四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思《四個太陽》是學(xué)校語文一班級第5單元的一篇課文。靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。下面是我為大家整理的四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思5篇，盼望大家能有所收獲!

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思1

設(shè)計理念

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以同學(xué)的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓同學(xué)自主進展，主動探究，增加合作意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉掛、街等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿。

課前預(yù)備多媒體課件、圖片、頭飾

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

(一個同學(xué)戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱团汀?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小伴侶，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加形象性，使同學(xué)產(chǎn)生奇怪???感，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。】

二、嘗試練習(xí)，整體感知

1、課件出示四季圖，讓同學(xué)說出每個季節(jié)的特點。說一說小伴侶們的感覺和需要。

2、同學(xué)分小組嘗試練習(xí)：同學(xué)邊爭論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫力量的同學(xué)可為四季畫太陽，也可以為老師事先預(yù)備好的圖片連線。)

3、小組溝通，師評議。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過同學(xué)嘗試練習(xí)，讓同學(xué)感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作溝通，發(fā)揚小組合作精神，培育同學(xué)的觀看力量、動手力量、合作力量，讓同學(xué)體驗勝利的樂趣。】

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，讓同學(xué)整體感知分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，畫誕生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識記方法。

3、指導(dǎo)同學(xué)體會朗讀要領(lǐng)。(課件出示)

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校內(nèi)，處處/一片涼爽。

4、同學(xué)自由練讀，小組評議。

5、你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓同學(xué)感悟畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

朗讀其次自然段時，讓同學(xué)即興表演，扮演落葉的同學(xué)，去查找伴侶。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小伴侶，進行口語交際，讓同學(xué)體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓同學(xué)練習(xí)用由于所以說話。

6、合作溝通，把你最喜愛的詞句畫出來，讀讀記記。

7、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的漂亮景色，可自由背、配樂集體背。)

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于增加同學(xué)的參加意識，通過小組爭論、指名匯報等形式，運用了小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，培育了語文的實踐力量。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)的朗讀力量，增加了同學(xué)的語言感受力量。】

四、總結(jié)全文，朗讀全文

同學(xué)們，你們喜愛四個漂亮的太陽嗎?讓同學(xué)聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培育創(chuàng)新

1、小組同學(xué)合作溝通，說一說你最喜愛的太陽，說一說你最喜愛的季節(jié)。

2、小組合作，選一個最喜愛的季節(jié)畫下來。

3、展現(xiàn)小組作品，師生評議。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于運用制造性思維，擴高校生的學(xué)問面，使同學(xué)動腦思索，思維得到進展，并培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。】

六、作業(yè)設(shè)計

想象畫：太陽與將來世界

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫，同學(xué)綻開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增加了趣味性，鼓舞同學(xué)拓展思路，使同學(xué)對文章理解得更深刻，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。】

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思2

想像是制造力的源泉。在教學(xué)過程中，依據(jù)課文情景，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富想像，同時適時啟發(fā)同學(xué)樂觀思索，在不知不覺中喚起同學(xué)創(chuàng)新的沖動，培育同學(xué)的想像力量。我談?wù)劇端膫€太陽》的教學(xué)思路：

一、同學(xué)自讀自悟得意，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面。當(dāng)同學(xué)讀得特殊有感情的時候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)同學(xué)把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他同學(xué)起了示范引路的作用。同學(xué)能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，制造想像

教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是學(xué)校生樂于為之的，所以同學(xué)特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更寬闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的深厚愛好。

循著同學(xué)感愛好的話題開課，同學(xué)參加的樂觀性高。同學(xué)自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，老師適當(dāng)點撥、鼓舞、引導(dǎo)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的心情不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的歡樂

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思3

一、重視想象──立足同學(xué)進展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個太陽》富有想象力，布滿了兒童情趣，可以借來讓同學(xué)感悟想象的美妙。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小伴侶的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕獲同學(xué)思維的火花，由體會畫畫小伴侶的心愿，到體會想象的美妙，激發(fā)同學(xué)綻開想象，讓同學(xué)體驗想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

1、同學(xué)自讀自悟得意，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面。當(dāng)同學(xué)讀得特殊有感情的時候，老師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)同學(xué)把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他同學(xué)起了示范引路的作用。同學(xué)能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

2、畫一畫，為同學(xué)供應(yīng)寬闊的想象空間。

在同學(xué)畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都賜予鼓舞。在展現(xiàn)的過程中，老師引導(dǎo)：假如你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理動身，愛護孩子們想象創(chuàng)作的樂觀性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺別人的優(yōu)點，擅長用自己的眼發(fā)覺四周的美。

二、營造氛圍──讓同學(xué)在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感

1、把同學(xué)嬉戲時的愉悅遷移到課堂中來。

做嬉戲的時候奇妙引入對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2、學(xué)科的融合，讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是學(xué)校生樂于為之的，所以同學(xué)特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更寬闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的深厚愛好。

3、學(xué)習(xí)過程的自主是同學(xué)獲得愉悅感受的重要因素。

老師循著同學(xué)感愛好的話題開課，同學(xué)參加的樂觀性高。同學(xué)自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，老師適當(dāng)點撥、鼓舞、引導(dǎo)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的心情不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思4

《四個太陽》是人教版語文一班級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃耀著才智的光線。憑借豐富的想像力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時時漂亮。到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語言生動好玩，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。

我們平常看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?同學(xué)會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位同學(xué)的進展?jié)撃埽o同學(xué)充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同進展的過程。

一、猜謎引疑，導(dǎo)入新課。

在課的開頭，我先讓同學(xué)猜謎語引出了太陽，又出示太陽圖片，讓同學(xué)說說太陽，熟悉它的作用。告知同學(xué)書上的小仆人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開頭同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”由此激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、結(jié)合文本，激發(fā)想像。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進展語言的同時進展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是同學(xué)進展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興制造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓同學(xué)生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓同學(xué)說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設(shè)計使同學(xué)從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的顏色”后，課件演示“春景”圖片，鼓舞同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

三、書寫生字，總結(jié)全文。

請同學(xué)齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，請同學(xué)觀看老師范寫過程，發(fā)覺“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)章──先里頭后封口，再觀看多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)覺，然后描紅、書寫，最終用投影儀展現(xiàn)同學(xué)的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以同學(xué)自評和互評為主。最終先由同學(xué)自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說學(xué)全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最終老師總結(jié)：“只要多觀看，多動腦，有一顆和善的心就能開出漂亮的想像之花。”

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思5

《四個太陽》是人教版學(xué)校語文一班級下冊的一篇課文。這篇文章閃耀著才智的光線，憑借豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了盼望一年四季時時漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?同學(xué)會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位同學(xué)的進展?jié)撃埽o同學(xué)充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同進展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)奇怪???

在課的開頭，我出示太陽圖片，讓同學(xué)說說太陽，熟悉它的作用。告知同學(xué)書上的小仆人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開頭同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問：“這究竟是怎么回事呢?”由此激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、營造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會，讀中思索。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進同學(xué)更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對同學(xué)進行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進展語言的同時進展同學(xué)的思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興制造的空間，讓同學(xué)在自己的想象王國里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓同學(xué)說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設(shè)計使同學(xué)從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的顏色”后，課件演示“春景”圖片，鼓舞同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維，制造想象

制造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立制造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)