建智慧教育團(tuán)隊(duì)促邊遠(yuǎn)小縣教育信息 化發(fā)展的實(shí)踐與探索（內(nèi)容導(dǎo)圖）案例摘要：以全縣信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為目標(biāo)，建設(shè)一支“智慧教育團(tuán)隊(duì)”，打造現(xiàn)代化教育手段專業(yè)領(lǐng)軍人才。從點(diǎn)到面，全面提升教師隊(duì)伍整體智慧教育能力，促進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)縣教育教育信息化的發(fā)展與提升。 （三）案例背景：

景寧畬族自治縣是一個地處浙南地區(qū)的邊遠(yuǎn)小縣，因地處山地地區(qū)，全縣35所學(xué)校，大部分分散在鄉(xiāng)下，最遠(yuǎn)的學(xué)校距離縣城有50多公里，縣城里僅有1所高中，2所初中、5所小學(xué)，以及3所公辦幼兒園和幾所民辦幼兒園。隨著城市化進(jìn)程的大邁進(jìn)，大量農(nóng)民工涌入城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校基本上不足100名學(xué)生，甚至有幾所學(xué)校學(xué)生成了個位數(shù)。城鄉(xiāng)的巨大差異，導(dǎo)致我縣的教育信息化極難均衡發(fā)展。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師，更難得到應(yīng)有的培訓(xùn)，思想觀念和教育現(xiàn)代化水平較為落后。 各學(xué)校沒有信息中心，信息老師也極為匱乏，而且課務(wù)重，沒有精力引領(lǐng)其它老師提升信息技術(shù)能力。教育技術(shù)中心更是只有三位老師，還得負(fù)責(zé)教育類的招投標(biāo)工作，在教育現(xiàn)代化推進(jìn)的過程中，經(jīng)常感覺分身乏術(shù)，尤其是對老師的培訓(xùn)上，更是心有余而力不足。 （四）實(shí)踐舉措：

面對這樣的困境，景寧縣教育技術(shù)中心苦思出了一條針對偏遠(yuǎn)山區(qū)縣發(fā)展信息技術(shù)的偏方。那就是組建一支“智慧教育團(tuán)隊(duì)”。成員則從各校各學(xué)科的年輕教師中挑選。唯一的要求就是要有熱情，肯學(xué)習(xí)的老師。教育技術(shù)中心定期開展團(tuán)隊(duì)的技術(shù)培訓(xùn)，并利用年輕老師肯學(xué)習(xí)、善于動腦的特點(diǎn)，鼓勵團(tuán)隊(duì)成員主動學(xué)習(xí)，積極研究適合我縣現(xiàn)狀的現(xiàn)代化教育手段。再到團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流，由點(diǎn)及面，由團(tuán)隊(duì)成員在各校中對全體老師進(jìn)行培訓(xùn)。 第一階段：活躍度點(diǎn)燃激情，全面摸索，由點(diǎn)突破 1、起草“智慧教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案”

3月份，教育技術(shù)中心起草“智慧教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案”，明確指導(dǎo)思想、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)任務(wù)，以及工作措施和相關(guān)的激勵保障。 2、成立“智慧教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”

方案得到了局長的肯定，林局剛剛上任，對教育技術(shù)中心的同志說的第一句話就是“信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是教育改革的大方向，也是破解教育難題的最佳途徑。我們要在這方面多努力，為我們景寧縣的教育出謀劃策。”我們的方案很快經(jīng)過局領(lǐng)導(dǎo)審核通過，并成立景寧縣智慧教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，葉有東督學(xué)擔(dān)任組長。教育技術(shù)中心為具體負(fù)責(zé)科室。 3、召開“智慧教育團(tuán)隊(duì)成立暨第一次培訓(xùn)大會” 4月份，在葉有東督學(xué)的牽頭下，召開了“智慧教育團(tuán)隊(duì)成立暨第一次培訓(xùn)大會”。會上，葉有東督學(xué)作了重要講話，特別是他說的“拿分只是手段，應(yīng)用才是關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)全縣老師利用之江匯廣場，讓信息技術(shù)與教育深度融合，讓我們的教育走向現(xiàn)代化。”明確提出團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向。技術(shù)中心主任張勇健布置了團(tuán)隊(duì)活動的各項(xiàng)任務(wù)，點(diǎn)明了每個階段的工作重點(diǎn)。技術(shù)中心劉榮偉老師對之江匯廣場的使用進(jìn)行了詳細(xì)的培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)成員熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性極高，培訓(xùn)會結(jié)束，很多成員久久不愿離去，一直追問各種技術(shù)問題。 4、每周公布活躍度情況

每星期一，教育技術(shù)中心都對各學(xué)校的累積活躍度和一周內(nèi)增加的活躍度進(jìn)行排名，并由教育督學(xué)在校長群里公布排名情況。并對最后5名的學(xué)校進(jìn)行點(diǎn)名。 5、學(xué)校有選擇的對應(yīng)用進(jìn)行推廣

每個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的需求，選擇性的推廣應(yīng)用。比如民族中學(xué)，利用老師空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，所有教研的資料都上傳教師空間的“我的文檔”，為學(xué)校積累了大量的資源，下一步，他們將開始學(xué)校空間和老師個人空間的進(jìn)一步完善。民族小學(xué)，把之江匯廣場里面的“互動課學(xué)”分解成10個知識點(diǎn)，對老師進(jìn)行培訓(xùn)。并要求老師在課堂上充分應(yīng)用“互動課堂”。并在學(xué)期末，對全體老師進(jìn)行10個知識點(diǎn)的過關(guān)考核，第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，馬校長對移動終端格外重視，組織了校內(nèi)的移動終端課堂大賽。帶動了一批年輕教師對移動終端（ipad）的研究。其中如張秋香，張柳會等老師的移動終端課堂，讓全縣老師羨慕不已。 第二階段：推應(yīng)用促課堂改革，相互學(xué)習(xí)，由點(diǎn)及面 1、智慧教育課堂展示，各學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)

在第二次“智慧團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)會”上，將選取幾節(jié)有代表性以及有全縣推廣意義的智慧課進(jìn)行展示，并對自己學(xué)校推廣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹。讓全縣各學(xué)校的校長和團(tuán)隊(duì)成員相互交流學(xué)習(xí)。并在下一階段，擴(kuò)大自己學(xué)校應(yīng)用推廣的深度與廣度。 2、舉行全縣“智慧教育課堂”大賽。預(yù)計(jì)在10月中旬，舉辦一次全縣“智慧教育課堂”大賽。讓信息技術(shù)與課堂的深度融合在全縣范圍內(nèi)形成良好的氛圍，讓每一位老師都切身體會到信息技術(shù)對課堂的革命性意義。從而投身信息技術(shù)與課堂深度融合的實(shí)踐與研究中來。3、預(yù)計(jì)在12月份，舉行一次全縣老師“我與之江匯廣場的故事”征文比賽。讓老師們小結(jié)自己近一年來的學(xué)習(xí)應(yīng)用體會。從實(shí)踐提升到理論層面。同時也交流使用的心得體會。為進(jìn)一步推進(jìn)之江匯廣場的應(yīng)用做好鋪墊。（五）取得的階段性成效

1、年度活躍度全省第一4月份開始到現(xiàn)在短短兩個月時間，全縣的年度活躍度排名已達(dá)到全省第一，雖然這不是衡量一個地區(qū)現(xiàn)代化教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。但是通過這么高的活躍度，老師可以全面的了解“之江匯”廣場。了解其中的應(yīng)用。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合自己的應(yīng)用。并通過觀看平臺上的微課、教程等，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。 2、互動課堂成為了部分學(xué)校的常態(tài)

互動課學(xué)的應(yīng)用，開始于民族小學(xué)的校長梅景怡，他將“互動課堂”分成了10個知識點(diǎn)，在校內(nèi)對全體老師進(jìn)行培訓(xùn)，并要求全校老師充分應(yīng)用“互動課堂”，并在學(xué)期末對全體老師進(jìn)行10個知識點(diǎn)的考核。這個做法取得了極好的效果。引起全縣的關(guān)注，最后作為教育技術(shù)中心全縣推廣的應(yīng)用之一。 3、班級空間成為學(xué)生、家長、學(xué)校的紐帶

中心幼兒園首次利用班級空間，作為學(xué)生、家長、學(xué)校聯(lián)系的紐帶。他們先是在小小班進(jìn)行了實(shí)踐，利用課外時間，對家長進(jìn)行了APP的使用培訓(xùn)，打造家校互通的“快捷平臺”。并對此項(xiàng)應(yīng)用做了研究課題，下一步，他們將會在全校推廣該項(xiàng)應(yīng)用。目前，已很多學(xué)校看好這個功能。 4、學(xué)校空間成為教研的主陣地

民族中學(xué)2017年開始就利用老師個人空間的“我的教案”進(jìn)行了電子教案的管理。并于18年開始進(jìn)行利用空間進(jìn)行教研活動的研究。同時，其它學(xué)校也有利用空間打造學(xué)校數(shù)字化資源平臺的做法。但因時間較短，未取得良好成效。 5、團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)代化水平提升快速

團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)熱情高漲，很多成員在校內(nèi)已開展了多次之江匯廣場的使用培訓(xùn)。通過自學(xué)，掌握了很多技術(shù)，同時也提升了自己的技術(shù)講師水平，并有幾位主動申請成為市級“講師團(tuán)”的成員。6、老師學(xué)習(xí)從被動到主動

記得剛開始推廣的時候，老師的反應(yīng)很是被動，很多老師持反對的觀點(diǎn)，感覺給老師繁忙的工作再加壓力。為考核而考核，沒有實(shí)際效果。但是經(jīng)過一段時間后，很多老師從之江匯廣場學(xué)到了很多技術(shù)，找到了適合自己的應(yīng)用。解決了平時教學(xué)中想過得不到解決的“難題”。逐步的改變了觀點(diǎn)。從被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。提升了自己的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。 （六）反思與建議：

1、行政推動是必要的手段

在推廣階段，行政推動還是非常有必要的，行政力是讓推廣的深度和廣度的有力保障。 2、技術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是重要的保障

建設(shè)一支技術(shù)團(tuán)隊(duì)，是技術(shù)保障。可以解決學(xué)校沒有信息中心與教育局的教育技術(shù)對接的尷尬問題。同時，也可以先讓一部分老師先動起來，再帶動全區(qū)域老師進(jìn)行全面應(yīng)用。3、小處著手，選擇應(yīng)用逐步推廣在推廣初期，不要把之江匯廣場的應(yīng)用全面鋪開推動。而應(yīng)該選擇性的從小處入手。可以先由團(tuán)隊(duì)成員配合學(xué)校進(jìn)行選擇。然后相互交流，學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)全面應(yīng)用。 （七）案例點(diǎn)評：