談談音樂教師的素質音樂教師有哪些素質？新課改背景下，音樂學科作為人文學科理念以及音樂教育教學 “學科綜合”思想對音樂教師素養提出了新的、 更高的要求，音樂教師的素養就顯得尤為突出與重要， 因為首先教師的職業就是以人格再造人格，教師是人的品格的直接影響者、塑造者。正所謂：教，上所施，下所效也。其次，因為音樂教師是整個音樂教學活動的直接策劃者、實施者、參與者，因此音樂教師素質高低直接關乎音樂教育質量好壞。 音樂教育的成敗關鍵在音樂教師， 音樂教師優劣關鍵在教師基本素養。（一）音樂專業素養音樂專業素養是指音樂教師必須具有的直接服務于音樂教學的音樂專業技能， 如歌唱教學技能、鋼琴彈奏技能、 舞蹈表演技能， 合唱指揮技能等基礎素養。只有具備了這些扎實而深厚音樂專業基本功。 才可以在課堂中向學生展現音樂之美， 在校園中開展豐富多彩的藝術活動，讓學生去感受音樂之美，體會音樂之美。例如：我校的周五晨已經開展 3年多的時間，這首先要求老師要有過硬的聲樂專業的素養。每學期，我們都會在開學初， 選好這個學期要學唱的歌曲， 將歌詞印刷出來發到每個學生的手中，每個周五，我們音樂組的一位老師會在學校廣播室，教全校學生學唱歌，老師們優美動聽的歌聲，循循善誘的講解，讓學生們學會了大量的，音樂課本上沒有的經典傳唱歌曲，很好的拓寬了學生的音樂視野。增強了學生的音樂底蘊。上學期，晨唱的歌曲有《我和你》《明天會更好》《紅旗飄飄》《中國人》《大中國》《歌唱祖國》《蝸牛與黃鸝鳥》《小螺號》《我是明星》等九首愛國和勵志的歌曲。作為一名中國人，《歌唱祖國》《紅旗飄飄》《中國人》《大中國》這些揚我國威的歌曲令我們振奮；《我和你》《我是明星》這些奧運會歌曲”令我們永遠驕傲，但這些歌曲，對老師的專業水平提出了更高的要求，如果我們的聲樂演唱的素養達不到，無法很好的范唱歌曲，又何談這些愛國和勵志的歌曲的學唱呢？所以，每次晨唱之前，老師們都會提前練唱歌曲，設計教案，目的是能夠讓全校的學生能聽到悅耳的歌聲，以愉悅簡單的方式，學會歌曲。當學生們在老師的帶領下，演唱這些歌曲時，學生們會被歌曲中不屈的民族精神所打動，會為我們國家的奧運精神而自豪。（課件：晨唱圖片）晨唱作為我校的藝術特色活動之一，這學期，除了延續原有的學唱經典歌曲以外，又添加了新的內容——“藝術講座”，內容涉及“小小指揮家”；“美妙的合唱”“京劇你我他”“好玩的樂器”等。這對音樂教師的專業素養再一次提出了更高的要求，我們音樂組的老師會繼續努力提升自己的專業素養，把這項工作做到最好。再例如：參加國家“十一五”規劃課題的電子琴的實驗教學；獲青島市一等獎的舞蹈《俏花旦》；全校推廣的課間舞， 都要求教師必須具備專業的器樂演奏素養和舞蹈表演素養，否則又怎樣去引領學生，指導學生呢？（課件：電子琴實驗教學、舞蹈“俏花旦”、全校集體舞教學圖片）（二）音樂教學素養音樂教學素養是音樂教師完成音樂課程教學必須具備的教育教學技能。 包括：全面掌握和運用教學策略服務于課堂； 教育教學方面自我學習研究能力； 反思音樂教學經驗的能力； 經驗交流觀摩能力以及教師教育合作能力等。它直接影響音樂教師教育教學的質量和水平。教師我們學校共有 4位音樂老師，其中三位是比較有經驗的老教師， 我們自費訂閱了《中小學音樂教育》、《中國音樂教育》等專業的學科書籍，及時了解最近的音樂教學動態，隨時研究平日教學中出現的問題。例如：在圍繞我校《“學為基點”的課堂教學策略》的前提下，我們進行了《給孩子一個“留白”空間》欣賞教學的探索。在教學中，我們經常會遇到一些標題性音樂欣賞曲目， 例如：我們都非常熟悉的賀綠汀的鋼琴小品《牧童短笛》。如果按照以往的欣賞方法，會采用這樣的步驟： （1）教師介紹作者，背景。（2）請學生欣賞樂曲，感受情緒（ 3）你想到了一幅怎樣的話面，請學生用語言來描述對音樂得感受。 其結果可想而知， 一段美妙的音樂被描述的蒼白無力， 生動地情景蕩然無存。美國教育家詹姆士 .L.穆塞爾說：“當我們允許，而且鼓勵，甚或要求學生產生主要關于智力分析和知識的口頭反應時， 我們就實際上離開了真正的欣賞和音樂享受了！ ”所謂“留白”原是指中國畫中為了畫面構圖的需要和主題思想的表述， 對畫面空間進行有效分割而留出的空白。是一種以虛空傳遞豐盈，于不著一字種表達數不盡得風流。因為音樂本身具有不確定性，每一個學生都應該有權利以自己獨特的思維方式來享受音樂的樂趣，再必要的前提引導下，讓學生在“留白”的空間里，盡情放飛自己的想象，進行音樂思維的發散，表達個人的情智。這種方式音樂教學中還沒有得到廣泛的運用，而舊的教育觀念又讓太多的老師不敢對學生放手，唯恐學生們不理解或者理解不到位，總是在喋喋不休的把音樂講給學生們聽。于是，我們就嘗試采用了“留白”空間法，（1）在欣賞這首樂曲時，老師先不說出樂曲的標題，給學生一個非常寬泛的空間，讓學生們閉上眼睛，靜靜的聆聽音樂，根據音樂的旋律起伏，音色變化，節奏疏密，對樂曲有一個初步的感受；（2）再請同學們根據對音樂的感受，用自己的肢體動作來自由的表現，而不需要學生們用語言來描述；3）此時再由老師樂曲的點題之筆，提示：“這首鋼琴小品清新流暢的線條中還有一段呼應對答式的二聲部復調旋律，又給我們帶來了一種怎樣的感受？”帶著這樣的提示，學生們再次閉上眼睛，靜靜的感受音樂中高高低低、松松緊緊，此時學生只需放飛想象的翅膀，自由聯想：撲面而來的清新空氣、江南水鄉的騎牛牧童、悠然自得地吹奏牧笛??，此時，學生不使用語言來描述對音樂的感受，他們只是在靜靜的聆聽著音樂，思維在自由的馳騁，此時只有音樂才是流淌在我們心中不倦的旋律。由于勤于研究，不斷的歸納提升教學中的經驗，我組的莊慧麗老師，撰寫的“多維感官靈動”音樂欣賞教學法，參加了市南區的“優秀教學法”的評比，在局長和各位專家的認真評審下，獲得了優秀教學法獎，代表市南區參加青島市的教學法比賽。并在這學期在市南區音樂教師中全面推廣。（課件：教學法參賽圖片）音樂學科作為人文學科理念以及音樂教育教學“學科綜合”的思想，要求音樂教師除了要具備音樂專業素養和音樂教學素養以外，還應該具備如藝術與其他學科