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文檔簡介

《牛郎織女》（一）教學反思為了改變以往以知識點為落實對象，以講授為主要方式的教學方法，落實以語言文字運用的綜合實踐能力為落實對象，以自主合作探究為主要學習方式，以全面提升學生核心素養為目的的教學方法，全面提高小學語文教學質量，教研室推出了“學融”思路。在“五環”探構的基礎上，突出強化“學二通過目標導學、任務驅學、激思展學、評價促學、反應測學五個環節，實現以“學習為中心”、“以學生為中心”，培養學生的學習力和思維力，聚焦學生核心素養的提升，在學的過程中，促進德智體美勞五育融合，把教學中知識點與育人點有機融合，學融并重，融匯貫通，以融促學，學融共生，最終實現立德樹人的根本任務。我相信每位老師對于上面的文件內容都不陌生，是的，就是最近全縣都在學習的“學融”思路……剛開始看到“學融”模式的文件時，真的是有點不知所措，本想著慢慢學習或者是等著別的老師上課，先臨摹，照著葫蘆畫個瓢……可是，周一突然接到學習通知，教研室領導周二第二節要聽我的課，并且要求使用“學融”模式……本想著慢慢來的我，一下子不知道該如何才好，去向別人求救吧，新文件，都不熟悉，都在學習……唉，還是自己看文件吧，把文件認真地看了幾遍，又找了幾個老師討論了一下，自己開始摸索著按新模式做課件……我以《牛郎織女》（一）為例，按“學融”模式做了以下課件：〔導入〕：以中國四大民間故事圖片導入，引入到我們今天要的學習《牛郎織女（一）》。〔任務驅動）任務一：默讀課文，找出課文中所出現的人物，梳理他們之間的關系；說說故事的主要內容。任務二：你最喜歡故事中的哪個人物？并說明理由！任務三：課文中有些情節寫得很簡略，發揮想象把下面的情節說得更具體。.牛郎常常把看見的，聽見的事告訴老牛。.仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。（反應測學〕上完本節課后，最大的感受是：老師不費力，整堂課都是讓學生在說，老師說得很少，就是在引導，在很少的地方做補充，這就是真正的把課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性吧！但是在老師感到輕松的同時，又有點擔憂，心里覺得沒底，不知道學生們到底掌握了多少知識，看似整堂課學生們的參與度很高，氣氛很好，可是說真的，我真的是心里沒底，擔憂他們不會做題，無法應對教學檢測，十五個吊桶打水一一心里七上八下。不過經過近兩天的做題反應，漸漸減少了我心里的焦慮……新的模式，新的挑戰，但是只要認真備課，精心設

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