第第頁2022課文影子教學反思

2022課文影子教學反思

贊可夫說過，語文教學應當打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入同學的腦海，借以豐富的同學的感性閱歷，激發(fā)同學的表達欲望。

一班級的孩子，對四周的一切事物充斥新奇，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的看法，因此讓同學在自己熟識的生活中，學習語文，提高同學的口語表達技能，使同學敢于說話，擅長說話，樂于說話。真正使同學學有所成，達到教學改革的要求。《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給同學帶來歡樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到進展和提升。

讓孩子們在操場上來認識今日學習的課文的主角――影子。同學們在操場上很簡單就感受到了影子會一貫在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓同學沒有體驗的前提下，古板的記住課文內容。在讓同學體驗了課文之后，讓同學依據自己的體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴”，還有的同學寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊”，孩子們經過體驗之后的語言躍然呈現在腦海里。

孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學中老師就應當打開同學們的生活之窗，讓同學在歡樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而漂亮！

2022課文影子教學反思

《影子》是一首以生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比方的手法，充斥童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了對影子的喜歡之情。

一、生活體驗，感受樂趣

語文課程標準把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學目標的第一條。在教學《影子》這一課時，課前讓同學到操場上去玩“踩影子”的`游戲，我讓同學選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊觀測，看誰對“影子”的發(fā)覺多。這個游戲，是我們小時候常常玩的游戲，現在的孩子基本不玩，今日玩這個游戲孩子們都特別喜愛，玩的不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)同學主動參加到課文中來，激發(fā)她們喜愛影子的情感。

二、趣味識字，激發(fā)愛好

識字教學是低班級課堂教學的重點，然而識字過程又是非常枯燥的，尤其是低班級的孩子留意力簡單分散。

在教學時，同學自讀課文后，要學習生字，出示生字，便說：“誰能讀準它們？”孩子們一聽，學習生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”同學接：“在這里。”在創(chuàng)設的這種情境下，識字不再是味同嚼蠟的，而是一個生動有趣的過程。孩子們愛好盎然，學得開心，學得有趣。在識字形式上設計了讓同學自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓同學與生字反復見面，加深印象，提高同學的留意力，達到高效識字。

三、拓展訓練，辨別方位

當學習內容和同學熟識的生活背景貼近，同學自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習愛好。在教學中，為了分清方位“前后左右”，我提問：“請同學們看看你的前后左右都是誰？然后同桌說一說：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他們都是我的好伙伴。”同學們很興奮，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互進行說話訓練，然后指名說。同學說的都不想停下來，每個人都想說，在玩中，同學分清了方位詞語，以此激發(fā)同學參加到課堂學習中來，也為課文的背誦奠定了基礎。

四、不足之處