兔子先生去散步教案活動目標：

1.大膽猜想標志在書中的意思，初步理解故事內容。

2.熟悉生活中常見的標志，理解標志的含義。

3.愿意表達自己的想法，并情愿傾聽同伴的猜想。

活動預備：

課件、電視機

活動過程：

一、出示草地背景圖，引導幼兒觀看說出小兔子的家，引出故事

師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？

師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那究竟是不是呢？

二、以故事情節為線索，聯系生活閱歷，綻開想象

1.師：這一天，兔子先生出門去漫步，什么叫漫步？知道嗎？

師：兔子先生從家里出來，一出門就看到一個標志。咦？這是什么標志呀？前面又有一個標志。這個標志是什么意思，你們知道嗎？誰情愿來告知他的？

師：發生什么事情了？怎么會這樣呢？明明這里是有一個標志的。不知道兔子先生是太馬虎沒看到，還是不熟悉呢？你們熟悉這個標志嗎？表示什么意思？

師：吸取教訓的兔子先生連續朝前走，這次他細心了，發覺了路邊的標志。可是這個標志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你們有誰知道的？

師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現在你們知道這個標志是什么意思了吧。

師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？

三、熟悉各種生活中常見的標志

1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標志，你們看到過嗎？

2.在后面的桌子上教師也為你們預備了一些標志，但是要你們拼一拼，然后再看看究竟是什么標志？表示什么意思？

3.師：誰來說說你拼到的是什么標志？它表示什么意思？你在哪里見過？

兔子先生去漫步教案2

一、活動主題：

我在公路邊

二、設計思路：

“兔子先生去漫步”這個故事，假如我們只看文字，它是一本爭論標志的書，由很多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍專心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，依據中班孩子的年齡特點，本次活動中我主要想用猜一猜的方式來讓孩子觀賞整個故事。

第一環節，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家啊？”讓孩子在細致地觀看中發覺，培育閱讀觀看的力量。

其次環節，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，依據故事中的標志聯想故事的情節。固然在過程中謎底不是肯定的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的爭論。在整個觀賞的過程中注意故事的完整性，在分段觀賞時，從故事開頭到“當心坑洞”的那段，內容根本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會遇到什么呢？”引起孩子完整觀賞故事的興趣，在完整觀賞時了解答案。

第三環節，注意將文學作品回歸到孩子的生活中。引導孩子溝通爭論生活四周的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續進展的價值，如延長活動“查找生活中的標志、幼兒園、公路上的標志等等。

三、活動名稱：

兔子先生去漫步

四、活動目標：

1、依據故事中的標志聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。

2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，并引發幼兒對生活中標志的關注。

五、活動預備：

PPT課件

六、活動設計：

（一）分段觀賞故事

今日讓我們去熟悉一個新朋友，去他的家里看看。（播放課件）這是誰的家？你怎么知道的？

教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。（播放課件）他是兔子家的誰呀？

教師回應：

1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！

2）他還有個好聽的稱呼，由于它是男的，我們叫他先生。

一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！

播放課件：小朋友們好，今日我要出門去漫步，你們想不想一起去呀？

讓我們一起去漫步，讓我們一起去漫步，看什么樣的草地？

教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒適。

讓我們一起去漫步，讓我們一起去漫步，感覺陽光怎樣？

教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真暖和。

剛走了一會兒，是什么標志？（幼兒觀看敘述）

播放課件：噢！這是往前走的標志。

咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀看敘述）

播放課件：嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰慧！假如是樓梯的標志，那么他會去哪呢？

這個標志有點看不懂呀！（幼兒觀看敘述）

播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！

下面的標志可有點驚奇！是什么意思呢？（幼兒發散想象）

教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。

播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是當心斜坡的標志。

哎呀！好疼呀！又有一個標志。（幼兒發散想象）

教師回應：

1）兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包扎傷口。

2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。

摔疼了是回家去，還是連續往前走。（幼兒區分）

假如連續往前走，你要告知他什么？（一路順風、當心留神……）

播放課件：是是是，知道啦！

他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？（幼兒發散想象）

播放課件：唉呀呀呀！原來是當心坑洞啊！

教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是馬虎，剛剛摔了，現在又掉洞里了。

14、掉到洞里，會遇到誰？（幼兒發散想象）

來到了誰的家？（小老鼠的家）

這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志

兔子先生去漫步教案3

活動目標：

1、了解兔子先生漫步時的各種經受，知道外出時要留意安全。

2、情愿關注書中消失的不同標志，大膽猜想標志所代表的意義。

活動預備：

大圖書，ppt，小圖書。

活動過程：

一、兔子先生的家（價值分析：通過標志熟悉兔子先生與其他動物的家。）

1、這幾天兔子先生可快樂了，由于他搬新家了，這可是一幢特別美麗的新居子，一起來找找兔子先生的新家。

2、兔子先生還有哪些鄰居呢？

小結：兔子先生有很多鄰居，看了門上的標志，就能很便利的找到兔子先生的家。

二、兔子先生去漫步—小區（價值分析：了解兔子先生漫步時的各種經受，關注書中的標志，知道外出時要留意安全。）

1、住進新居子后兔子先生可快樂了，他整理好了東西打算出門了，他想看看四周有些什么好玩的地方，熟識一下這片漂亮的小區，于是它高快樂興地出門了。

你看到了哪些標志？它們代表了什么？

過渡：你們都能看懂這些標志，可是馬虎的兔子先生在漫步時卻只顧著看漂亮的風光，遺忘看這些重要的標志，于是麻煩來了。

2、傾聽教師敘述兔子先生在小區里的經受

3、兔子先生在漫步時發生了什么事？

小結：外出時看清標志很重要，看懂標志就能削減很多麻煩，愛護好自己。

三、兔子先生去漫步—公路上（價值分析：了解兔子先生漫步時的各種經受，關注書中的標志，知道外出時要留意安全。）

1、其次天，兔子先生又出門了，這回他把標志看的清清晰楚的，一路上又會發覺哪些好玩的新標志呢？

2、幼兒閱讀小圖書

3、這回兔子先生在公路上看到了哪些新標志？兔子先生看到這些標志后它是怎么做的呢？

小結：經過了兩次的經受，兔子先生明白了原來身邊的標志是很重要的，可以提示大家留意安全，更好的愛護好自己。

兔子先生去漫步教案4

設計思路：

“兔子先生去漫步”這個故事，假如我們只看文字，它是一本爭論標志的書，由很多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍專心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，依據中班孩子的年齡特點，今日的活動中我主要用猜一猜的方式來讓孩子觀賞整個故事。

第一環節，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家啊？”讓孩子在細致地觀看中發覺，培育閱讀觀看的力量。

其次環節，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，依據故事中的標志聯想故事的情節。固然在過程中謎底不是肯定的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的爭論。在整個觀賞的過程中注意故事的完整性，在分段觀賞時，從故事開頭到“當心坑洞”的那段，內容根本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會遇到什么呢？”引起孩子完整觀賞故事的興趣，在完整觀賞時了解答案。

第三環節，注意將文學作品回歸到孩子的生活中。引導孩子溝通爭論生活四周的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續進展的價值，如延長活動“查找生活中的標志、公路上的標志、設計標志等等。

活動目標：

1、依據故事中的標志聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述打膽敘述自己的想法。

2、激發幼兒的想象感受故事的趣味，并引發幼兒對生活中的標志的關注。

活動預備：

故事《兔子先生去漫步》FLASH。

活動過程：

一、熟悉兔子先生（導入活動，激發興趣）

孩子們今日我們來熟悉一個朋友，先到他家看看啊。

小結：從細小的地方觀看就能得到我們想要的答案。

這是誰的家呢？

那他是兔子先生還是兔子小姐呢？

真聰慧，能從小地方發覺隱秘，它是戴領帶的兔子先生。

二、和兔子先生一起去漫步（看看猜猜、觀賞故事）

（一）分段觀賞

故事導入敘述

1、標志“往前走”

一出門就看到一個標志！是什么意思呢？

哦，是往前走的標志啊！

小結：路邊的標志會告知兔子先生前面有什么，這個一個指示的標志。

2、故事連續

兔子先生摔交了，怎么會摔交的？我們可以為兔子先生設計一個怎么樣的標志？

3、挑戰：兔子先生是要連續往前走還是回家去呢？

（設計標志）

4、故事連續

兔子先生發生了什么事情？（掉進洞里）（設計標志）

它會在洞里遇見誰，發生什么事情？

（二）完整觀賞故事

兔子先生真不當心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進洞里會遇到誰呢？

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！

三、說說生活中發覺的標志（文學作品回歸生活）

真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的標志，你們在家里、幼兒園或者公路上有沒有看到過標志呢？

小結：原來我們生活中有很多標志啊，有些我們熟識，有些還沒留意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有著親密的關系，今日我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？

兔子先生去漫步教案5

設計思路：

最近正在開展“我在公路邊”的主題活動，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們熟悉了幼兒園的園牌、標志性的圖案、所在的路名和門牌號，由此對標志產生了深厚的興趣。中班孩子雖思維較活潑，但發覺問題、大膽提出問題力量相對還有所欠缺。因此這個活動從語言領域中的創意動身，為他們創設寬松的環境，從孩子感興趣的標志人手，帶孩子在猜圖嬉戲中熟悉標志、探究標志、感知標志在生活中的作用。針對中班孩子的年齡特點、力量差異等，主要運用差異性師幼互動介入策略、共享溝通策略等。

活動目標：

1．觀看、理解故事中的標志，感受標志對我們生活的幫忙并情愿關注。

2．能在集風光前共享、表述自己的閱歷。

活動預備：

《兔子先生去漫步》大圖書；書中標志；生活中常見標志。

活動過程：

一、看看、猜猜標志（引起興趣，并初步引發對標志的關注。）

1．教師出示“寧靜”的標志。

提問：為什么你們觀察這張圖都不說話了？

小結：哦，原來這是一個寧靜的標志，它提示我們別出聲，該寧靜了。

2．猜猜“兔子”標志。

你們這么聰慧，那再給大家看一個標志，猜猜可能是什么意思？（直接引導孩子從兔子帶著的領帶中看出是“兔子先生”。）

小結：生活中有許多標志，標志是圖案也會是文字，標志是要認真看仔細猜的。（在互動中告知孩子怎樣熟悉標志。）

二、看看、說說故事《兔子先生去漫步》

兔子先生要出門去漫步，這一路上也有許多標志。兔子先生一路會發生什么好玩的事情呢，讓我們一起來看看故事《兔子先生去漫步》。

1．看大圖書，解讀書中消失的標志與故事情節之間的關系。

第4頁：這個標志畫了什么？是什么意思？

第6頁：這次的標志畫了什么？這個標志想要告知兔子先生什么？

第8頁：兔子先生又觀察了什么標志？

第12頁：

(1)兔子先生蹦蹦跳跳過了橋！哎呀，發生了什么事情？兔子先生為什么會摔跤？

(2)摔跤了，該怎么辦？哪里有醫院呢？你在什么地方觀察過這個紅十字？

第14頁：

(1)包扎好了，兔子先生觀察前面有兩個標志，你說兔子先生是連續走還是回家去呢？為什么？

(2)兔子先生假如連續往前走，該留意什么呢？（激發幼兒已有的閱歷o）

第16頁：瞧，又有標志了，可能是什么意思？

第18頁：哎呀，兔子先生掉進洞里了，你想對它說些什么？

第20頁：是呀，兔子先生真不當心。不過，還好這次沒有受傷。看這里又消失一個標志，這個標志貼在什么地方？翻開門會是什么地方？

第22頁：好美的大海啊！海里有一艘船，這個標志貼在船上是為什么？（穩固熟悉標志在生活中的意義。）

2．總結故事。

提問：

(1)故事里，兔子先生一共遇到多少個標志？

(2)看了大圖書，你們覺得標志重要嗎？為什么？

小結：生活中有各種各樣的標志。有的是告知大家四周的狀況，有的是警告大家有危急，有的是制止我們做一些事情。留意四周的標志，就會更安全。（提煉總結，提升幼兒個體閱歷。）

三、找找、說說生活中的標志（在互動中溝通共享，提升個體閱歷。）

1．說說自己熟悉的標志。

提問：這里，我們也找到了許多標志，你熟悉嗎？在哪里觀察過？

2．延長：在四周的生活環境中查找、熟悉標志。

兔子先生去漫步教案6

活動目標：

1.觀賞繪本《兔子先生去漫步》，了解其作畫手法。

2.能用多種工具、材料嘗試，大膽表現兔子先生去漫步的情景。

3.喜愛進展美術活動，情愿和同伴溝通共享。

活動預備：

1.幼兒閱讀過繪本《兔子先生去漫步》。

2.顏料、紙筆（鉛筆、水彩筆、水粉筆）、抹布等。

3.課件。

活動過程：

（一）出示課件，引出課題。

教師：小朋友們，我們讀過繪本《兔子先生去漫步》，兔子先生得意嗎？那你們知道這只得意的兔子先生是怎么畫出來的嗎？

（二）猜想示范，了解作畫手法。

1．猜想溝通。

教師：你認為兔子先生是怎樣畫出來的？請小朋友相互說說。

2．示范講解。

3．教師。

教師：原來兔子先生，并不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子“圍“出來的，再點上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領帶。

（三）觀賞圖案，交代作畫要求。

1.觀賞圖案。

教師：你們還記得兔子先生漫步時去過哪些地方？

2.構思作品。

教師：請小朋友想一想，兔子先生可能還會去哪里漫步，會遇到什么事情呢？

3.交代要求。

（四）幼兒作畫，教師指導。

提示幼兒想好再畫，幫忙幼兒解決作畫中消失的問題。

（五）展覽評析。

教師：我們來觀賞一下大家創作的《兔子先生去漫步》。

活動延長：

家園活動：回家后可以和爸爸媽媽一起來畫一畫，除了兔子先生，你還可以畫畫其他的事物。

兔子先生去漫步教案7

設計意圖：

標志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義。《兔子先生去漫步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由很多標志穿成一個特別好的故事。初次讀到這個故事，我被的奇妙構思深深吸引。它能激發幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關系，由此我上了這樣一節課。

活動目標：

1.激發幼兒對標志的興趣。

2.熟悉生活中常見的標志，理解標志的含義。

活動預備：

1.《兔子先生去漫步》電子文檔，故事中的標志圖片

2.生活中的標志ppt

活動過程：

1.標志激趣。

出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎么知道的？

師：小朋友們真聰慧，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個兔子的標志。今日兔子先生請我們和他一起去漫步，小朋友想去嗎？

2.聽故事，熟悉標志。

（1）聽看故事，隨情節猜猜它們是什么標志，它告知兔子先生什么？

（2）回憶情節，談話溝通：和兔子先生漫步時，你看到了什么標志？（依據幼兒答復，貼出相應標志。）

（3）依據標志完整回憶故事情節。

3.聯系生活，熟悉各種標志。

（1）在我們的生活中也有許多標志，你熟悉它們嗎？它告知我們什么？

（2）你還知道那些標志？

（3）師小結：生活中還有很多各種各樣的標志，請小朋友們以后多觀看，把你知道的標志告知小朋友和教師。

4.活動延長：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去漫步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區設計。

活動反思：

在熟悉標志的過程中，幼兒的留意力很集中，他們的反響很快，觀看很認真，能依據畫面的提示很快猜出標志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多么的好玩，幼兒喜愛這個故事，故事激發了幼兒熟悉標志的興趣和制造熱忱，他們創作出各種標志，相互敘述。

兔子先生去漫步教案8

一、設計意圖：

標志在我們生活中隨處可見，對于成年人已經司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義。《兔子先生去漫步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，故事由很多標志串聯而成。一方面幼兒在跟教師的溝通溝通中語言力量得到提升，更重要在社會方面去熟悉各種各樣的標志，了解各種標志的意義，從而拓展幼兒的學問。也增加他們對標志物的興趣，在生活中會到處留心。

二、活動目標：

1、喜愛關注消失的不同標志，情愿猜想標志所代表的意義。

2、了解兔子先生漫步時的各種經受，知道外出時要留意安全。

3、感受標志的重要性，能根據標志的要求行動。

三、活動預備：

1、物質材料預備：兔子玩偶、大圖書、ppt、標志、背景音樂《humoresque》、《瓦麗莎的微笑》。

2、學問閱歷預備：教師：熟識故事情節。

幼兒：熟悉并知道常見的標志。

3、環境創設預備：布置各類標志的教室。

四、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今日教師給你們帶來一個特別好聽的故事，在故事里有一位好玩的兔子先生，讓我們先來熟悉一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）觀看畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可快樂了，由于他搬新了家。哦！那可是一幢特別美麗的新居子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結：原來兔子先生還有很多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很便利地找到兔子先生的家了。

2、四周的環境

師：住進新居子，兔子先生可快樂了，它整理好了東西打算出門去漫步。它想看看四周有些什么好玩的地方，熟識一下這片漂亮的小區，于是它高快樂興地出門了。

（1）數一數，你看到了幾個標志？

（2）你熟悉這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？

（3）你怎么知道這個標志的意思？

（三）理解故事

1、播放背景音樂《humoresque》，傾聽ppt故事。

2、教師提出問題，引導幼兒理解故事內容。

小結：看來仔細觀看身邊的標志很重要，看懂這些標志就能削減很多麻煩，愛護自己。

（四）嬉戲環節

1、找一找

師：今日呀，這個教室里也有很多的標志物，我想請你們去找一找好嗎？看一看哪里有標志？都有些什么標志？

（播放音樂《瓦麗莎的微笑》音樂完畢回到座位）

2、講一講

師：你剛剛在哪里找到了什么標志物？

（五）離場

師：幼兒園里也有很多地方需要這些安全標志。我們一起去找找看好嗎。

兔子先生去漫步教案9

活動目標：

1.大膽猜想標志在書中的意思，初步理解故事內容。

2.熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

3.愿意表達自己的想法，并情愿傾聽同伴的猜想。

活動預備：

《兔子先生去漫步》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、教師在PPT上放兩張圖片（大潤發和肯德基），

2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）

二、感受故事

1、出示圖片第一頁，引導幼兒觀看兔子的家和兔子的標志

小朋友這又是誰的家呢？為什么？（由于有兔子的標志）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、放映《兔子先生漫步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

天氣那么好，兔子先生出門去漫步，什么叫漫步？知道嗎？（到外面很輕松地、漸漸地去走走）

你想和兔子先生一起去漫步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？

3、觀賞故事，熟悉標志（教師加上語言、情節）

（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志奇怪怪啊？這是什么標志？（當心斜坡）

我們平常過橋的時候應當留意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要漸漸走，當心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什么標志呢?

（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發覺了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，相互幫忙。

（4）剛剛大家在一起看書的過程中，我觀察你們始終在笑，為什么笑啊?”(覺得好玩、好玩、搞笑……)

4、教師總結

兔子先生漫步的路上發生了好玩的事情令我們覺得很好笑，但是假如沒有這些標志提示的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在漫步路上就要發生危急了!)說明這些標志的作用特別大，有了這些標志兔子先生的漫步才能夠化險為夷、順順當利的，你們說對嗎?

三、回歸生活

1、畫面轉到了幼兒園，

兔子先生這次又去漫步，來到了我們幼兒園，這里也有許多標志，我們來幫忙兔子先生熟悉熟悉。大家爭論，與同伴溝通，起來答復。

2、在我們生活中還有許多標志呢，下次再去認真找找吧！

兔子先生去漫步教案10

活動目標：

1、通過熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能依據標志聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

活動預備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔敘述過安全愛護的學問。

活動過程：

一、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當心斜坡、當心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、依據標志敘述故事《兔子先生去漫步》

教師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的標志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標志，上次教師帶小朋友到社區、公路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里消失的?(請幼兒依據生活閱歷說出這些符號會在哪里消失?表示什么意思?)

四、出示一張標志，請幼兒聯想一個故事情境。

五、預備數套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、留神車輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫療急救電話

D、留意信號燈、保持寧靜、圖書室

鼓舞每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

《兔子先生去漫步》反思：

把繪本做成動畫后，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，并引發幼兒對生活中標志的關注，而后是通過新學的標志創編故事。但是在活動完畢后，我發覺了許多的”缺乏。教師們也給了我一些建議。

首先在活動目標上，根本是可以的，就是感覺故事里的標志太過卡通化，而這些標志大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標志也不嚴峻。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

再者在活動過程的設計中，有些環節沒有精彩的發揮出來，比方，在創編故事中，我還沒有激發出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。

我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由于預備的不充分。課件還不是很精細。課后我會再進展一系列的修改，把它變為一節優質的電教課。

兔子先生去漫步教案11

一、活動目標：

1、分段閱讀了解兔子先生漫步時的各種經受，知道外出時要留意安全學會自我愛護。

2、情愿關注書中消失的不同標志，大膽猜想標志所代表的意義。

二、活動預備：

1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標志

2、學具：自制小圖書

3、閱歷預備：熟悉并知道常見的交通標志

三、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今日教師給你們帶來一個特別好聽的故事，在故事里有一位好玩的兔子先生，讓我們先來熟悉一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）閱讀畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可快樂了，由于他搬新了家。哦！那可是一幢特別美麗的新居子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結：原來兔子先生還有很多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很便利地找到兔子先生的家了。

2、四周的環境

師：住進新居子，兔子先生可快樂了，它整理好了東西打算出門去漫步。它想看看四周有些什么好玩的地方，熟識一下這片漂亮的小區，于是它高快樂興地出門了。

（1）數一數，你看到了幾個標志？

（2）你熟悉這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？

（3）你怎么知道這個標志的意思？

(4)傾聽ppt故事，兔子先生第一次漫步發生了什么事？

小結：看來仔細觀看身邊的標志很重要，看懂這些標志就能削減很多麻煩，愛護自己。

（三）閱讀圖書

1、閱讀圖書

師：其次天，兔子先生又出門漫步去了，這一回他特殊當心。這次他會看到哪些新的標志，又會發生什么好玩的事情呢？

2、閱讀后提問（出示提問板）

（1）其次次漫步兔子先生特殊當心，這回兔子先生在公路上看到了哪些新標志呢？

（2）兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢？

（3）下一次，兔子先生會去哪里呢？

小結：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會在游樂園里看到什么新標志，發生什么好玩的事情呢？下一次，我再講給你們聽。

兔子先生去漫步教案12

一、導入故事，關注標志

引導語：綠草地上有一所美麗的小房子

提問：你覺得會是誰的房子呢？你怎么知道的？

小結：原來，房子上有個兔子的標志，對呀，這就是兔先生的家，來和兔先生打個招呼吧。

二、觀賞故事，猜想情節

1、分段觀賞故事

引導語：這一天，天氣很好，小兔子想出門去漫步。你們想兔子先生會發生什么事情嗎？

●樓梯的標志

重點提問：這是什么標志？

●橋的標志

重點提問：兔子先生會去哪？

小結：原來標志能讓我們知道接下來會經過什么地方，標志真有用。

●斜坡和眼淚的標志

重點提問：這個標志什么意思呢？

●洞的標志

重點提問：這個標志想告知兔子先生什么呢？猜猜看會發生什么事情？

小結：原來標志還能提示我們要當心哦，標志真有用。

●船的標志

重點提問：猜猜門后面是什么地方呢？

過渡語：那我們再一起把故事再看一次，看看門后面究竟是什么地方。

2、完整觀賞故事

重點提問：門后面是什么地方啊？

小結:原來標志還能幫忙我們猜出不熟悉的地方，標志真有用。

過渡語：兔子先生的漫步完畢了嗎？固然沒有！

三、查找標志，續編故事

引導語：兔子先生接下來還遇到了許多其他的標志，今日這些標志也來到了咱們的教室，和小朋友玩起了捉迷藏，你能找到它們嗎？

重點提問：

●你找到的標志是什么？

●假如兔子先生又去漫步了，觀察你手上的標志會發生什么好玩的故事呢？

小結：原來看到不同的標志還能發生不一樣的故事呢，標志真好玩。

過渡語：略

四、完畢

引導語：教師還帶來一些不一樣的標志，這些標志你熟悉嗎？他們能編進我們的故事里嗎？

小結：請你回去再認真找一找生活中的標志，帶來和大家共享你編的兔子先生去漫步好嗎？

兔子先生去漫步教案13

活動目標：

1、通過熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能依據標志聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

活動預備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡。

2、活動前請警察叔叔敘述過安全愛護的學問。

活動過程：

一、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、當心斜坡、當心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、依據標志敘述故事《兔子先生去漫步》教師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的標志并讓幼兒熟悉。剛剛我們熟悉了很多的標志，上次教師帶小朋友到社區、公路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里消失的？（請幼兒依據生活閱歷說出這些符號會在哪里消失？表示什么意思？）

四、出示一張標志，請幼兒聯想一個故事情境。

五、預備數套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、留神車輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫療急救電話

D、留意信號燈、保持寧靜、圖書室鼓舞每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

“兔子先生去漫步”這個故事，假如我們只看文字，它是一本爭論標志的書，由很多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍專心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是：1.在故事情境中了解常見標志的含義，并情愿遵守。2.大膽猜想標志的意思，嘗試依據不同功對標志分類。3.嘗試分組合作，為幼兒園設計標志。

活動一開頭，坑洞、樓梯和兔子的標志隱蔽在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神奇、好玩氣氛，對孩子們來說是新奇又刺激的，有效地集中了孩子們的留意力，使他們快速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發散性思維的火花一觸即發。同時讓幼兒與白板互動，點出隱蔽在白板中的其他標志，和課件來個“親切接觸”，很大程度上滿意了孩子奇怪、愛探究的天性，充分調動了他們的學習熱忱，從而以飽滿的精神參加活動。

其次個環節，是本次活動的重點局部：觀賞故事、理解標志。在這一環節，課件本身所具有的形象直觀、顏色艷麗、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基于交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去漫步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的”語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創設了一種啟發、引導式的教學環境，轉變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如教師鼓舞幼兒邊觀看課件邊依據標志的提示進展故事情節的猜測，孩子思維始終處于一種激活的狀態，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。

接著，活動從引導幼兒關注故事中的標志，到設疑引發孩子大膽創編故事情節，嘗試創作標志，再轉移到對生活中標志的關注，環環相扣，循序漸進。

總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識，高效地達成了活動目標。

兔子先生去漫步教案14

活動目標：

1、通過熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能依據標志聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動預備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔敘述過安全愛護的學問。

活動過程：

一、出示標志，引起幼兒興趣。

并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、當心斜坡、當心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、依據標志敘述故事《兔子先生去漫步》

教師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的標志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標志，上次教師帶小朋友到社區、公路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里消失的？（請幼兒依據生活閱歷說出這些符號會在哪里消失？表示什么意思？）

四、出示一張標志，請幼兒聯想一個故事情境。

五、預備數套標志。

將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起共享所編的故事。

1、留神火災、火警電話、警止吸煙

2、報警電話、留神車輛、人行橫道

3、制止觸摸、留神觸電、醫療急救電話

4、留意信號燈、保持寧靜、圖書室

鼓舞每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

把繪本做成動畫后，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，并引發幼兒對生活中標志的關注，而后是通過新學的標志創編故事。但是在活動完畢后，我發覺了許多的缺乏。教師們也給了我一些建議。

首先在活動目標上，根本是可以的，就是感覺故事里的標志太過卡通化，而這些標志大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標志也不嚴峻。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

再者在活動過程的設計中，有些環節沒有精彩的發揮出來，比方，在創編故事中，我還沒有激發出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。

我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由于預備的不充分。課件還不是很精細。課后我會再進展一系列的修改，把它變為一節優質的電教課。

兔子先生去漫步教案15

設計意圖：

標志存在于日常生活的每一個角落，給我們的生活帶來了許多的便利。《綱要》中提出“應培育幼兒對生活中常見的簡潔標志和文字符號的興趣”，中班幼兒對四周的生活環境有了初步的閱歷積存，逐步萌發了關注四周事物的興趣，有看簡潔標志的閱歷。因此，我試圖通過本次活動引導幼兒關注標志，知道標志與人們生活的親密關系。

幼兒社會教育要避開枯燥說教，而應在生動的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去漫步》這本故事書作為白板課件的藍本。這本故事書，畫面和情節雖然簡潔，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會領域的角度引導幼兒關注生活中的圖像符號，發覺圖像與生活的親密聯系，了解各種標志的意義。其次，可從藝術的角度，讓孩子自己動手設計標志。另外，也可從語言領域的角度進展詮釋，利用書中的標志進展故事猜測、圖畫猜謎等。在對讀本進展認真分析的根底上，結合中班幼兒的年齡特點，我選擇以社會領域作為切入點，以故事情境為載體和線索進展教學活動設計。

活動目標：

1、借助故事情境理解標志，依情節線索大膽想象，設計相應標志。

2、關注生活中的一些常見標志，能看懂并按標志的意義行動。

活動預備：

1、電腦、白板、視頻展臺。

2、課件“兔子先生去漫步”。

3、小圖卡人手一張，記號筆人手一支。

活動過程：

一、嬉戲導入，激發興趣。以變魔術的形式在白板上點出標志，引發幼兒猜想想象。

1、教師點出洞的標志。

2、幼兒分別點出樓梯和兔子的標志。師：這些圖形究竟表示什么意思呢？其實它們都藏在一個好玩的故事里。

二、觀賞故事，理解標志。教師邊敘述故事《兔子先生去漫步》邊逐幅出示畫面。

畫面一：小兔的家。師：這是誰的家？你是怎么知道的？（教師點出小兔）兔子先生你好啊！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散漫步。兔子先生出了門，走啊走啊！

畫面二：樓梯的標志。