人教版三班級語文上冊教案全集本課教學始終貫穿以同學的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深化體會彭總不搞特別化，一起看看人教版三班級語文上冊教案全集!歡迎查閱!

人教版三班級語文上冊教案全集1

教學目標：

1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質。

3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

4、激發同學對革命前輩的喜愛之情，懂得敬重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

教學重點：

重點理解課題。

教學難點：

以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

教學設想：

本課教學始終貫穿以同學的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深化體會彭總不搞特別化，與人民群眾公平的高尚品質。注意同學語文力量、創新力量、探究力量的培育，針對本節課教學內容的特點，采納“自主、合作”的學習方式，調動同學的主動性、樂觀性，放手讓他們自己去閱讀、思索、想象，在讀、悟、爭論等學習活動中，培育朗讀、創新、想象力量。重視同學查找、處理信息資料的力量，組織好合作學習活動，在重點、難點上給同學一些必要點撥，當好引導者。

教學時間：

一課時

課前預備：

同學預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;老師預備課件。

教學過程：

(一)出示課題，引導提問。

1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么?

〔培育同學的質疑力量，激發學習的愛好。〕

2、歸納同學提出的問題，確定學習目標

可能1：這“法規”指什么?為什么這個“法規”不能有?

可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?

(二)初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式自讀課文，簡單讀錯的地方多讀幾遍。

〔培育同學獨立學習，發覺問題的力量。〕

2、溝通在閱讀過程中易錯的地方，老師重點指導“辯”的書寫。

〔老師可依據同學的回答分類，即簡單讀錯和簡單寫錯的字詞。引導同學觀看字形，用自己喜愛的方法學習。發揮主體作用，培育獨立學習的力量。〕

3、指名讀課文，要求：正確、流利。思索：課文講了一件什么事?

〔引導同學帶著問題閱讀，檢查同學對字詞的把握及課文的朗讀狀況，評議時鼓舞發表自己的見解。〕

(三)精讀課文，情感體會。

1、默讀課文2—10自然段，思索：“這個法規”指的是什么法規?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。

〔充分發揮同學的主體作用，深化理解文章的內容。〕

2、小組爭論溝通。

〔在學習中合作，在學習中傾聽，培育同學合作學習的意識，鼓舞發表自己的見解，引導其思索、比較。〕

3、指生溝通本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。〔將自主學習與合作學習相結合，引導同學從詳細句子、自己的生活實際談理解體會，鼓舞多渠道感悟內容，體會人物高尚品質。〕

(課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子)

(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

(2)彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼?”

(3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著全部的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”

(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個法規不能有!”

(5)彭總反身走出了公園。

4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的仆人公彭德懷同志還有哪些了解?

〔培育同學搜集、查閱、整理資料的力量和習慣。〕

5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

〔使同學進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾公平的好品質的體會。〕

6、朗讀課文。

〔通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使同學在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品行。〕

(四)課堂小結，深化感情。

彭德懷同志這種與人民群眾公平的好品質特別值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很一般的小事，還有許很多多發生在偉人身上的感人故事，盼望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。

〔擴高校生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發同學探究的愛好。〕

(五)作業設置

以下的兩個題目，依據自己的不同狀況可以進行選擇

1、學習了本課，你有什么感受?寫一寫。

2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學溝通溝通。

板書設計：

這個法規不能有!

興致勃勃游園(動作)

發怒“怎么看不到有人?”語言

沖著是不是把有人趕跑了

返身走了……這個法規不能有!

(以身作則，不搞特別化)

人教版三班級語文上冊教案全集2

教學目標：

1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質。

教學重點、難點：

重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

教學設想：

教學始終貫徹以同學的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深化地體會彭總不稿特別化，與人民群眾公平的名貴品質。鼓舞同學盡可能的去收集有關彭總的資料，為體會彭總的宏大人格做鋪墊。

教學時間：

兩課時

教學預備：

同學查找有關彭德懷的資料;老師預備課件。

教學過程：

第一課時(略)

其次課時

一、溝通資料，導入新課

1、同學們，這節課我們一起學習課文《“這個法規不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎?

2、同學溝通課前收集到的有關彭總的資料。

3、老師補充一些有關彭總的資料，讓同學說說對彭總又有哪些新的了解?

二、細讀課文，深化體會

1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段。

2、彭總為什么說“這個法規不能有”?“這個法規”指的是什么?同學自由讀文，相互溝通。

3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態、語言的句子，反復讀讀，看看從中你能體會到什么?

4、同學溝通匯報。

(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名同學回答。

(2)師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么?

指導同學重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

(3)師：彭總到公園后，發覺了什么?狀況跟他想的一樣嗎?這時，他是怎么說的?

指名回答，指導朗讀“你們搞的什么鬼?”。

(4)師：見彭總生氣，警衛人員的表現如何?為什么他也很“納悶”?

理解“納悶”的意思。

(5)警衛人員見彭總發怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎?

指名回答。

(6)彭總聽了警衛人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來的?[]

抽生回答。

(7)師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎?你能把這種感覺讀出來嗎?

指導朗讀“休息?休息為什么叫我們進來?”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”

(8)師敘述：看到彭總發怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。老師強調“閉園接待首長”指的就是“這個法規”，面對這個法規，彭總是怎么說的呢?

同學找出句子。指導朗讀“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個法規不能有!”同學談對這句話的理解。

(9)老師小結：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“興奮而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動訓練了身邊的工作人員。現在，你覺得彭總是怎樣的一個人?

同學自由發言。

三、分角色朗讀課文

老師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜愛與人民群眾在一起，以身作則，到處講求和群眾公平，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那宏大的人格魅力，好嗎?

同學分角色朗讀課文。

四、拓展延長

學了這篇課文，你還有什么想說的嗎?可以聯系實際談一談。

板書設計：

“這個法規不能有”

公平

彭德懷群眾

人教版三班級語文上冊教案全集3

《最美的花束》是一首通俗易懂的詩歌，詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣漂亮，表達了憧憬世界各民族人民公平相處的美妙愿望。這節課的優點有以下幾點

一、實行多種形式的讀，有效地激發了同學的樂觀性。因本課內容通俗易懂，同學又很喜愛這樣的兒童詩歌，所以在預習的基礎上通過多種形式的讀，讓同學樂觀地參加到學習中，基本能理解詩歌內容。

二、突出本課的重點。

同學理解課文內容之后，我結合課文后面的思索題引導同學思索，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。

三、在學完課文后進行了相關的句式練習，強化公平的意識。

我給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣。”讓同學填空。有的同學說“藍