標(biāo)下江中學(xué)“參與式高效課堂”備課專用標(biāo)年級(jí)：八年級(jí)

科目：物理

主備教師：石開春

執(zhí)教教師：石開春1.教學(xué)內(nèi)容

聲音的生與傳播學(xué)生通觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。知識(shí)與技能2.生經(jīng)過(guò)過(guò)觀察討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。2.學(xué)生能用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見的聲現(xiàn)象。三．學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐的方法探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的方式。維程與方法．學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究活動(dòng)，初步掌握基本觀察能力和分析研究問(wèn)題的方法。目通過(guò)“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與主體。價(jià)值觀學(xué)生通探究活動(dòng)使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和積極性，并且能用所學(xué)解釋生活中常見的聲現(xiàn)象3.教學(xué)重點(diǎn)4.教學(xué)難點(diǎn)5.教學(xué)具、輔助教學(xué)設(shè)備6.課件使用7.教學(xué)方法8.授課日期9.學(xué)科滲透法制教育

．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)錄音機(jī)、錄好各種所需聲音的磁帶、音叉。橡皮筋、空文具盒、學(xué)生用直尺。實(shí)驗(yàn)、討論、歸納教

/教活

時(shí)

學(xué)活

時(shí)

備學(xué)環(huán)節(jié)

間創(chuàng)設(shè)情景一、新課教學(xué)

我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音，可以說(shuō)聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，已經(jīng)成為我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。、聲音的產(chǎn)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)：發(fā)出“啊的音，同時(shí)用手接觸喉嚨，讓學(xué)生說(shuō)出感覺。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察下列兩種情況下泡沫球跳動(dòng)的情況。①將懸吊著的泡沫球接觸不發(fā)聲的音叉。②將音叉敲響，再使懸吊著的泡沫球接觸音叉。

思考、討論,并回答問(wèn)題。發(fā)出啊的音，同時(shí)用手接觸喉嚨，讓學(xué)生說(shuō)出感覺。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)象。分析結(jié)論

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本堂課要求學(xué)生積極參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)將聲的音叉接觸水里的水面，可見教

教內(nèi)/

學(xué)

教

下江中學(xué)“參與式高效課堂”備課專用學(xué)

教活

活

預(yù)環(huán)節(jié)水面的顯著振動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運(yùn)動(dòng)?？偅阂粲审w振產(chǎn)的、聲音的傳播同學(xué)們可以聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的聲音，這個(gè)聲音是怎樣傳播過(guò)來(lái)的呢？？

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的事物由簡(jiǎn)單事物構(gòu)成的道理。新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)猜想：聲音要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)做媒介大家已經(jīng)知道了氣體能夠傳聲，那么固體和液體是否也能傳聲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)說(shuō)明。固體能夠傳聲：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：固體能夠傳聲。、液體能夠傳聲：演示實(shí)驗(yàn)：真空中能傳播聲音嗎？、聲音的傳播速度演示實(shí)驗(yàn)：、人耳怎樣聽見聲音師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如：拿一張紙片放在嘴

學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)象。分析結(jié)論學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)象。分析結(jié)論分析回答讓學(xué)生做出“空氣是傳聲介質(zhì)”的假設(shè)，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)出檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分析：課桌緊挨在一起時(shí)，輕敲桌面能聽到較大的聲音。課桌分開后，用同樣的力量輕敲桌面，聽到的聲音很小，說(shuō)明聲音的傳播需要物質(zhì)，由此證實(shí)了猜想。學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，并相互討論、交流學(xué)習(xí)。邊，說(shuō)話（不能吹紙片）時(shí)可以感到紙片振動(dòng)；放很響的鞭炮時(shí)，可以感到窗玻璃或窗紙振動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)表明：聲音能引起膜片等物體振動(dòng)。教師：這里的膜片相當(dāng)于人耳中的哪部分結(jié)構(gòu)？學(xué)生：鼓膜。教師讀文學(xué)“耳如何聽到聲音自學(xué)完成以后，教師找學(xué)生描述聽到聲音的過(guò)程。教師提醒學(xué)生注意用耳衛(wèi)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保

觀察現(xiàn)象分析結(jié)論

學(xué)生在生物課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了人耳的相關(guān)知識(shí)，此處，自學(xué)即

下江中學(xué)“參與式高效課堂”備課專用教學(xué)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)

健教育。教內(nèi)/教活１聲是物的動(dòng)生。２聲的播依介（體液、固。３聲傳的度不物、同度時(shí)播大不（15℃氣聲

學(xué)活小結(jié)本節(jié)

可。教預(yù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，讓知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)布置教學(xué)反思

一本知鞏：1.習(xí)當(dāng)節(jié)內(nèi)容（一正在發(fā)聲的體都在。（2聲音必須靠傳，它在不能傳播。（3℃時(shí)空氣中的聲速是。（）鐵路工人為了聽見處的火車，將耳朵貼在鐵軌上，這是因?yàn)椤＃硨?duì)著山谷對(duì)面的山峰喊了一聲1.5秒后聽到了回聲，求人與山峰之間的距離二新識(shí)習(xí)12預(yù)作業(yè)：第二節(jié)聲音的特性同步自主學(xué)習(xí)一、點(diǎn)本課以實(shí)驗(yàn)為主的課程，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)情況對(duì)學(xué)生操作步驟加以指導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論擬訂方案。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)生分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（二）補(bǔ)充練習(xí)同自評(píng)從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生練習(xí)完成加強(qiáng)練習(xí)查找自己的得失。二不：

由于受到辦學(xué)條件的限制,實(shí)

學(xué)生在這