人教版下冊一年級數學數數，數的組成說課

《100以內數的認識》說課稿

羅立學

今天，我說課的題目是《100以內數的認識》，選自人教版一年級下冊

第四章第一節。

一、教材分析：

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。教學目標：

1．在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

2．引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。

教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。

教具學具準備：

100根小棒，10根橡皮筋多媒體課件一個。

二、教法和學法分析：

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1．動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2．合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

三、教學過程分析

本節課主要按以下三個環節進行。

創設情境，生成問題。

師：我們班一共有65名同學，如果用1根小棒代表一個同學的話，需要多少根小棒？

師：請學生各自獨立數出65根小棒探索交流，解決問題。

1、自主建構計數單位“十”

師：同學們用自己的方法數出65根小棒。但擺放在一起，老師很難判斷你們數的是否正確。你們能開動腦筋，想辦法清楚地表示你數出來的小棒正好是65根嗎？

生：獨立嘗試，教師巡視，并把學生中不同的方法展示在黑板上。

可能的情況有以下幾種

a.二根二根的擺b.五根五根的

c.十根十根的擺

教師引導學生對出現的幾種情況進行觀察，并反復地教，在數的過程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結果是65根。

設計意圖：放手讓學生自主探索，呈現不同的表示方法，再引導學生進行比較并選擇最佳的計數方法。這樣做不僅滿足了學生的主動探究的欲望，突破了為什么要用“十”來表示的難點，還很好地體現了數學中的優化策略。

2、掌握100以內數的組成

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理解幾十幾的組成

掌握整十數的組成。

認識100并掌握100里面有10個十

設計意圖：充分利用學生已有的十幾的組成這一知識基礎知識進行適當的遷移。讓學生自己說出65的組成并及時進行鞏固練習，再通過60的認識來強化把10個當作一個“十”，為100里面有10個“十”鋪墊，整個過程層層遞進，十分有助于學生牢固掌握“100以內數的組成”。

鞏固應用，內化提高

1、課本第33頁做一做

2、多媒體出示許多小星星

估計有多少個？怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數？怎樣變成90個，再變成100個？從不同方向數出100。

回顧整理，反思提升。

1、這節課我們學習了哪些知識，根據學生的回答板書課題：100以內數的認識，通過學習談談你有什么收獲？

2、用今天所學的知識和方法介紹教室內的人數和物品。

設計意圖：一方面讓學生感受學習的成功，激勵學生進一步學習教學，另一方面引導學生用教學，逐漸滲透數學的應用意識。

四、評價分析

整堂課的設計，根據小學生年齡小、好勝心強的特點，充分發揮多媒體作用，創設良好的問題情境，引導學生在揮、說、議、練中學習；從而達到人人想學、愛學、樂學的目的。教學設計，體現了知識形成的過程；有利于在教學中培養學生的抽象思維能力，讓學生通過動手、動口、動腦的學習活動中，掌握100以內數的激發了學生主動思考，巧妙培養了學生用數學的意識。

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一、教材分析：1、說課內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級下冊第31—33頁上的內容及練習七1—3題。2、教材地位和作用一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課程前，已經能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念。這一課的教學就是要幫助孩子建立100以內的概念，為以后學習有關數學的其他知識奠定十分重要的基礎。3、教學目標知識目標：通過讓學生運用已有的生活經驗數100以內的各數的過程，使學生體會數是數出來的。能力目標：培養學生的數感和估數的意識。思想目標：讓學生在數物體的過程中認識計數單位“一”、“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的，體驗數學與生活的密切聯系，同時體驗成功的快樂。4、教學重點：建立100以內數的概念，正確數出100以內的數。教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。二、教法和學法1、動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性。使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。2、合作學習這里既有教師和學生之間的合作，也有學生與學生之間的合作。注意學生之間信息交流，培養學生合作意識，團隊精神，營造平等，互助的學習氛圍。三、教學過程

、創設情景本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有生活經驗基礎上的，他們對100以內數看似了解。但是卻概念模糊，所以在導入時從復習20以內數入手，讓學生1個1個、2個2個、5個5個以及倒著數20以內的數。這也是為后面數100以內數及數的順序做了鋪墊。導入新課：這節課我們要來學習比20大的多的數，猜猜可能是多少？學生的興趣被調動起來。從而揭示課題，剛才大家說的都是我們這節課要學習的。下面我們就一起來認識100以內那些數，好嗎？、探究新知1、數數。一年級學生在入學前就能空口數到100甚至100以上。但在實際數實物時卻很容易發生錯誤。因為在實際數實物時，他們在具體數物品時能力高低，以及有無好的數數品質都是至關重要的。為了使學生能正確數出數量是100左右的物品，并培養好的數數品質。我為每位同學準備了數量在100左右的物品，讓學生體會到數學貼近生活，使數數能力得到提升。在數之前向學生提出了更為明確的要求。數的時候要記住怎么數的，有多少個，而且數時要認真，不要掉在地上，這樣有利于培養良好的學習習慣。2、數100。這一環節以學生操作學具為主，要求就進一步提高了。物品選擇正好要數出100，還要讓人一眼看出有100，提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便，快捷的方法把任務完成得又快又好。并在操作中發現10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓學生經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點——數接近整十數到整十數的過渡。在此插入課本第36頁的練習題2，我認為這幅圖并不重在數出100，而在于用什么方法來數。由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學生可以較好地去思考以不同方法數出圖片的數量。可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，使前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。3、數數。邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數。通過操作突破本課難點——數數時接近整十數到整十數的過渡。以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快，學生的學習興趣高漲。使知識在有趣的活動中得到鞏固。猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感。游戲中部分學生不斷提醒同伴“猜的太大了、大了、小了、很接近了??”；另一部分學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。4、數的組成。關于教學數的組成，我認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識。在基礎上遷移到學習100以內數的組成，讓學生動手數出35個、42個學具，并思考怎么樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？然后抽象成小棒圖。讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數的組成，這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進、由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。5、

說生活中的數100以內的數生活中有很多，通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源與生活，服務與生活。四、總結本課收獲讓學生用自己的話說一說本節課學習的內容。五、板書設計100以內數的認識10個一是十小棒圖10個十是一百三十五、3個十和5個一

一年級《數數數的組成》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《數數數的組成》是人教版數學一年級下冊第四單元《100以內數的認識》的第一課時，本單元包括數數數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法這幾部分內容。數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。在一年級上學期學生已經對20以內各數有初步的認識，本學期將數的范圍擴展到100以內，100以內數的概念不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

《數數數的組成》是本單元的起始課，包括課本31頁的主題圖，32頁、33頁的例1—例3，以及33頁下面的做一做。其中31頁的草原牧羊圖是為了讓學生整體感知100有多少，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。例1是數100以內各數，是為了使學生從整體上感受100，認識計數單位“一”、“十”和“百”。例2