、能吃苦吧、要做成一件事差不多上下功夫的”老師的阻礙：“阻礙最大的人是老師”、“我想因此我的博士生老師對我的阻礙是比較大的、我差不多提過兩次了，確實(shí)是馬冰院士。（訪談員：嗯，確實(shí)是除了馬院士之外，有沒有其它人么？）其他人…王院士是我導(dǎo)師、老師勵志、激勵大伙兒、該是大學(xué)期間依舊班、班主任”、“我記得當(dāng)時像我在學(xué)校當(dāng)中我們有一個哲學(xué)家吧應(yīng)該確實(shí)是，高清海老師可能你們也都聽講過，他實(shí)質(zhì)上在關(guān)于一些哲學(xué)思想方面等等”、“另外一個印象，第二個確實(shí)是我的導(dǎo)師、老先生的英語好，教材是英文的，要求我們寫論文用英文；北航~系統(tǒng)工程，老師們真是棒，用板書把公式推下來，碩士導(dǎo)師陳天佑，給我的感受特強(qiáng)，特不行，為人特不和氣、還有一個叫彭有春老先生，是我的博士生導(dǎo)師，他也給我專門多指導(dǎo)”、“還有一些當(dāng)時比較年輕的教授、導(dǎo)師都算那、確實(shí)是講有時候呢那個年輕學(xué)者，真是碰到一個貴人哈，能夠給你制造一些機(jī)會，做一些國際交流”、“比如史教授，我原來想去工作，覺得那個小伙子不錯，一定要讓我來上研究生，那么就改變了”、“那因此你的教師，你的朋友，你的同伴、當(dāng)年包括我自己的老師，像邢先生他們這些人”、“因此第一個對我有重要阻礙的是我的岳父，第二個是我的導(dǎo)師”、“對我阻礙最大的第一個人，應(yīng)該是我小學(xué)的一個班主任、當(dāng)時長春那個時候我們那個學(xué)校叫做長春地質(zhì)學(xué)院，后來并到了吉林大學(xué)”、“我覺得專門難講，因此我的老師，我讀博士的時候的老師，讀博之后和他一起工作，劉文瀚老師”、“對我阻礙比較大的人包括我學(xué)習(xí)期間的老師和研究生導(dǎo)師，留學(xué)時期的實(shí)驗(yàn)室學(xué)科帶頭人，以及目前工作單位的老一代科技工作者”、“一個成功的人首先要有一個一流的軀體，然后選擇一流的環(huán)境，導(dǎo)師啊、小學(xué)的老師，他盡管沒給你什么知識，然而他教會你去如何做人、一個老師帶專門多學(xué)生，它自己都不認(rèn)識，它如何能教好他，現(xiàn)在研究生，那個老師如何能指導(dǎo)他，因?yàn)槟莻€老師都不認(rèn)識他”靈感：“然是要有執(zhí)著的信念和毅力了，那個執(zhí)著的信念和毅力，不是體現(xiàn)在非得要制造什么，而且對一件事，在認(rèn)真做事的時候，會突然出現(xiàn)某種靈感，這那個靈感或者講是方法，確實(shí)是制造力的最初體現(xiàn)了”、“因此的話呢，你腦子里有那個東西，因此你一看