臨床研究常用設方案41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。臨床研究常用設方案臨床研究常用設方案41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。臨床研究常用設計方案第一節概述小學語文傳統的教學方式已經不能滿足現代化教學的發展。傳統的語文教學中，老師只對學生知識的傳授有所重視和側重，也是所謂的雙基教學，而完全忽略了學生能力全面的培養。情境教學在一定程度上對學生的學習方式有所轉變，也為教者帶來了全新的實踐和嘗試。對于現代小學生來講，對于新鮮事物都會有濃厚的興趣和比較強的接受領悟能力，所以在閱讀教學中，應讓小學生充分感受語文文字生動性以及文章的魅力，所以在應用創設情境的教學模式下要對閱讀過程中的實效性和藝術性充分展現，為學生今后學習語文打下一個好的基礎。一、情境模式的意義情境模式的創設，能夠幫助學生更好地理解教學內容，讓閱讀教學帶動學生的自主參與性、積極性，激發學生自身的無限潛力，為學生自主創新的思維打下了堅實的基礎。把情境創設教學模式融入小學語文閱讀中，[2]可以讓學生在語言中體驗特殊的情感，開拓學生思維，從而使學生和作者想表達的思想情感產生共鳴，讓學生在快樂的情境氛圍中有更為深刻、具體、活靈活現的感性認識，更能達到情感的實操和知識點的遷移。1.情境模式的展現情境教學的創設并非是浩瀚無邊的，情境的創設首先是要從實際出發。如果是不存在的虛構物體，這樣的情境模式的創設也將失去意義，其本質的含義得不到凸顯。老師通過一些輔助工具如周邊的環境、語言、多媒體幻燈片等進行教學是直觀的體現，為學生掌握理解課本知識提供了好的平臺，為學生感受作品所承載的含金量的情感打下了基礎。例如，在教學小學語文《燕子》中，老師可以用活潑的語言描述美麗的小燕子：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那活潑可愛的小燕子……”經過這一描述，學生在老師的語言中就能體會到小燕子的活潑可愛，激發出學生對課文學習的積極性，然后再通過多媒體為學生展現小燕子的照片：天空中飛舞的燕子、電線上面休息的燕子等，讓學生能夠更直觀地去了解認識燕子。然后通過讓學生閱讀，抓住結尾“這多么像是正待演奏的曲譜哇”這段話，提出問題：你知道正待演奏的曲譜是什么嗎？通過這樣的教學引導，學生就會通過思維構造畫面情境，從而為學生自主思維、自主學習打下良好的基礎。2.情境教學的實效性情境教學的創設，是讓教師在對學生進行教學的時候更有效地提高學生學習的實效性，為構建高效課堂打下基礎。在情境教學的過程中，著重要對學生進行引導，增強學生的領悟、體驗的能力，使學生擺脫對學習潛在的思想負擔。讓學生在一個輕松愉快的環境下學習，使得學生對語文的興趣得到激發。[3]例如，在教學《兩個鐵球同時落地》中，老師可以課前準備兩顆大小不一的小球，在教學過程中老師可以讓學生分為幾個小組，以創建文章故事的情境為主線，讓他們進行“情境還原”：老師讓兩個人一個小組進行試驗，運用課桌搭建一個“小斜坡”，兩個學生一人拿一個小球，在“坡頂”做好準備，老師說了開始后，一起松手，然后看自由落體的兩個球哪一個速度快。通過課本內容的講述、老師的帶領，讓學生通過自主體驗的方式來更高效地掌握知識。3.實效性和藝術性的結合有效地結合情境的實效性和藝術性，就可以充分發揮其作用。應用情境創設的時候盡量去設計一些在生活中看得見、摸得著、用得上的事物，但是長期這樣的應用也會讓學生感到枯燥和一成不變，這樣也會降低學生對小學語文閱讀的學習興趣。在語文課本教學中有一些文章就脫離了實際，在應用的過程中由于學生體驗程度有差異，無法在學生的實際生活中出現。例如：在《天上一群小白羊》中，這篇文章提綱所設計出來的情境，對于小學生來說，還不能在短時間內得到想象和實際的關聯。這是小學生邏輯思維的不全面和見識的不廣泛所造成的。還有就是老師在講解這篇文章的時候沒有有效利用好其他的教學方式竭盡所能去渲染情境。如：多媒體幻燈片、小組之間沒有互相探究等，使得小學生對這篇文章的知識掌握不全面。整個教學的過程中，其藝術性和實效性就沒有得到充分的展現，所以在閱讀教學中盡可能地去結合藝術和實效性才能把最能體現文章內在藝術性的情境實現交融和統一。[1]在教學《一個小村莊的故事》中，教學者用惆悵的語言朗讀文章：“我的家鄉經過一年年、一代代、山坡上的樹不斷減少、裸露的土地不斷擴大……”教學者的初衷是想把學生帶入《一個小村莊的故事》的情境中去，但是因為自作主張，牽強地和自己的家鄉結合在了一起，忽略了情境本有的過渡、銜接、必要的修飾，使得學生覺得老師朗讀的不能表達出意思和感情，不知道是要干什么，從而使得教學的藝術感嚴重缺乏，自然而然達不到預期的教學效果。二、小學語文應用情境教學的策略和方法閱讀教學是小學語文教學的重中之重，[4]也是值得不斷探究和完善的環節，它有利于學生在語文綜合素質上的提升，還能拓展學生的視野，鍛煉了學生寫作的文字功底，提高文字駕馭能力，學會了恰到好處的渲染藝術手法。1.老師在閱讀記敘文的教學中，要利用好情境的創設如，《司馬光砸缸》中，因為司馬光是一個真實的人物，只是學生在實際中沒有與其接觸過，所以教學中就要充分利用身邊實際的人物去引導學生，從而幫助學生建立起一個良好的認知和價值觀，這樣符合情境教學的實際性，又能達到教者的教學目的，為學生對語文學習的積極性和主動性提供了很大的幫助。利用好故事幫助學生整理思路，萌生學生的邏輯思維，讓學生在寫作上合理運用所學的知識點，可大大提升學生學習的效率。2.童話故事有其獨特的敘事性和科幻性，還能產生無限的聯想。因此教者應用好教學童話情境的創設，就能很好地激發出小學生的自主思維能力。根據學生學習的認知狀況和層面以及學生的年齡大小等特點去創設如，在《巨人的花園》一課中，教師應該利用現代化設備，多媒體、幻燈片、卡片等技術為學生展現，從而調動學生對文章的積極性，在合適的條件下可以根據創設的童話情境讓學生進行實際演繹，讓學生在歡樂中學習，在良好的氣氛下掌握知識，還為教學質量打下了堅實的基礎。小學閱讀情境教學的應用是提高語文教學質量必不可少的，教者要細心觀察把握學生的實際狀態和特點，針對性地制定出教學計劃，讓情境的創設與其融合，激發學生對童話的閱讀興趣，使學生在情境教學中領悟文意，培養學生的求知欲望，這樣不但可以提高學生學習語文的積極性，更能促使生動活潑的課堂生成。當前，學生因無法承受挫折而引發不良后果的事時有發生。因而，學生抗挫能力太差已經引起社會各界的關注，進行挫折教育已經成為教育教學的一項重要任務。個人認為，高中語文這一學科，對于進行挫折教育具有得天獨厚的優勢。因而，利用高中語文課堂對學生進行挫折教育滲透，以提升高中生的抗挫折和困難的教育，成為高中語文教師的育人重任之一。介于此，我在高中語文教學實踐中，結合教學內容和學生特點深入研究并不斷嘗試，終于找到一些能有效滲透挫折教育的途徑。一、將挫折教育滲透于作品內容中語文這一課程，對于實施素質教育具有很大的優勢，主要是因為賞析作品屬于語文教學的主要的內容，而每一篇作品中都蘊含著的哲理非常豐富，對于給高中生進行價值觀、人生觀教育有著不可忽視的作用，進而可以幫其樹立科學的價值觀與人生觀。如，在學習《水口行舟》這首詩時，教師要將“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多”，寫在黑板上，讓高中生大聲齊讀，然后教師再引導其分析詩歌，可以讓同桌或前后桌間進行交流與討論之后，再讓學生說出自己對于詩的理解與看法。朗讀、交流、討論的過程，使高中生初步理解了詩歌，并能將其主要意思說出來，當然這樣學生對詩歌的理解會局限在表層含義上。那么，怎樣才能使高中生深入理解該詩呢？教師首先應該予以肯定性的評價，以激發其學習的興趣。之后要引導其分析小舟處于風狂、雨驟、浪急這樣的環境里會有怎樣的命運，以及第二天詩人對青山綠樹的描寫，讓學生一步一步的理解詩歌的深層含義。最后，經過教師的指導，學生總結：朱熹之詩寄情在自然事物之中，以描述雨夜行舟告訴我們，生活中任何人都會遇到困難或者挫折，只要我們能夠勇敢的去面對，能夠做到堅持不懈，困難或者挫折一定可以解決。因而，當遇到困難或者挫折時，我們絕對不可以逃避、畏懼，應該勇敢的去面對，做到堅持不懈。二、利用作品里的人物進行挫折教育教材里，運用對主人公進行詳細的描述，以充分展現其在面對困境或困難的時候怎樣勇敢并堅持不懈的努力，并取得成功的內容比比皆是，這些人物是高中語文教師進行挫折教育的好素材。如，撰寫《史記》的作者司馬遷，在介紹這個人物之前，教師可以從歷史劇里截取有關宮刑的內容，使高中生了解遭受宮刑意味的是什么。知道遭受宮刑的人不僅要承受身心的痛苦，并且會遭到世人的白眼乃至凌辱。當高中生沉浸于影片之中，仍在討論宮刑之殘酷的時候，教師應及時將教學內容引入。雖然我們中完整看過《史記》的人不多，但是這部書的歷史與文化價值是值得我們肯定的。你們肯定知道司馬遷是《史記》的作者，但又有幾個人知道司馬遷是在身受宮刑的情況下完成《史記》一書的呢？司馬遷受到宮刑后，經受了世人難以想象的痛苦與屈辱，一般人會選擇以死解脫，可司馬遷卻能夠做到忍辱負重，并堅持撰寫這部史書，最后完成了中國歷史上第一部紀傳體通史――《史記》。此時，教師應積極引導學生，與司馬遷相比，我們生活與學習中所遇到的困難與挫折是不是就算不上什么了？高中生在內心受到極大震撼的情況下，表示以后遇到困難或者挫折，會勇敢的去面對，去積極解決。再如，在學習《我與地壇》時，教師應該對作者的創作背景進行介紹，史鐵生當時正處于青春年華，卻突然癱瘓，其遭受身心雙重重創，起初他和普通人一樣，幾乎被痛苦、傷心甚至崩潰所淹沒，更有甚者他曾經一度有輕生的念頭閃過，但他并不是一直自暴自棄，而是選擇接受這個很難接受的事實，逐步走出痛苦，努力尋求生活的價值與活下去的新目標。幾經努力，他在文學上獲得了優異的成績。可見，困難與挫折其實并不可怕，而可怕的是不愿或者不敢去面對。只要我們可以正視困難與挫折，困難與挫折就能夠迎刃而解。三、挫折教育滲透于閱讀、寫作教學中綜上所述，高中語文教材里有關挫折教育的素材很多，教師應善于發現與挖掘，在教學實踐中，從作品內容學習、作品人物分析、閱讀和寫作教學中積極滲透挫折教育，提高學生心理素質，進而勇敢面對困難和挫折。臨床研究常用設方案41、俯仰終宇宙，不樂復何如。臨床研究常用1臨床研究常用設計方案臨床研究常用設計方案2臨床研究常用設方案98張課件3臨床研究常用設方案98張課件4臨床研究常用設方案98張課件5臨床研究常用設方案98張課件6臨床研究不同于一般臨床工作臨床研究不同于一般臨床工作7100%90%80%口疾病無效或加重60%口特異干預措施效果(%)50%40%30%臨床總有效率■非特異干預措施效果(%)■疾病自然緩解或痊(%)20%臨床療效統計示意圖100%8臨床治療性研究與一般臨床治療工作的區別表臨床治療性研究一般臨床治療工作目的治療疾病,減輕患者痛苦。治療疾病,減輕患者探討干預措施的真實效果痛苦。(有前期基礎、法規限制)診斷標準明確明確或不明確「納入和排除有無標準判效標準明確、細致可明確亦可模糊治療方案有嚴格規定無嚴格規定患者/醫者可知情亦可不知情知情對治療藥物觀察期有嚴格規定無嚴格規定臨床治療性研究與一般臨床治療工作的區別表9治療性臨床研究方案的設計選題(申報課題)1.診斷標準2.病例選擇(納入標準排除標準)制定臨床研究方案3.患者知情同意4.分組5.治療方案(各組使用的臨床治療與觀察藥物及干預措施、劑型給藥途徑和劑量、病情變化處理方案、療程等)總結分析,撰寫報告6.觀察項目、觀察時間、療效評定及觀察記錄方法治療性臨床研究方案的設計10人具有社會屬性,直接影響治療性研究質量的因素有哪些?人具有社會屬性,11臨床研究常用設方案98張課件12臨床研究常用設方案98張課件13臨床研究常用設方案98張課件14臨床研究常用設方案98張課件15臨床研究常用設方案98張課件16臨床研究常用設方案98張課件17臨床研究常用設方案98張課件18臨床研究常用設方案98張課件19臨床研究常用設方案98張課件20臨床研究常用設方案98張課件21臨床研究常用設方案98張課件22臨床研究常用設方案98張課件23臨床研究常用設方案98張課件24臨床研究常用設方案98張課件25臨床研究常用設方案98張課件26臨床研究常用設方案98張課件27臨床研究常用設方案98張課件28臨床研究常用設方案98張課件29臨床研究常用設方案98張課件30臨床研究常用設方案98張課件31臨床研究常用設方案98張課件32臨床研究常用設方案98張課件33臨床研究常用設方案98張課件34臨床研究常用設方案98張課件35臨床研究常用設方案98張課件36臨床研究常用設方案98張課件37臨床研究常用設方案98張課件38臨床研究常用設方案98張課件39臨床研究常用設方案98張課件40臨床研究常用設方案98張課件41臨床研究常用設方案98張課件42臨床研究常用設方案98張課件43臨床研究常用設方案98張課件44臨床研究常用設方案98張課件45臨床研究常用設方案98張課件46臨床研究常用設方案98張課件47臨床研究常用設方案98張課件48臨床研究常用設方案98張課件49臨床研究常用設方案98張課件50臨床研究常用設方案98張課件51臨床研究常用設方案98張課件52臨床研究常用設方案98張課件53臨床研究常用設方案98張課件54臨床研究常用設方案98張課件55臨床研究常用設方案98張課件56臨床研究常用設方案98張課件57臨床研究常用設方案98張課件58臨床研究常用設方案98張課件59臨床研究常用設方案98張課件60臨床研究常用設方案98張課件61臨床研究常用設方案98張課件62臨床研究常用設方案98張課件63臨床研究常用設方案98張課件64臨床研究常用設方案98張課件65臨床研究常用設方案98張課件66臨床研究常用設方案98張課件67臨床研究常用設方案98張課件68臨床研究常用設方案98張課件69臨床研究常用設方案98張課件70臨床研究常用設方案98張課件71臨床研究常用設方案98張課件72臨床研究常用設方案98張課件73臨床研究常用設方案98張課件74臨床研究常用設方案98張課件75臨床研究常用設方案98張課件76臨床研究常用設方案98張課件77臨床研究常用設方案98張課件78臨床研究常用設方案98張課件79臨床研究常用設方案98張課件80臨床研究常用設方案98張課件81臨床研究常用設方案98張課件82臨床研究常用設方案98張課件83臨床研究常用設方案98張課件84臨床研究常用設方案98張課件85臨床研究常用設方案98張課件86臨床研究常用設方案98張課件87臨床研究常用設方案98張課件88臨床研究常用設方案98張課件89臨床研究常用設方案98張課件90臨床研究常用設方案98張課件91臨床研究常用設方案98張課件92臨床研究常用設方案98張課件93臨床研究常用設方案98張課件94臨床研究常用設方案98張課件95臨床研究常用設方案98張課件96臨床研究常用設方案98張課件9726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！9826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必臨床研究常用設方案41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。臨床研究常用設方案臨床研究常用設方案41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。臨床研究常用設計方案第一節概述小學語文傳統的教學方式已經不能滿足現代化教學的發展。傳統的語文教學中，老師只對學生知識的傳授有所重視和側重，也是所謂的雙基教學，而完全忽略了學生能力全面的培養。情境教學在一定程度上對學生的學習方式有所轉變，也為教者帶來了全新的實踐和嘗試。對于現代小學生來講，對于新鮮事物都會有濃厚的興趣和比較強的接受領悟能力，所以在閱讀教學中，應讓小學生充分感受語文文字生動性以及文章的魅力，所以在應用創設情境的教學模式下要對閱讀過程中的實效性和藝術性充分展現，為學生今后學習語文打下一個好的基礎。一、情境模式的意義情境模式的創設，能夠幫助學生更好地理解教學內容，讓閱讀教學帶動學生的自主參與性、積極性，激發學生自身的無限潛力，為學生自主創新的思維打下了堅實的基礎。把情境創設教學模式融入小學語文閱讀中，[2]可以讓學生在語言中體驗特殊的情感，開拓學生思維，從而使學生和作者想表達的思想情感產生共鳴，讓學生在快樂的情境氛圍中有更為深刻、具體、活靈活現的感性認識，更能達到情感的實操和知識點的遷移。1.情境模式的展現情境教學的創設并非是浩瀚無邊的，情境的創設首先是要從實際出發。如果是不存在的虛構物體，這樣的情境模式的創設也將失去意義，其本質的含義得不到凸顯。老師通過一些輔助工具如周邊的環境、語言、多媒體幻燈片等進行教學是直觀的體現，為學生掌握理解課本知識提供了好的平臺，為學生感受作品所承載的含金量的情感打下了基礎。例如，在教學小學語文《燕子》中，老師可以用活潑的語言描述美麗的小燕子：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那活潑可愛的小燕子……”經過這一描述，學生在老師的語言中就能體會到小燕子的活潑可愛，激發出學生對課文學習的積極性，然后再通過多媒體為學生展現小燕子的照片：天空中飛舞的燕子、電線上面休息的燕子等，讓學生能夠更直觀地去了解認識燕子。然后通過讓學生閱讀，抓住結尾“這多么像是正待演奏的曲譜哇”這段話，提出問題：你知道正待演奏的曲譜是什么嗎？通過這樣的教學引導，學生就會通過思維構造畫面情境，從而為學生自主思維、自主學習打下良好的基礎。2.情境教學的實效性情境教學的創設，是讓教師在對學生進行教學的時候更有效地提高學生學習的實效性，為構建高效課堂打下基礎。在情境教學的過程中，著重要對學生進行引導，增強學生的領悟、體驗的能力，使學生擺脫對學習潛在的思想負擔。讓學生在一個輕松愉快的環境下學習，使得學生對語文的興趣得到激發。[3]例如，在教學《兩個鐵球同時落地》中，老師可以課前準備兩顆大小不一的小球，在教學過程中老師可以讓學生分為幾個小組，以創建文章故事的情境為主線，讓他們進行“情境還原”：老師讓兩個人一個小組進行試驗，運用課桌搭建一個“小斜坡”，兩個學生一人拿一個小球，在“坡頂”做好準備，老師說了開始后，一起松手，然后看自由落體的兩個球哪一個速度快。通過課本內容的講述、老師的帶領，讓學生通過自主體驗的方式來更高效地掌握知識。3.實效性和藝術性的結合有效地結合情境的實效性和藝術性，就可以充分發揮其作用。應用情境創設的時候盡量去設計一些在生活中看得見、摸得著、用得上的事物，但是長期這樣的應用也會讓學生感到枯燥和一成不變，這樣也會降低學生對小學語文閱讀的學習興趣。在語文課本教學中有一些文章就脫離了實際，在應用的過程中由于學生體驗程度有差異，無法在學生的實際生活中出現。例如：在《天上一群小白羊》中，這篇文章提綱所設計出來的情境，對于小學生來說，還不能在短時間內得到想象和實際的關聯。這是小學生邏輯思維的不全面和見識的不廣泛所造成的。還有就是老師在講解這篇文章的時候沒有有效利用好其他的教學方式竭盡所能去渲染情境。如：多媒體幻燈片、小組之間沒有互相探究等，使得小學生對這篇文章的知識掌握不全面。整個教學的過程中，其藝術性和實效性就沒有得到充分的展現，所以在閱讀教學中盡可能地去結合藝術和實效性才能把最能體現文章內在藝術性的情境實現交融和統一。[1]在教學《一個小村莊的故事》中，教學者用惆悵的語言朗讀文章：“我的家鄉經過一年年、一代代、山坡上的樹不斷減少、裸露的土地不斷擴大……”教學者的初衷是想把學生帶入《一個小村莊的故事》的情境中去，但是因為自作主張，牽強地和自己的家鄉結合在了一起，忽略了情境本有的過渡、銜接、必要的修飾，使得學生覺得老師朗讀的不能表達出意思和感情，不知道是要干什么，從而使得教學的藝術感嚴重缺乏，自然而然達不到預期的教學效果。二、小學語文應用情境教學的策略和方法閱讀教學是小學語文教學的重中之重，[4]也是值得不斷探究和完善的環節，它有利于學生在語文綜合素質上的提升，還能拓展學生的視野，鍛煉了學生寫作的文字功底，提高文字駕馭能力，學會了恰到好處的渲染藝術手法。1.老師在閱讀記敘文的教學中，要利用好情境的創設如，《司馬光砸缸》中，因為司馬光是一個真實的人物，只是學生在實際中沒有與其接觸過，所以教學中就要充分利用身邊實際的人物去引導學生，從而幫助學生建立起一個良好的認知和價值觀，這樣符合情境教學的實際性，又能達到教者的教學目的，為學生對語文學習的積極性和主動性提供了很大的幫助。利用好故事幫助學生整理思路，萌生學生的邏輯思維，讓學生在寫作上合理運用所學的知識點，可大大提升學生學習的效率。2.童話故事有其獨特的敘事性和科幻性，還能產生無限的聯想。因此教者應用好教學童話情境的創設，就能很好地激發出小學生的自主思維能力。根據學生學習的認知狀況和層面以及學生的年齡大小等特點去創設如，在《巨人的花園》一課中，教師應該利用現代化設備，多媒體、幻燈片、卡片等技術為學生展現，從而調動學生對文章的積極性，在合適的條件下可以根據創設的童話情境讓學生進行實際演繹，讓學生在歡樂中學習，在良好的氣氛下掌握知識，還為教學質量打下了堅實的基礎。小學閱讀情境教學的應用是提高語文教學質量必不可少的，教者要細心觀察把握學生的實際狀態和特點，針對性地制定出教學計劃，讓情境的創設與其融合，激發學生對童話的閱讀興趣，使學生在情境教學中領悟文意，培養學生的求知欲望，這樣不但可以提高學生學習語文的積極性，更能促使生動活潑的課堂生成。當前，學生因無法承受挫折而引發不良后果的事時有發生。因而，學生抗挫能力太差已經引起社會各界的關注，進行挫折教育已經成為教育教學的一項重要任務。個人認為，高中語文這一學科，對于進行挫折教育具有得天獨厚的優勢。因而，利用高中語文課堂對學生進行挫折教育滲透，以提升高中生的抗挫折和困難的教育，成為高中語文教師的育人重任之一。介于此，我在高中語文教學實踐中，結合教學內容和學生特點深入研究并不斷嘗試，終于找到一些能有效滲透挫折教育的途徑。一、將挫折教育滲透于作品內容中語文這一課程，對于實施素質教育具有很大的優勢，主要是因為賞析作品屬于語文教學的主要的內容，而每一篇作品中都蘊含著的哲理非常豐富，對于給高中生進行價值觀、人生觀教育有著不可忽視的作用，進而可以幫其樹立科學的價值觀與人生觀。如，在學習《水口行舟》這首詩時，教師要將“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多”，寫在黑板上，讓高中生大聲齊讀，然后教師再引導其分析詩歌，可以讓同桌或前后桌間進行交流與討論之后，再讓學生說出自己對于詩的理解與看法。朗讀、交流、討論的過程，使高中生初步理解了詩歌，并能將其主要意思說出來，當然這樣學生對詩歌的理解會局限在表層含義上。那么，怎樣才能使高中生深入理解該詩呢？教師首先應該予以肯定性的評價，以激發其學習的興趣。之后要引導其分析小舟處于風狂、雨驟、浪急這樣的環境里會有怎樣的命運，以及第二天詩人對青山綠樹的描寫，讓學生一步一步的理解詩歌的深層含義。最后，經過教師的指導，學生總結：朱熹之詩寄情在自然事物之中，以描述雨夜行舟告訴我們，生活中任何人都會遇到困難或者挫折，只要我們能夠勇敢的去面對，能夠做到堅持不懈，困難或者挫折一定可以解決。因而，當遇到困難或者挫折時，我們絕對不可以逃避、畏懼，應該勇敢的去面對，做到堅持不懈。二、利用作品里的人物進行挫折教育教材里，運用對主人公進行詳細的描述，以充分展現其在面對困境或困難的時候怎樣勇敢并堅持不懈的努力，并取得成功的內容比比皆是，這些人物是高中語文教師進行挫折教育的好素材。如，撰寫《史記》的作者司馬遷，在介紹這個人物之前，教師可以從歷史劇里截取有關宮刑的內容，使高中生了解遭受宮刑意味的是什么。知道遭受宮刑的人不僅要承受身心的痛苦，并且會遭到世人的白眼乃至凌辱。當高中生沉浸于影片之中，仍在討論宮刑之殘酷的時候，教師應及時將教學內容引入。雖然我們中完整看過《史記》的人不多，但是這部書的歷史與文化價值是值得我們肯定的。你們肯定知道司馬遷是《史記》的作者，但又有幾個人知道司馬遷是在身受宮刑的情況下完成《史記》一書的呢？司馬遷受到宮刑后，經受了世人難以想象的痛苦與屈辱，一般人會選擇以死解脫，可司馬遷卻能夠做到忍辱負重，并堅持撰寫這部史書，最后完成了中國歷史上第一部紀傳體通史――《史記》。此時，教師應積極引導學生，與司馬遷相比，我們生活與學習中所遇到的困難與挫折是不是就算不上什么了？高中生在內心受到極大震撼的情況下，表示以后遇到困難或者挫折，會勇敢的去面對，去積極解決。再如，在學習《我與地壇》時，教師應該對作者的創作背景進行介紹，史鐵生當時正處于青春年華，卻突然癱瘓，其遭受身心雙重重創，起初他和普通人一樣，幾乎被痛苦、傷心甚至崩潰所淹沒，更有甚者他曾經一度有輕生的念頭閃過，但他并不是一直自暴自棄，而是選擇接受這個很難接受的事實，逐步走出痛苦，努力尋求生活的價值與活下去的新目標。幾經努力，他在文學上獲得了優異的成績。可見，困難與挫折其實并不可怕，而可怕的是不愿或者不敢去面對。只要我們可以正視困難與挫折，困難與挫折就能夠迎刃而解。三、挫折教育滲透于閱讀、寫作教學中綜上所述，高中語文教材里有關挫折教育的素材很多，教師應善于發現與挖掘，在教學實踐中，從作品內容學習、作品人物分析、閱讀和寫作教學中積極滲透挫折教育，提高學生心理素質，進而勇敢面對困難和挫折。臨床研究常用設方案41、俯仰終宇宙，不樂復何如。臨床研究常用99臨床研究常用設計方案臨床研究常用設計方案100臨床研究常用設方案98張課件101臨床研究常用設方案98張課件102臨床研究常用設方案98張課件103臨床研究常用設方案98張課件104臨床研究不同于一般臨床工作臨床研究不同于一般臨床工作105100%90%80%口疾病無效或加重60%口特異干預措施效果(%)50%40%30%臨床總有效率■非特異干預措施效果(%)■疾病自然緩解或痊(%)20%臨床療效統計示意圖100%106臨床治療性研究與一般臨床治療工作的區別表臨床治療性研究一般臨床治療工作目的治療疾病,減輕患者痛苦。治療疾病,減輕患者探討干預措施的真實效果痛苦。(有前期基礎、法規限制)診斷標準明確明確或不明確「納入和排除有無標準判效標準明確、細致可明確亦可模糊治療方案有嚴格規定無嚴格規定患者/醫者可知情亦可不知情知情對治療藥物觀察期有嚴格規定無嚴格規定臨床治療性研究與一般臨床治療工作的區別表107治療性臨床研究方案的設計選題(申報課題)1.診斷標準2.病例選擇(納入標準排除標準)制定臨床研究方案3.患者知情同意4.分組5.治療方案(各組使用的臨床治療與觀察藥物及干預措施、劑型給藥途徑和劑量、病情變化處理方案、療程等)總結分析,撰寫報告6.觀察項目、觀察時間、療效評定及觀察記錄方法治療性臨床研究方案的設計108人具有社會屬性,直接影響治療性研究質量的因素有哪些?人具有社會屬性,109臨床研究常用設方案98張課件110臨床研究常用設方案98張課件111臨床研究常用設方案98張課件112臨床研究常用設方案98張課件113臨床研究常用設方案98張課件114臨床研究常用設方案98張課件115臨床研究常用設方案98張課件116臨床研究常用設方案98張課件117臨床研究常用設方案98張課件118臨床研究常用設方案98張課件119臨床研究常用設方案98張課件120臨床研究常用設方案98張課件121臨床研究常用設方案98張課件122臨床研究常用設方案98張課件123臨床研究常用設方案98張課件124臨床研究常用設方案98張課件125臨床研究常用設方案98張課件126臨床研究常用設方案98張課件127臨床研究常用設方案98張課件128臨床研究常用設方案98張課件129臨床研究常用設方案98張課件130臨床研究常用設方案98張課件131臨床研究常用設方案98張課件132臨床研究常用設方案98張課件133臨床研究常用設方案98張課件134臨床