教師資格培訓(xùn)教育學(xué)輔導(dǎo)資料

教育學(xué)輔導(dǎo)資料

第一部分多項(xiàng)選擇題

1、 歐洲奴隸社會(huì)中出現(xiàn)了_和—兩種教育體系。

人、雅典 B、騎士€：、教會(huì) D、斯巴達(dá)

2、教育規(guī)律的特點(diǎn)有。

A、主觀性 B、區(qū)域性C、客觀性 D、穩(wěn)定性

3、杜威提出的教育主張是。

A、教育即生活B、教育即生長(zhǎng)C、學(xué)校即社會(huì)D、從做中學(xué)

4、原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是。

A、階級(jí)性B、原始性 C、全民性 D、等級(jí)性

5、學(xué)生文化的特征。

A、過(guò)渡性8、自主性 C、非正式性D、互補(bǔ)性

6、學(xué)校精神文化的基本成分 。

A、認(rèn)知成份 B、情感成份 C、價(jià)值成份D、理想成分

7、人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在。

A、互補(bǔ)性 8、自主性 C、能動(dòng)性D、具有社會(huì)實(shí)踐性

8、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

A、順序性 B、階段性仁不平衡性D、個(gè)別差異性

9、少年期的年齡特征是。

A、身體發(fā)育緩慢8、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn) 。、自我意識(shí)的覺(jué)醒D、獨(dú)立精神的加強(qiáng)

10、 教育目的的作用是 」

A、導(dǎo)向 8、輔助 C>W價(jià) 。、激勵(lì)

11、中國(guó)中學(xué)的教育目的是。

A、培養(yǎng)專業(yè)性人才B、為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生C、為社會(huì)輸運(yùn)勞動(dòng)力

D、培養(yǎng)特殊專長(zhǎng)的職能

12、 教育目的制定受制于

A、生產(chǎn)力B、社會(huì)政治C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D、集體的需求

13、 人的全面發(fā)展內(nèi)容包括

14、 “四有新人”的內(nèi)容包括

人、理想 B、道德 €\文化 D、紀(jì)律

15、 中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

A、可能性與可塑性 B、能動(dòng)性與客觀性C、可能性與先天性 D、一般性與能動(dòng)性

16、 教師職業(yè)的特點(diǎn)

A、傳道者 B、授業(yè)、解惑者 C、領(lǐng)導(dǎo)者 D、示范者

17、 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括

A、具有先進(jìn)的教育理念B、良好的語(yǔ)言表示 B、教育能力 。、研究能力

18、 新時(shí)期師生關(guān)系包括

A、師道尊嚴(yán)B、教學(xué)相長(zhǎng)C、尊師愛(ài)生 D、民主平等

19、 課程文件的層次包括

A、課題計(jì)劃 B、教學(xué)計(jì)劃 C、教學(xué)大綱 D、教科書(shū)

20、 學(xué)制規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的

A、修業(yè)年限 B、性質(zhì) C、任務(wù) 。、入學(xué)條件

21、 具有啟發(fā)性意義的原則有

A、教學(xué)相長(zhǎng)B、不憤不啟，不徘不發(fā)C、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)D、溫故而知新

22、 體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的有

A、學(xué)不躐等 B、學(xué)而時(shí)習(xí)之C、不陵節(jié)而施 D、雜施而不孫，則壞亂而不修

23、 在教學(xué)方法中的講授法包括

人、講述 8、問(wèn)答 。、講演 D、講解

24、 備課的基本要求是

A、鉆研教材 B、檢查復(fù)習(xí) C、制定教學(xué)計(jì)劃。、了解學(xué)生

25、 中國(guó)教學(xué)組織形式有

A、復(fù)式教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)C、班級(jí)授課制D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

26、 教學(xué)策略的基本特征

A、綜合性 B、可操作性 C、統(tǒng)一性 D、靈活性

27、 德育的內(nèi)容包括

A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育。、心理教育

28、 構(gòu)成思想品德的基本要素

A、道德認(rèn)識(shí) B、道德行為 C、道德意志 。、道德情感

29、 下面的選項(xiàng)中屬于德育的方法是

A、榜樣法 B、說(shuō)服法C、陶冶法 。、操行評(píng)定法

30、 班級(jí)管理的模式有

A、平行管理B、階段管理C、民主管理D、系統(tǒng)管理

31、 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有

A、民主的型B、權(quán)威的型C、服從的型D、放任的型

32、 教育起源的理論

A、生物起源論 B—心理起源論 C、勞動(dòng)起源論 D、社會(huì)起源論

33、 課外活動(dòng)教育的組織形式

A、群眾性活動(dòng)8、自發(fā)活動(dòng)C、小組活動(dòng)D、個(gè)人活動(dòng)

34、 教學(xué)中直觀手段具體體現(xiàn)在

A、實(shí)物直觀B、教具直觀C、言語(yǔ)直觀D、動(dòng)作直觀

35、 了解和研究學(xué)生的方法

A、調(diào)查 8、研究書(shū)面材料 C、談話 。、家訪

36、 教育的階級(jí)性體現(xiàn)在

A、原始社會(huì)B、封建社會(huì) C、奴隸社會(huì) D、現(xiàn)代社會(huì)

37、 影響人的發(fā)展因素

A、遺傳 8、教育C、環(huán)境 D、主觀能動(dòng)性

38、 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性B、滯后性與示范性C、個(gè)體性與無(wú)私性D、一般性與特殊性

39、 教學(xué)大綱和教科書(shū)的編排方式

人、直線式 B、圓周式C、分支式 。、螺旋式

40、 品德評(píng)價(jià)的方式

A、獎(jiǎng)勵(lì) B、處罰C、評(píng)比 D、操行評(píng)定

第二部分單項(xiàng)選擇題

1?在近代西方教育史上，著名的”白板說(shuō)”的代表人物是（）

A?夸美紐斯 B?盧梭

C.洛克 D.裴斯泰洛氣

.教育史上，最早的教育學(xué)專著是）（）

A.《學(xué)記》 B.《中庸》

C.《孟子》 D.《大學(xué)》

.現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是（）

A.布魯納 B?杜威 C?贊可夫 D?凱洛夫

.功利主義教育思想的代表人物是（）

A.布魯納 B?杜威 C撕賓塞 D?洛克

5.（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。

A.夸美紐斯《大教學(xué)論》B.洛克《教育漫話》C.盧梭《愛(ài)彌爾》D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方法的創(chuàng)造者是（）

人?孔子 B.柏拉圖 C.蘇格拉底D.亞里士多德

.在當(dāng)代，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是（）

A.經(jīng)濟(jì)先于教育的發(fā)展 B?教育先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

C.教育與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展D.二者發(fā)展互不相干

.首先提出“普及教育”口號(hào)的是（ ）

A.奴隸社會(huì)

C.資本主義社會(huì)

9.義務(wù)教育就是（

A.強(qiáng)迫教育

B.封建社會(huì)

D?社會(huì)主義社會(huì)

B?小學(xué)教育 C?大眾教育

D?中等教育

10.在兒童身心發(fā)展的動(dòng)因理論中，中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論"的代表是（）人?孔子 B?荀子 6孟子。?老子

11.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教（）A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性

.對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）

A.前提作用B,決定作用C?促?作用 D.導(dǎo)向作用

.對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，教育對(duì)其身心發(fā)展起（）

A.主導(dǎo)作用B,決定作用C?促?作用 D.導(dǎo)向作用

13.教育“三個(gè)面”向的核心是（）

A.面向社會(huì)B?面向未來(lái)C.面向世界D.面向現(xiàn)代化

.對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起（）

A.制約作用B?決定作用C.導(dǎo)向作用D.促進(jìn)作用

15.”不凌節(jié)而施”反映了教育適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的（ ）

A.順序性 B.階段性 C.不均衡性D.個(gè)別差異性

個(gè)體的主觀能動(dòng)性是兒童發(fā)展的（）

A?外部動(dòng)力B,內(nèi)部動(dòng)力C?內(nèi)外動(dòng)力D.外在壓力

中國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是（）

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

A.四書(shū)、五經(jīng) B?三科、四學(xué) C.六藝 D.七藝

9（）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C?教育目的D,教育方針

0.”兒童中心主義”教學(xué)理論，違背了（）

A?間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B?傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

.中國(guó)的社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) B.亞里斯多德的和諧教育思想

C.歐文的社會(huì)主義教育思想 D.柏拉圖的理想主義教育思想

.馬克思認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）

A,體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合

C.知識(shí)與能力相結(jié)合 D?教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

.教師的教育專業(yè)素質(zhì)要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C,管理能力D?學(xué)習(xí)能力

.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）

A.進(jìn)行科學(xué)地發(fā)現(xiàn) B.進(jìn)行技術(shù)地創(chuàng)造

C.對(duì)未知領(lǐng)域地探索 D.對(duì)教育規(guī)律創(chuàng)造性地運(yùn)用

5.“其身正，不令而行”這反映了教師勞動(dòng)具有（）

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性 C?無(wú)私性 D,示范性

6.下面選項(xiàng)中屬于教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的是（）

A?交往能力 B,研究能力

C,管理能力 D.精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能

7?心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）

A.小學(xué)階段B?初中階段6高中階段D.大學(xué)階段

8.（）課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：

A.基礎(chǔ)型 B?拓展型 6研究型 D.實(shí)踐型

.根據(jù)課程任務(wù)，可分為（ ）

A.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型B-工具型、知識(shí)型、技能型

C?基礎(chǔ)型、拓展型、實(shí)踐型。?工具型、技能型、實(shí)踐型

0.（）課程是一級(jí)課程

入?學(xué)校 B.國(guó)家 C.地方 D.基礎(chǔ)

1.（）是制約學(xué)校課程的三大因素：

A?社會(huì)、知識(shí)和教育制度 B.政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平

C?社會(huì)、知識(shí)和兒童 D.社會(huì)、生產(chǎn)力和教育制度

33.（）是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。

A?教育目的B?培養(yǎng)目標(biāo)C.?程目標(biāo)D?教學(xué)目標(biāo)

34.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三方面：對(duì) 的研究，對(duì)—的研究，對(duì) 的研究。

A?社會(huì)、學(xué)生、學(xué)科 B?社會(huì)、教育目的、教學(xué)目標(biāo)

C.社會(huì)、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo) D?學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)目的

35.中國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備哪三個(gè)基本特征（）

A.強(qiáng)制性、義務(wù)性、普遍性B.基礎(chǔ)型、普遍性、義務(wù)性

C?強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性D.義務(wù)性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

（ ）又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?

A?教學(xué)計(jì)劃B-教科書(shū)C?教學(xué)大綱D.教學(xué)目的

安排課程表應(yīng)遵循以下原則（）

A、整體性、遷移性、生理適宜B、整體性、穩(wěn)定性、遷移性

C、遷移性、穩(wěn)定、生理適宜 。、生理適宜、穩(wěn)定、遷移

38.主張教學(xué)的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生官能，訓(xùn)練思維形式的教育理論是（）

A、傳統(tǒng)教育論 B、現(xiàn)代教育論

C、形式教育論 D、實(shí)質(zhì)教育論

活動(dòng)課程論的代表人物是（）

A、赫爾巴特B、布魯納 C、布盧姆 。、杜威

（）是學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

A、教育目的 B、教學(xué)目標(biāo)