第18頁共18頁2022年備教批輔考心得體會范本在教學中如何落實“備教批輔考”尊敬的各位領導，親愛的同事們：大家上午好。我是胡藝，來自大坪中學的一名年輕教師，出來工作時間不長，今天能夠在這里發言，既感到十分榮幸，又倍感壓力。感謝學區給予我信任和機會。感謝學校對我的支持和鼓勵。作為一名年輕教師，初出茅廬，教學經驗急需積累，教學能力更待提升，教學理念則更需不斷地擴充和學習。因此，在語文教師專業成長這條道路上，我應該不斷地督促自己，充實自己，一步一個腳印，踏著堅實的步伐前行??今天，我將和大家一同探討的是在《初中語文教學中如何落實“備教批輔考”》，我將綜合多方面的情況并結合我個人平時的一些教學經驗，與大家交流____。若是有不當之處，還請各位老師多多包涵，并給予批評指正。希望在這次活動中，我們能夠一同成長，一同前行，能夠給我們虹橋學區初中語文注入更多鮮活的血液和新生的力量。一、備課首先我要講的是備課。要上一堂課，首當其沖的便是備課，備課不等于教案，備課是指課前的一切準備，它包括：領會課標精神，潛心鉆研教材，閱讀參考材料，確定教學目標，考慮教學方法，設計練習作業，準備直觀教具，編寫課時計劃，制作課件等。我覺得總的來說就是“備教材、備學生、備教師”這三個方面，那么我就這三個方面來談談自己的一些粗淺認識，希望能加深我們語文教師對該如何備好初中語文課的認識。1、備教材：正如特級教師于永正所說：“千法____，讀懂教材是妙法”。吃準教材是初中語文教師備課的第一個環節，初中語文教師在領悟初中語文教材編排者的編排意圖，才能合理地提出各個階段的教學目標、準確地把握各個階段的教學重難點。因為就初中語文教學活動而言，教材就是教學目標落實的具體載體，教學過程的師生互動都必須是圍繞教材展開的；離開這個載體，教學目標是不可能實現的。所以，初中語文教師要實施高效性、針對性、目的性的教學，首先就必須在備課時讀懂教材并超越教材，才能實現對教材的有效掌控。教師的教學過程才有可能是“用____教”的過程，而不是“教____”的過程。那么初中語文教師要如何備好教材呢。我認為備教材大致要作如下三步走：第一步：走進教材初中語文教師是初中語文課程的開發者。教師在備課過程中應努力做到如下四點：第一，進行文本細讀，把握教材特色，和教材平等對話。第二，了解教材編排體系和主旨，想一想，教材編寫了什么。教材的編寫意圖是什么。____要這樣編寫。第三，吃透難點重點，抓住關鍵點，讀一讀，想一想，教材的重點、難點是什么。(如魯迅的《藤野先生》一文，可教的內容，寫法，語言十分豐富，但放在初中教，重點就在理清作者的思路，找出文章的線索，對一些關鍵句子的深意能理解和感悟，至于怎樣選材，怎樣剪裁，語言風格等，就不做探討了，有所為，才能有所不為)第四，明確目標、把握要求，讀一讀，想一想，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀如何體現。從而居高臨下的理解教材，熟練掌握教材的全部真諦，將其內化為自己的知識，真正做到超越自我，超越文本，超越課堂。第二步：研究教材工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點，因此，我們要從知識性和人文性兩個方面研究教材。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識既字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識既社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性的把握要從課文的內容入手，首先看思想教育的價值是從哪體現出來的，如何體現出來的；再多角度思考還可以給學生哪方面的啟迪。(如我們昨天剛學習的梁啟超《敬業與樂業》一文中，)其次，體會作者的情感態度，認識價值。再次，跳出教材，面向學生的生活世界，加強課外的聯系，學科之間的聯系。教師在把握知識性和人文性的基礎上，必須重點分析教材的重難點。重難點因文而異，因人而異。第三步：活化教材(靈活地和有創造性地使用教材，防止教學中機械的以教材為本)他山之石可以攻玉，教學資料的學習吸收、生活經驗的觀察積累，能給教材“添油”“加醋”，豐富教學活動內容，為初中語文課堂增添更多的生活情趣，使課堂充滿生機和活力。因此，教師在備課時一定要將教材內容情境化；將靜態知識動態化、可操作化；抓準學科間知識融合的切入點與結合點，構建學科新的知識層次；充分利用自己的知識儲備；加工、重組、整合教材；注重拓展延伸，向課外，向其他學科，向生活延伸，活化教材。2、備學生我們要明確初中語文教學目標及其過程也是“一切為了學生(主體性)，為了一切學生(全體性)，為了學生的一切(全面性)”。認識學生是學習的發展主體，教師的主導是為了能幫助學生獲得更好的學習成效。因此我們教師在備課過程中要做到“目中有人”，眼中有學生，具有明確的“備學生”意識。備學生，一方面要注意了解學生對有關知識、技能掌握的范圍和程度，了解學生的學習興趣和學習態度；了解學生的思維特點、自學能力和學習習慣等等。另一方面，既要了解全班的整體情況，又要了解每個學生的知識缺陷、困惑疑點，以及在認識能力、興趣焦點等方面的個性差異，以便做到因材備課，區別對待。另外，還要考慮本班學生的學習實際，站在學生的角度上想一想，學生已經學到了什么。教材內容需要學生學什么。怎樣學。學生才會感興趣。學生才會快樂。最難理解的知識點或問題是什么。針對課文，教師要多問自己幾個問題：學生對課文的那些段落能夠讀通，讀懂，讀好，對那些段落還需朗讀指導，哪些句段難以理解，還需精讀點撥，要做到心中有數，設計彈性的指導預案。然后根據這些問題的答案對教學內容進行篩選、整合、簡化、排序等，以此來確定一個合適的教學起點，高速高效構起一條設計教案的最佳路線，使教學活動始于學生的“現有發展區”，互動于學生的“最近發展區”，從而有的放矢地備課。初中語文教師在備課時，特別要注意不能以我們成人的心智結構、世界觀、人生觀、價值觀來假想學生，因為這種做法是很不科學的；而在現實生活中，不少教師會不自覺地犯這種錯誤。當然，由于代溝的存在，有時候我們雖然放低心段，卻很難準確地站在學生的立場來感受一切，但只要我們經常注意提醒自己，效果也是不錯的。3、備教師自己初中語文教師作為教學活動的能動因素之一，其在教學活動中所扮演的角色對另一能動因素—學生的學習具有重大的影響作用。所以，初中語文教師備課時，還要備好教師自己。下面就備教師自己談三點認識：1)備課時要注意充分發揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法教學。教師要明了自己的強項和缺陷，備課時要揚長避短，充分發揮自身優勢，使自己獨具的個性____力在教學過程中得以張揚，讓學生信服你、喜歡你，以便在教學活動中取得最佳的教學效果；并逐步形成自己的教學風格。像那些名師如竇桂梅老師，他們的課堂我們是學不來的，我們只有在教學中不斷地完善和積累，逐步形成自己的特色課堂。(好的東西是好的生命狀態造成的)2)教師備課時要注意根據學情不斷調整、豐富、優化教學方案，盡可能估計教學過程可能出現的多種情況，預設多種問題，不能千篇一律，一成不變，這樣才能不斷提高自己的隨機應變的能力。3)要認識到教師的心境直接決定了課堂氛圍。老師備課時要先進入文本情景，才能更好地醞釀良好的課堂情緒。要知道人容易被說服，但容易被感動。語文教學活動的過程，不是一種說教，而是一種相互感染的互動過程。所以，教師想讓學生受到文本的感染，必先課前準備良好的文本心境，這是有效創設教學情景氛圍的前提條件之一。像我們班這兩天學的課文《敬業與樂業》，在教學之前，我就審視自己，總結自己當前的工作狀況，問自己是否有做到了敬業與樂業，我覺得我的答案是肯定的，一旦工作了，我是能夠全身心投入其中，并努力付出，而我的收獲是滿滿的，當然其中不乏夾雜著辛酸與快樂，因此，在課堂上，我也是帶著對我教師這份職業的崇敬和熱愛之心去演繹的，且在教學過程中列舉自身的例子，引發學生共鳴，從而解讀文本。總之，初中語文教師要備好課，既要備好教材，從走進教材到研究教材再到活化教材；還要備好學生和教師自己。尤其是我們青年教師應知道，備好課是上好課的前提基礎。同時不容忽視的還有一點，就是“課后備課”，即教學反思，這是教學課后回顧，反思總結的過程，也可以寫教學后記，在不斷地反思中提高自身的教學能力。(舉例子初二的教學，現在教第二遍就會去看之前的教學反思，然后在現在的教學中加以改進和融合，通過實踐發現是卓有成效的)二、上課上次聽了岳陽初中語文名師例李輝老師的講座，她說的一句話讓我記憶深刻，她說好的課堂是這樣的：聽得懂做得出忘不了多么簡單的九個字啊，但是我們又有多少老師能夠演繹這樣的課堂。同時一堂好課需體現六個維度：1、參與度：全程全員有效參與2、親和度：師生間情感溝通與交流3、自由度：學生有展示自我才能的空間4、結構度：整體把握知識結構體系5、練習度：有效的知識鞏固與技能訓練6、延展度：知識與技能的有效延伸1、在教學中，培養學生的學習興趣。俗話說。“良好的開端，就是成功了一半。”興趣就是學生學習的良好開端，在語文教學過程中，教師要采取靈活新穎的方法____教學，讓學生看到學習是一件有趣的事，充分調動他們的學習熱情，在課堂中參與教學，做到主動去好，我要學，這樣語文教學就會達到目的，提高教學質量。2、為學生創造一個輕松愉快的學習環境。在新課程標準和新課程改革要求上，要上好語文課，教師要更新觀念，更新教法，打破傳統的教學模式和方法，打破總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸學習的熱情，因此，在語文教學中，教師要為學生創造一個輕松愉快的學習環境，讓學生在教學中敢想、敢說、敢做、敢懷疑，把學習的主動權交給學生，讓他們成為學習的主人，充分調動學生學習的熱情和興趣，實現“要我學”變為“我要學”。如在上來自清的《背景》時，我讓學生自覺、齊讀、默讀，談一談自己的感受，文中強調父親的“背影”起什么作用。學生自學完后都談了自己的感受，文中“情”字，讓人回味，溫暖人心，展示了父親的摯愛說____的純孝之情，引起讀者對人生對父親的感悟，在生活中，作為子女的我們應如何做起。是否將孝敬父母付諸于我們的行動中。通過這種教學，活躍了課堂氛圍，開拓思維，激發學生興趣，提高了教學質量和課堂效率。3、在教學中，讓學生明確學習目標，提高教學效果。學好和學不好，學到什么程度是能力問題，學和不學是態度問題。一件事的苦與樂在于主觀的心，而不在客觀的事。如果一個人在人生之中沒有明確的生活目標，奮斗目標，學習目標就不健全，這樣的人學習就會不主動，不自覺，沒有理想和抱負，從而學習效果可想而知。因此在教學中，教師要在語文學習中培養學生自覺養成學習的目標，明確學習目標，端正學習態度，學習有努力的方向，有自己奮斗的動力。“學習目標”的確是學生主體確立和構建的重要組成部分。沒有學習目標就沒有學習計劃，沒有學習計劃就沒有學習步驟，整個學習過程就亂了。既浪費時間，又浪費了精力。所以，在教學中，教師要讓學生明確學習目標，指導他們感到學習語文有用，有趣，激發他們學習的內在潛力，發揮他們想象力和創造力，開拓他們的思維和創新能力，讓自己成為學習的真正主人。(我舉一個例子，是我昨天在初二一個班上語文早自習，我一般會在早自習之前，把早讀的目標即要完成的內容寫在黑板上，同時并附加一句加油哦，或者珍惜時間把握時間之類的，有時也會寫上一句名言，旨在激勵學生，我發現往往我在定了目標之后，學生在讀書時精力更為集中，效率也更高。昨天早自習時，我在行間走動，觀察學生讀書背書情況，走到鄧剛同學的旁邊，發現他正在第二組李一兵同學那里背杜甫的《望岳》《春望》，聲音響亮清晰，一字一句非常地認真，他語文成績一般，這次月考語文沒及格，此時我被他背書時候的狀態感染了，當他背完之后，我馬上拿起他的語文書，用手中的紅筆打了兩個極大的背字，并且拍拍他的肩膀說，背得很好，普通話很標準，只不過有兩個字的讀音還需注意加油，你很棒??然后他又開始繼續讀書，后面到了快下課的時候，學生們都讀得很認真，組長那里人氣也很旺，有很多等著背書的同學，突然我看見坐在最后一個的鄧剛舉起了手，我立馬走過去，他字正腔圓的說：老師，組長那里有人，我到你這里背書，好嗎。好。于是他開始背起了《愛蓮說》《陋室銘》，一字一句，非常清晰有力，我當時捧著他的語文書，聽著他的背誦，心底涌出的是喜悅，嘴角揚起的是驕傲的微笑??)4、在教學中，培養學生閱讀，朗讀，誦讀的良好的習慣。我覺得在要求學生之前，我們教師應該加強自身的閱讀和學習，但如今的社會浮躁，你或許無法靜下心來，你或許也會說我整天從早到晚的忙上課忙學生工作忙班級工作，哪還抽得出時間看書，魯迅先生不是說過這樣一句話嗎。時間就像海綿里的水，擠一擠總會有的。但我還____另一句話給大家：閱讀是約見最重要的人。老師們，那我們還會沒時間嗎。讀的能力是對書面語言的認識和理解能力，是日常生活，學習和工作中不可缺少的最基本的能力，也是中學語文教學中重要培養的一種能力，閱讀不僅僅是看書，但并不是單純看書識字的過程，而是一個以了解意義為核心的復雜的智力活動過程，通過閱讀，能檢閱出一個學生的認讀能力，理解能力和評價能力，體現學生的語文綜合水平。朗讀有助于培養使用普通話的能力和口頭表達能力，有利于加深對語文內容的理解，培養學生開口能力。誦讀帶有音樂色彩，學生能沉迷其中。它能豐富人的知識儲備，特別對于學習運用語文，豐富詞匯是十分必要的。因而在教學中，教師要加強對學生閱讀，朗讀，誦讀的培養，讓學生養成“讀”的良好習慣，提升語文教學的效果。我覺得在語文課堂中課多加入音樂的元素，如在誦讀課文時，加上配樂，更能營造氛圍，帶入情境，加強朗讀效果，并且學生能在音樂中陶冶情操，鍛煉心性。我還講一個例子，在語文課上，我一般會有一個課前講話，控制在3到____分鐘之內。要求學生講故事，朗誦文章詩歌都可。每一個學生都要____，按座位輪流來。學生要課前講話，自己必須做好準備，第一要選材，就要去閱讀，然后他要____給全班同學，相當于一起讀了；那么在這個選材決定自己要講什么的過程，無形中就提升了自己的辨別判斷和思考能力，并且還要有適當的感悟；最后他要在全班同學前表演出來，第一鍛煉了他的膽量，第二鍛煉了他的表達能力，第三，加強了他與同學們之間一個思想的交流，提高了學生的語文素養??這收獲豈不多多??并且他們____所講的這些，都會在學生心中留下很深的印象，后來我還在寫作當中看到有許多同學都將其作為寫作素材，豈不妙哉。(舉____的例子)5、字詞教學是基礎。必須要教，因為其是基礎，新課標規定7—____年級要求認識的字是____個，會寫的字____個，所以字詞教學平常要落實到位，注重積累與運用。并且中考基礎部分也是必不可少的。我認為在字詞教學方面，我們可以避免陳舊的注音解釋詞義讀幾遍再抄幾遍這種方式，可以另辟新徑，讓學生重視字詞，并且掌握所學字詞。我們布置課前預習就要求學生完成字詞的學習，可以讓學生把這一課的生字連詞成片，造句或寫話，這不正是學習的目的嗎。學會運用。教師在上課抽查預習情況或生字學習情況的時候，可隨便說一個詞，讓學生快速在文中找到它在哪里，或者是背誦那一句話??我覺得教學是一個不斷摸索的過程，我們應該在遇到困惑的時候，思考怎樣前進，尋求新的出路??6、在教學中，培養學生合作學習的能力。現在我們一般就是小組合作學習，人數應是____人，多則不宜。在小組中必須要有一個核心人員：組長。組長必須是正直可靠值得信任的，有一定的____能力。組員之間應該是團結合作、積極互賴的，同時起一個互相促進的作用。在一個小組中，應該明確每一個組員的責任與義務。我覺得小組合作學習的方式主要是培養學生一種團隊意識，同時鍛煉他們的與人溝通交流的技能，也就是社交技能。借用現在網絡上流行的一句話：一個人，可以走的快，一群人，才能走得遠。這就是團隊的力量。7、在教學中，教師是引導者，那么該如何當好這一位引導者呢。我覺得至少該做到以下幾點：學科知識功底深，語言表達能力強，準確清楚，通俗易懂，風趣幽默，波瀾起伏的，像我們朗讀一樣應是抑揚頓挫的，書寫水平高，要適當的運用肢體語言三、輔導每個班的情況不盡相同，每個學生的接受能力也會不同。課下的輔導便成了我們必不可少的一課。我會利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。同時對自己提出的要求是：細心輔導，讓差生也快樂。對差生的的輔導不是一朝一夕的事，只有堅持才能看到效果。只要學生進步了，我就高興，我就表揚。1、以優帶差2、互補促進，取長補短(注意編排座位時可結合來講)優生：1、鼓勵自主學習2、鼓勵質疑，敢于提出問題3、鼓勵多課外閱讀4、多布置一些開拓知識面的作業，讓他們在練習中提高實踐的能力。差生：1、做差生思想工作2、家校聯系3、給予特別____4、以優帶差中等生：1、抓平時的學習2、____其上課狀態和作業完成情況3、多督促多激勵重細節重理解四、作業作業是檢驗學生學習成果的依據，布置作業的時候，我會適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業，這一點是偷師鄧同心老師的經驗。(如寫話練習，學習一篇課文之后寫讀后感或者對文中人物發表看法等，當然基礎知識的鞏固必不可少)通過作業的批改，可以及時反饋信息，發現問題。因此作業一定要及時批改，表揚好的，鼓勵差的。為了鞏固知識，澄清錯誤，作業的批改可由單一的老師批改的形式變為多種批改形式。如：面批面改，學生互相批改，一人講全班改或老師講學生改等，使學生在多種批改作業的形式中，牢固地掌握正確知識。坐在我對面的數學老師(也就是我們的校長)批改作業很認真，他認真敬業的態度對于我的工作是一種無形的鞭策。五、考試最后就是考的落實。在語文學科教學中，每一單元教學任務完成后，教師要____學生系統復習，并有針對性地進行質量檢測，做出質量分析。通過測試了解學生的學，教師的教，發現問題，及時改進，為下一階段的提高奠定基礎。學校也應有效地____針對各學科的質量檢測，并進行質量分析。六、作文初一積累和閱讀初二作文修改初三練習____分鐘寫作文教學是一門藝術，藝術的境界是永無止境的，一份春華，一份秋實，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。“學海無涯、學無止境；教無定法、教學有法；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”最后對所有給予我的工作以無私幫助和支持的同仁們表示我最衷心的感謝。感謝大家給予我機會能夠在這里與大家溝通交流，如有表述不當和欠缺的地方，還請各位老師批評指正。我的發言完畢，謝謝大家。2022年備教批輔考心得體會范本（二）一、談談我對備課的理解1、備課不等于背課，也不等于寫教案。備課首先要放飛自己的思想，走進學生的世界，站在學生的角度和學生一起看世界。這就讓我想起了一個題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個片段說的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認識和情感，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預設的教學目標過高，課堂效果欠佳的現象。我們備課要備學生，把課備進心靈深處。教師備課的目的是為了學生的學。所以我們在備課是要把學生放在主體地位。2、備課要有自己的風格。備課是一項具有創作性的勞動，它不等于一成不變地將知識教授給學生就夠了。它沒有現成的模式，而是我們在平時的教學工作中通過不斷的嘗試和積累，以學生實際情況為根據，在深鉆細研、反復思考的基礎上，找到備教材、備學生、備方法這三者的最佳結合點。要用多樣化的備課形式，充分調動學生的學習積極性，體現個性化的教學風格。當然也不能忽視二次備課，也就是寫課后反思，如果我們長期堅持寫課后反思，那將對我們的教學有很大的幫助。只有在一次又一次的教學中反思，才能更好地完成下節課的教學。二、如何進行有效備課。只有備好教材，把握重點、難點，將教法了然于胸，才能取得和學生對話的資格，進了課堂才能和學生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的從容與快樂。1、要精通教材，讓“教材”走進心中，達到“人本合一”做到宏觀運籌，微觀調節，實現從預設走向生成。“老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應該力求擴展本篇教材的教學效果，產生擴散效應。”這也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進去，又能跳出來，才能對教材有深透的理解。2、突出教學重點，做到教學目標明確、集中。備課時就應該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問題，如何創設情境，如何啟發引導，如何層層推進等等，一堂課，重點突出了，目標也就明確了，問題才能真正得到解決。3、解決教學難點，教師在備課時就要認真研究和分析難點。我們通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。備課時要弄清楚為什么學生會感到難，難在哪里?然后根據難點所在，抓住教材中一些關鍵性的問題，有針對性地加以解決。4、運用恰當手段，完成教學任務。在課堂教學中老師采用的教學手段是幫助學生學校的基本方式和措施，要關注對學生學習幫助的實際效果。所以在備課時就應考慮這一實用性。學無止境，一本書滿足不了一個人的精神所求。對于一個老師來說，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生和家長歡迎的老師。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”愿與大家共勉。2022年備教批輔考心得體會范本（三）今天上午在我校一一班教室舉行了“怎樣有效備課”的專題培訓，在培訓中孫主任又一次的給我們明確了備課的重要性。結合孫主任的培訓內容，說一下我自己對怎樣有效備課的學習體會：首先要熟讀課程標準，課程標準是所有課程的一個總體的指導方針，課程標準直接體現著新課程的基本理念，規定著教學實踐和操作的基本要求，影響著我們每日每時的課堂生活，甚至影響著教師和學生的生存態度和生存現狀。其次就是要備好教材，這就要求我們要從整體上的認識教材，了解哪一些是重點，拿一些是難點，同時的還要了解教材中的知識點的分布。教材內容的設定，都是經過專家們討論、論證得出的結果，每一個學段都作出了相應的規定，只有熟悉了教材，備好了教材，我們才能知道這一節課應該教那些內容，講解到什么程度。再次就是備學生，上好一節課就要我們去了解學生，了解的基本情況，要掌握學生的學習程度，年齡特點，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學生的實際。預想學生在學習過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學生認知發展的規律，使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合。我們還要備好教學方法，教學方法是調動學生學習積極性的有效手段，只有把學生的學習興趣吸引起來，讓學生充分的融入到學習氛圍中，這樣的教學方法才是適應這節課的。學生是學習的主體，合理的運用教學方法，才能起到因材施教的效果。最后是備好教學流程，確定了教學方法，教師要考慮學生知識與能力的獲得要經過哪些步驟和程序，如何讓學生參與知識形成的過程中，如何掌握必要的獲得方法，如何適時對學生進行情感價值觀的滲透。備課時，要充分考慮，圍繞教學內容，如何創設問題情境。對于問題的設計，在備課中要充分的重視起來，設計什么樣問題既能激發學生的興趣，又能讓學生在思考的過程中有所收獲。我們都知道，備課是上好課的關鍵，備課無效，教學必然無效，備課之重要不言而喻。何為“有效備課”?必須弄清楚與備課相關的要素，要素許多，但我覺得這三個方面必不可少：學習者、學科內容及其結構、教學目標及其教學方法。所謂“有效備課”理所當然要備好這三個方面。一、備學生學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教，應該是備學生最早的注腳吧。今天，“為學生的需要和發展設計教學”既是一種理念，更是一種教學行為。它要求教師在備課時目中要有學生，要充分了解學生，堅持以學生為主體，尊重學生、欣賞學生。了解學生，首先要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發展特點。其次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣。許多時候決定學生成績好壞的不是老師的水平高下，而是學生的學習態度、學習習慣、學習的熱情。這就要求今天的教師不僅要考慮“我應該講什么”，更要考慮“我應該如何讓他有熱情”了。身邊這樣的例子很多，同樣帶的平行班，有些老師帶的班級成績總是遙遙領先，究其原因，倒不見得是水平高多少，更多的是學生喜歡這個老師，從而喜歡這個老師教的課，是這個老師激發了他求知的熱情，我們知道情感的力量有時候大于知識的魅力。在今天，“學高”之人只能是成為好老師的一個重要條件。許多時候，了解、欣賞學生的老師才是一個完全的老師。二、備教材備學生還只是備課的第一步，學生主要任務是學習，教材是學生最重要的學習資源，教參是教師最重要的教學參考資源，要備好課，當然得備好教材以及相關教學參考書。這在以前作為一個老教師來說可能不是問題，憑著他們多年的經驗，這些可能早已了然于胸。可是今天的老師不再有這樣幸運的事了。那么怎樣備教材、教參呢?首先必須與教材進行對話，與教參進行互動，備課不是教材內容到教案的簡單的“塊移動”。深備教材，就是要了解教材的編排特點，吃透教材的編排意圖，把握教材內容的主旨，找準教學的重點、難點和要害點，這樣我們的教學會更全面更生動。三、備方法確立了明確的“教學目標”之后，教師需要大致確定用何種“教學方法”來實現這些預定的目標。有效的備課不僅要考慮具體的教學方法使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，即包括教學方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應該使之形成一個連貫的整體，為實現課堂教學目標服務。總之，新課程背景下的備課，對我們廣大教師提出了更高的要求，我們只有不斷學習新理念，研究教材，研究學生，把握可行的教學策略，適應學生各方面的需求，才能在教學中做到融會貫通，更好地實施有效教學。2022年備教批輔考心得體會范本（四）經過了多年的學生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。一、初上講臺時要注意的問題根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗，感到初上講臺的老師會出現一些雷同的問題。第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候____分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差。總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢?首先，新教師要明確一個問題，那就是為什么要把學生集中在教室里，而不把教科書發給學生，讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因