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文檔簡介

1、教學設計前端分析編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:翻轉課堂教學設計前端分析學習內容的分析本節課的內容是現代教育技術中第五章“自主學習教學設計”中的第二節內容。主要是為了給自主學習教學設計確定活動的主題，只有在確定了活動主題的情況下才能展開整個的自主學習的教學設計，因此本節課的內容是本章的基石，是學習的重點內容。本節課的內容主要包括“問題的分類”、“問題的提出”、“問題的設計”、“問題設計的實踐” 四部分內容，其中 “問題的設計”是本節的重點內容，“問題的設計”、 “問題設計的實踐” 是本節的難點內容。 根據自主學習教學設計的操作程序可以看出，本節課的學習在自主學習的教學設

2、計過程中處于第一步，對之后的所有過程起到的是把控全局的作用，因此只有能夠很好地學會自主學習中“問題”的設計，才能真正的確定整個活動的主題，才能使得整個自主學習的教學設計更加適合學習的學習。所以本節課對于本章學習而言是至關重要的。自主學習中自主學習中“問題”的設計問題的分類良構問題劣構問題問題連續統問題的提出“自上而下”方式“自下而上”方式問題的設計布盧姆教學目標分類法理解六側面法“五何”問題設計法不同方法的問題設計比較“問題”設計的實踐給出具體實例，讓小組內討論。利用不同的方法，設計自主學習中的“問題”，最終討論那種方法更合適。圖1課程內容的層級分析學習者分析學習“自主學習中問題的設計”這節課

3、的學生是選擇了“現代教育技術”這門課的研究生。他們的知識水平已經達到較高的層次，自主學習的能力相對較高。能夠較為容易的掌握自主學習中“問題”的設計。一般能力：自主學習的能力提高。合作學習的能力較高。發現問題和解決問題的能力較高。獲取、分析和利用信息的能力提高。評價和反思更具有客觀性。初始能力：在本科階段已經掌握了基本的教學設計過程。有了具體教學的實踐經驗。已經掌握了自主學習的內涵。學習目標的分析知識與技能知道問題的分類及其特點。知道自主學習的內涵。知道為什么進行自主學習中“問題”的設計。領會“自下而上”提出問題的方式。分析單元問題與基本問題的聯系與區別。知道從單元問題上升到基本問題的三種方法。知道教育目標分類法、理解六側面法、“五何”問題設計法三種方法的優缺點。過程與方法通過知道教育目標分類法、理解六側面法、“五何”問題設計法，能夠掌握利用這三種方法設計問題的能力。通過知道三種設計問題方法的優缺點，能夠掌握根據實際情況選擇出更適合設計該問題的方法

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