基于互動課堂的小學科學實驗探究課——以《光和影》為例畎橋中心小學董曉慧 一、小學科學實驗課目前存在的問題困擾

科學課對于小學生而言，是一堂極具趣味性的課。在科學實驗課上，學生的情緒都是比較激動的，容易在實驗的過程中，忘記了目標，做一些自己另外感興趣的事情。所以教師控制好整堂課的紀律也是很關鍵的問題。有些科學實驗需要消耗很多的時間，如果學生注意力不集中，或是按照自己的想法來，就會浪費很多時間，所以學生操作實驗的時間控制也是很重要的。教師課堂上的時間把控不到位，就會嚴重影響課堂效率。 二、“互動課堂”的優勢

“互動課堂”是之江匯教育廣場中的一個應用軟件。這個軟件可以將手機與電腦通過掃描二維碼的方式聯系起來，可以用手機控制上課的課件，教師可以隨意走動，起到翻頁筆的功能。其中里面還有很多其他的功能，比如隨堂直播、視頻拍攝、拍照、光榮榜、倒計時等等。對于科學實驗課來說，觀察實驗現象是非常重要的。在操作過程中，學生的興趣高漲，可能更多程度上去關注如何操作，而有些細微的實驗現象并沒有觀察到，或者是當時觀察到了，但是活動結束后又忘得差不多了，這樣的情況都是存在的?！盎诱n堂”中的拍攝和文件上傳功能可以將學生實驗操作過程中出現的實驗現象拍下來上傳，這樣可以大大地提高小學科學課堂效率?！盎诱n堂”中還有倒計時功能，學生在開始實驗操作時，有時會由于有著自己的一些想法而浪費了一些時間，時間上不太好控制。在這時，教師可以點擊“互動課堂”中的倒計時功能，顯示屏幕上就會出現倒計時的時間顯示，學生能很清楚的明白還剩下多少時間來完成實驗任務，這樣也能提高課堂效率。 下面，我以小學科學五年級上冊《光和影》這節課為例，來談一下我的具體措施和成效。三、教學案例

【教材簡析】《光和影》五年級上冊的第二單元的起始課，本單元從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點，認識光的傳播特點從觀察影子開始。本課將重點探究影子的特點。影子有許多特點，比如說影子總是在背光的一面，影子有大有小，有方向等。教材安排了兩部分內容：光源和影子。教材第一部分以影子游戲導入，通過引導讓學生找出影子產生的條件，而后揭示什么是光源。第二部分通過三個探究活動在光的照射下影子的變化規律，發現物體的形狀和影子之間的關系。 【學情分析】

五年級學生已經有一定的觀察動手能力，經歷過較多的探究活動，對影子的產生和特點積累了不少經驗。他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的照射角度改變而改變等，這都是開展教學的有利方面。不足的是，他們的認識還比較模糊，比如五年級學生雖然已經具有初步的思維能力，但缺乏將感性認識上升到理性認知的能力，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現其中的規律，在完善概念的過程中體驗科學方法?！窘虒W目標】

科學概念

1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。2.可以自己發光的物體叫做光源。3.物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。4.從不同側面照射得到的影子叫投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法

1.做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。2.根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀

1.認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。2.在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度?！窘虒W重難點】

重點：探究影子的特點。難點：根據實驗結果分析推理出影子的規律?！窘虒W準備】

小組：多媒體課件、手電筒、長方形的小木塊、記錄紙。 【教學過程】

一、皮影視頻引入

同學們好，我是畎橋小學的董老師，今天讓我們一起走進《光和影》的世界，我們先來欣賞一段視頻

播放視頻（皮影戲）

打開“互動課堂”軟件，用手機控制課件操作。1.問：在這個視頻中，你看到了什么？（學生：皮影）

2.師：這個影子怎么來的呢？（學生講述皮影戲的材料等）教師出示后臺圖片，來看一下，這是皮影戲的后臺情況。3.你覺得影子的產生需要哪些條件？生：光（光源）

師：光來自哪里？生：手電筒

師：哪些物體也能發光？生：太陽，燈

師：我們把能自己發光的物體叫做光源。板書：光源出示圖片，下列哪些物體是光源？ 學生判斷。師：月亮為什么不是光源？（生：月亮不是自己發光）教師板書能自行發光。教師把燈關掉，指著問：還是光源嗎？生：不是的

師：只有自己本身能發光的，而且正在發光的物體才是光源。板書：正在發光

3.師：還需要什么條件？生：物體

師：什么樣的物體都行嗎？（生：透明的不行） 師：我們把能擋住光的不透明物體叫遮擋物。4.教師做一個手影，把影子呈現在黑板、天花板、墻上......影子在哪里？ 生：黑板上，墻上......師：我們把能呈現影子的物體叫做屏。影子的產生需要光源、遮擋物、屏（板書）。這三者處于什么樣的位置關系？ （生：在同一條直線上；最前面的是光源......;排在第一個的是......） 教師根據學生的回答，用手電和木塊在臺上比劃，木塊放在手電筒前面行不行？要產生影子，這三者要滿足什么條件？生：遮擋物在光源和屏之間。教師板書擺好。 二、影子的特點

出示圖片，1.師：這里有很多影子，一樣嗎？有什么不同的特點？生：影子的長短，方向，大小，形狀

（如生提出粗細，可以歸為形狀）

生答不出時，可用手比劃長短，大小等。課件出示：1.是什么原因使影子的大小、長短、方向、形狀發生了變化？ 2.你有哪些方法可以改變這些影子的特點？ 教師板書：方法出示課件和材料師：老師這里有手電筒，小木塊，我們把桌面當作屏，使影子呈現在桌面上，影子不要超出桌面范圍。用你們的方法來改變影子的大小、長短、方向和形狀。并找一找規律，完成活動任務表?；顒油瓿珊螅砗闷鞑?，放在桌子中央。師：明白了嗎？接下來我們就一起試一試吧。學生活動，教師指導。三、交流與討論

師：打開手機直播，吹口哨，能展示一下你們的方法嗎？要求：說清楚你的什么方法改變了影子的什么特點。學生匯報。教師及時補充板書

師按照學生的匯報小結：

1.改變光源與物體的距離遠近來改變影子大?。?發現了什么規律？（距離近，影子大；距離遠，影子小）板書：近——大遠——小 2.改變光源角度可以改變影子長短

（學生對角度和方向兩個概念不是特別明確，要解釋一下）

有什么發現？（光源角度小，影子長；光源角度大，影子短。）板書：小——長大——短 3.改變光源的方向可以改變影子的方向，

還發現了什么？ （光源的方向和影子的方向相反）板書：相反

4.改變物體被照面形狀可以改變影子的形狀。板書

師（投影概念）：我們把可以從物體的不同側面照射得到影子叫做投影。生活中有很多利用投影的例子，我們一起來看一下，這個熟悉嗎？是安全通道的標識，校園里也有，這兩個是北京奧運會的一些場景，這些都是利用了投影的效果。思考：師：剛才同學們用了不同的方法改變了影子的特點，那么，當我們用一種方法時，影子是不是只有一個特點發生了改變呢？學生回答或演示。PPT出示師小結：當我們改變三者之間的角度，方向，遠近，照射面時，我們可以發現影子的長短，方向，大小，形狀都發生了一些改變。希望同學們在生活中多觀察多思考，發現生活中更多關于光和影的科學奧秘。四、案例分析常規的科學實驗課中，學生實驗的過程中，教師邊指導邊交流。等大部分學生都完成的差不多了，就結束實驗活動。在常規課中，教師可通過器材來控制學生的紀律及活動時間。學生實驗活動結束后，就開始匯報交流，如果涉及到邊操作邊交流的話，學生就要上臺操作演示匯報。在沒有使用“互動課堂”軟件前，有時候實驗活動的結束會顯得很倉促，特別是控制課堂紀律這方面，學生的心可能還在實驗過程中，還沒及時收回來，注意力也不在老師身上。在交流匯報的時候，如果是學生上臺做匯報，往往會出現這樣的現象：教師和臺上幾位同學在一起交流，臺下幾群學生在一塊兒交流，注意力并沒有在講臺上，這樣就大大降低了課堂效率。而科學課的交流匯報又是比較重要的，像往常這樣的交流匯報，學生不但沒有進行思想交流，反而在閑言碎語擾亂課堂秩序。在利用“互動課堂”軟件的教學中，在學生開始實驗時，教師就打開倒計時功能，在最后十幾秒時間內，發出警示的聲音。學生很快就被這種聲音吸引，然后也有學生在講：“快，沒時間了，趕緊整理。”有了這樣的一種功能，教師不用刻意提醒學生還剩多少時間，而且也不用刻意去管理學生的紀律，時間到了，學生已經自覺整理好，準備好了。實驗活動結束后，教師上傳了一段學生實驗過程中的操作視頻，這樣做一個可以快速吸引學生的注意力，第二個幫助學生回憶剛才的實驗過程中有哪些實驗現象。針對這個視頻，在教師合理引導下，學生在自己座位上進行交流匯報，教師的注意力也能分散在其他學生身上，學生的課堂紀律也能更好把控。五、存在的問題分析本次課中，利用“互動課堂”軟件來進行授課，學生感覺很新奇，課堂效率也有所提升，但也存在一些問題?！盎诱n堂