三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課老師：授課學(xué)年度：2020---2021學(xué)年度第一學(xué)期授課班級(jí)：三年級(jí)全冊(cè)教材分析三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)由“水”“空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成?！八眴卧菍⑺鳛檠芯繉?duì)象的一個(gè)主題單元。水是地球上格外重要的一種物質(zhì)，也是重要的資源。學(xué)生可以研究水的一些物理特征，比如水、冰、水蒸氣三態(tài)及其變化，以水作為溶劑的溶解現(xiàn)象，水作為液體在加熱和冷卻時(shí)的體積變化等。通過(guò)這些研究，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到水有眾多而好玩的特征，更重要的是領(lǐng)悟到正是因?yàn)樗辛诉@樣的特征，動(dòng)物、植物和人類才能生存在這個(gè)布滿水的星球。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)是不斷變化的”“自然界的物質(zhì)循環(huán)”等概念也會(huì)有一些初步的認(rèn)識(shí)。“空氣”單元是在學(xué)生研究了“水”之后，將空氣作為一種物質(zhì)和地球資源展開(kāi)深化研究的。因?yàn)榭諝鉄o(wú)色、無(wú)味、體積不固定等特征帶來(lái)觀察上的困難，所以教科書(shū)借助大量的體驗(yàn)活動(dòng)、對(duì)比試驗(yàn)、測(cè)量活動(dòng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣不僅具有物質(zhì)的典型特征一會(huì)占據(jù)空間、有質(zhì)量，又有它的特殊?????性一一樣子、體積不固定，易壓縮質(zhì)量小、易流淌等。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣與我們生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象有關(guān)聯(lián)，比如流淌成風(fēng)、供動(dòng)植物呼吸等，認(rèn)識(shí)到空氣是地球上重要的資源，是生命生存的必要條件。由于學(xué)習(xí)了“水”和“空氣”單元，學(xué)生學(xué)習(xí)“天氣”單元就有了基礎(chǔ)?！疤鞖鈫卧獙⒁龑?dǎo)學(xué)生持續(xù)地關(guān)注天氣的變化，用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄、分析;在一些數(shù)據(jù)的支持下，總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化的規(guī)律。期盼學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，就像本冊(cè)“科學(xué)家這樣做”欄目介紹的那樣，不僅知道天氣和氣候變化的規(guī)律隱藏在每天的天氣里，還知道認(rèn)真觀察和認(rèn)真記錄的重要性。值得留意的是，在本冊(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，持續(xù)觀察、對(duì)比試驗(yàn)、反復(fù)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析可視化記錄和表達(dá)等，對(duì)學(xué)生的探究能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們也相信，這些挑戰(zhàn)將激勵(lì)著學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使他們能更加樂(lè)觀地探究和思考，收獲更多。三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課老師：授課學(xué)年度：2020---2021學(xué)年度第一學(xué)期授課班級(jí)：三年級(jí)單元教材分析第一單元水第1課“水到哪里去了”，主要有四個(gè)活動(dòng)，一是解釋水到哪里去了，二是說(shuō)說(shuō)生活中的蒸發(fā)覺(jué)象，三是用試驗(yàn)解釋蒸發(fā)覺(jué)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第2課“水沸騰了”，本課學(xué)生要做的是水沸騰的探究試驗(yàn)，觀察水的沸騰過(guò)程，從探究試驗(yàn)中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認(rèn)知形成沖撞、整合，獲得深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。第3課“水結(jié)冰了”，學(xué)生要觀察水在什么條件下會(huì)結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化。當(dāng)溫度下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰;水完全結(jié)冰后，體積會(huì)增大，在試管中占據(jù)更多的空間……。同時(shí)，他們還將觀察到水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的。時(shí)第4課“冰溶化了”，學(xué)生將經(jīng)歷觀察冰溶化成水的變化過(guò)程(從固態(tài)到液態(tài))我們期望學(xué)生在關(guān)注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時(shí)，還能留意到狀態(tài)變化過(guò)程中的其他現(xiàn)象。第5課“水能溶解多少物質(zhì)”，學(xué)生將更進(jìn)一步比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力。學(xué)生能夠明白，要想回答“水能溶解多少食鹽和小蘇打”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)是最好的辦法。本課，學(xué)生將學(xué)習(xí)到一種常用的試驗(yàn)方法一一對(duì)比試驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)的方式，將食鹽和小蘇打水中的溶解能力進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生明白了水能夠溶解的物質(zhì)的多少是有限的，并且不同的物質(zhì)溶解能力是不同的。第6課“加快溶解”，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的試驗(yàn)中，只存在一個(gè)變量。雖然教科書(shū)中沒(méi)有提到“把握變量”這一試驗(yàn)方法，但是在試驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，滲透了這方法，并且在之后的課堂中，學(xué)生要實(shí)際應(yīng)用這一方法進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。第7課“混合與分別”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“增加或削減水分時(shí)，食鹽的水溶液會(huì)有什么變化”問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)實(shí)際的觀察活動(dòng)，學(xué)生能夠了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到食鹽溶解于水的變化過(guò)程是可逆的。第8課“它們發(fā)生了什么變化”，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)水紙和橡皮泥的變化進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際上是讓學(xué)生理解物理變化的本質(zhì)。這是一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以觀察到學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后在科學(xué)概念方面的進(jìn)展變化。第二單元空氣第1課“感受空氣”作為單元起始課，其主要目的是了解學(xué)生對(duì)于空氣的特征和作用的前概念。在1年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣的基本特征有所了解，而經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平有了大幅度的提升，有必要對(duì)學(xué)生有關(guān)空氣特征和作用的前概念重新進(jìn)行梳理。特殊?????要留意引導(dǎo)學(xué)生將空氣與一種典型固體(石頭)和一種典型液體(水)進(jìn)行對(duì)比，找相同點(diǎn)，比如占據(jù)肯定空間、能否被壓縮、是否有質(zhì)量等等，本單元后續(xù)課時(shí)的研究?jī)?nèi)容都是基于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)的。第2課“空氣能占據(jù)空間嗎”，本課將在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)連貫的試驗(yàn)，認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。三個(gè)試驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，證明了空氣和水及其他平凡物質(zhì)一樣，會(huì)占據(jù)空間。第3課“壓縮空氣”，空氣和水有許多相像的地方，本課將研究的焦點(diǎn)聚集到空氣和水的不同點(diǎn)上，關(guān)注到空氣能否被壓縮的問(wèn)題上。本課通過(guò)推拉注射器的對(duì)比試驗(yàn)證明空氣比水簡(jiǎn)潔被壓縮和擴(kuò)張，并讓學(xué)生嘗試從物質(zhì)微粒的角度進(jìn)行形象化的表述和解釋。第4課“空氣有質(zhì)量嗎”，圍繞這個(gè)問(wèn)題研究空氣作為物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量。通過(guò)天平這種測(cè)量工具，讓學(xué)生用比較準(zhǔn)確牢靠的方法證明空氣是有質(zhì)量的。測(cè)量結(jié)果與預(yù)報(bào)結(jié)果之間可能存在的巨大反差，會(huì)讓學(xué)生從質(zhì)量這個(gè)維度上重新認(rèn)識(shí)空氣的物質(zhì)屬性。第5課“一袋空氣的質(zhì)量是多少”，在本課的教學(xué)活動(dòng)中，嘗試讓學(xué)生解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要學(xué)生運(yùn)用測(cè)量和簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)計(jì)算技術(shù)，估量出一袋空氣(100筒空氣)的質(zhì)量。學(xué)生將這袋空氣的質(zhì)量與各種生活中常見(jiàn)的“輕質(zhì)”物體比較，從而形成對(duì)空氣質(zhì)量的直觀認(rèn)知。第6課“我們來(lái)做熱氣球””，本課期望通過(guò)一個(gè)好玩的“熱氣球”模擬試驗(yàn)讓學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質(zhì)。第7課“風(fēng)的成因”，在認(rèn)識(shí)了冷熱空氣的不同物理性質(zhì)后，學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成的理解就更為簡(jiǎn)潔了。本課通過(guò)一套簡(jiǎn)潔的風(fēng)模擬試驗(yàn)裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度差是空氣流淌成風(fēng)的緣由。第8課“空氣和我們的生活”，本課作為單元的收尾課，除了讓學(xué)生意識(shí)到空氣對(duì)人類以及動(dòng)植物的生存意義外，也從概括、歸納、整理的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)到的有關(guān)空氣特征和作用的內(nèi)容，用多種形式總結(jié)提煉。老師可以借此評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平。第三單元天氣第一階段是第1課“我們關(guān)心天氣”。作為單元起始課，明確本單元的學(xué)習(xí)主題，在研討中測(cè)査學(xué)生前概念。學(xué)生將了解天氣是簡(jiǎn)單多樣的，了解所觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生記錄天氣日歷，激發(fā)學(xué)生觀察、研究天氣的興趣。第二階段包括第2～6課。在本階段，學(xué)生轉(zhuǎn)人對(duì)某一項(xiàng)天氣特征的觀測(cè)研究，將分別觀察、討論、測(cè)量和記錄幾種天氣特征(氣溫、降水量、風(fēng)力和風(fēng)向、云量)的數(shù)據(jù)。在老師指導(dǎo)下，用較為準(zhǔn)確的科學(xué)詞匯、圖示、符號(hào)等描述天氣。第三階段包括第7～8課。進(jìn)入第7課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)做了一個(gè)月左右的觀察和記錄，收集了大量關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，學(xué)生將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)用簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表整理信息，形成學(xué)習(xí)“天氣”單元以來(lái)對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識(shí)。在第8課中，在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將了解天氣預(yù)報(bào)的實(shí)際制作過(guò)程。三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：水到哪里去了授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道水在肯定條件下會(huì)變成水蒸氣。水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。2.初步經(jīng)歷“水到哪里去了”的探究活動(dòng)。3.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度。4.意識(shí)到水在人們生活中的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣。難點(diǎn)：區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；明白水蒸氣還是水。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？用抹布蘸清水板書(shū)“水”2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的學(xué)問(wèn)。3.揭題：黑板上的“水”消逝了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢(shì)板書(shū)課題）。二、探究1.提問(wèn)：水到哪里去了？2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。3.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，老師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫忙學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?5.學(xué)生分小組討論方法。6.交流方法。7.課前的試驗(yàn)方法參考試驗(yàn)要在前幾天完成試驗(yàn)并記錄。三、研討1.怎樣解釋兩個(gè)杯子消滅的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?2.你在透亮?????塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?小結(jié)：這準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)是水蒸氣分散形成的小水滴。3.水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（依據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）四、拓展思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。無(wú)色、無(wú)味、透亮?????、液體消逝了，蒸發(fā)了蒸發(fā)了、跑到空氣中去了洗衣服變干了，洗手變干，吃火鍋水越煮越少方法一:預(yù)備兩個(gè)大小、樣子一致的透亮?????水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（留意不能去碰，以免影響試驗(yàn)效果），觀察并記錄下試驗(yàn)現(xiàn)象。方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。小水珠用濕抹布板書(shū)課題“水”，讓學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，為后續(xù)的探究活動(dòng)埋下伏筆。老師在與學(xué)生交流、幫忙學(xué)生整合學(xué)問(wèn)的過(guò)程中漸漸將話題引向水的形態(tài)。幫忙學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。兩個(gè)試驗(yàn)一是為了讓學(xué)生更好地理解水蒸氣的特點(diǎn)，二是為了讓學(xué)生經(jīng)歷水變成水蒸氣的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生把握好變量，照試驗(yàn)一中兩個(gè)杯子大小、樣子一致，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公平，提示學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象。最終一個(gè)部分是基于對(duì)水和水蒸氣的理解，利用維恩圖比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.水到哪里去了蒸發(fā)（吸熱）水水蒸氣無(wú)色無(wú)味無(wú)色無(wú)味透亮?????會(huì)流淌無(wú)固定樣子氣態(tài)看不見(jiàn)氣態(tài)看不見(jiàn)摸不著沒(méi)有固定體積較輕液態(tài)看得見(jiàn)摸得著有固定體積較重教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：科學(xué)家這樣做授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：明確科學(xué)課的要求了解科學(xué)家——竺可楨對(duì)科學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道科學(xué)課的上課要求，了解科學(xué)家伽利略難點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間科學(xué)家這樣做本冊(cè)書(shū)我們要認(rèn)識(shí)的是中國(guó)科學(xué)院院士，地理學(xué)家、氣象學(xué)家——竺可楨課堂紀(jì)律1、課前預(yù)備教材、觀察試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。2、課內(nèi)要求坐姿端正，不任憑說(shuō)話，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。用心聽(tīng)講，樂(lè)觀思考，回答問(wèn)題聲音低沉。尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，不任憑插話。想發(fā)言，先舉手。3、課后整理按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。留心生活，自主發(fā)覺(jué)生活中的科學(xué)學(xué)問(wèn)。試驗(yàn)課紀(jì)律1、課前預(yù)備到試驗(yàn)室上課時(shí)要排隊(duì)進(jìn)入，不遲到。到試驗(yàn)室后保持清靜，不得任憑去碰桌上預(yù)備的試驗(yàn)材料。2、課內(nèi)要求試驗(yàn)觀察時(shí)說(shuō)實(shí)話說(shuō)真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)。（嚴(yán)謹(jǐn)）試驗(yàn)或觀察時(shí)一絲不茍，認(rèn)真有急躁。準(zhǔn)時(shí)做記錄，歸納總結(jié)。3、課后整理按要求整理試驗(yàn)器材，保持桌面地面整齊。離開(kāi)前將凳子推到試驗(yàn)桌下。獎(jiǎng)懲制度（一）嘉獎(jiǎng)要求1、課堂表現(xiàn)：遵守紀(jì)律，不任憑亂說(shuō)話，不做與課堂無(wú)關(guān)的事請(qǐng)。2、回答問(wèn)題：樂(lè)觀回答問(wèn)題，邏輯清楚，聲音低沉。3、試驗(yàn)課：不亂動(dòng)試驗(yàn)器材和物品，試驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)。（二）、嘉獎(jiǎng)方式：小組嘉獎(jiǎng)或個(gè)人嘉獎(jiǎng)（三）、獎(jiǎng)品：集齊9個(gè)小印章?lián)Q一個(gè)獎(jiǎng)品，可加入班級(jí)積分。他是我國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)和物理學(xué)的奠基人使學(xué)生了解科學(xué)家竺可楨使學(xué)生明確科學(xué)課要求使學(xué)生對(duì)科學(xué)課更有興趣板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：水沸騰了授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道沸騰是水受熱超過(guò)肯定溫度時(shí)發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。2.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜想、觀察、試驗(yàn)、研討等發(fā)覺(jué)事實(shí)，進(jìn)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、試驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。探究活動(dòng)中，進(jìn)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。3.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。4.認(rèn)識(shí)到水是地球上格外重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。難點(diǎn)：試驗(yàn)器材的組裝和使用。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦：1.課件出示圖片提問(wèn)：你燒過(guò)水嗎？提問(wèn)：假如我們不停地給水加熱，會(huì)消滅什么現(xiàn)象？2.揭示課題：水沸騰了（板書(shū)）二、探究（一）預(yù)報(bào)活動(dòng)假如我們不停地給水加熱，會(huì)消滅什么現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書(shū)本的記錄框里。（二）給燒杯里的水加熱1.給水加熱的試驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？2.ppt展示試驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)試驗(yàn)器材名稱及作用。3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。5.試驗(yàn)平安提示。6.分組組裝試驗(yàn)裝置，開(kāi)展試驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組供應(yīng)計(jì)時(shí)器。）三、研討1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？2.提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？3.演示試驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；（2）用畫(huà)圖的形式。水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。從圖片到聚焦的問(wèn)題，都明確了這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里水的變化。設(shè)置問(wèn)題“水在加熱過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？”是為了讓學(xué)生對(duì)該過(guò)程的變化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在給水加熱的過(guò)程中，水面會(huì)有熱氣產(chǎn)生，杯底會(huì)產(chǎn)生氣泡，之后小氣泡漸漸變成大氣泡上升到水面。老師在這部分應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從水中、水面和水面之上進(jìn)行有挨次的觀察，并做好具體的記錄。第二個(gè)問(wèn)題是“水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？水沸騰的過(guò)程中我們看到了什么現(xiàn)象？”設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是為了明確水的沸點(diǎn)，水的沸點(diǎn)在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，這也是學(xué)生比較簡(jiǎn)潔觀察到的現(xiàn)象，但學(xué)生可能會(huì)忽略掉水在沸騰過(guò)程中始終保持100℃的現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面：氣泡裂開(kāi)水面上：熱氣產(chǎn)生水沸騰：100℃水變成水蒸氣，體積大大增加。（響水不開(kāi)，開(kāi)水不響）教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：水結(jié)冰了授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過(guò)程中，要向四周放出熱量。2.觀察并記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。觀察并比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。樂(lè)于在試驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。4.在自然環(huán)境中，水和冰可以互相轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)：觀察水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。難點(diǎn)：測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.出示情景圖片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。提問(wèn)一：這個(gè)場(chǎng)景我們?cè)谑裁磿r(shí)候能見(jiàn)到？

提問(wèn)二：到了冬天，水簡(jiǎn)潔結(jié)冰，緣由是什么？

2.出示一支試管（內(nèi)有清水）。提問(wèn)：假如讓試管里水的溫度始終不斷下降，會(huì)怎樣？3.揭示課題：水結(jié)冰了。二、探究觀察一：水結(jié)冰的過(guò)程出示試驗(yàn)材料：一支試管（內(nèi)有約四分之一的清水）、一個(gè)冰杯、食鹽、溫度計(jì)。提示：冰溶化能使四周的溫度降低，在冰里面加鹽，可以加快冰溶化的速度，制造更低的溫度。提問(wèn)：你能利用這些材料使試管中水的溫度越來(lái)越低嗎？2.引導(dǎo)小組討論：（1）水到了多少攝氏度的時(shí)候會(huì)變成冰？怎樣才能知道？（2）預(yù)報(bào)水在結(jié)冰過(guò)程中，會(huì)有哪些變化？3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)覺(jué)。匯報(bào)句式：我們經(jīng)過(guò)測(cè)量，發(fā)覺(jué)水在______攝氏度時(shí)結(jié)冰了；經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)覺(jué)水結(jié)冰后____________發(fā)生了變化。觀察二：水和冰的異同點(diǎn)1.觀察冰的特點(diǎn)。引導(dǎo)：觀察試管中的冰，簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)冰的特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納。提問(wèn)：水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我們可以從哪些方面進(jìn)行比較？3.出示維恩圖，指導(dǎo)記錄方法。4.小組討論，老師巡視、指導(dǎo)。5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。三、研討全班進(jìn)行交流研討：1.水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？2.水結(jié)冰后有哪些變化？3.冰還是水嗎？在冬天，因?yàn)闇囟鹊蜁?huì)結(jié)冰（1）浸入碎冰前，在試管的水面處做標(biāo)記；（2）持續(xù)測(cè)量水溫，直到結(jié)冰；（3）完全結(jié)冰后，標(biāo)記冰柱的高度。溫度下降，液態(tài)的水凝固成固態(tài)的冰，體積變大。無(wú)色、無(wú)味、透亮?????、固體當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。是運(yùn)用冬季場(chǎng)景，喚起學(xué)生的前概念“冬天的環(huán)境溫度低，液態(tài)的水就會(huì)變成固態(tài)的冰”，并將水結(jié)冰需要向四周放出熱量的道理暗含其中。讓學(xué)生先預(yù)報(bào)和交流水結(jié)冰的溫度和水結(jié)冰過(guò)程中可能消滅的變化，是期望學(xué)生能留意到試管里水溫變化的過(guò)程以及其他各種變化。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察水結(jié)冰的過(guò)程，可以幫忙學(xué)生獲得水如何結(jié)成冰這一現(xiàn)象的直接認(rèn)識(shí)。先開(kāi)展觀察冰的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰的主要物理性質(zhì)，包括顏色、透亮?????度、溫度、光滑度、硬度、易溶化等，再通過(guò)歸納和梳理，進(jìn)一步比較冰和水的異同點(diǎn)，在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是固態(tài)的，水結(jié)冰后，形態(tài)發(fā)生了變化。本環(huán)節(jié)期望通過(guò)充分的交流研討，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解“水結(jié)冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質(zhì)”的概念。板書(shū)設(shè)計(jì)：3.水結(jié)冰了溫度下降不會(huì)流淌會(huì)流淌無(wú)色有固定樣子不會(huì)流淌會(huì)流淌無(wú)色有固定樣子沒(méi)有固定樣子無(wú)味液體固體透亮?????教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：冰溶化了授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開(kāi)始溶化。冰在溶化過(guò)程中，要從四周吸取熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。2.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。觀察并記錄冰溶化成水的變化過(guò)程。3.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。養(yǎng)成在試驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)覺(jué)。4.在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)：經(jīng)歷冰溶化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間聚焦1.這是一塊冰，假如我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？2.揭示課題：冰溶化了（板書(shū)）二、科學(xué)探究：1.吸管吹冰塊（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會(huì)開(kāi)始溶化。我們可以怎樣加快冰塊的溶化？假如給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？假如給你一根吸管，可以怎么做？（2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰溶化的快。（4）這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（1）討論：你知道冰溶化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做試驗(yàn)？（2）出示試驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)（3）提問(wèn)：怎么利用以上材料做這個(gè)試驗(yàn)？（4）老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后試驗(yàn)方法。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)三、研討：1.學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)冰為什么會(huì)溶化成水？（2）冰溶化前是什么狀態(tài)的？（3）冰溶化一半是什么狀態(tài)的？（4）冰完全溶化后是什么狀態(tài)的？冰在溶化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么緣由造成的？（6）冰完全溶化成水體積有什么變化嗎？2.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？3.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？4.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？5.老師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。四、課后拓展你們喜愛(ài)吃冰激凌嗎？我們課后假如要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)溶化得更塊一些？”應(yīng)當(dāng)怎么做？需要留意什么問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真預(yù)備，完成試驗(yàn)。讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰溶化這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加，可以加快冰塊的溶化速度。a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。b.冰在溶化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。c.冰完全溶化后再在水面做好記號(hào)。d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。吸取熱量固態(tài)一半水一半冰的冰水混合物液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷分散成小水珠體積變小冰是固態(tài)的水，有肯定的樣子和體積；水是液態(tài)，沒(méi)有固定的樣子，有肯定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的樣子和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。使學(xué)生感受冰溶化的場(chǎng)景，喚起學(xué)生前概念“溫度升高，固態(tài)的冰會(huì)溶化成液態(tài)的水”，并將冰溶化需要吸取熱量的道理暗含其中。讓學(xué)生先預(yù)報(bào)冰溶化成水可能消滅的變化，是期望學(xué)生能留意到試管里冰的體積、形態(tài)等方面的變化。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察冰溶化的過(guò)程，可以幫忙學(xué)生獲得冰如何溶化成水這一現(xiàn)象的直接認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考、討論，明確水、水蒸氣和冰三者是同一種物質(zhì)，只是狀態(tài)不同。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界中水的三態(tài)變化的思考，將課堂中的觀察所得與自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：冰溶化了溫度上升三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：水能溶解多少物質(zhì)授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。2.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。能用攪拌使水中的物體充分溶解。3.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。重點(diǎn)：發(fā)覺(jué)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比試驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。提問(wèn)：在生活中我們常常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？2.引出小蘇打并簡(jiǎn)潔介紹。

3.出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。提問(wèn)：假如我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能始終溶解下去嗎？二、探究活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)1.提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？2.引入對(duì)比試驗(yàn)。通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。3.試驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。（1）對(duì)比試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)設(shè)置哪些試驗(yàn)條件？（2）怎樣取同樣多的水？（3）食鹽和小蘇打每次放多少？4.明確試驗(yàn)方法。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在做試驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？若某一份沒(méi)有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？6.出示試驗(yàn)記錄單。活動(dòng)二：探究溶解能力1.出示試驗(yàn)材料。2.出示試驗(yàn)提示。3.分發(fā)材料，小組觀察，老師指導(dǎo)。4.引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？三、拓展1.拓展資料。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。2.課后試驗(yàn)。廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？假如想在家里做試驗(yàn)，我們可以怎么做呢？小蘇打、白糖（1）在兩個(gè)相同的透亮?????杯中分別倒入50毫升冷水；（2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；（4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。（1）明確分工，相互合作。（2）輕輕攪拌，不要溢水。（3）沒(méi)有溶解，不算一份。通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)還是有肯定難度的。因此，設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，老師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比試驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生從課堂的試驗(yàn)延長(zhǎng)，課后查找生活中溶解的例子并連續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。板書(shū)設(shè)計(jì)：5.水能溶解多少物質(zhì)食鹽小蘇打約18克約5克溶解能力強(qiáng)溶解能力弱教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：加快溶解授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。2.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。能用攪拌使水中的物體充分溶解。3.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦課件出示一包奶茶。1.談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？2.你們認(rèn)為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書(shū)：溫度、攪拌）二、探究活動(dòng)一：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系1.談話：剛才我們作了猜想，需要試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。假如讓你們選，你會(huì)選擇先證明哪個(gè)因素？（板書(shū)：熱水與冷水。）2.學(xué)生討論得出對(duì)比試驗(yàn)中應(yīng)相同的條件。（板書(shū)：同樣多的水、同樣多的鹽、同時(shí)加入）3.課件出示試驗(yàn)步驟和留意事項(xiàng)。4.老師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組合作試驗(yàn)。5.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論?；顒?dòng)二：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系1.提問(wèn)：我們已經(jīng)用試驗(yàn)證明了溫度與溶解快慢的關(guān)系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢？2.課件出示記錄單：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)攪拌與溶解快慢關(guān)系的試驗(yàn)，完成活動(dòng)記錄單。3.學(xué)生討論得到試驗(yàn)方案，確定要轉(zhuǎn)變的條件4.課件出示試驗(yàn)材料：兩份質(zhì)量相同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。5.課件出示試驗(yàn)步驟和留意事項(xiàng)。（1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。（2）一個(gè)燒杯攪拌，另一個(gè)不攪拌，每2分鐘記一次現(xiàn)象。（3）小組分工合作，完成活動(dòng)手冊(cè)。6.老師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組試驗(yàn)。7.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。三、拓展1.提問(wèn)：我們發(fā)覺(jué)了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒(méi)有其他的方法呢？2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，猜想顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響。3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對(duì)比試驗(yàn)。4.視頻播放——顆粒大小與溶解快慢試驗(yàn)。5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加快溶解的方法。冷水、冷水?dāng)嚢?、熱水、熱水?dāng)嚢鑼煞萃瑯佣嗟氖雏}分別放入同樣多的冷水和熱水中。（2）靜置10分鐘，每2分鐘記錄一次現(xiàn)象。（3）小組分工合作，完成活動(dòng)手冊(cè)。攪拌與不攪拌。相同的條件：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時(shí)加入。把物質(zhì)的顆粒變小大顆粒熱水?dāng)嚢琛☆w粒熱水?dāng)嚢枘滩璺劬哂蓄w粒小溶解快的特點(diǎn)，也是學(xué)生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發(fā)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的試驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對(duì)比試驗(yàn)應(yīng)留意進(jìn)行變量的把握，只能轉(zhuǎn)變一個(gè)條件，其他條件保持不變。為后面的試驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培育學(xué)生增加合作互助的意識(shí)。在探究了溫度對(duì)溶解快慢的影響的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)攪拌對(duì)溶解快慢的影響試驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比試驗(yàn)只能轉(zhuǎn)變一個(gè)條件的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生初步設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的能力。利用視頻，清楚呈現(xiàn)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，同時(shí)節(jié)省課堂時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比試驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：加快溶解加快溶解相同條件同樣多的水同樣多的食鹽相同條件同樣多的水同樣多的食鹽同時(shí)加入影響因素溫度攪拌顆粒大小教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：混合與分別授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。2.使用過(guò)濾裝置，分別食鹽、沙和水的混合物。初步經(jīng)歷探究性試驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。3.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有樂(lè)觀的探究興趣。形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。4.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解使用簡(jiǎn)潔工具可以使我們的生活更便利。重點(diǎn)：利用過(guò)濾裝置分別食鹽和沙。難點(diǎn)：利用蒸發(fā)的方法分別食鹽和水。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.實(shí)物投影：一份沙和食鹽混合物。談話：昨天老師在整理試驗(yàn)物品的時(shí)候，不當(dāng)心將沙子和食鹽混在了一起，你們有什么方法可以幫忙老師把它們分別開(kāi)來(lái)嗎？二、探究（一）活動(dòng)一：觀察食鹽和沙的混合物1.活動(dòng)要求：（1）每個(gè)小組一份食鹽和沙的混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，什么是沙，并填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，（2）給每個(gè)小組一個(gè)篩子，試試使用篩子分別沙和食鹽。2.學(xué)生匯報(bào)觀察到的食鹽和沙的特點(diǎn)，和用篩子分別食鹽和沙的結(jié)果。3.提問(wèn)：用篩子無(wú)法將沙和食鹽分別開(kāi)來(lái)，緣由是什么？（二）活動(dòng)二：用水分別食鹽和沙1.討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要留意些什么？用什么方法能夠?qū)⑸撤謩e出來(lái)。2.介紹過(guò)濾方法和過(guò)濾裝置（濾紙和燒杯）。3.老師小牢固驗(yàn)方法和留意事項(xiàng)。課件出示：（1）將混合物放入杯中，加入清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。（2）將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過(guò)濾，將沙分別出來(lái)。4.老師分發(fā)材料，小組試驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。5.研討：（1）在濾紙上觀察到了什么？杯子中的液體是什么？（2）我們是怎樣將沙和食鹽分別的？（3）水在分別過(guò)程中起到了什么作用？（三）活動(dòng)三：分別食鹽和水1.談話：我們已經(jīng)勝利地將沙分別出來(lái)，過(guò)濾后的這一杯液體是食鹽水，假如把這一杯鹽水放在陽(yáng)臺(tái)上，讓杯中的水慢慢蒸發(fā)，你們覺(jué)得在水蒸發(fā)的過(guò)程中已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)有什么變化？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？2.提問(wèn)：假如杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會(huì)怎樣呢？3.談話：你能不能想出一個(gè)辦法，在較短的時(shí)間內(nèi)，分別出溶解在水里的食鹽呢？4.學(xué)生討論試驗(yàn)方案。5.分組匯報(bào)試驗(yàn)方案。6.課件出示：（1）介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。（2）學(xué)習(xí)酒精燈的構(gòu)造、火焰的組成和平安使用方法。7.老師小牢固驗(yàn)方法和留意事項(xiàng)。課件出示：（1）將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。（2）邊加熱，邊攪拌。（3）當(dāng)有白色顆粒消滅時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。（4）收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒。留意事項(xiàng)：（1）使用酒精燈時(shí)要留意平安。（2）加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架很燙，不要觸摸。8.老師分發(fā)材料，小組試驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。9.研討：（1）蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎？有什么方法證明？（2）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比較，他們的大小、顏色、樣子有什么相同和不同？（3）食鹽和水是怎樣分別的？（4）分別后的水到哪里去了？設(shè)計(jì)意圖：三、拓展出示木屑和鐵屑混合物圖片。工匠在制造產(chǎn)品的時(shí)候，產(chǎn)生了許多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以分別出鐵屑呢？四、課堂小結(jié)通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用過(guò)濾的方法分別不能溶于水中的物質(zhì)，也學(xué)會(huì)了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分別出來(lái)。由于兩者的顆粒大小太接近，無(wú)法用篩子分別它們。我們需要思考用其他方法將它們分別開(kāi)來(lái)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能提到讓溶液自然蒸發(fā)；用過(guò)濾的方法；用酒精燈加熱溶液，讓水蒸發(fā)分別出食鹽等方法，老師評(píng)價(jià)每種方法的利弊。創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入，使研究的問(wèn)題直觀、清楚，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。通過(guò)觀察沙和食鹽的顆粒大小，并嘗試用篩子分別它們，試驗(yàn)之后卻發(fā)覺(jué)無(wú)法用篩子分別食鹽和沙，因?yàn)閮烧叩念w粒大小格外接近。引導(dǎo)學(xué)生思考利用溶解的方法，將食鹽變成更小的微粒，再進(jìn)行分別。引導(dǎo)學(xué)生從增加水量的角度，思考溶液的變化，通過(guò)溶解和過(guò)濾的方法，分別出沙，并學(xué)會(huì)使用這個(gè)方法來(lái)分別不能溶解在水中的物質(zhì)。通過(guò)使用蒸發(fā)的方法，發(fā)覺(jué)食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。從而學(xué)習(xí)分別溶解在水中的物質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的在于從生活中來(lái)，又回到生活中去，將學(xué)到的學(xué)問(wèn)遷移運(yùn)用并解決生活中的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：混合與分別過(guò)濾蒸發(fā)教學(xué)反思：課題：我們來(lái)做“熱氣球”授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道空氣受熱后會(huì)膨脹變輕而上升，變冷后又下降。2.能通過(guò)模擬試驗(yàn)認(rèn)識(shí)和描述某些生活現(xiàn)象。能運(yùn)用畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)等形式記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。3.知道在肯定條件下，科學(xué)試驗(yàn)是可重復(fù)的。進(jìn)展探究物質(zhì)世界的興趣。4.了解燃放孔明燈的危險(xiǎn)性。了解熱空氣上升原理在生活中的一些應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：空氣受熱后會(huì)膨脹變輕而上升，變冷后又下降。難點(diǎn)：了解空氣受熱膨脹后為什么質(zhì)量會(huì)變輕。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間聚焦出示熱氣球的圖片，觀察圖片說(shuō)說(shuō)熱氣球是怎么上升的？那么為什么加熱空氣熱氣球就可以上升呢？（板書(shū)：猜想：）引導(dǎo)學(xué)生把想法說(shuō)明確探究學(xué)生操作試驗(yàn)今日我們就一起來(lái)做一個(gè)“熱氣球”，來(lái)探究一下加熱后空氣發(fā)生了那些變化熱氣球就上升了。（板書(shū)：我們來(lái)做“熱氣球”）試驗(yàn)材料：一個(gè)較大的塑料袋、一個(gè)紙筒和一支蠟燭。（試驗(yàn)前，要提示學(xué)生留意用火平安。）試驗(yàn)步驟：點(diǎn)燃蠟燭，然后將紙筒罩住蠟燭，再將塑料袋罩住紙筒，1、2號(hào)同學(xué)分別用手拎住塑料袋一角。3號(hào)同學(xué)用手貼住袋子的外壁，當(dāng)感覺(jué)到袋子變熱了，松開(kāi)雙手，觀察接下來(lái)發(fā)生的現(xiàn)象。重復(fù)幾次試驗(yàn)，同時(shí)4號(hào)畫(huà)下觀察到的現(xiàn)象。觀察要點(diǎn)：（1）手摸袋子感覺(jué)空氣的溫度變化。（2）手拎袋子感覺(jué)力氣的變化。（3）眼看塑料袋繃緊程度的變化。（4）放手后袋子上升和下降的變化。2.分析試驗(yàn)現(xiàn)象（1）討論：活動(dòng)中有的小組“熱氣球”飛得很高，過(guò)了很久才落下來(lái)，你們是怎么做到的？而有的小組剛飛起來(lái)就落下去了，你們遇到什么問(wèn)題了嗎？三、研討。1.加熱前后，你觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么熱氣球可以上升？用句式：加熱前，我看（感受）到……，當(dāng)袋子內(nèi)空氣被加熱后，我看到（感受）……因?yàn)椤瓉?lái)回答。為什么空氣膨脹就會(huì)變輕呢？我們可以用小圓圈代表空氣微粒，加熱后，空氣膨脹，體積變大，空氣微粒間的空隙變大，相同體積下空氣微粒更少，所以就更輕。請(qǐng)4位同學(xué)上臺(tái)演示空氣微粒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。2.為什么“熱氣球”最終又下降了呢？四、拓展孔明燈為什么會(huì)升上高空呢？平安提示：由于孔明燈存在著嚴(yán)峻的火災(zāi)隱患，請(qǐng)盡量不要燃放孔明燈播放視頻——燃放孔明燈的危害，提問(wèn)，通過(guò)觀看視頻你有什么新的認(rèn)識(shí)？熱氣球是通過(guò)加熱里面的空氣升上去的熟讀試驗(yàn)步驟后動(dòng)手試驗(yàn)邊試驗(yàn)邊觀察邊記錄預(yù)設(shè)：我們組加熱的時(shí)間長(zhǎng)，所以飛的就高我們組袋子放的有點(diǎn)低被燒焦了一點(diǎn)所以飛不高預(yù)設(shè)：加熱前，我看到袋子是憋的，當(dāng)袋子內(nèi)空氣被加熱后，我看到袋子變鼓了，因?yàn)榭諝庖患訜峋妥兌嗔耍瑹釟馇蚓蜕仙祟A(yù)設(shè)：塑料袋內(nèi)的熱空氣漸漸變冷，冷空氣不會(huì)上升，導(dǎo)致塑料袋因?yàn)樽陨碇亓柯h落。它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答孔明燈降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi)，所以不能在戶外任憑放飛孔明燈。通過(guò)圖片引出本節(jié)課研究的主題，使本堂課研究的中心從熱氣球本身聚焦到熱氣球里面的空氣，引發(fā)學(xué)生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？給每個(gè)學(xué)生明確分工，讓其清楚認(rèn)識(shí)到活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎么做，需要觀察什么，記錄什么。試驗(yàn)過(guò)程中熬煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過(guò)分析活動(dòng)的成敗，反思活動(dòng)中做的到位和不足之處，便于再一次操作的改進(jìn)。這個(gè)反思過(guò)程也是對(duì)于“熱氣球”升空原理的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)塑料袋的變化分析空氣體積的變化，認(rèn)識(shí)到塑料袋上升實(shí)際是由空氣受熱膨脹后帶動(dòng)它升空所致?？简?yàn)學(xué)生組織語(yǔ)言能力及邏輯能力。通過(guò)觀看孔明燈危害的視頻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要盡量不燃放孔明燈，進(jìn)一步深化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)3分鐘17分3分鐘15分2分鐘猜想：現(xiàn)象板書(shū)設(shè)計(jì)：猜想：現(xiàn)象“熱氣球”加熱現(xiàn)象“熱氣球”加熱現(xiàn)象表面變熱了“熱氣球”變得鼓起來(lái)手要拎著——手要按住空氣變熱了空氣體積膨脹空氣會(huì)上升三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：他們發(fā)生了什么變化授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變。如水的三態(tài)變化。2、利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。探究活動(dòng)中，通過(guò)猜想、觀察、試驗(yàn)、研討等發(fā)覺(jué)事實(shí)、做出推斷、進(jìn)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、試驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。3、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。進(jìn)展同意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、認(rèn)識(shí)到水是地球上格外重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦課件出示用橡皮泥做的各種物品。談話：這些物品都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥來(lái)做一些物品呢？可以怎樣做？二、探究（一）活動(dòng)一：讓橡皮泥、紙發(fā)生變化1.課件出示材料：4張白紙、1盒橡皮泥。2.明確活動(dòng)要求：（1）每人用橡皮泥和一張紙各做一樣?xùn)|西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。（2）制作完成后，小組討論并完成下面表格前兩行的內(nèi)容，“我們做了什么”，“它們的變化”，“還是原來(lái)的物質(zhì)嗎”。比較橡皮泥、紙和水的變化3.明確制作要求：（1）先用橡皮泥做，再用紙做。（2）時(shí)間15分鐘。（3）小組討論，完成記錄。4.老師分發(fā)材料，小組試驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。5.小組展示作品，說(shuō)說(shuō)用了什么樣的方法，是怎樣做的，橡皮泥和紙有了哪些變化？它們還是橡皮泥和紙嗎？6.小結(jié)：我們通過(guò)擠壓、拉伸、切成小塊等方法，讓橡皮泥和紙的樣子、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒(méi)有轉(zhuǎn)變，還是橡皮泥和紙。（二）活動(dòng)二：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處1.談話：通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化，依據(jù)本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于水的變化的內(nèi)容。請(qǐng)小組討論完成表格剩余部分。2.小組討論填寫(xiě)表格。3.學(xué)生匯報(bào)表格。4.研討：橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同的地方？5.小結(jié)：橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍是原來(lái)的物質(zhì)。6.提問(wèn)：生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？三、拓展課件出示一個(gè)壓癟的乒乓球。1.提問(wèn)：這個(gè)乒乓球被壓癟了，有什么方法讓它恢復(fù)原狀呢？2.老師演示試驗(yàn)：把乒乓球放入熱水中。學(xué)生邊觀察邊思考：乒乓球發(fā)生了什么變化？緣由是什么？（也可以利用課件中的動(dòng)圖將此過(guò)程演示出來(lái)。）3.小結(jié)：乒乓球內(nèi)部的氣體受熱膨脹，所以癟下去的地方又鼓起來(lái)了，我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮”。4.提問(wèn)：你知道其他類似的現(xiàn)象嗎？課后做一個(gè)小調(diào)查。比較橡皮泥、紙和水的變化日期我們做了什么它們的變化還是原來(lái)的物質(zhì)嗎橡皮泥紙水預(yù)設(shè)：水有結(jié)冰、變成水蒸氣等形態(tài)上的變化直接出示橡皮泥，讓學(xué)生動(dòng)手，用橡皮泥做各種物品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將橡皮泥和紙的變化活動(dòng)整合在一起，嘗試長(zhǎng)時(shí)探究，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中感知變化，思考變化。通過(guò)將水的三態(tài)變化與橡皮泥、紙的變化進(jìn)行比較，歸納和總結(jié)，發(fā)覺(jué)橡皮泥和紙、水等物質(zhì)都是樣子、體積、形態(tài)等方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，還是原來(lái)的物質(zhì)。進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)原理去解釋一些現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)：它們發(fā)生了什么變化原來(lái)的物質(zhì)樣子變化原來(lái)的物質(zhì)大小變化形態(tài)變化教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：感受空氣授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.空氣具有無(wú)色、透亮?????、無(wú)味、會(huì)流淌等特征?？諝饪倳?huì)布滿各處。2.能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)潔的方法觀察空氣。能以討論、繪畫(huà)、文字、圖表等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信息。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于敘述自己的觀點(diǎn)。4.了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獵取資源，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣、石頭和水的共同特征。難點(diǎn)：用與空氣有關(guān)的嬉戲和活動(dòng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)覺(jué)空氣的更多特征，證明自己的觀察結(jié)果。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1．利用空氣特性的好玩演示試驗(yàn)。讓學(xué)生依據(jù)演示試驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)出這是利用了空氣的什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的已有閱歷。2．談話：空氣還有什么特征和作用呢？3．繪制氣泡圖。4．學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)記錄。二、探究活動(dòng)一：傳遞嬉戲1．明確活動(dòng)要求。以班級(jí)的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質(zhì)，看看哪一組傳遞的速度最快。2．小組討論傳遞方法。3．選擇傳遞工具，學(xué)生比賽。4．學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“我用什么方法，知道空氣什么特征?！边@樣的句式。5．小結(jié)分析：在氣泡圖“特征”的部分做好標(biāo)記，標(biāo)出空氣與石頭或水的相同特征，如：較穩(wěn)定的外形特征（無(wú)色、透亮?????）、有質(zhì)量、占據(jù)空間、能流淌?；顒?dòng)二：感受空氣1．讓學(xué)生用很大的透亮?????塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據(jù)空間，具有質(zhì)量。2．學(xué)生通過(guò)吹氣球、顛球、吹哨子等嬉戲發(fā)覺(jué)空氣更多更好玩的特點(diǎn)。3.學(xué)生修正和補(bǔ)充之前關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)。三：拓展出示一些圖文資料，介紹物質(zhì)的三態(tài)是如何科學(xué)劃分的，利用好玩的資料拓寬學(xué)生視野。四、課堂小結(jié)通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣具有無(wú)色、透亮?????、無(wú)味、會(huì)流淌等特征。而且，空氣在地球上無(wú)處不在，空氣中包含氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳等，空氣中的氧氣幫忙火柴燃燒，?dòng)植物需要呼吸空氣。我們還發(fā)覺(jué)一些空氣特征，但不很確定，需查找更多的證據(jù)驗(yàn)證，具體內(nèi)容我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)。一方面，了解學(xué)生關(guān)于空氣的特征和作用的前概念；另一方面，本單元后面的研究?jī)?nèi)容都需要在此基礎(chǔ)上展開(kāi)，從而完成對(duì)空氣更全面的、更科學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。嬉戲開(kāi)始前和過(guò)程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣、石頭和水的共同特征。本環(huán)節(jié)既是對(duì)空氣特征的總結(jié)，也是對(duì)觀察方法的總結(jié)。通過(guò)嬉戲豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)覺(jué)空氣的更多特征，在嬉戲中了解、驗(yàn)證空氣的特征。再次引導(dǎo)學(xué)生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來(lái)的關(guān)鍵詞，是整節(jié)課乃至整個(gè)單元的探究線索。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行課外科學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生科普閱讀的興趣，比如，三態(tài)之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？如何轉(zhuǎn)化？有時(shí)候，三態(tài)之間的界限猶如不那么明顯，比如瀝青、果凍。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：空氣能占據(jù)空間嗎授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.空氣占有肯定的空間，并且布滿各處。2.用簡(jiǎn)潔的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)，使用材料設(shè)計(jì)小試驗(yàn)。3.培育對(duì)于空氣進(jìn)行研究的興趣。能依據(jù)要求進(jìn)行合作探究，樂(lè)于交流表達(dá)。用試驗(yàn)現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，能基于事實(shí)的推理。4.空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以便利我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：按步驟完成試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)之間建立起一個(gè)邏輯聯(lián)系，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行基于事實(shí)的科學(xué)的解釋。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1．激發(fā)興趣，引入主題。提問(wèn)：大家都知道，紙遇到水會(huì)變濕。假如把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團(tuán)會(huì)變濕嗎？2．讓學(xué)生預(yù)報(bào)杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)被水打濕，并說(shuō)出理由。二、探究1．試驗(yàn)方法的指導(dǎo)。（1）在塑料杯底粘上一個(gè)紙團(tuán)。（2）在水槽的水面上撒一些漂移物(如塑料泡沫），便利觀察水位變化。（3）把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。紙團(tuán)濕了嗎?（4）在杯底扎一個(gè)小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。認(rèn)真觀察，有什么變化?（5）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽軐⑺?dāng)D出杯子嗎?特殊?????提示：用紙巾或毛巾將杯子邊緣的水擦潔凈后，再取出杯底的紙團(tuán)。2．閱讀學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，了解記錄方法。3．學(xué)生完成試驗(yàn)后展示試驗(yàn)記錄。4．研討：杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化?空氣能占據(jù)空間嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。匯報(bào)句式：“我用什么方法，觀察水位什么變化，說(shuō)明空氣……”三、拓展出示小挑戰(zhàn)的材料?，F(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來(lái)嗎?四、課堂小結(jié)通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣占有肯定的空間，并且布滿各處。我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)更多空氣的特征。會(huì)，遇到水就會(huì)濕空氣占據(jù)空間。第一次，杯底的紙團(tuán)沒(méi)變濕，是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯子內(nèi)的空間，導(dǎo)致水無(wú)法進(jìn)入杯內(nèi)。第二次，杯底的紙團(tuán)被完全浸濕了，是因?yàn)榭諝鈴谋椎男】仔孤┏鋈?，水填補(bǔ)了原本被空氣占據(jù)的空間。第三次，打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。這是一個(gè)格外重要的研討環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己的意見(jiàn)，從中了解學(xué)生是否真正認(rèn)同空氣會(huì)占據(jù)空間，從而幫忙學(xué)生完成對(duì)空氣更全面的、更科學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。試驗(yàn)過(guò)程中消滅了多個(gè)現(xiàn)象——水的變化、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現(xiàn)象觀察起來(lái)簡(jiǎn)潔，記錄下來(lái)也不難，難點(diǎn)在于學(xué)生能否將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)建立起一個(gè)邏輯聯(lián)系，也就是基于事實(shí)的科學(xué)的解釋。本活動(dòng)讓學(xué)生用透亮?????的瓶子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)，就是為了將這一過(guò)程可視化。這是一個(gè)讓學(xué)生對(duì)概念加深理解的試驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：空氣能占據(jù)空間嗎打氣打孔打氣打孔教學(xué)反思：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：壓縮空氣授課老師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道空氣占有肯定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。發(fā)覺(jué)壓縮的空氣具有彈性。2.使用試驗(yàn)方法證明空氣確實(shí)占據(jù)空間。使用對(duì)比試驗(yàn)把握條件的方法進(jìn)行觀察。運(yùn)用繪畫(huà)等形式記錄試驗(yàn)結(jié)果。3.在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)報(bào)和解釋。體會(huì)多次試驗(yàn)?zāi)芴岣咴囼?yàn)結(jié)果的可信度。4.了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。了解人的需求是影響科技進(jìn)展的關(guān)鍵因素。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)：使用試驗(yàn)方法證明空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦老師先出示水、空氣、石頭三種物體的圖片，讓小組討論：這些物體都占據(jù)空間，水和空氣相比，有什么不同的地方？二、探究1．明確活動(dòng)要求。（1）用兩個(gè)相同的注射器，分別抽進(jìn)同樣多（達(dá)到同一刻度）的水和空氣，然后堵住注射器管口，將活塞向下壓，觀察會(huì)發(fā)生什么變化。（2）把你的預(yù)報(bào)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（3）進(jìn)行上面的試驗(yàn)，記下初始的刻度，堵住注射器管口，慢慢用力向下壓活塞，然后松手。記錄你的觀察結(jié)果。（4）慢慢用力向上拉注射器活塞，然后松手，你又發(fā)覺(jué)了什么?（5）重復(fù)做幾次上面的試驗(yàn)。（6）在記錄單上畫(huà)出向下擠壓和向上拉伸時(shí)，管內(nèi)水和空氣占據(jù)空間的變化情況。2．學(xué)生做試驗(yàn)，填寫(xiě)匯總表