頭部CT診斷學46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頭部CT診斷學頭部CT診斷學46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾部影像診斷學檢查方法冷平掃:眥耳線、層厚10毫米增強掃描非離子碘造影劑80-100毫升肘靜脈團注◆腦血管CTA靜脈團注碘造影劑80-100毫升,掃描后三維重組腦血管圖像令CT腦灌注成像增強后選定層面動態掃描計算灌注值隨著我國經濟增長突飛猛進,科學技術日新月異,政治領域翻天覆地,人口和社會結構重新組合的進步,特別是隨著“應試教育”向素質教育的轉軌,初中生心理健康問題日益凸現了出來,并引起了教育各方面的關注重視、研究與探討。初中生的心理健康問題主要表現為喜怒無常,情緒不穩,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,害怕困難,缺乏自信,學習困難,考試焦慮,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學習成績不穩,青春期閉鎖心理,并在行為上出現打架、罵人,說謊,考試舞弊、厭學、逃學,嚴重的出現離家出走、自傷或傷人現象。一、農村初中生心理健康問題成因1.學習問題學習問題是因學習而產生的心理問題。這是初中生心理問題的主要部分。學生的主要活動是學習。心理健康的學生能夠進行正常的學習,在學習中獲得智力與能力的發展,心理不健康的學生在學習中不但得不到智力與能力的發展,還導致心理上障礙,阻礙了個性的發展。學校片面追求升學率,采取按文化課成績分班、排名次、排座號、搞題海戰術等違反心理健康的教育手段、方法和措施。這種做法一方面使學生的心理整天處于智力超負荷的高度緊張狀態之中,致使腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散;另一方面對分數的過于關注,易造成兩個極端的心理健康問題:一是學生與學生之間怨恨、失望、敵視、反感、甚至動用暴力;二是后進生由于遭受歧視和排斥害怕社會,易受傷害,在變化的現實面前感到無力、無助與無望,把自己所屬群體之外的一切均看成是威脅,而畏縮和逃避。心理上的痛苦是顯而易見的。2.人際交往的壓力因人際關系壓力而煩惱的年輕人通常表現為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等。一方面,他們要求獨立,希望能夠擺脫依賴父母的生活,渴望走出家庭,建立伙伴關系;另一方面,又缺乏信心,害怕挫折。尤其是那些性格內向,心理承受能力較弱,而自尊心又極強的青少年,很容易在集體中感到壓抑感和孤獨感,被這種心理陰影籠罩而不能自拔。家長、教師或心理工作者應幫助青少年改變一些不恰當的認知和態度,引導青少年客觀分析自己的現狀,學會接納自己,允許自己有缺點,有失敗,有可能丟面子,完善的人不存在,不要過分茍求自己,也不要對外界寄托過多過高的期望,在行動和實踐中增強信心培養技巧。沾染不良習慣和不良嗜好。青少年期雖然心身發展較快,但此時他們思想尚未成熟,對社會的認識能力、辨別是非能力不強,自我控制能力差;同時青少年好奇心及模仿性強。使他們很容易受同伴或不良社會風氣的影響,易養成不良習慣和沾染不良嗜好。現在有不少青少年沉迷于電子游戲、電腦游戲或上網而不能自拔,嚴重危害了青少年的身心健康,部分青少年因交損友甚至走向吸毒、偷竊等違法犯罪之路。另外,具有行為問題(如反社會行為、家庭內暴力、出走、自殺等)的青少年,通常遭到過太多的批評、指責,他們對成年人幾乎都充滿敵意和不信任,往往較難糾正。如何正確引導青少年是家庭、學校和社會的共同責任。3.青春期心理問題初中生是一個特殊的人群,心理學上把這一階段稱之為“青春期”。這一時期的學生內心充滿了各種好奇,喜歡交朋友,對異性感到好奇,渴望得到異性的欣賞。如果對他們的心理關注或研究不夠,缺乏正確的心理疏導、身心培育,而任其發展,就會導致惡性循環,產生心理疾病,危害身心和社會。青春期常見的心理健康問題:(1)情緒起伏內隱外露交替。青春期個體在生理上的劇變和心理上的發展相對緩慢,形成了矛盾,這一矛盾必然引起他們情緒起伏內隱外露交替。如,一個微笑會使情緒飛揚,徹夜興奮;一個側目會使情緒低迷,輾轉反側。然而他們內心的激動、高興或苦惱、消沉載表面上卻表現得很平靜;他們想與別人交流,卻又緘默不言。這種情況如得不到理解和誘導,便會出現心理壓抑、焦慮和抑郁。(2)早戀。初中時代,特別是初中生,正值青春發育期,其最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。初中生由于受認識能力和個性發展的限制,特別是在教育引導不及時、不得力的情況下,就會使初中生性心理的發展的幼稚性淋漓盡致地表現了出來――自認為認真的、誠摯的、負責的戀愛在朦朧狀態下出現了。盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份,但卻是一個不容忽視的棘手的問題。二、維護農村初中生心理健康的有效對策1.切實改革教育評價體系由于少數民族地區初中和農村初中均屬三類學校,學生文化基礎差,教學質量與縣一級和先進地區差距大,所以要切實改革傳統單一的用考試成績來評價學生的好壞和教師的教育教學質量,在期末、期中測試中允許不同層次的學生選擇不同難度的試題進行測試,不讓學生由于文化基礎差而產生厭學、逃學、考試焦慮等不良的心理健康問題。對學生和教師都從德、智、體、美、勞等方面進行綜合素質評價,既調動教師發展素質教育,全面培養學生,也充分調動學生全面發展的積極性,為國家培養合格的人才。2.設立心理咨詢室、信箱和熱線隨著知識經濟和信息社會的發展,人們對心理健康的要求也日益迫切。作為未來社會培養合格建設者的初中教育也應設立心理咨詢室,開展心理咨詢服務,這不僅是時代發展和學生成長的要求,而且也是學校生存、發展、壯大的必然趨勢。大量的教育實踐證明,心理信箱和熱線有利于學生對一些隱秘、平時難于表達心理問題進行交流。信箱和熱線還可以省去害羞、隱秘被揭的憂慮,使初中生敞開心扉排遣憂愁、苦悶和煩惱,更有利于老師針對性地解決他們心理健康問題。3.開設青春期心理、生理輔導課結合青春期學生生理、心理的特點,開設心理、生理輔導課,并針對性地開展專題講座,使學生正確認識自已身心發育的特征,能正確處理異性間的交往。特別經濟較落后的少數民族地區,由于不良民族風俗等因素的影響,學生“早戀”現象嚴重,特別要重視開展“早戀的危害”等方面的專題講座。有效地控制青春期學生不良心理健康的產生。總之,初中階段,孩子的心理逐步走向成熟,出現一點問題并不可怕,關鍵是從中總結經驗,吸取教訓,學校領導要和教師一起做好學生的心理健康教育工作,培養和鍛煉廣大學生,使他們具有健康的心理素質和戰勝一切困難的決心和勇氣,我們要努力成為學生的知心朋友,成為他們成長中的心理保健醫生。1、化學教學的全新改革1.1生活化初中化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與學生生活實際的聯系非常密切，新課程強調將“貼近生活、貼近實際”的理念滲透到初中化學實驗教學中，使初中化學實驗的改革向著生活化的方向邁進。（1）在教材中安排了學生熟悉的生活場景，以創設實驗情境。（2）在教材中安排了眾多的學生熟悉的物質作為實驗的原料進行實驗，使學生感到化學并不神秘，這在得調動學生學習及探究化學知識的積極性。（3）選取眾多生活和社會中的初中化學現象作為實驗內容，讓學生更多地感覺到化學就在我們的身邊，產生要更加努力學好化學的熱情。1.2趣味性初中化學實驗作為增強學生學習化學興趣的一種手段是其他方法無法比擬的。初中化學實驗興趣是促進學生探究物質及其變化規律性的一種重要的內在動力，具有較強的動機功能。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，其中樞神經處于興奮狀態，能夠認真操作、敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，并在實驗活動中產生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗，從而使化學實驗興趣得到進一步的強化。為此，初中化學新課程力求實驗的趣味性，從而激發并保持學生對化學學習的興趣。1.3習慣性在教學中注意使學生養成良好的實驗習慣：是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。例如，學生在做實驗：“酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，筆者要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。科學的學習方法的訓練和培養，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，筆者除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“擔頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。2、化學實驗的創新2.1嘗試進行自主探究實驗所謂自主探究，就是由教師（或學生自己）提出課題，分小組或個人設計方案。在教師的指導下由學生個人或分小組自發進行實驗驗證，這樣的實驗一般涉及的儀器和化學藥品較少或家庭可代用的多，且相對較安全。由于課時有限，而探究學習卻要花費較多的時間，還要增加貼近生活、貼近社會的內容，所以鼓勵學生進行自主探究。自主探究不是號召性的，要明確布置課題任務，做到有計劃、有檢查、有落實、有評價。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實驗探究課的組織不同之處在于實驗分散成個人或小組自主實驗，不用教師的監控，其優點是拓寬了課堂的空間，培養了學生自主探究的意識和能力。探究性實驗問題不要過于繁雜和開放，可將問題控制在一個點或一個面上，便于學生實現探究目標，得到正確的結論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實驗，涉及許多化學問題，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，但可探究一些小問題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產生氧氣，MnO2是否也作為一種反應物0，/反應完畢后MnO2如何回收0，等，使學生形成催化劑的概念即可。2.2要尊重科學，鼓勵創新首先，以自主實驗為主，演示實驗為輔。新課程理念注重學生的學習過程，強調主體的積極參與。在化學實驗中，教師應該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實驗代替了一切。演示實驗的意義在于讓學生學習實驗的步驟要求，明白各種實驗操作的規范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學生多動手，自己在實驗中觀察現象、發現問題、收獲知識。培養學生獨立觀察和思考的習慣，他們才能形成自己的實驗，才能有所創新。其次，多探究性實驗，少驗證性實驗。以往的實驗教學往往是先學習書本知識，等某些章節學完了，教師帶同學們去實驗室，把這個章節的實驗順利地做一遍。學生得出的結論往往是，實驗驗證了教材所寫的無誤。這就是驗證性實驗。這種實驗形式，其意義不大，往往重復的是教材的思路，很難有個人的發現，更談不上什么創新了。探究性實驗是先提出問題，然后在實驗中觀察、思考、分析，最終獲得收益。學生是在實驗的過程中了解事物的本質，在過程中不斷地動手和動腦思考，從而獲得各種體驗。在實驗的各個階段中，學生面臨的選擇和問題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創新形式的開始。2.3積極開展課外和家庭小實驗，培養學生勇于超越的創新精神《新課標》要求重視對學生創新意識及科學精神的培養，這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上。化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發現和尋找身邊的化學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學校可以創造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發學生的實驗興趣和個性特長，使他們養成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創新精神。頭部CT診斷學46、法律有權打破平靜。——馬·格林頭部CT診部影像診斷學部影像診斷學檢查方法冷平掃:眥耳線、層厚10毫米增強掃描非離子碘造影劑80-100毫升肘靜脈團注◆腦血管CTA靜脈團注碘造影劑80-100毫升,掃描后三維重組腦血管圖像令CT腦灌注成像增強后選定層面動態掃描計算灌注值檢查方法顱腦正常CT解剖顱腦正常CT解剖頓腦正常C解剖蝶骨小翼前床突每綿突顳骨巖部內耳道腦橋小腦角池小腦半球第四腦室枕內隆突圖1顱底蠊層面頓腦正常C解剖顱腦正常CT解剖外側裂池環池第四腦室小腦蚓部小腦半球圖鞍上池層面顱腦正常CT解剖顱腦正常C解剖大腦前動脈大腦半球前縱裂大腦中動脈外側裂池鞍上池大腦中動脈基底動脈腳間池圖3鞅上池盡面顱腦正常C解剖顱腦正常C解剖尾狀核頭部側腦案麗角外側裂池四疊體池上矢狀奚圖4第三腦室下部層面顱腦正常C解剖顱腦正常C解剖尾狀核頭部內囊前腳側腦室前角外囊透明隔豆狀核外側裂池內后腳第三腦室松果體四疊體池小腦幕第三腦窆上部層面顱腦正常C解剖顱腦正常解剖胼胝體滕部側腦室尾狀核頭部大腦內靜脈上矢狀竇圖6側腦窆體部層面顱腦正常解剖顱腦正常C解剖大腦皮質放射冠肼胝體尾狀核體部側腦室大腦鐮枕上矢狀竇圖7側腦上部層面顱腦正常C解剖頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件頭部CT診斷學共99張課件