散文的閱讀

散文的閱讀第一章散文的分類和特點一、散文分類：1、敘事散文:如：魯迅的《藤野先生》2、抒情散文(寫景、狀物):

如朱自清的《春》；茅盾的《白楊禮贊》。3、議論（說理、哲理）散文:

初中一般不考。

第一章散文的分類和特點一、散文分類：二、散文特點：“形散而神不散”。

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論融為一體；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。二、散文特點：“形散而神不散”。三、散文的線索：1、以時間為線索：2、以空間為線索：3、以作者的思想感情為線索：4、以事物為線索：5、人物活動為線索：6、有的散文有明暗兩條或多條線索。三、散文的線索：第二章散文的閱讀考查要點（口訣）：整體感知清思路，概括內容知要點。分析結構理層次，篩選信息文中找。賞析詞句懂含義，緊扣語境品語言。把握形象看描寫，分析寫法重技巧。第二章散文的閱讀考查要點（口訣）：第一節解題步驟：（一）泛讀全文，整體把握。（二）對照題目，精讀全文

1.審清題干；2.合理篩選（三）表述答案： 方法：常用摘取法、組合法。（還有概括法、提煉法、歸納法、轉換法等。）第一節解題步驟：（一）泛讀全文，整體把握。第二節解題應遵循的基本原則

1.根據語言標志獲得相關信息：如標題、序詞、注釋、或照應的詞語，等等，

2.根據照應反復確認重要信息；

3.采用抽出關鍵詞句的方法獲得信息；

4.根據命題要求或者題目暗示來篩選或獲得信息；

5.抓住能反映概念本質特征的詞語來獲取信息。第二節解題應遵循的基本原則 1.根據語言標志獲得相關信息：第三節散文閱讀考題形式

一、整體感知清思路，概括內容知要點問題通常是：

1.寫什么（文章或段落的主要內容）

2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么----再寫什么-----后寫什么）第三節散文閱讀考題形式一、整體感知清思路，概括內容知要答題思路：

1.找到或篩選文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；作答。（如標題、主旨句、開頭和結尾句、冒號后句等）

2.沒有現成的語句，就要自行從所選的材料中概括。概括要準確、簡潔。

3.如果要概括幾個要點的，就要在文中先劃出層次，再篩選概括出來。

4.注意分清選文是托物言志還是借景（物）抒情。答題思路：答題模式：

1.概括主旨（中心）：本文描寫了xxxxxx事物（意象），作者聯想到了xxxxxxxx，抒發了（感悟到了、贊頌了）xxxxxxxx

如：《荔枝蜜》一文描寫了荔枝蜜的甜香和蜜蜂釀蜜的繁忙無私，作者借蜜蜂釀蜜的可貴精神，贊頌了勞動人民勤奮不息地為別人、為子孫后代釀造生活之蜜的高尚品質。

答題模式：

閱讀《假如你想做一株臘梅》，寫出這篇散文的中心：

答：作者借描寫臘梅的風韻幽香、堅忍頑強、甘于奉獻、忍受寂寞的品質，吟詠人生，啟迪人生，感悟生命的意義。 閱讀《假如你想做一株臘梅》，寫出這篇散文的中心：2.摘引文中現成的語句或概括要點作為答案。

問題：如何有選擇地讀書，作者談了四點，請用簡潔的語言概括。2.摘引文中現成的語句或概括要點作為答案。二、分析結構理層次，篩選信息文中找

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

二、分析結構理層次，篩選信息文中找 作者為了表達自己的思想情考題形式：

1.連續的材料（或幾個段落、幾個句子或詞語）能否調整順序？為什么？

2.從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。答題思路：

A.要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料、段落、句子、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系考題形式：

B.從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。 B.從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠

舉例：閱讀下面的散文，回答問題：

舉例：閱讀下面的散文，回答問題：三、賞析詞句懂含義，緊扣語境品語言1.分析詞語含義作用:考題形式：A.加點詞語原意是什么，在文中是什么含義；B.加點詞語能否刪除或調換；C.表達上有什么效果。三、賞析詞句懂含義，緊扣語境品語言解題思路：

面對考題，解釋原義及語境義。既要指出表面含義，又要指出其深層含義，要體會詞語雙關意義。再分析該詞在語言等方面達到的效果和好處。要考慮詞語對景物描寫意境或人物性格等方面的作用。要結合語境或主題思想來回答，要答出該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用。還有體現詞語的準確性或生動性。解題思路：

例1:“那樹有一點佝僂,露出老態……”“佝僂”一詞有何妙處？

答案：佝僂，原指彎腰駝背。這里指的外形彎曲嶙峋，形象地突出了樹飽經滄桑的姿態。

例2：樹離根,根離土,樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。

答案：“引頸受戮”原指伸長了脖子等待死亡。這里表現了樹默默地忍受屠戮，接受悲劇命運的性格。 例1:“那樹有一點佝僂,露出老態……” 例2：樹離根,根離（三）、詞語是否調換題：1、動詞：不行，因為該詞準確生動具體寫出了……（形態或特點）2、形容詞：不行，因為該詞準確生動描寫了……（形狀或特點）3、副詞（如都、非常、最等）：不行，因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后，就變成了……，與事實不符。（三）、詞語是否調換題：閱讀下文，回答第3題?！兑魳分閺埧箍埂罚ê鸢福?doc…閱讀下文，回答第3題。《音樂之伴張抗抗》（含答案）.do A、閱讀《瑰麗的落日》，回答下面的問題。

B、 A、閱讀《瑰麗的落日》，回答下面的問題。

答題模式：運用了……修辭，形象生動地寫出了（表現了）XXXXX（感情、性格、品質、特點等），表現了作者……情感。

答案：運用了擬人修辭,“咬”和”呻吟”兩個動詞準確,生動形象地表現了人類的殘忍和樹被屠戮時的痛苦。2.修辭手法作用

例1：于是這一天來了，電鋸從樹的踝（huái）骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。請品味這兩個句子。答題模式：運用了……修辭，形象生動地寫出了（

例2：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”。

這段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？

答：運用了排比、擬人、反復等修辭，形象生動、強調突出了表現了百合信念堅定，追求執著的形象。

例2：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關

如：“春雨滴落在江南的土地上，寧靜無聲。沿著屋檐的邊緣緩緩滴下，滴滴答答的在青石板上迸落。一串串密密的雨，連成了絲，織成了網，把多情的江南籠罩其中。銀針似的雨落入水中，泛起了圈圈漣漪，像是江南女子淺淺的笑靨，蕩漾著江南的情誼。喲，看那悠長寂寥的小巷，被這雨渲染的朦朦朧朧，小巷深處款款別走來一個撐著油紙傘的女子，裊裊婷婷。那丁香一樣的女子啊，眼中滿含著幽怨和哀傷。是這朦朧的雨牽起你久違的心事嗎？”這段景物描寫，有什么作用？

答：這段的景物描寫，借景抒情，情景交融，生動傳神地描寫了江南春雨的特點，渲染江南寧靜而多情的氣氛，烘托了人物幽怨和哀傷的心情。如：“春雨滴落在江南的土地上，寧靜無聲。沿著屋檐的邊緣

四、把握形象看描寫，分析寫法重技巧。四、把握形象看描寫，分析寫法重技巧。1.表達方式作用

表達方式有：記敘（敘述）、描寫、抒情、議論、說明。共五種。散文中很少問到“說明”這種表達方式。

1.表達方式作用描寫：先介紹描寫的分類及作用：從方式上分：正面描寫、側面描寫。從對象上分：人物描寫(包括肖像、心理、語言、行動等)、環境描寫(包括自然環境、社會環境)描寫、細節描寫。從風格上分：白描、細描。景物描寫從描寫的角度分：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等。散文的閱讀指導--課件

正面描寫：也就是直接描寫，是對人物的肖像、心理、語言、行動或環境、氣氛作直接的描繪，讓讀者直接感知人物的言談舉止、音容笑貌和環境的規模、事件的氣氛等。

如：停了數分鐘時，簾子里出來一個姑娘，約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，梳了一個抓髻，戴了一幅銀耳環，穿了一件藍布外褂兒，一條藍布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，倒十分潔凈。來到半桌后面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子，錚錚從從彈起。這姑娘便立起身來左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁丁當當的敲，與那弦子聲音相應；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發，字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（這就是正面描寫） 正面描寫：也就是直接描寫，是對人物的肖像、心理、語言、行動正面描寫除了對人物的正面描寫，還有景物或物體的正面描寫。正面描寫景物：描寫景，使人如親臨其境，感受到自然環境和社會環境的氛圍，獲得藝術享受，受到美的教育。如朱自清的《春》，在描寫春風時，作者調動觸覺、嗅覺，視覺、味覺等多種感官，把春風的溫暖輕柔舒暢的特點非常鮮明的表現出來了。動靜描寫，虛實描寫，色彩渲染描寫，觀察角度變化描寫，點面結合描寫五種描寫方法。正面描寫物體： 要調動多種感官的能動性，把這個物寫的活靈活現活、栩栩如生，比如，在菡子的作品《八只小貓》中，雖然是八只小瓷貓，但是，在作者的筆下，卻是那樣的栩栩如生，就像是八個可愛的孩子。正面描寫除了對人物的正面描寫，還有景物或物體的正面描寫。

側面描寫：也就是間接描寫，從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。

旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷?”其一人道：“不是，這人叫黑妞，是白妞的妹子。她的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢!她的好處人說得出，白妞的好處人說不出。她的好處人學得到，白妞的好處人學不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學她們的調兒呢?只是頂多有一兩句到黑妞的地步，若白妞的好處，從沒有一個人能及她十分里的一分的!”（這就是側面描寫） 側面描寫：也就是間接描寫，從對其他人物、事件的敘述和描寫中

側面渲染氣氛和烘托人物形象，常常能起到正面描寫達不到的效果；在于使文章或小說更加生動和感人；往往能起到烘云托月錦上添花的作用。如：《口技》 側面渲染氣氛和烘托人物形象，常常能起到正面描寫達不到的效果

外貌描寫：1.肖像描寫（包括神態、服飾等）：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。2.行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）3.語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。4.心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。

外貌描寫：環境描寫的作用：

A、自然環境描寫：

①襯托人物心情；②點明時令、地點；③表現人物關系；④表現人物性格。

B、社會環境描寫：作用有：（1）環境方面：①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調。（2）人物方面：①烘托心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運。（3）情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念；③作為情節發展的線索。（4）主題方面：①揭示主題；②深化主旨。（上面提到的自然環境和社會環境描寫在散文中很少用到。我們先不講，再講小說時就要注意了。）

環境描寫的作用：側面描寫的練習：

舉例：閱讀《父親給我上的一堂課》，回答第2題。

側面描寫的練習：景物描寫：（散文中經常會問到）

按照描寫的角度分：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。作用：一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。二、推動情節的發展。三、展示人物性格。（以上多用于小說）四、渲染氣氛，烘托人物心情。（以下多用于散文）五、借景抒情，情景交融。六、生動傳神地寫出景物的特點或形態。

以上各種作用常常同時出現，景物描寫可以同時具有一種或幾種表達作用。要根據具體文章具體分析。景物描寫：（散文中經常會問到）細節描寫：細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。它對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。作用：刻畫人物性格，豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂，豐富作品內涵。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

細節描寫：如：“在半明亮的屋子里，一個小女孩正搬來一張小凳子，瞧，她竟踩在上面燒菜?！班浴钡囊宦暎惋w濺了出來，滴在了她白白嫩嫩的皮膚之上，灼燒著她的肌膚。她似乎被嚇到了，一是慌了神，搖搖晃晃地摔了下來大概是真摔疼了吧！她皺起了眉頭，扁著嘴，眼淚在眼眶中打轉，似乎隨時都會像那斷線的珍珠，落下來。但她卻好像忽然想到了什么，伸出小手在眼邊抹了幾下，擦去眼淚。那小身軀再次站起來，她拍了拍身上的土，再次踏在了板凳上。摔倒了，她會自己爬起來，哪怕摔得滿身傷痕，但她仍站起來一次又一次?！边@段在描寫人物時運用了細節描寫，有什么作用？

答：這段細節描寫，生動傳神地描寫小女孩的動作、語言、神態、心理、外貌，有如見其人之感，刻畫了小女孩認真做事的性格。如：“在半明亮的屋子里，一個小女孩正搬來一張小凳子，瞧，她竟此外還有：動靜結合，以動寫靜。

靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。動態描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。從描寫的順序看，還有移步換景，如由近到遠、由遠到近由上到下、由下到上等。（散文中用得比較多）工筆：文學創作中描寫手法之一，是對事物的主要特征作細致入微的刻畫，也稱為細描。這種描寫，文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯彩，絢麗華美。常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。（工筆和白描在小說中用得較多）此外還有：動靜結合，以動寫靜。

景物描寫的練習：例：《沉默的竹笛》（含答案）.doc

第3題景物描寫的練習：問表達方式的答題格式：

運用了XX、XX表達方式，這種表達方式與語境結合有什么特點，突出表現什么人物XXXXXXX情感（意境，思想等）。

例1：“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！边@是什么表達方式？有何作用？

答：運用了描寫表達方式，逼真傳神、生動形象地突出了母親的勤快，使讀者有如見其人之感。問表達方式的答題格式：例2：《春天的回憶》一文第二段景物描寫從三個方面寫出了對春天的感受，請你說說它的好處。

答案：本段從觸覺、嗅覺、聽覺三種感官寫出了對春天的感受和喜悅，烘托了人物快樂的心情，突出了“春天的回憶”。為下文做了鋪墊。

例2：《春天的回憶》一文第二段景物描寫從三個方面寫出了對春天

例3：“春風柔細，輕輕吹綠了門前小院子的草兒和花枝。穿過花草的香味便是綠到盡頭的小河，它靜靜地流淌著，每天都要經過我家門前。它的水色因為兩岸綠樹的倒影顯得更加油綠，仿佛一條綠蕾絲在陽光中靜靜的發亮。……春天的小河是最無私奉獻的，也許是春雨感染了它，讓它潤物無聲?！边@段話運用了哪些表達方式？有什么作用？

答：這段話運用了記敘（敘述）、描寫、抒情、議論等表達方式，（或這段話描寫、抒情、議論相結合）逼真傳神地描寫了春風的柔細、春雨的無聲、枝條的碧綠，表達了作者對春天的無私奉獻的贊美。例3：“春風柔細，輕輕吹綠了門前小院子的草兒和花枝。穿4.分析關鍵句或哲理性語句的含義題。解題思路：

面對考題，關鍵要抓住中心詞，要體會語句的深層含義和雙關意義。

例1：中考題《沒有一種給予是理所應當的》問題之一：聯系選文主旨，理解第（9）段中“縱使給他陽光，日后也不會放射出自身的溫暖”的含義。

答：心里沒有感激，將來就算成就再大，也不會對社會有什么貢獻的。4.分析關鍵句或哲理性語句的含義題。

例2：中考閱讀題《青青庭院》問題之一：第4段中說，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的目光始終浸潤著我的心田?！边@句話有什么含義和作用？

根據文意答案為：留在他心底的故園的綠，實際上就是指他對自己故土的懷念，那里是他的根，如同海外的游子對祖國的感情一樣，不管他拿著哪國的卡，中國始終是留在他心底的那一抹綠，始終是他的根。表現了“他”的誠摯的愛國之情。 例2：中考閱讀題《青青庭院》問題之一：第4段中說，“故園的常見表現手法的作用：1.對比:襯托突出事物特點，使形象鮮明。2.鋪墊:鋪墊是襯托。設置懸念，可以引起讀者的興趣和關注；顯示情節發展的必然性，增強作品的感染力和說服力；3.伏筆:對下文的內容作暗示，在相應的地方作呼應。使情節發展合理，讓讀者感到妙趣。4.照應:對后文或對前文的內容作補充或伏筆。首尾呼應，使結構更嚴密，中心更突出。常見表現手法的作用： 5.懸念:引起讀者對事情的發展，或對人物命運急切期待感知作用。

6.渲染:突出氣氛、刻畫人物形象，表現主題思想。

7.象征（托物言志）:引申事理，使被象征的內容得到含蓄而形象的表現。

8.先抑后揚（欲揚先抑）：在變化的反差中突出事物。散文的閱讀指導--課件

有時也見襯托(正面陪襯、側面襯托)、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。 有時也見襯托(正面陪襯、側面襯托)、卒章顯志、諷喻、動靜結

如：《心田上的百合花》本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？

答：線索：百合的成長過程?；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。寫作手法：托物言志（象征也可以）。

寫作手法、表現手法和表達方式是截然不同的。寫作手法，要在于平時積累。 如：《心田上的百合花》本文的線索是什么？文章主要運用了哪（一）重點語句、段落在文中的作用題：1、結構上的作用：

①開頭：點題，統領全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調，埋下伏筆，作鋪墊，制造懸念，推動情節發展。

②中間：過渡（承上啟下）；照應上文,開啟下文。

③結尾：呼應題目，照應前文，首尾呼應，結構完整。2、內容上的作用：

①構思精巧，用語優美精練，充實文章內容； ②突出、深化、升華主題（主旨）；卒章顯志；畫龍點睛等。

③渲染氣氛；烘托人物形象（或人物感情）；寄托作者某種思想感情等?；蛞馕渡铋L、耐人尋味等。四、把握形象看描寫，分析寫法重技巧。

（一）重點語句、段落在文中的作用題：四、把握形象看描寫，分析

例1：《心田上的百合花》這篇散文的開頭、結尾從結構上和表達效果上起了怎樣的作用？

答：結構上：互相呼應，首尾連貫，一氣呵成，內容上：突出百合花生命力的頑強。

例2：宗璞的《紫藤蘿瀑布》結尾句“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”有什么作用和好處？

答：結構上：既與開頭“我不由得停住了腳步”相呼應，內容上：也表現出“我”從悲痛中走了出來，要樂觀向上的面對新的生活這一中心。 例1：《心田上的百合花》這篇散文的開頭、結尾從結構上和表達

例3：時下有些孩子只知道“飯來張口，衣來伸手“稍不注意還發點小脾氣。其實擁有父母之愛，應該常懷感恩之心。讀了這篇短文你有什么感悟？你打算用什么具體行動來報答父母，力盡孝心？

答：我知道要從現在開始孝敬父母，他們養育我太辛苦了，我會在平時多給父母捶捶背，端茶送水，幫父母做家務，不讓他們再操心了。（言之成理即可） 例3：時下有些孩子只知道“飯來張口，衣來伸手“稍不注意還發

例1:《石壁榕，生命進行曲》一文中，石壁生命進行曲的寓意是什么？

根據文意答案為：在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命，或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分體現自身的價值，展示自己的風采。

例2：《心田上的百合花》一文中，百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？

根據文意答案為：答1：因為野草嫉妒、心胸狹窄（詆毀意思亦可）。答2：生命難以生存的地方，我要像百合花那樣，讓自己生長成偉大的生命，或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分體現自身的價值，展示自己的風采。

例1:《石壁榕，生命進行曲》一文中，石壁生命進行曲的寓

其他如仿寫、續寫、談感受等，也是散文閱讀的熱門考題。答題關鍵是：

①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。如果給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。 其他如仿寫、續寫、談感受等，也是散文閱讀的熱門考題。答題關

例1：《家園如夢》結尾：“家園如一件厚厚的襖，等待著每一個伶仃的浪漫者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘,一直搭在流浪者風雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風箏?！闭埛抡兆钅┮欢蔚木涫剑俜聦憙蓚€句子。 例2：《生命如四季》（含答案）.doc

第一題

根據相應句式進行擬寫：這就要答題者有一定積累沉淀，才能寫出理想的符合要求的句子。

例1：《家園如夢》結尾：“家園如一件厚厚的襖，等待著每一個（二）前后是否矛盾題 要學會思維辯證，全面地反映客觀事物中矛盾雙方（即相互依存又相互排斥的對立統一關系）。

例1：“我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：‘大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像。’”這句話既然說“哪兒都像”，就包括了全身，怎么又說“就是有一點不像”？是否前后矛盾？

答：不矛盾。從形式上看，似乎是矛盾的，但從句意上看，這種說法是為了突出強調其差異──不像。說大伯“跟爸爸哪兒都像”，只是強調相似的程度很深，帶有夸張的意味，并不是說完全相同。（二）前后是否矛盾題

例2：《爸爸的花兒落了》中，“我”因為睡懶覺，賴在床上不去讀書，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下。后來，“我”去上學，爸爸特地給我送來了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我，這樣寫，前后矛盾嗎？為什么？

答：不矛盾，因為反映的都是父親對子女的關愛，“兇”是嚴格要求自己的女兒，希望她從小養成好習慣，“好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子。

例2：《爸爸的花兒落了》中，“我”因為睡懶覺，賴在床上不去例3：《從百草園到三味書屋》的開頭寫到：“現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！敝械摹八坪酢焙汀按_鑿”矛盾嗎？為什么？

答：并不矛盾?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記，“我”清楚的記得那里“只有一些野草”。

例3：《從百草園到三味書屋》的開頭寫到：“現在是早已并屋子一

例4：巴金寫的《繁星》最后句話中說“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了?！弊约撼了?，為什么又說覺得自己是個小孩子了。這樣是否矛盾？

答：這樣寫看起來有矛盾，其實并不沖突。前一句寫“我”“沉睡著”，說的是“我”睡的神態：在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；后一句寫“我”“覺得……”是講“我”把自己當做一個小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。 例4：巴金寫的《繁星》最后句話中說“在星的懷抱中我微笑著，（三）、詞語是否調換題：1、動詞：答：不行，因為該詞準確生動具體寫出了……（形態或特點）2、形容詞：答：不行，因為該詞準確生動描寫了……（形狀或特點）3、副詞（如都、非常、最等）：答：不行，因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后，就變成了……，與事實不符。（三）、詞語是否調換題：散文的閱讀指導--課件（四）記敘順序作用題下面再復習一下在講記敘文時講到的記敘的作用：記敘的作用

：（一）順敘：按照時間順序寫人物活動和事件的發展、全貌，使讀者有個清晰的了解.（二）插敘：豐富內容，深化主題，曲折有致；（三）倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。（四）記敘順序作用題（五）人稱變化作用題解題思路：結合考題內容具體分析其作用。一般從作者和讀者的感情方面回答。

1.第一人稱：直接表達，給讀者一種真實、親切的感覺；從作者方面來說，它更便于直接表達作者自己的思想感情。

2.第二人稱：抒發情感更親切生動和更具有震撼力。如面對面訴說衷腸，一下子拉近了“我”與“你”兩者的距離，或拉近了讀者和主人公的距離。

3.第三人稱：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。（五）人稱變化作用題（六）啟示類型題（拓展題）問題通常是：（這類題無論你懂不懂，一定要作答）

明白了什么？有何感悟？有什么收獲？對你有什么幫助？由此，你想到了什么？等等。

解題思路： 1、將思考后的結果用結論性的語言表述出來。

2、聯系現實生活實際，提出能解決實際問題的想法。（六）啟示類型題（拓展題）(七)問詞語或句子所指代什么的題目。(七)問詞語或句子所指代什么的題目。閱讀下面的文字，回答1--4題

親吻春天的姑娘

馮驥才

1.

一場舞蹈讓我歷久難忘。薩爾斯堡“洗牛皮的人”歌舞團演出的地道的民間舞，名叫《森林·魔鬼·春姑娘》。那是幾年前，我第一次到薩爾斯堡考察民間藝術時看到的。先是一群健壯的小伙子，頭頂黑色圓帽，帽沿四周垂下紅白彩帶，遮住面孔；身穿舊式背帶褲，褲腳卻足有兩米多長，原來褲腿里踩著高蹺。閱讀下面的文字，回答1--4題

2.小伙子們雙腿并齊，一跳一跳上場，高蹺跺地，好像打樁，聲音整齊震耳，氣勢威武雄壯，他們代表大森林。這時，一個丑陋的小魔怪出現林間，小魔怪代表嚴寒的冬日，任憑森林挪來挪去，小魔怪閃轉躲藏，就是不肯離開林間。跟著，一群穿紅裙盛裝的姑娘奔上場來，情景立時變了。她們趕走了小魔怪，大森林歡悅起來。姑娘們清脆明亮的歌聲和大森林整齊雄壯跺地的節奏，給我們鼓動性的感染?！叭九Ｆさ娜恕备栉鑸F團長告訴我：“這些姑娘是春天！” 2.小伙子們雙腿并齊，一跳一跳上場，高蹺跺地，好像打樁，聲

4.復活節前，在維也納街頭到處還貼著募臨時掃雪工的小廣告的時候，沿著多瑙河峽谷一帶小村鎮，人們戴著雞豬牛羊貓兔鴨等滑稽逗人的面具，上街跳舞，呼喚春天。不久，每個村口都豎起一根幾十米長的桿子，頂端綁著一株小松樹和五彩飄帶，名叫“五月樹”，據說它預告著冬天的結束與春天的來臨。那桿頂的小松樹是剛剛從森林里采來的；細心留意會發現，樹尖新綠耀眼，已然返青。那些在山村靜靜度過整整一個冬季的人們，抬頭一望這綻露春意的“五月樹”，心情便換了一番境界。4.復活節前，在維也納街頭到處還貼著募臨時掃

5.四月里，依然乍暖還寒時候，人們喜歡在草地上享受春天的陽光。在霍夫堡皇宮側面莫扎特公園的草地上，我看到一個姑娘正曬太陽。她大約17歲的樣子，斜臥在地，柔軟的金發如同泉水一般繞頭而下，先在肩頭稍停即落，松松垂到綠草上，她左邊幾米遠的地方，扔著三四本書，一只空紙杯，還有小挎包；右邊幾米遠的地方扔著鞋子和一件粗線網眼的毛外衣。這是她在草地上舒舒服服打滾兒時，隨意扔下的。此時，她以肘撐地，另一條胳膊舉起，手捏著從草地上摘下一串小紫花。她仰著臉，想用嘴唇親吻這初開的春花，但微風吹動，花蔓柔弱，隨風飄擺，好似故意不讓她吻到。她很固執，揚起雪白的下巴，張開芬芳的紅唇，左右晃動，去捕捉那頑皮的花串，她做得那么專注，那么傾心，那么陶醉，還甜甜地笑。陽光迎面照下來，極其強烈又鮮明地照亮這畫面的每一個細節…… 5.四月里，依然乍暖還寒時候，人們喜歡在草地上享受春天

6.我忽然明白，為什么奧地利人那么喜愛施特勞斯的《藍色的多瑙河》了。就像陰雨不開的中國四川那道民歌《太陽出來喜洋洋》，充滿對太陽的渴望，歌聲里都帶著陽光的感覺。而從《藍色的多瑙河》，特別是從“春天來了，春天來了”的歡呼起中，我更深刻地感受到春天如同愛情一樣，給奧地利人以無限的生命力！音樂與歌之所以迷人，是因為它們總是理想主義的。理想是現實的空白，只有音樂能填滿它，并使之光彩奪目。對于奧地利人來說，他們理想與期待的，永遠是春天。一旦他們擁有春天，就能把生活創造得像這親吻花朵的姑娘一樣。 6.我忽然明白，為什么奧地利人那么喜愛施特

1、這篇散文中，（1）作者在第四段中把奧地利人對春天強烈渴望的原因歸結為什么？（2）但從全文看，作者所寫的奧地利人偏愛春天的原因主要是什么？（1）.奧地利的春天年年都姍姍來遲。

(2).是奧地利人熱情奔放、熱愛生活的民族性格使然。 1、這篇散文中，（1）作者在第四段中把奧地利

2.最后一段中寫道：“思想是現實的空白，只有音樂能填滿它，并使之光彩奪目。”（1）這句話中的“思想”具體指什么？（2）這里的“光彩奪目”指的是什么？

答：（1）春天。（2）奧地利人能把生活創造得像那親吻花朵的姑娘一樣。2.最后一段中寫道：“思想是現實的空白，只有

3.這篇散文，（1）一共寫了哪幾件事？（2）作者為什么以“親吻春天的姑娘”為題？

(1)歌舞團的演出；村鎮的“面具舞”；綁“五月樹”；姑娘吻花。（2）因為姑娘盡情地享受春天是全文的高潮，前五段寫人們對春天的呼喚、尋找是鋪墊蓄勢，姑娘吻花的情景則集中體現了奧地利人對春天的熱愛；以“親吻春天的姑娘”為題，更能突出文章主旨。(1)歌舞團的演出；村鎮的“面具舞”；綁“五月樹”；姑4.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（）

A.文章圍繞“春天”，按奧地利人為本民族獨特的方式呼喚春天，追尋春天到享受春天的三部曲，展開由此及彼的記敘、抒情和議論。

B.作者從“那是幾年前”寫到“復活節前”，然后從回憶轉入眼前“四月里”的實景，由此來表述奧地利人對春天的渴望與熱愛。

C.“春天要翻越……才能到達這里”，這句話形象地寫出了春天降臨奧地利的艱辛歷程，實屬不易。

D.用施特勞斯的《藍色的多瑙河》和中國四川民歌《太陽出來喜洋洋》相比，主要是為了表現人類對春天的渴望是不分國家民族的。AB4.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（）AB其他1．能理解詞語的本義及在一定上下文中的轉化義(引申義或比喻義)，還應能確定多音多義詞在文中的具體含義；2．能確認詞語在一定上下文中的特定的、單一的含義；3．能確定詞語指代的內容；4．能確認因修辭手法的運用而使詞語產生的臨時意義及其表達作用；5．能確認詞語、句子的表面意義，以及深層含意和言外之意并能理解其表達的效果；6．能對文中的詞、句的選擇、增刪、替換、移位、照應等進行比較、辨析，從而揣摩其具體合義及其表達作用和表達效果的變化。其他散文閱讀的考點歸類中考散文閱讀要求答題要點1、把握文章思路（線索），概括文章中心。2、領會作者的思想情感及其態度。3、領略作品的人生哲理、優美意境。4、理清句子的順序。5、領會修辭手法的運用（表達效果）。6、領會精彩詞語的妙用。7、能順著文章意思仿寫句子。

(1、語句的順序：上下文意，關聯詞。(2、句式的變化：各種句式的作用。(3、詞語的妙用：含義，描寫對象，感情色彩，修辭搭配。(4、句子的仿寫：結構，修辭，語意。散文閱讀的考點歸類散文的閱讀

散文的閱讀第一章散文的分類和特點一、散文分類：1、敘事散文:如：魯迅的《藤野先生》2、抒情散文(寫景、狀物):

如朱自清的《春》；茅盾的《白楊禮贊》。3、議論（說理、哲理）散文:

初中一般不考。

第一章散文的分類和特點一、散文分類：二、散文特點：“形散而神不散”。

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論融為一體；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。二、散文特點：“形散而神不散”。三、散文的線索：1、以時間為線索：2、以空間為線索：3、以作者的思想感情為線索：4、以事物為線索：5、人物活動為線索：6、有的散文有明暗兩條或多條線索。三、散文的線索：第二章散文的閱讀考查要點（口訣）：整體感知清思路，概括內容知要點。分析結構理層次，篩選信息文中找。賞析詞句懂含義，緊扣語境品語言。把握形象看描寫，分析寫法重技巧。第二章散文的閱讀考查要點（口訣）：第一節解題步驟：（一）泛讀全文，整體把握。（二）對照題目，精讀全文

1.審清題干；2.合理篩選（三）表述答案： 方法：常用摘取法、組合法。（還有概括法、提煉法、歸納法、轉換法等。）第一節解題步驟：（一）泛讀全文，整體把握。第二節解題應遵循的基本原則

1.根據語言標志獲得相關信息：如標題、序詞、注釋、或照應的詞語，等等，

2.根據照應反復確認重要信息；

3.采用抽出關鍵詞句的方法獲得信息；

4.根據命題要求或者題目暗示來篩選或獲得信息；

5.抓住能反映概念本質特征的詞語來獲取信息。第二節解題應遵循的基本原則 1.根據語言標志獲得相關信息：第三節散文閱讀考題形式

一、整體感知清思路，概括內容知要點問題通常是：

1.寫什么（文章或段落的主要內容）

2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么----再寫什么-----后寫什么）第三節散文閱讀考題形式一、整體感知清思路，概括內容知要答題思路：

1.找到或篩選文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；作答。（如標題、主旨句、開頭和結尾句、冒號后句等）

2.沒有現成的語句，就要自行從所選的材料中概括。概括要準確、簡潔。

3.如果要概括幾個要點的，就要在文中先劃出層次，再篩選概括出來。

4.注意分清選文是托物言志還是借景（物）抒情。答題思路：答題模式：

1.概括主旨（中心）：本文描寫了xxxxxx事物（意象），作者聯想到了xxxxxxxx，抒發了（感悟到了、贊頌了）xxxxxxxx

如：《荔枝蜜》一文描寫了荔枝蜜的甜香和蜜蜂釀蜜的繁忙無私，作者借蜜蜂釀蜜的可貴精神，贊頌了勞動人民勤奮不息地為別人、為子孫后代釀造生活之蜜的高尚品質。

答題模式：

閱讀《假如你想做一株臘梅》，寫出這篇散文的中心：

答：作者借描寫臘梅的風韻幽香、堅忍頑強、甘于奉獻、忍受寂寞的品質，吟詠人生，啟迪人生，感悟生命的意義。 閱讀《假如你想做一株臘梅》，寫出這篇散文的中心：2.摘引文中現成的語句或概括要點作為答案。

問題：如何有選擇地讀書，作者談了四點，請用簡潔的語言概括。2.摘引文中現成的語句或概括要點作為答案。二、分析結構理層次，篩選信息文中找

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

二、分析結構理層次，篩選信息文中找 作者為了表達自己的思想情考題形式：

1.連續的材料（或幾個段落、幾個句子或詞語）能否調整順序？為什么？

2.從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。答題思路：

A.要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料、段落、句子、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系考題形式：

B.從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。 B.從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠

舉例：閱讀下面的散文，回答問題：

舉例：閱讀下面的散文，回答問題：三、賞析詞句懂含義，緊扣語境品語言1.分析詞語含義作用:考題形式：A.加點詞語原意是什么，在文中是什么含義；B.加點詞語能否刪除或調換；C.表達上有什么效果。三、賞析詞句懂含義，緊扣語境品語言解題思路：

面對考題，解釋原義及語境義。既要指出表面含義，又要指出其深層含義，要體會詞語雙關意義。再分析該詞在語言等方面達到的效果和好處。要考慮詞語對景物描寫意境或人物性格等方面的作用。要結合語境或主題思想來回答，要答出該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用。還有體現詞語的準確性或生動性。解題思路：

例1:“那樹有一點佝僂,露出老態……”“佝僂”一詞有何妙處？

答案：佝僂，原指彎腰駝背。這里指的外形彎曲嶙峋，形象地突出了樹飽經滄桑的姿態。

例2：樹離根,根離土,樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。

答案：“引頸受戮”原指伸長了脖子等待死亡。這里表現了樹默默地忍受屠戮，接受悲劇命運的性格。 例1:“那樹有一點佝僂,露出老態……” 例2：樹離根,根離（三）、詞語是否調換題：1、動詞：不行，因為該詞準確生動具體寫出了……（形態或特點）2、形容詞：不行，因為該詞準確生動描寫了……（形狀或特點）3、副詞（如都、非常、最等）：不行，因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后，就變成了……，與事實不符。（三）、詞語是否調換題：閱讀下文，回答第3題。《音樂之伴張抗抗》（含答案）.doc…閱讀下文，回答第3題。《音樂之伴張抗抗》（含答案）.do A、閱讀《瑰麗的落日》，回答下面的問題。

B、 A、閱讀《瑰麗的落日》，回答下面的問題。

答題模式：運用了……修辭，形象生動地寫出了（表現了）XXXXX（感情、性格、品質、特點等），表現了作者……情感。

答案：運用了擬人修辭,“咬”和”呻吟”兩個動詞準確,生動形象地表現了人類的殘忍和樹被屠戮時的痛苦。2.修辭手法作用

例1：于是這一天來了，電鋸從樹的踝（huái）骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。請品味這兩個句子。答題模式：運用了……修辭，形象生動地寫出了（

例2：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”。

這段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？

答：運用了排比、擬人、反復等修辭，形象生動、強調突出了表現了百合信念堅定，追求執著的形象。

例2：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關

如：“春雨滴落在江南的土地上，寧靜無聲。沿著屋檐的邊緣緩緩滴下，滴滴答答的在青石板上迸落。一串串密密的雨，連成了絲，織成了網，把多情的江南籠罩其中。銀針似的雨落入水中，泛起了圈圈漣漪，像是江南女子淺淺的笑靨，蕩漾著江南的情誼。喲，看那悠長寂寥的小巷，被這雨渲染的朦朦朧朧，小巷深處款款別走來一個撐著油紙傘的女子，裊裊婷婷。那丁香一樣的女子啊，眼中滿含著幽怨和哀傷。是這朦朧的雨牽起你久違的心事嗎？”這段景物描寫，有什么作用？

答：這段的景物描寫，借景抒情，情景交融，生動傳神地描寫了江南春雨的特點，渲染江南寧靜而多情的氣氛，烘托了人物幽怨和哀傷的心情。如：“春雨滴落在江南的土地上，寧靜無聲。沿著屋檐的邊緣

四、把握形象看描寫，分析寫法重技巧。四、把握形象看描寫，分析寫法重技巧。1.表達方式作用

表達方式有：記敘（敘述）、描寫、抒情、議論、說明。共五種。散文中很少問到“說明”這種表達方式。

1.表達方式作用描寫：先介紹描寫的分類及作用：從方式上分：正面描寫、側面描寫。從對象上分：人物描寫(包括肖像、心理、語言、行動等)、環境描寫(包括自然環境、社會環境)描寫、細節描寫。從風格上分：白描、細描。景物描寫從描寫的角度分：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等。散文的閱讀指導--課件

正面描寫：也就是直接描寫，是對人物的肖像、心理、語言、行動或環境、氣氛作直接的描繪，讓讀者直接感知人物的言談舉止、音容笑貌和環境的規模、事件的氣氛等。

如：停了數分鐘時，簾子里出來一個姑娘，約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，梳了一個抓髻，戴了一幅銀耳環，穿了一件藍布外褂兒，一條藍布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，倒十分潔凈。來到半桌后面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子，錚錚從從彈起。這姑娘便立起身來左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁丁當當的敲，與那弦子聲音相應；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發，字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（這就是正面描寫） 正面描寫：也就是直接描寫，是對人物的肖像、心理、語言、行動正面描寫除了對人物的正面描寫，還有景物或物體的正面描寫。正面描寫景物：描寫景，使人如親臨其境，感受到自然環境和社會環境的氛圍，獲得藝術享受，受到美的教育。如朱自清的《春》，在描寫春風時，作者調動觸覺、嗅覺，視覺、味覺等多種感官，把春風的溫暖輕柔舒暢的特點非常鮮明的表現出來了。動靜描寫，虛實描寫，色彩渲染描寫，觀察角度變化描寫，點面結合描寫五種描寫方法。正面描寫物體： 要調動多種感官的能動性，把這個物寫的活靈活現活、栩栩如生，比如，在菡子的作品《八只小貓》中，雖然是八只小瓷貓，但是，在作者的筆下，卻是那樣的栩栩如生，就像是八個可愛的孩子。正面描寫除了對人物的正面描寫，還有景物或物體的正面描寫。

側面描寫：也就是間接描寫，從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。

旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷?”其一人道：“不是，這人叫黑妞，是白妞的妹子。她的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢!她的好處人說得出，白妞的好處人說不出。她的好處人學得到，白妞的好處人學不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學她們的調兒呢?只是頂多有一兩句到黑妞的地步，若白妞的好處，從沒有一個人能及她十分里的一分的!”（這就是側面描寫） 側面描寫：也就是間接描寫，從對其他人物、事件的敘述和描寫中

側面渲染氣氛和烘托人物形象，常常能起到正面描寫達不到的效果；在于使文章或小說更加生動和感人；往往能起到烘云托月錦上添花的作用。如：《口技》 側面渲染氣氛和烘托人物形象，常常能起到正面描寫達不到的效果

外貌描寫：1.肖像描寫（包括神態、服飾等）：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。2.行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）3.語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。4.心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。

外貌描寫：環境描寫的作用：

A、自然環境描寫：

①襯托人物心情；②點明時令、地點；③表現人物關系；④表現人物性格。

B、社會環境描寫：作用有：（1）環境方面：①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調。（2）人物方面：①烘托心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運。（3）情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念；③作為情節發展的線索。（4）主題方面：①揭示主題；②深化主旨。（上面提到的自然環境和社會環境描寫在散文中很少用到。我們先不講，再講小說時就要注意了。）

環境描寫的作用：側面描寫的練習：

舉例：閱讀《父親給我上的一堂課》，回答第2題。

側面描寫的練習：景物描寫：（散文中經常會問到）

按照描寫的角度分：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。作用：一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。二、推動情節的發展。三、展示人物性格。（以上多用于小說）四、渲染氣氛，烘托人物心情。（以下多用于散文）五、借景抒情，情景交融。六、生動傳神地寫出景物的特點或形態。

以上各種作用常常同時出現，景物描寫可以同時具有一種或幾種表達作用。要根據具體文章具體分析。景物描寫：（散文中經常會問到）細節描寫：細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。它對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。作用：刻畫人物性格，豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂，豐富作品內涵。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

細節描寫：如：“在半明亮的屋子里，一個小女孩正搬來一張小凳子，瞧，她竟踩在上面燒菜?！班浴钡囊宦暎惋w濺了出來，滴在了她白白嫩嫩的皮膚之上，灼燒著她的肌膚。她似乎被嚇到了，一是慌了神，搖搖晃晃地摔了下來大概是真摔疼了吧！她皺起了眉頭，扁著嘴，眼淚在眼眶中打轉，似乎隨時都會像那斷線的珍珠，落下來。但她卻好像忽然想到了什么，伸出小手在眼邊抹了幾下，擦去眼淚。那小身軀再次站起來，她拍了拍身上的土，再次踏在了板凳上。摔倒了，她會自己爬起來，哪怕摔得滿身傷痕，但她仍站起來一次又一次?！边@段在描寫人物時運用了細節描寫，有什么作用？

答：這段細節描寫，生動傳神地描寫小女孩的動作、語言、神態、心理、外貌，有如見其人之感，刻畫了小女孩認真做事的性格。如：“在半明亮的屋子里，一個小女孩正搬來一張小凳子，瞧，她竟此外還有：動靜結合，以動寫靜。

靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。動態描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。從描寫的順序看，還有移步換景，如由近到遠、由遠到近由上到下、由下到上等。（散文中用得比較多）工筆：文學創作中描寫手法之一，是對事物的主要特征作細致入微的刻畫，也稱為細描。這種描寫，文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯彩，絢麗華美。常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。（工筆和白描在小說中用得較多）此外還有：動靜結合，以動寫靜。

景物描寫的練習：例：《沉默的竹笛》（含答案）.doc

第3題景物描寫的練習：問表達方式的答題格式：

運用了XX、XX表達方式，這種表達方式與語境結合有什么特點，突出表現什么人物XXXXXXX情感（意境，思想等）。

例1：“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！边@是什么表達方式？有何作用？

答：運用了描寫表達方式，逼真傳神、生動形象地突出了母親的勤快，使讀者有如見其人之感。問表達方式的答題格式：例2：《春天的回憶》一文第二段景物描寫從三個方面寫出了對春天的感受，請你說說它的好處。

答案：本段從觸覺、嗅覺、聽覺三種感官寫出了對春天的感受和喜悅，烘托了人物快樂的心情，突出了“春天的回憶”。為下文做了鋪墊。

例2：《春天的回憶》一文第二段景物描寫從三個方面寫出了對春天

例3：“春風柔細，輕輕吹綠了門前小院子的草兒和花枝。穿過花草的香味便是綠到盡頭的小河，它靜靜地流淌著，每天都要經過我家門前。它的水色因為兩岸綠樹的倒影顯得更加油綠，仿佛一條綠蕾絲在陽光中靜靜的發亮。……春天的小河是最無私奉獻的，也許是春雨感染了它，讓它潤物無聲?！边@段話運用了哪些表達方式？有什么作用？

答：這段話運用了記敘（敘述）、描寫、抒情、議論等表達方式，（或這段話描寫、抒情、議論相結合）逼真傳神地描寫了春風的柔細、春雨的無聲、枝條的碧綠，表達了作者對春天的無私奉獻的贊美。例3：“春風柔細，輕輕吹綠了門前小院子的草兒和花枝。穿4.分析關鍵句或哲理性語句的含義題。解題思路：

面對考題，關鍵要抓住中心詞，要體會語句的深層含義和雙關意義。

例1：中考題《沒有一種給予是理所應當的》問題之一：聯系選文主旨，理解第（9）段中“縱使給他陽光，日后也不會放射出自身的溫暖”的含義。

答：心里沒有感激，將來就算成就再大，也不會對社會有什么貢獻的。4.分析關鍵句或哲理性語句的含義題。

例2：中考閱讀題《青青庭院》問題之一：第4段中說，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的目光始終浸潤著我的心田。”這句話有什么含義和作用？

根據文意答案為：留在他心底的故園的綠，實際上就是指他對自己故土的懷念，那里是他的根，如同海外的游子對祖國的感情一樣，不管他拿著哪國的卡，中國始終是留在他心底的那一抹綠，始終是他的根。表現了“他”的誠摯的愛國之情。 例2：中考閱讀題《青青庭院》問題之一：第4段中說，“故園的常見表現手法的作用：1.對比:襯托突出事物特點，使形象鮮明。2.鋪墊:鋪墊是襯托。設置懸念，可以引起讀者的興趣和關注；顯示情節發展的必然性，增強作品的感染力和說服力；3.伏筆:對下文的內容作暗示，在相應的地方作呼應。使情節發展合理，讓讀者感到妙趣。4.照應:對后文或對前文的內容作補充或伏筆。首尾呼應，使結構更嚴密，中心更突出。常見表現手法的作用： 5.懸念:引起讀者對事情的發展，或對人物命運急切期待感知作用。

6.渲染:突出氣氛、刻畫人物形象，表現主題思想。

7.象征（托物言志）:引申事理，使被象征的內容得到含蓄而形象的表現。

8.先抑后揚（欲揚先抑）：在變化的反差中突出事物。散文的閱讀指導--課件

有時也見襯托(正面陪襯、側面襯托)、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。 有時也見襯托(正面陪襯、側面襯托)、卒章顯志、諷喻、動靜結

如：《心田上的百合花》本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？

答：線索：百合的成長過程?；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。寫作手法：托物言志（象征也可以）。

寫作手法、表現手法和表達方式是截然不同的。寫作手法，要在于平時積累。 如：《心田上的百合花》本文的線索是什么？文章主要運用了哪（一）重點語句、段落在文中的作用題：1、結構上的作用：

①開頭：點題，統領全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調，埋下伏筆，作鋪墊，制造懸念，推動情節發展。

②中間：過渡（承上啟下）；照應上文,開啟下文。

③結尾：呼應題目，照應前文，首尾呼應，結構完整。2、內容上的作用：

①構思精巧，用語優美精練，充實文章內容； ②突出、深化、升華主題（主旨）；卒章顯志；畫龍點睛等。

③渲染氣氛；烘托人物形象（或人物感情）；寄托作者某種思想感情等?；蛞馕渡铋L、耐人尋味等。四、把握形象看描寫，分析寫法重技巧。

（一）重點語句、段落在文中的作用題：四、把握形象看描寫，分析

例1：《心田上的百合花》這篇散文的開頭、結尾從結構上和表達效果上起了怎樣的作用？

答：結構上：互相呼應，首尾連貫，一氣呵成，內容上：突出百合花生命力的頑強。

例2：宗璞的《紫藤蘿瀑布》結尾句“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”有什么作用和好處？

答：結構上：既與開頭“我不由得停住了腳步”相呼應，內容上：也表現出“我”從悲痛中走了出來，要樂觀向上的面對新的生活這一中心。 例1：《心田上的百合花》這篇散文的開頭、結尾從結構上和表達

例3：時下有些孩子只知道“飯來張口，衣來伸手“稍不注意還發點小脾氣。其實擁有父母之愛，應該常懷感恩之心。讀了這篇短文你有什么感悟？你打算用什么具體行動來報答父母，力盡孝心？

答：我知道要從現在開始孝敬父母，他們養育我太辛苦了，我會在平時多給父母捶捶背，端茶送水，幫父母做家務，不讓他們再操心了。（言之成理即可） 例3：時下有些孩子只知道“飯來張口，衣來伸手“稍不注意還發

例1:《石壁榕，生命進行曲》一文中，石壁生命進行曲的寓意是什么？

根據文意答案為：在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命，或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分體現自身的價值，展示自己的風采。

例2：《心田上的百合花》一文中，百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？

根據文意答案為：答1：因為野草嫉妒、心胸狹窄（詆毀意思亦可）。答2：生命難以生存的地方，我要像百合花那樣，讓自己生長成偉大的生命，或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分體現自身的價值，展示自己的風采。

例1:《石壁榕，生命進行曲》一文中，石壁生命進行曲的寓

其他如仿寫、續寫、談感受等，也是散文閱讀的熱門考題。答題關鍵是：

①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性?？梢砸迷娢幕蛎曰卮鸫祟}。如果給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。 其他如仿寫、續寫、談感受等，也是散文閱讀的熱門考題。答題關

例1：《家園如夢》結尾：“家園如一件厚厚的襖，等待著每一個伶仃的浪漫者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘,一直搭在流浪者風雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風箏?！闭埛抡兆钅┮欢蔚木涫?，再仿寫兩個句子。 例2：《生命如四季》（含答案）.doc

第一題

根據相應句式進行擬寫：這就要答題者有一定積累沉淀，才能寫出理想的符合要求的句子。

例1：《家園如夢》結尾：“家園如一件厚厚的襖，等待著每一個（二）前后是否矛盾題 要學會思維辯證，全面地反映客觀事物中矛盾雙方（即相互依存又相互排斥的對立統一關系）。

例1：“我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：‘大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像。’”這句話既然說“哪兒都像”，就包括了全身，怎么又說“就是有一點不像”？是否前后矛盾？

答：不矛盾。從形式上看，似乎是矛盾的，但從句意上看，這種說法是為了突出強調其差異──不像。說大伯“跟爸爸哪兒都像”，只是強調相似的程度很深，帶有夸張的意味，并不是說完全相同。（二）前后是否矛盾題

例2：《爸爸的花兒落了》中，“我”因為睡懶覺，賴在床上不去讀書，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下。后來，“我”去上學，爸爸特地給我送來了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我，這樣寫，前后矛盾嗎？為什么？

答：不矛盾，因為反映的都是父親對子女的關愛，“兇”是嚴格要求自己的女兒，希望她從小養成好習慣，“好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子。

例2：《爸爸的花兒落了》中，“我”因為睡懶覺，賴在床上不去例3：《從百草園到三味書屋》的開頭寫到：“現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！敝械摹八坪酢焙汀按_鑿”矛盾嗎？為什么？

答：并不矛盾?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記，“我”清楚的記得那里“只有一些野草”。

例3：《從百草園到三味書屋》的開頭寫到：“現在是早已并屋子一

例4：巴金寫的《繁星》最后句話中說“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了?！弊约撼了?，為什么又說覺得自己是個小孩子了。這樣是否矛盾？

答：這樣寫看起來有矛盾，其實并不沖突。前一句寫“我”“沉睡著”，說的是“我”睡的神態：在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；后一句寫“我”“覺得……”是講“我”把自己當做一個小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。 例4：巴金寫的《繁星》最后句話中說“在星的懷抱中我微笑著，（三）、詞語是否調換題：1、動詞：答：不行，因為該詞準確生動具體寫出了……（形態或特點）2、形容詞：答：不行，因為該詞準確生動描寫了……（形狀或特點）3、副詞（如都、非常、最等）：答：不行，因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后，就變成了……，與事實不符。（三）、詞語是否調換題：散文的閱讀指導--課件（四）記敘順序作用題下面再復習一下在講記敘文時講到的記敘的作用：記敘的作用

：（一）順敘：按照時間順序寫人物活動和事件的發展、全貌，使讀者有個清晰的了解.（二）插敘：豐富內容，深化主題，曲折有致；（三）倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。（四）記敘順序作用題（五）人稱變化作用題解題思路：結合考題內容具體分析其作用。一般從作者和讀者的感情方面回答。

1.第一人稱：直接表達，給讀者一種真實、親切的感覺；從作者方面來說，它更便于直接表達作者自己的思想感情。

2.第二人稱：抒發情感更親切生動和更具有震撼力。如面對面訴說衷腸，一下子拉近了“我”與“你”兩者的距離，或拉近了讀者和主人公的距離。

3.第三人稱：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。（五）人稱變化作用題（六）啟示類型題（拓展題）問題通常是：（這類題無論你懂不懂，一定要作答）

明白了什么？有何感悟？有什么收獲？對你有什么幫助？由此，你想到了什么？等等。

解題思路： 1、