一年級數學教學心得一年級數學教學心得

心中有不少心得體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加糊涂，目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是收集整理的一年級數學教學心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學教學心得1

新課改已經進入全面的試驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材表達了新課程標準的根本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的閱歷和興趣特點，供應豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的奇怪心和求知欲，使學生樂觀參加數學學習活動的根底。下面談一談我在教學試驗中的幾點體會。

一、聯系生活，創設學生熟識的生活情境

心理學討論說明，學習內容和學生熟識的生活背景越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發覺數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。

例如，在教學“0的熟悉”的時候，我創設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只得意的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽由于小猴子愛學習，所以嘉獎給它兩個桃子。”說的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新奇的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很快樂呀?”接著小猴子就開頭“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀看：發覺了什么?(發覺盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數字幾來表示呢?”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫忙小猴子解決這個問題好嗎?”

二、以新的理念為指導，自主地、制造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，制造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的奇怪心和求知欲，使之樂觀參加學習活動。

例如，在教學一年級上冊數學第54頁上的第5題時，我是這樣設計的：先讓學生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組爭論圖意，找出解決問題的方法，在全班溝通。接著有學生自己上來表演：一人扮演“我”，后面有8人。(讓學生任憑上來，直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩局部，然后讓學生列式計算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都有學生自己完成，學生參加在整個學習的過程中，也使學生嘗到了勝利的喜悅。三、組織有效的小組學習。

作為新課程提倡的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的時機，目的是培育學生團體的合作和競爭意識，進展交往與審美力量。

在課堂上，我們都可以看到小組爭論式的合作學習。但是，認真觀看，就可以發覺，多數爭論僅僅停留在形式上。

我們應當組織有效的小組合作學習。在爭論前要考慮各小組學生的實際狀況，讓學生獨立思索，再在組內爭論溝通，這樣，每個學生都有思索的時機和時間。小組爭論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，爭論的狀況等等，從而敏捷地調整下一個教學環節。

例如，在教學小學一年級數學“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設計成學生熟識的富有生活情趣的情境，使學生更簡單地把握。在教學例題后，我安排了這樣一個環節：讓全班學生分四大組爭論，每組創設一個情境，再讓學生依據內容列出連加(或連減)。

表演形式：一人表達，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現在有幾只?其次組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?小朋友們表演得非常精彩，大家學得特別有勁。這樣學生在小組合作學習中穩固了學問，又嘗到了勝利的喜悅。

三、運用生活，產生例題

對于一年級學生來說，最喜愛嬉戲活動了，讓學生在好玩的嬉戲活動中產生例題進展學習，學生會感到輕松開心，大大提高學生學習數學的興趣。例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了嬉戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜愛做嬉戲嗎?”接著，講嬉戲的規章(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊敘述：汽車從北厙開車了，(學生做動作、嘴里發開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。嬉戲完畢后，讓學生爭論后說說，現在車上有幾人?有的學生說，現在車上有8人;有的學生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現在車上有8人;有的學生說，從北厙動身時車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現在車上有8人。我對學生的各種說法先表示確定，然后讓學生爭論，你認為哪種說法最好?再讓學生說說是怎樣知道現在車上有8人的。學生在嬉戲活動中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到好玩、熟識、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生進展供應了更寬闊的空間。我認為，但凡學生能夠探究出來的，教師決不替代，但凡學生能夠獨立發覺的絕不示意，讓學生從生活、活動、思考、合作溝通中學習，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的時機，讓學生多一點制造的信念，多一點勝利的體驗。

一年級數學教學心得2

本學期，任教的班級是一年級。由于是學生剛進入小學階段的第一個學期,因此,課堂上除了進展數學學問、方法、技能的教學任務以外,還有培育學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解，有局部學生由于在幼兒訓練中沒有養成良好的行為習慣，有的甚至沒有受過幼兒訓練，因此，在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培育，給教學工作帶來了肯定的困難。下面就本學期的訓練教學工作的一點體會：

一、教學中的優點：

1、不但備教材、備教法，而且還備學生。依據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都做了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩的教具，課后準時對該課做出總結。

2、增加上課技能，采納“幽默”的課堂教學風格，提高教學教學質量。依據學生的年齡特征，在課堂上特殊留意調動學生的樂觀性，加強師生溝通，加強直觀教學，充分表達學生學得簡單，學得輕松，覺得開心，培育學生多動口、多動手、多動腦的力量。

3、仔細批改作業，并仔細地寫上等級和鼓舞性評語。對學生的作業批改準時，仔細分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程消失的問題做出分類總結，進展透切的講評，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

4、樂觀進展教學反思，將教學常規中消失的問題樂觀地進展“校本教研”，通過同伴互助、問題溝通會、自學、發言等各種教研活動，不斷地提高個人的訓練教學水平。

二、教學中存在的問題：

1、挖掘教材不夠深,學問的滲透度不高,學生對學問把握的不夠堅固。

2、教學中設計的練習題和題的類型太少。

3、對學生的學習和作業習慣,要求不夠嚴格。

4、對后進生的個別輔導不夠。

5、對學生每節課所學學問點穩固得不夠準時。

三、改良措施：

1、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進展備課工作，充分挖掘教材的深度，將學問進展全面性地滲透，使學生對學問進展堅固地把握。

2、每單元系統學問教學任務完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類型，增加學生理解題目的敏捷性。

3、對學生的學習行為、書寫規格、干凈度等進展嚴格要求。

4、利用課余時間多對后進生進展準時地、有效地個別輔導，幫忙后進生進步。

一年級數學教學心得3

一學期已經過去，可以說緊急勞碌而收獲多多。總體來說，我能仔細執行學校訓練教學工作打算，樂觀探究，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，樂觀向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，盼望能發揚優點，克制缺乏，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、備課方面

仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學反應，仔細按搜集每課書的學問要點。

二、教學方面

增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特殊留意調動學生的樂觀性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習力量，讓各個層次的學生都得到提高。

三、提高業務水平方面

在教學中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他教師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都樂觀征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克制自己的缺乏，有時還邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

四、作業批改方面

在布置作業時爭取做到有針對性，批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種幫助資料進展篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程消失的問題作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

五、培優轉差工作

除了在課堂上進展輔導外，在課后為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、樂觀推動素養訓練

目前的考試模式仍舊比擬傳統，這打算了教師的教學模式要停留在應試訓練的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生力量的培育，把傳受學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感訓練的因素，發揮學生的創新意識和創新力量。讓學生的各種素養都得到有效的進展和培育。

一年級數學教學心得4

一年級數學教學心得通過這段時間的幼兒教學，我對幼兒這份職業有了全面的了解和深刻的熟悉，對長期在這個崗位工作的教師布滿鄙視。數學作為一門比擬重要的學科，在學前班教學中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制和一些特別的緣由，學前班的數學教學開展的并不盡人意，由于孩子們太小，枯燥的數學課往往引不起他們的興趣，導致孩子們上課的學習習慣不太好，動手操作的力量不強，思維力量不夠活潑等都成了影響學生上好數學課的難題，久而久之教師由于難教而對數學不感興趣，幼兒由于難學而對數學失去興趣，如何走出這些逆境？是我們應當思索的問題，我覺得應當做到以下幾點：

一、創設情境，激發主動。

興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不行能學好數學的，所以我們要依據幼兒的特點，為他們創設布滿氣味的學習情境，以激發他們學習的興趣，我還利用幼兒奇怪、好動、好問的心里特點，嚴密結合數學科學的自身特點。創設使幼兒感到真新穎、好玩的學習情境。促使幼兒認知情感由埋伏狀態轉入樂觀狀態。由自發的奇怪心變為劇烈的求知欲，并在課堂教學中師生同步進展。

大家都知道幼兒對故事，小動物都特別感興趣。因此，把教材中的問題編成小故事，用小動物來做仆人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增加課堂教學的趣味性，而且還能夠有效調動幼兒學習的樂觀性。使幼兒全心全意地投入到學習中

二、在平常生活和學習中多滲透數學訓練，讓學生在玩中學。

為了最大限度地調動學生學習數學的樂觀性，激發學生學習數學的興趣，

使他們在輕松開心的氣氛中建構系統的數學學問構造，我在教學活動的過

程中，依據學生的年齡特點，盡可能創設情境，設計很多為學生喜聞樂見

的數學嬉戲，讓學生在玩中學到數學學問。三、在教學中必需要敬重幼兒的個體差異異。

敬重兒童在進展水平力量閱歷學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿意和勝利。幼兒的力量差異是客觀的，是不以教師意志為轉移的。有的孩子思維靈敏、感悟快、一點就通，而有的孩子思維緩慢、感悟慢、總不開竅。在數學中，讓孩子進展有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在熟悉1----10的排序，力量強的幼兒可以供應6種以上的圖片進展排序，力量差的幼兒可供應3個明顯大小的實物供其擺布。實踐證明，只有成認幼兒的差異，讓幼兒在進展有層次的操作練習，才能讓他們體驗勝利的歡樂！才能支持他們對數學活動的興趣。“以關心、接納、敬重的態度與幼兒交往，急躁傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓舞他們大膽去探究與表達。”俗話說：“千人千面”。說明每個人都是獨

特的個體，都有自己共性化的表達方式，教師只有敬重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現自己。

總之，在課堂教學中，我都在學生力所能及的范圍內，讓學生多動、多說、多看、多問、多表現、多思索，對極個別后進生，也能做到急躁輔導，手把手教。固然，在本學期的課堂教學中也會消失不同程度的缺點，在以后的學習工作中，我會正視這些缺點，爭取把教學工作做得更加完善。

一年級數學教學心得5

時間飛逝，轉瞬之間，新的一學期馬上過去，在這緊急有序的教學工作中，平心靜氣坐下來反思這半學期的教學狀況，有苦、有甜，而更多的是思索！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順當地開展，現對本學期的工作狀況作出總結，盼望能發揚優點，克制缺乏，總結閱歷教訓，促進教學工作更上一層樓。

在這半學期里，我有以下幾點體會：

1、口算訓練必需堅持。自9月份至今，我的孩子們口算訓練始終未曾連續過，每每布置口算題目及課堂搶答形式，準時溝通、催促。經過這半學期的堅持，孩子們的口算速度和精確率越來越高。我們做數學教師的都知道每次考試最讓人傷心的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還經常不是少數學生，我們也經常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是由于口算根底沒打好的原因。在今后的教學中我也會連續堅持。

2、教會學生自己讀題、看題意越早越好。早在一年級剛剛開頭的時候我就開頭教學生自己看題意，我覺得孩子們自己讀懂題意做題的效率要比教師讀題好的多，孩子們自己讀題理解題意時，在讀的過程中他可以有更多獨立思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛入學的孩子識字量大都比擬小，但我沒有氣餒，始終堅持到現在，我突然發覺少數孩子們根本上都能自己讀題、看懂題意了，我很欣慰。而且能仔細讀題的孩子，學習成績提高的特別快。

3、深入解讀教材，溝通學問的內在聯系。每一個數學學問都不是孤立的，彼此之間都是嚴密相連的。假如自己都不知道各學問彼此間的溝通，那教給孩子們學問必定也是一個個分隔開的學問點，前后聯系不起來。所以，我在教學中不只是就學問教學問，而是溝通各學問的內在聯系，梳理各類學問的教學構造，然后用構造來教。比方在學習10以內數的熟悉之后，有關數的熟悉的教學構造就漸漸形成，那么在20以內數的熟悉中，孩子們就不教就會了，由于他們已經把握了方法。

半學期來的一年級教學真的很累，但收獲很大，在這半學期的教學之中，讓我漸漸學會了怎樣思索問題，學會了站在孩子角度來熟悉數學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了很多，現在回頭想想，我感覺仔細讀教材、教參真的很重要！

我想這是歡樂、充實的！

注意對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習。注意他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習興趣，提高他們的學習自信念，對學生的答復實行“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答下列問題，樂于思索。

測試。做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改良教學的依據。在測試卷中，增加了表達學生思維過程的試題。測的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的學問把握狀況，學習的努力程度。在講解試卷時，打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納分類講解。將試卷中錯誤較多的類型依次進展講解。盼望通過這一轉變，能讓學生從不同角度把握舉一反三、運用學問。

一年級數學教學心得6

第一次與一年級學生親切的接觸，其中的味道可真是五味雜陳，既苦痛著又幸福著。一年級是小學的起點階段，教師如何引導如何啟發都將影響著學生今后的學習。現和教師的教學行為，即關注學生是怎樣學的，了解學生在課堂上如何爭論、如何溝通、如何合作、如何思索、如何獲得結論及其過程等，關注自己如何促進學生的學習來評價教學行為表現對學生“學”的價值。

在實際中，我注意培育學生良好的方式和習慣，初步學會用他們的思維方式去觀看和分析因此，一年級的教學對我來說是一個新的挑戰。我關注學生在課堂教學中的行為表現實生活，去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和制造性等方面的培育，怎樣才能使學生情愿學并學好呢?

1、培育主動的愿望。對于剛入學的一些孩子，大局部都受到學前訓練，所以說，他們對學習并不是一無所知，但對于的學習興趣卻是不盡一樣的。因此，在上第一節課《生活中的數》時，我先讓觀看他們新的環境--教室，讓他們查找教室中的數，又領到校園進展參觀，查找校園中的數，然后告知：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學漸漸產生了親切感。

2、有意識創設活潑的氣氛和生動好玩的情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學問呢?我針對每課不同的內容，編排設計了許多不同的嬉戲、故事……如：在上“熟悉物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使熟悉了數，還為以后的分類課打好了根底，更培育了孩子的合作習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓觀看貓家四兄弟的不同神態，再讓戴上小貓的頭飾，進展模擬表演，充分發揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了學問。

3、引導從不同角度去觀看、思索、解決問題.大家都知道本教材的練習題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞多動腦筋，勤思索。剛開頭，當我問道：“誰還有不同的?”時，許多的表情都很茫然，所以這時，只要有能通過思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特殊快樂，就借機說：“你真是個愛動腦筋的”好孩子，棒極了!”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出許多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發，學生的思維立刻活潑起來，最終始終深挖到依據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能樂觀主動去查找不同的來解決問題。可見，只要我們能適時抓住時機，并加以正確引導，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實踐力量。很多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是假如把它們拿到詳細的生活實際中來就不是那么盡如人意了。假如不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在學習中培育孩子的生活實踐力量也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置到書店、超市等地方進展調查，看看它們是按什么規律把物品進展歸類的，之后又讓帶來了各種不同的東西，叫扮演中“商場小經理”把各種物品按自己的想法進展歸類。這樣，使在實踐中得到了熬煉，把真正的學問融入到現實生活.

一年級數學教學心得7

日子過得真快，轉瞬一學期一半過去了，我看著孩子們一每天的成長，一每天的進步，我心里很快樂。孩子們從不會讀題、不會做作業到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業確實需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步特別快的。在這一學期里，我有以下幾點體會：

1．教會學生自己讀題越早越好。

早在一年級剛剛開頭的時候我就開頭教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比教師讀題好許多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛入學的孩子識字量大都比擬小，但我沒有氣餒，也許堅持到兩個月多的時間，我突然發覺我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細讀題的孩子，學習成績提高的特別快。

2.培育學生學習數學的深厚興趣。

依據一年級剛入學的孩子的身心進展特點，我采納直觀形象，生動活潑的教學形式來組織教學。使孩子在輕松歡樂的氣氛中學習，從而對學習數學產生深厚的興趣。比方在“數一數”的教學中，我從學生常見的事物入手，帶他們到校園里參觀：數一數花園里的花朵、操場邊上的樹本、數教學樓，數書本、數桌椅、數鉛筆、數同學、數教師……從小空間到大空間，從課內到課外。熟悉了1到10各數建立數的概念。學生數數中感受到了學習的樂趣，也產生了學習的興趣。

3．養成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學好數學的根本保障，首先培育學生上課用心聽講的習慣，要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，留意力要集中；其次，要求仔細傾聽其他同學回答下列問題，認真討論他們答復得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要認真觀看教師的演示和板書，并按要求仔細地操作學具，做好練習。

4．培育學生獨立思索的力量。

數學是思索性極強的學科。在數學教學中，必需使學生樂觀開動腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，這樣的學習方法才會有助于學生的進步。但事與愿違，現在許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的莫非學生做不出的地步，緣由在于一些學生沒有找到思索的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上緣由，我在教學中時常采納的方法是：一、將題目細化更有利于學生思索；二、語言鼓勵，增加學生的自信念；三、放寬思索時間，讓學生能進展充分的思索。

5．重視細節方面的訓練，體驗勝利的喜悅。

“6—10的熟悉和加減法”教學中，通過學習學生熟悉了6—10各數的基數意義和序數意義，培育了觀看力量和語言表達力量，在數數過程中進展了講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等訓練。讓學生依據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進展口算。在這一單元設置了一次數學活動，學生親身經受了用加減法解決數學問題的過程，用數學學問解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。

6.深入解讀教材，溝通學問的內在聯系。

每一個數學學問都不是孤立的，彼此之間都是嚴密相連的。數學教師假如自己都不知道各學問彼此間的溝通，那教給孩子們學問必定也是一個個割裂的學問點，前后聯系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就學問教學問，而是溝通各學問的內在聯系，梳理各類學問的教學構造，然后用構造來教。比方在學習10以內數的熟悉和20以內數的熟悉之后，有關數的熟悉的教學構造就漸漸形成，那么在100以內數的熟悉中，孩子們就不教就會了，由于他們已經把握了方法。

在教學之中，讓我漸漸學會了怎樣思索問題，學會了站在孩子角度來熟悉數學，學會了怎樣解讀教材。同時，以學生為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生賜予準時的輔導，讓不同的學生在數學上得到了不同的進展。

今后我將要付出更多的時間和精力，努力學習各種訓練理論，勇于到課堂中去實踐，信任只要通過自己不懈的努力，肯定會有所收獲，有所感悟。

一年級數學教學心得8

一、由于公平，所以互動

一年級學生好動且留意力集中的時間不長，上課時總有跟同學跟教師不協作的現象，以前消失這種狀況我總說同學，請仔細聽講，同學，請坐好等方式提示他們留意，可效果總不抱負。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如你真乖，你真聰慧，小朋友講得真好等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學習過程中，教師的民主程度，是激發學生學習潛能發揮的重要因素。教師的言行神態，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應的學習反映。教師時刻關注著學生的情感態度價值觀，捕獲學生制造出來的珍貴的教學資源，讓全部的學生都覺得自己被教師重視了，使不同層次的學生都認為自己是班里重要的一分子，時刻留意自己的行為了，認為要跟同學和教師好好協作。

二、由于合作，所以勝利

在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比擬精彩，不需要在課堂中花更多的時間去練習。這樣，其實為學生的自主合作制造了很好的條件。由于一年級的學生好動且留意力集中的時間不長等緣由，我們總是擔憂他們不能很好地進展合作學習。學生在爭論溝通的時候，往往有局部學生漫不經心地看著別人操作，聽著別人發表意見，自己卻不參加到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一年級學生的小組溝通合作是教學的重點任務。

一年級是學生良好學習習慣養成的初級階段。一年級的學生特殊喜愛童話故事，教學中我通過在改編過的故事中穿插數學學習的學問，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時教師與學生之間的合作就比擬默契了。在教學中，我還采納了小組間復述故事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主要環節進展小組合作。而且通過這樣的爭論，平常不情愿主動回答下列問題的孩子也能提出問題考考小組內的同學了。合作力量得到了提高一年級學生好動且留意力集中的時間不長，上課時總有跟同學跟教師不協作的現象，以前消失這種狀況我總說同學，請仔細聽講，同學，請坐好等方式提示他們留意，可效果總不抱負。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如你真乖，你真聰慧，小朋友講得真好等語言，竟能收到意想不到的效果在學習過程中，教師的民主程度，是激發學生學習潛能發揮的重要因素。教師的言行神態，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應的學習反映。

教師時刻關注著學生的情感態度價值觀，捕獲學生制造出來的珍貴的教學資源，讓全部的學生都覺得自己被教師重視了，使不同層次的學生都認為自己是班里重要的一分子，時刻留意自己的行為了，認為要跟同學和教師好好協作在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比擬精彩，不需要在課堂中花更多的時間去練習。這樣，其實為學生的自主合作制造了很好的條件。由于一年級的學生好動且留意力集中的時間不長等緣由，我們總是擔憂他們不能很好地進展合作學習。學生在爭論溝通的時候，往往有局部學生漫不經心地看著別人操作，聽著別人發表意見，自己卻不參加到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一年級學生的小組溝通合作是教學的重點任務一年級是學生良好學習習慣養成的初級階段。一年級的學生特殊喜愛童話故事，教學中我通過在改編過的故事中穿插數學學習的學問，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時教師與學生之間的合作就比擬默契了。在教學中，我還采納了小組間復述故事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主要環節進展小組合作。而且通過這樣的爭論，平常不情愿主動回答下列問題的孩子也能提出問題考考小組內的同學了。合作力量得到了提高.

一年級數學教學心得9

本學期我擔當一年級數學教學工作，作為剛接觸一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于數學教學閱歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心向其他教師學習。

經過幾個月的努力，可以說緊急勞碌而收獲多多。

數學是學習現代科學技術必不行少的根底和工具。由于科學技術的快速進展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建立和科學討論中，有著廣泛的應用。因此，把握肯定的數學根底學問和根本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。

數學學問來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。

一、在學問與技能方面

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能熟悉記數單位個、十，知道20以內數的組成和挨次，學會比擬20以內數的大小。結合詳細情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。

在現時的情景中，能正確熟悉整時，半時，幾時剛過和快到幾時。

培育從生活情景中抽象出20以內的數的熟悉，培育了學生的觀看、分析、抽象概括力量，建立初步的獨立思索和探究的意識，初步形成估算的意識。在熟悉圖形的過程，進展了學生的觀看、想象思維和操作的力量，形成了初步的空間概念。

二、力量的培育

在現實的生活中能與同伴溝通，發覺并能提出問題進展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和實踐的力量。在他人的鼓舞和幫忙下，對身邊的數學產生奇怪心和興趣，能樂觀的參加到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得勝利的體驗，增加學好數學的信念。數學學問的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進展直觀教學，使學生便于理解和把握。如：在教學“簡潔減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生依據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的根底上我又讓學生依據自己喜愛和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了許多，我抓住時機告知學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的熟悉”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么外形的？在此同時也讓學生進展爭論、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了許多，最終，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的詳細熟悉簡單記憶，懂得運用，為學習它們的外表積打下了良好的根底。

在本學期，我所擔當一年級數學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求全都。所以我注意算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜愛的方法來解答。對能解答出得數同學我都賜予確定，通過不同的方式給嘉獎，讓他們體驗到制造之樂，增加了學好數學的信念。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活嚴密聯系，它來源于生活，又高于生活。

三、在教學中留意了以下幾個問題

實現了多維目標把握了新課程提倡的新理念，從學問力量方面確立教學目標，促進學生全面進展。教學中創設生動好玩的教學情景，引導學生數學活動，幫忙學生在自主探究的活動中，理解學問和把握技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的閱歷。

在教學中轉變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的樂觀性。敬重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的進展，允許學生依據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿意學生的需求，最大限度的進展學生的智力潛能。

創設性的開發課程資源，利用課程資源。依據新的課程理念，不能只成為課程實施中的執行者沒，而更應當成為課程的建立者和開發者。對學生實現多元化的評價理念，注意過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成局部。

一年級數學教學心得10

一年級學生大多數剛剛從以嬉戲為主的幼兒園出來，對學習目的、任務，尚未樹立起明確的熟悉，全憑奇怪心和新奇感，他們的學習欲望往往是從興趣中產生的，他們往往對新的學習和新的環境、新的事物等更感興趣。他們的留意力經常簡單被活動的、艷麗的、新奇的、好玩的事物所吸引。詳細表現在他們特殊喜愛美術、音樂、體育等課程。而數學是很抽象的，那些枯燥的數字和符號難以吸引孩子們的留意力。而且，許多學生已經把握了一局部教學學問。例如：“10以內各數的熟悉”，“10以內的加減法”等等。但實際的教學中仍舊讓學生從頭開頭學起，這種“炒冷飯”現象因沒有新意，而使學生不感興趣。如何適應一年級的年齡特征，培育數學學習興趣，應是一年級數學教師值得深思的問題。

在許多人看來，一年級的學問內容是特別簡潔的，大局部孩子們在幼兒園的時候都已經會數數了，難不倒他們。其實這種認為是錯誤的，雖然大局部學問孩子們都有所了解，但確定有孩子會由于馬虎或是得意而導致錯誤，由于他們所了解的只是一點皮毛而已。

我是第四次帶一年級的課程，這一次明顯輕松上手了許多，對課程更了解了，知道每一個學問點都是相互關聯的，在許多地方我還能有自己獨到的想法。

過去認為在學生面前教師要隨時保持嚴厲，讓學生在怕教師的環境中完成學習任務，事實證明這是一種錯誤的方法，它只能造就被動的學習和抵觸心情。實際上學生往往由于喜愛哪位教師，也就喜愛他所教的那一科，這種親其師，信其道的行為是建立在良好的師生關系的根底上。這點在我所教過的學生中屢次得到驗證。所以在教學實踐中，我深深地體會到：教師只有以全身心的愛去對待學生，學生才會喜愛教師，才會以十足的干勁來學習教師教的功課。這樣首先教師在學生面前要有良好的心情，能夠善待每一個學生，把他們當成自己的孩子對待，不放棄任何一個學生。尤其是學習困難的，要準時幫忙他們彌補數學學習上的缺陷，使他們樹立學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。多點賞識慎用批判，擅長發覺學生的點滴進步，擅長用親切的眼神、微小的動作，和氣的態度、熱忱的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培育學生學習的自信念和博得學生的信任和寵愛，從而萌發學生學習數學的興趣。

一年級學生大多數還特殊注意表揚和嘉獎。教師的一句表揚和嘉獎的一朵小紅花，被他們經常掛在嘴邊，成為他們向家長和小伙伴炫耀的資本。也就是說：“好表揚”是每一個學生共同的心理特點。所以教師在施教的過程中的一次微笑、一個信任的眼神、一句鼓舞的話語，都會增進學生的學習信念，使學生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平常的提問中，把問題分成難和易兩種，針對不同的學生提問，多為差生制造勝利的時機，讓差生有時機表現自我，答復力所能及的問題，增加他們的自信念，培育良好的學習興趣，保持良好的學習狀態。對差生堅持“低起點，小步伐”，使學生跳出惡性循環的怪圈，以小步伐前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種布滿自信、樂觀向上的精神狀態，誘導他們發揮潛力。對回答下列問題正確的應準時表揚和嘉獎（嘉獎五角星、小貼圖等），教師的評語要明確，使學生明白自己好在哪兒。比方：“你觀看得真認真”，“你的想法真不錯”，“大膽些”，教師信任你肯定能行！”，“你比以前進步了”等等。給學生指明方向，學生學習的自信念也會在教師鼓舞性的評價中漸漸建立起來，對數學也會越來越有興趣。

一年級數學教學心得11

《1～5的熟悉和加減法》是人教課標版一年級數學上冊第三單元的內容，由于孩子們在幼兒園學過數數，相對來說學問比擬簡潔。但是剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學習方式。

1、讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，制造一個學生樂于參加的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動好玩的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接閱歷。

2、學生直觀地看出了每種事物的數量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱蔽的“5種動物”這個數量進展了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創新，由于她想到了其他同學都沒能找到的答案。或許在大人眼里，這是個再簡潔不過的內容，可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數量是5的，已經很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。

一節課就只有短短的四非常鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學語言更精練，優化問題的設計是我現在所要學習的。課前備好每一節課，將每一句問題設計好，反復地進展推敲，才能夠在課堂當中很好的運用，學生的學習也會更輕松，課堂的教學效率會漸漸提高。

一年級數學教學心得12

數學是一門根底學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應當讓學生學到數學學問與構造、思維方式與方法、數學思想與觀念。而這些應當在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必需都實現有效教學。隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不行否認，一些教師的教學中，仍舊是以老教材的思路要求學生，訓練學生，學生仍舊不是課堂的仆人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構學問的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念動身，細心設計數學活動，讓學生“在參加中體驗，在活動中進展”，真正表達以學生主體實踐活動為根底的有效課堂教學。

1、給學生供應動手實踐的時機，變“仔細聽數學”為“動手操作數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學學問產生深刻的體驗，從中感悟并理解新學問的形成和進展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的閱歷。它是學生參加數學活動的重要方式。

新教材特別注意學生操作活動的設計并供應了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的熟悉規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必需經受每一個操作活動。其次，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，實行邊說邊操作，邊爭論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的根底上準時對概念、規律等的本質屬性進展抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明進展過程中的一種熟悉意義上的重演。讓學生踏著前人的腳印局部地重新發覺他們學習的內容，對于學生的進展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生供應自主探究的空間和時間，讓學生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證等數學活動。自主探究是在教師引導下的探究，教師不僅要細心設計自主探究的情境，而且要關注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估量學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得準時、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。假如失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學習方式之一，課改以來，廣闊教師都在樂觀探究合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作溝通，除了要仔細進展分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，詳細實施時應留意：一是合作溝通應建立在學生認知需求和溝通需求的根底上。二是合作溝通應以肯定的時間作保證，并在學生進展了較充分的自主探究、獨立思索的根底上進展。沒有獨立思索為根底的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動溝通，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、敬重別人的意見。

4、自主探究與合作溝通都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探究過程中形成自己對數學的理解，在與他人溝通過程中漸漸完善自己的想法，肯定會使學生在學習活動中發揮個體作用，又發揮群體效應，從而提高教學的有效性!

一年級數學教學心得13

本節課的教學，其重點和難點，就是讓學生理解各位不夠減時，從十位退一。為了突破這個重點，在教學中，注意學生的動手操作力量。同時結合多樣化的算法，讓學生更深入的理解和解決這局部學問。通過動手操作、深入理解、感受算法，從而更好的把握這局部學問。能精確、嫻熟的解決這局部學問，同時對退位減法的豎式計算的格式也牢牢把握。

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培育學生創新意識的根底。在這一局部學問的學習過程中，就是要讓學生自己制造算法，通過學生的自主學習，教師的確定，激發孩子學習的信念，從而使孩子能更好的把握這局部學問。

就計算教學而言，提倡并鼓舞算法多樣化，不僅訂正了“計算方法單一，過于注意計算技能”的教學方法，主要是鼓舞了學生進展共性化的學習。并充分調動學生已有的計算閱歷，讓他們連續去探究、發覺、制造不同的算法。

“兩位數減兩位數退位減法”是一年級下冊教學內容。這局部教學內容是在學生學習了“兩位數減一位數退位減“的根底上進展學習的，學生有了肯定的計算根底，并且會用豎式計算，所以在教學中，應當放手讓學生自己通過數學例題中的數學信息提出了不同的問題，并列式計算。

教學片段

在導入時出示減法算式56—14=讓孩子們用自己覺得快的方式來口算這個題目，并說出計算的方法。大局部孩子借用一年級學的方法說個位減個位，十位減十位，所以很快就把結果算出來了。

緊接著借用書上的主題圖，引導學生列出算式56—18=這時發覺個位上的6不夠減8，這時應當怎么辦呢？學生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。

有的學生說：“16—8=8，40—10=30，30+8=38”。

師：“很好，你是怎么想到的？

生：“我是依據豎式計算出來的。”

在這局部學問之前，我們已經學過兩位數減兩位數的不退位豎式計算了，因此學生已經根本把握了兩位數減兩位數的豎式計算書寫時應當留意什么。這時提問學生，那個位寫豎式也不夠減怎么辦？

生1：教師，我知道，要在十位的頭上寫個“1”

生2：不是給十位寫“1”，是在十位頭上寫個點。

孩子們已經根本知道了個位不夠減應當怎么辦，這時教師就把正確的書寫方式通過邊講邊寫的方式告知并展現給學生。之后強調退位減法的豎式計算書寫要求：

1、一樣數位要對齊

2、從個位減起

3、假如個位不夠減，就從十位退一。（從十位退一是，要在十位頭上打點，不是寫“1”）

之后出示練習題，請個別把握的不好的學生到黑板上展現自己的做法，其余同學獨立在草稿本上完成練習。教師指導進展

數學教學必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上，有了肯定的學習根底，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的學問閱歷自己去探究，去發覺解決問題的方法。

一年級數學教學心得14

特別快樂能有時機與大家共享和溝通一年級數學教學的心得體會，也盼望通過溝通能給大家帶來一些思索與啟發，能對以后的工作有所幫忙。我將從以下三個方面談談我在從事一年級數學教學過程中的一些體會。

一、培育好學生學習數學的好習慣

對于一個孩子來說，有一個良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學工作中，應當特殊重視學生數學學習習慣的培育。剛上一年級的小朋友生性好動，喜愛亂跑亂叫，，即使在課堂上隨便性也特別大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太焦急。我們要從課堂常規要求入手，引導學生逐步養成良好的學習習慣。

1、養成課堂會傾聽的好習慣

課堂上留意引導學生發揮主觀能動性的同時，要注意引導學生學會傾聽，既要仔細傾聽教師的引導講解，更要仔細傾聽同學的發言。一般來說，學生傾聽教師的講解時表現還好，但在傾聽同學發言時，很難做到用心專注。這就要求教師在課堂上加強訓練：如比比誰坐得好、聽得仔細，比比誰能復述剛剛同學的答案，比比誰還有更好的答復等等。這樣常常堅持訓練，學生就會漸漸養成會傾聽的良好學習習慣。

2、養成會自我檢查，用行動告知教師的好習慣

由于數學學科的特點，課堂練習是數學課堂教學的一個重要環節。由于學生思維力量、書寫力量等存在的差距，大家完成練習的時間就不全都。這時先完成的學生就可能坐不住了，會隨便說話，會以很多方式去影響別的同學，簡單造成課堂混亂，影響學習效果。這就要求教師擅長引導學生養成自我檢查的良好習慣，如看看自己的習題做完

整沒有、是否全對、再算一算、用坐端正的方式告知教師已經完成等方法加強訓練，讓學生養成自我檢查的良好習慣，削減出錯的概率，也保持良好的教學秩序，提高學習效率。

3、培育學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培育會說的習慣，有利于學習信息的反應，同時熬煉學生的口頭表達力量，促進學生數學思維的進展。一年級學生，學問面狹窄、語言貧乏，尤其是數學語言的缺乏更是難以精確表達，這就需要教師加強數學語言的熬煉和引導。一年級的數學信息多以直觀的圖形模式呈現出來，我們在教學中就要擅長引導學生依據圖中的信息，用數學語言描述出來。我在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的意義，問題是什么，然后在要求學生完整表述一遍，把直觀形象的圖形信息，用數學語言加以正確表達，循序漸進地把意思表述清晰、說完整。說出圖意，就找到了解決問題的條件；能說出問題，就說明他就明白了要求什么。讓學生在說的過程中，體會到兩個條件可以解決什么樣的問題，為以后的解決簡單問題打下根底。

二、愛護兒童童真，對學生多表揚、少直接批判

一年級的小朋友天真得意，對教師布滿崇拜，教師不經意的夸獎就