藝術類通識拓展慕課的探究——以首都師范大學?走進舞蹈藝術?為例〔〕:

摘要：隨著時代的開展，社會對社會成員的綜合素養，審美才能及個性化開展提出了更高的要求，與此同時慕課的飛速開展使得將藝術類通識拓展課引入慕課平臺成為大勢所趨。本文將針對藝術類課程的課堂內容和特點，在分析首都師范大學所開設的?走進舞蹈藝術?慕課的根底上，提出基于慕課的藝術類課程教學形式，為日后藝術類學科在開設通識拓展類慕課上提供一定參考，具有一定建立性。通識拓展類慕課開設的目的是為提升學生的自主學習才能，拓展學生視野，引導學生堅決文化自信，最終助力全面人才的養成。

關鍵詞：慕課；藝術；通識拓展課

本文引用格式：孫思琦.藝術類通識拓展慕課的探究以首都師范大學?走進舞蹈藝術?為例[J].教育現代化,2022,6(16):103-105.

一背景

隨著"互聯網+";大時代背景的降臨，慕課作為"互聯網+教育";的產物在2022年誕生，較其他教育產業雖起步晚，但勢頭絕對迅猛。早在2022年在Coursera(Mooc平臺三大巨頭之一，分別為Coursera、Udacity、edX)平臺上注冊的中國用戶就超過了65萬。截止2022年4月，中國上線的慕課數量已達5000門，高校學生和社會學習者選學人數打破7000萬人次，逾1100萬人次大學生獲得慕課學分，中國慕課開展已跑在世界前列【1】。

國內慕課的課程設置從最早以計算機科學學科、自然科學、數學學科為主，逐漸開展至包含社會學科、人文學科、藝術學科等十余種學科，這標志著慕課得到了涵蓋全社會的關注，并且在逐步全面完善中。現國內使用者較多的慕課平臺有：中國大學MOOC、學堂在線、教育部愛課程、網易云課堂、好大學校在線等平臺【2】。

目前，通過比照各類慕課平臺上線的不同學科數量，不難發現，藝術類課程占比擬少，而恰恰藝術類通識拓展課程因其特殊性，慕課的上課方式將比傳統課堂更便于廣闊人群學習【3】。表1將以傳統課堂與慕課局部內容做比照。由此可見，藝術類通識鑒賞課程非常適宜在慕課平臺推出，它的建立將助力我國開展通識教育乃至強化國民文化自信。

二課例現狀

本文章以首都師范大學?走進舞蹈藝術?慕課作為藝術類通識拓展慕課課程的范例來進展探究。?走進舞蹈藝術?是首都師范大學美育中心與音樂學院于2022年3月合作推上中國大學MOOC平臺的一門面向全校在校生的通識教育類型課程，截止至今，經歷3個學期的運作，全校超過1200名學生在本門課程成功獲取學分。

該課程共設置十二講，十二講下共有48課時，內容涵蓋中外舞蹈史、舞蹈應用理論、舞蹈作品鑒賞、舞蹈藝術開展規律及動態等方面。每課時都由教學視頻、教學課件、隨堂測驗三局部組成，每課時教學視頻把握在10分鐘左右，最長不超過20分鐘，這種短時間的安排利于學生注意力的集中以及有效利用碎片化時間進展學習。教學課件那么將該課時的核心內容作出總結性呈現，學生可自行下載便于隨時學習，隨堂檢測題目難度小，題量小，多以選擇題、填空題的形式出現，可以提交3次，用于調動學生聽課積極性、檢測課堂活潑度，此項分數不計入總成績。每講完畢后還包含單元測驗、單元作業、互動討論以及互評環節，分別占總成績的20%、20%、20%。學期末還將進展期末考試，占總成績的40%。

成績分布圖如下：

目前?走進舞蹈藝術?作為學校專有spoc類型課程，由主講教師及其助教團隊在學校的管理下完成一系列的宣傳、開課、選課、評估等教學環節，并通過校級企業微信群以及"中國大學慕課";平臺完成線上與線下同步進展的信息傳達與教學互動，這種形式便于管理學生、催促學生完成課業，以及滿足及時答疑。

?走進舞蹈藝術?在課程內容設計上有如下特點：

1.動態視覺的表達

區別于傳統課堂的傳授方式，本門課程多使用動態視覺設計傳遞信息知識，試聽豐富，精心挑選視頻，通過后期剪輯將動態影像融入課程中，可以高度集中學習者的注意力。

在課程中呈現的舞蹈視頻均為教師根據每單元的不同內容精心挑選出的最具代表性的試聽素材，這些經典的作品凝聚著舞蹈藝術的精華，陶冶人的情操，進步藝術素養。

2.照顧多門學科

該門課程在立足于從舞蹈本體出發的根底上，通過解讀書法與舞蹈、繪畫與舞蹈、建筑與舞蹈、數學與舞蹈等學科間的關聯，促進根底理解，有利于拓展學生思維，并且適用于激發各類學科學生的學習興趣。

3.多維教學情景搭建

在該門課程中，除了設定主講教師"講課";的授課情景外，還引入了討論式教學情景，分別有課前教師提問，課后學生在討論區里互動交流，教師于下一講課前做統一答復，以及在課堂中呈現業內專家的論壇式授課情景，除此還在中國古典舞、芭蕾舞、民族民間舞等課程中均有現場示范的情景，讓從沒有進入過真正舞蹈課堂的學生也能理解其中一二，激發探究興趣。

三教學形式的探究

〔一)教學目的

在大學教育階段中，通識拓展類課程的開設不僅是一種課程形式，它的目的是為了培養學生和諧、全面的開展，而藝術類的通識拓展類課程更是在普及學科一般性知識的同時兼具陶冶情操，造就具備遠大目光、優美情感、完備人性的任務。

因此，藝術類通識拓展類課程應區別于本學科專業化知識的教育，把握重在"育";而非"教";的理念，在普及根底知識時應照顧與社會、人文息息相關的方面，從多個角度切入，構建通識性藝術學知識的體系。

〔二〕教學特點

傳統課堂的教學通常是由教師擔任組織課堂的主體，鮮明的教師教學風格不僅可以吸引學生、增加學習興趣，更是在無形中提升教學質量，慕課平臺上更是如此，由于并非面對面式授課，這就需要講課教師展現自身素養，在后期的剪輯制作中也需要有所表達【4】。

網絡公開課從最初的錄制教師在課堂中的授課過程到教師進棚錄制如今已經進入3.0時代，即具有慕課特色且具備一定規那么的多媒體課程時代，作為藝術類的課程，這要求制作者在視頻中PPT的設計、試聽媒體資料的選擇更應該富有藝術氣息，但由于藝術類的教師們對于藝術理解才能的層次不同，個人的審美興趣也大相徑庭，這就需要制作者從專業藝術人的角度出發，將本門藝術學科的特色以及美展現出來。

〔三)課程設計

慕課平臺上的藝術類通識拓展課應充分發揮網絡教學資源廣、上課方式靈敏便捷的特點。在對章節課程進展設計時，不宜參加過多或過復雜的內容，對于課程中出現的圖片影像和音樂資料應經過精心選擇，相應的每局部內容在視頻時長的占比需要分配得當。為滿足現代人希望通過利用碎片化時間進展學習的心理，慕課可以滿足學生在任何時間、任何地點、從任何章節開始學習感興趣的內容，這需要課程設計有層次，內容豐富具有吸引力。

在慕課課程設計中還應關注到課程介紹頁、內容發布時間、公告欄的使用等方面。課程介紹頁中需要提早將宣傳視頻參加，由于是為了讓學生在選課前做簡易理解，整體時長不應超過3分鐘，這需要設計者將精彩的內容做一個簡短性的設計并呈現。內容發布方面那么應嚴格按照開課時間提早做好每單元課程、作業、檢測、期末考試等的發布時間表，然后按順序執行。公告欄那么是教師面對全體學生交流、發布信息的最直接通道，要擅長使用公告欄發布信息。

還需注意的是當慕課課程面對全社會開放后，學生相對的年齡、職業、文化背景等跨度會很大，追求的學習目的也迥然不同，這就需要慕課制作者作出進一步考慮。

〔四)教學過程

基于互聯網下的教學資源是非常豐富的，但面對教學目的、教學對象的不同，需要有所挑選。為激發學生主體的學習積極性，可以通過學生來上傳學習資源，方法可以是教師布置任務，學生為完成作業去找資源，或是學員互相討論而產生資源，如此可以加強學習效果。

充分利用討論區，這是慕課平臺一個非常突出的優勢，教師與學生互動在這里進展。這里的交流包括教師答復學生的提問，學生就課堂上的問題展開討論，此外教師可以通過此通道引導學生進展更深層次的考慮，鼓勵學生結合課堂內容發現現實生活中的生態素材，通過發現式的學習使學生主動獲得知識，探究問題的才能。

面對人數眾多，沒有統一學習時間的在線學習者，課程群的搭建在慕課教學過程中也是尤為重要。在課程進展中學習者們需要直接的幫助，適應課程后他們想要獲得更好的學習效果，這些種種使學習者與慕課教師和其團隊之間有交流的需求，但僅僅依靠平臺的討論區是很難進展及時逐一的回復和長效互動，這時候，建立一個課程群可以解決此類問題。相應的，慕課團隊在課程制作完備后需要將大局部的精力用于課程群的答疑以及維護上，引導學員在論壇中進展交流，開展專題的討論區域并對其中反響出的問題進展搜集分析，從而更好的促進和改善課程的設計。

在慕課平臺的后臺課程管理區有課程數據管理、學生成績管理、課程數據統計，這些數據是由平臺自動生成的，教師在這里可以清楚的看到每個學生的學習進度、對內容知識的掌握程度，課堂參與度等等，由此可以針對不同問題作出不同對策，這種可視化的課堂管理形式對于教師來說操作起來非常的高效。

四總結與開展

藝術不同于文學、理學，它無法給出解決問題的標準答案，它就是創造性的化身，這也是面對科技時代，藝術越加變得無法取代的原因。藝術類的課程可以培養人的形象思維才能，獲取感知心靈情感的力量，幫助人們感受藝術創作帶來的樂趣，進步人的鑒賞才能，在大學期間開設的藝術類通識拓展課程將助力大學生自由、和諧、全面的開展【5】。

在好處良多的同時也為教師團隊提出了更高的要求。慕課不同于傳統課堂的授課形式，教師也需要逐步適應在慕課中擔任的新角色。在視頻錄制環節，教師需要根據教學目的、教學任務重新進展教學設計，讓每個視頻單元既具備獨立性又具備整體的系統性；在面對拍攝鏡頭時，也需要教師以生動的相貌打動播放器前的學生們。不管扮演什么樣的角色都需要經過一個磨練的過程【6】。

此外，當藝術類的慕課向全社會開放時，受眾的人群也更為寬廣，所以，對藝術課程的慕課建立是非常值得深化研究的。

面對時代將來的開展，我們需要知道慕課的制作不是一勞永逸的，授課教師需要根據學科知識的更新、科學技術的開展等，對慕課課程進展更新或晉級，類似于"課堂教學+慕課教學";、"AR技術引入慕課";在將來的研究工作中也是非常有可能實現的，藝術類慕課前景可期。

參考文獻

【1】丁玲.基于智能時代藝術類慕課的建立考慮[J].群眾文藝,2022(16):203.

【2】楊玉芹.MOOC自主個性化學習環境設計的策略研究[J].現代教育技術