基于立體化創(chuàng)新型的“C語言〞教學(xué)改革研究一、引言C語言是高校理工類相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)根底課，java后續(xù)多門課程均以該門課程做為根底。通過該門課程的學(xué)習(xí)，java希望不僅使學(xué)生掌握一門計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，還可以使java學(xué)生學(xué)習(xí)到程序設(shè)計(jì)的一些根本理念和常用的算法思想。更為java重要的是，希望學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)較好的邏輯java思維才能以及創(chuàng)新意識(shí)。作者在長期的?C語言程序設(shè)計(jì)?課程java的教學(xué)過程中，在授課前充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，在授課過java程中詳細(xì)理解、分析和研究學(xué)生知識(shí)承受情況及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)java建了一種創(chuàng)新的立體化教學(xué)形式。二、C語言課程教學(xué)中存在的普遍問題1、課程安排重理論、輕理論該門課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，整個(gè)教學(xué)體系包括理java論教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)，它們兩者具有互相依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。java通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，有助于讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展更好的掌java握。但如今大局部高校在該門課程的教學(xué)安排上，理論學(xué)時(shí)普java遍大于上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證語法為主，不能很好的java對(duì)于學(xué)生的邏輯思維才能和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)展培養(yǎng)。2、課堂教學(xué)形式枯燥、單一該門課程的知識(shí)點(diǎn)多而零散，但大局部老師在課堂教學(xué)上java形式枯燥、單一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)的講授是分別進(jìn)java行的，沒有把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展關(guān)聯(lián)。在例題的選擇上，選的大java多是一些數(shù)學(xué)問題或是常見的計(jì)算機(jī)算法問題，沒有真正的做java到和實(shí)際的生活相關(guān)聯(lián)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃重該門課程是大多數(shù)學(xué)生所接觸的第一門計(jì)算機(jī)編程語言java課程。由于是第一次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語言，對(duì)于某些思維方式，java學(xué)生會(huì)普遍感到有些內(nèi)容難以承受。加之課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，有java些內(nèi)容老師并不能詳細(xì)講解，這就導(dǎo)致了局部學(xué)生對(duì)于前期內(nèi)java容掌握不好，掌握不好的內(nèi)容越積越多，也就導(dǎo)致了局部學(xué)生java逐漸對(duì)課程失去了興趣，對(duì)于課程學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力越來java越少，學(xué)習(xí)效果也就越來越不佳。三、立體化教學(xué)形式構(gòu)建立體化教學(xué)是符合當(dāng)今時(shí)代的一種全新的教學(xué)方式，它java是在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知識(shí)目的、才能目的和情感java目的等多項(xiàng)得到協(xié)調(diào)開展，進(jìn)步學(xué)生多項(xiàng)才能的一種教學(xué)方j(luò)ava法。1、立體化的教學(xué)資源庫建立完備的教學(xué)資源可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)展有效的課前與java課后學(xué)習(xí)，立體化教學(xué)資源庫建立要符合當(dāng)代教育理念，符合java現(xiàn)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的開展需求，以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教java材為根底，將多種形態(tài)、多種用處、多個(gè)層次的多媒體教學(xué)資源java和多種為教學(xué)效勞的構(gòu)造性配套教學(xué)資源進(jìn)展整合，它是當(dāng)下java網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育資源完java備化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化，優(yōu)化教育資源各要素配置的重java要途徑。由于本門課程內(nèi)容較多，但授課學(xué)時(shí)又有限，所以建立立java體化的教學(xué)資源庫非常必要，立體化的教學(xué)資源庫應(yīng)該包括：java課件、同步代碼動(dòng)畫資源、微課視頻、練習(xí)題等。建立立體化的java教學(xué)資源庫，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)與自學(xué)。2、立體化的教學(xué)形式構(gòu)建立體化的教學(xué)形式構(gòu)建主要表如今對(duì)于教學(xué)中五大要素java采用立體化思想，詳細(xì)表現(xiàn)為：教學(xué)對(duì)象層次化、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)java化、教學(xué)案例實(shí)際化、教學(xué)手段多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。(1)教學(xué)對(duì)象層次化分層教學(xué)可以解決兩個(gè)方面的問題：一是解決傳統(tǒng)教學(xué)java中忽略學(xué)生作為課堂主體，解決傳統(tǒng)課堂存在的好學(xué)生吃不java飽，后進(jìn)學(xué)生聽不懂的問題;二是能讓所有學(xué)生都在原有基java礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。由于學(xué)生的理解才能、邏輯思維才能、創(chuàng)新才能java都存在著一定的差異，這就要求在實(shí)際教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)java根底、學(xué)習(xí)承受才能等不同要素盡可能地將其劃分為多個(gè)不同java的學(xué)習(xí)層次，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次做出一定不同的安java排。(2)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)化C語言課程知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣，由于學(xué)時(shí)有限，授課內(nèi)java容不可能做到面面俱到。這就要求老師在授課內(nèi)容的選取上java遵循適當(dāng)化的原那么，遵循必須、夠用的原那么，要符合實(shí)際應(yīng)java用的需求和學(xué)生的實(shí)際承受才能。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，java分散重難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成階梯式，讓學(xué)生一步一步的走java上臺(tái)階，這樣使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)易于承受，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)java律。(3)教學(xué)案例實(shí)際化興趣是最好的老師，需求是最正確的引導(dǎo)目的，針對(duì)傳統(tǒng)教java學(xué)案例數(shù)學(xué)化內(nèi)容與算法內(nèi)容過多，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問java題，在教學(xué)案例的選擇上，盡量做到生活化、興趣化，這樣有助java于增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在熟悉的情境中盡快上java手。(4)教學(xué)手段多樣化傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在理論教學(xué)和理論培養(yǎng)相脫節(jié)的問題：java一方面理論知識(shí)講授和上機(jī)理論訓(xùn)練分開進(jìn)展，導(dǎo)致局部學(xué)生java在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)只注重于對(duì)于書上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不能java進(jìn)展很好的融會(huì)貫穿;在理論上機(jī)操作時(shí)也只是進(jìn)展盲目嘗java試，沒有掌握實(shí)際的操作技能;另一方面導(dǎo)致很多學(xué)生僅會(huì)簡java單重復(fù)老師已講過的例題，對(duì)于其他未講解的內(nèi)容不具備根本java的分析問題與理論應(yīng)用的才能，從而導(dǎo)致無從下手。學(xué)生遇到j(luò)ava的個(gè)性化的問題也往往得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致跟不上整體教學(xué)java進(jìn)度。新時(shí)代下的教學(xué)要求踐行主導(dǎo)主體教學(xué)形式，在課堂上java老師作為主導(dǎo)起引導(dǎo)作用，要實(shí)在做到以學(xué)生為中心，教為java主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線式的環(huán)形教學(xué)形式，在課java堂上碰到問題要及時(shí)解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)施行過程現(xiàn)場化、同步化。java老師在講解的同時(shí)，學(xué)生同步進(jìn)展上機(jī)理論操作，老師同步進(jìn)java行輔導(dǎo)。通過在課堂教學(xué)中采用上述環(huán)形教學(xué)形式，貫徹全體java學(xué)生參與、全程互動(dòng)的要求，同步推進(jìn)老師與學(xué)生之間的主導(dǎo)java主體的教學(xué)關(guān)系，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程;實(shí)現(xiàn)java老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流;進(jìn)步學(xué)生進(jìn)展java獨(dú)立考慮的才能;有利于講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路、方法和應(yīng)用;有java利于學(xué)生的理論操作才能、邏輯思維才能和創(chuàng)新思維意識(shí)的培java養(yǎng)。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化長期以來，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的考試內(nèi)容側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)java的考核，考試內(nèi)容沒有過多的考慮學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色、專java業(yè)方向性、專業(yè)指向性等，沒有突出技能與實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用性，java也沒有突出才能素質(zhì)理論綜合性的要求。為了改良做法以上的缺乏，考試內(nèi)容應(yīng)采取多元化，分為java技術(shù)才能、應(yīng)用才能和綜合才能三大局部。技術(shù)才能主要按照java教學(xué)大綱要求，考察學(xué)生對(duì)于根本知識(shí)、根本概念、根本原理、java根本技能的掌握情況，約占考試內(nèi)容的50%應(yīng)用才能java主要考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，約占考試內(nèi)java容的30%綜合才能針對(duì)一些較難的應(yīng)用問題，讓學(xué)生java在已有知識(shí)的根底上，分析問題，闡述自己的解題思路以及解java決問題的方法，主要考察學(xué)生的分析問題才能和綜合應(yīng)用能java力，約占考試內(nèi)容的10%。四、結(jié)論通過構(gòu)建立體教學(xué)形式，構(gòu)造出立體化創(chuàng)新型的C語言java教學(xué)平臺(tái)。高效運(yùn)作和利用該平臺(tái)，能最大限度地激發(fā)出學(xué)生java的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上java的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)生理論學(xué)習(xí)與操作理論的過程中，盡java可