1、什么是能量教學設計【教材分析】什么是能量是蘇教版科學六年級上冊第1單元神奇的能量的第一課時。學生已 經學過冷和熱熱傳遞人的呼吸和消化物體的運動以及物質的變化等單元, 為學生構建能量概念奠定了基礎。能量是比擬抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學生難以從直觀 形象 化的角度來進行觀察和認識。本課內容有三個活動組成，活動一，教材首先從一個問題引入 這些物體靠什么“工作”或“運動”？引導學生通過研討、交流、分析、匯報等形式， 歸納并明確能量的描述性定義能使物體“工作”和“運動”的本領。能量具有多種表現 形式，其中機械能是表示物體運動狀態與高度的物理量。動能和勢能都是機械能，它們是能 量的兩

2、種基本形式。活動二，通過游戲、觀察、交流、分析、匯報，歸納并明確運動的物體 具有動能，如泥石流 龍卷風 錢塘江大潮 滾動的保齡球。活動三，那么通過做小球反彈實 驗，以及觀察生活中拉長橡皮筋、壓縮彈簧等一系列現象，體驗勢能。【學情分析】學生已經學過冷和熱熱傳遞人的呼吸和消化物體的運動以及物質的變化 等單元，為學生構建能量概念奠定了基礎。但能量是比擬抽象的概念但又普遍存在，但由于 看不見它，所以小學生難以從直觀、形象化的角度來進行觀察和認識。六年級學生經過整個將近六年的實驗教學，已經具有了較強的實驗能力，在實驗過程中， 可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手實驗，并著重培養學生仔細觀察、及時記錄

3、等 實驗習慣，對實驗中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。從學生的年齡結構和心理特征來看，經過多年的科學學科教學訓練，六年級的小學生心 智相對成熟，有很強的求知欲，會學著像科學家一樣思考，有較強的分析歸納、推理等邏 輯思維能力。【教學目標】.觀察 分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“運動”，事物的 運動變化都離不開能量。.能夠探究 分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能 勢能的存在之處，知道動能和 勢能是能量的兩種基本形式，初步感受能量的大小。【教學重點】認識能量的本領，描述生活中的動能和勢能。【教學難點】理解能量能使物體“工作”或“運動”。【教學準備】教師材料：課件和視頻

4、。學生材料：體驗動能的材料棋子2枚；體驗勢能的材料小球 米尺，橡皮筋, 彈簧。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、談話 導入，初 識能量.同學們聽到鈴聲都走進了 教室，鈴聲是從哪兒發出的？生： 喇叭里那喇叭是靠什么工作的呢？ 生：電我們走近教室，看到燈光明 亮，那燈是靠什么工作的呢？生： 靠電喇叭和燈是靠電工作的，那 這些物體靠什么“工作”或運動 呢？（依次出示：風箏、汽車 熱氣球、彈吉他的孩子、踢足球 的圖片）.為什么電能讓燈發光 風 能把風箏送到天上汽油能讓汽 車奔跑？他們都擁有？生：能量 （板書：能量）.這些能量我們看到嗎？ 生：看不到。那我們怎么知道有

5、 育韁存在呢？討論一下。.小結:能量能夠使物體“工1.學生討論如何知 道有能量存在，并匯報討 論結果：電燈亮了、風箏 上天、足球滾動）也 就是說我們能通過物體 的變化來感覺能量的存 在。設計意圖：利用 生活中常見事例， 引導學生應用已 有經驗進行解釋， 在討論中產生認 知沖突，發現能量 雖然看不見，但是 因為能量在物體“工作”、運動中 起作用，所以能感 知能量的存在，從 而幫助學生建立 能量的描述性定 義。作”或運動，雖然看不到，但是 卻能感覺到它，只要有移動 發 熱、 冷卻、生長、 發光或者發聲 的現象，其中就有能量在起作用。二、彈棋 游戲，感 知動能.你想不想感受一下能量？ 下面我們就來做

6、一個小游戲感受 幺匕旦 耳匕里。.游戲規那么：第一步，確定 起點（也就是棋子A的位置）和 棋子B的位置；第二步，把棋子A 彈向棋子B,看誰能使棋子B移動 的距離最遠。在做游戲的時候，請仔細觀 察棋子運動的快慢、 遠近，并思 考：棋子為什么會移動？什么情 況下棋子B移動得遠？.小結：像手指運動 棋子 移動這樣，運動的物體具有的能 量就叫動能。.師：什么情況下棋子B移 動得遠？生：用力彈棋子A的時 候。師：用力彈棋子A,那棋子A 會怎么樣？生：移動得很快。師： 棋子A移動得越快，能量就越？ 生：大。師：棋子B就會？生： 移動得越遠。.游戲中，我們感受到了運 動的棋子具有能量，叫（動能）， 棋子運動

7、的速度越快，動能（越 大）。.你能舉一些物體由于運動.學生做游戲，感 受能量，匯報結果：因為 有能量，所以棋子能運 動；手指運動的能量傳遞 給棋子A,棋子A就彈出 去了，碰到棋子B,又把 能量傳遞給棋子B,棋子 B就接著移動了。.學生舉例：泥石 流流動有動能，龍卷風運 動有動能，潮水涌動有動 能，保齡球滾動有動能。設計意圖：通過 游戲來感知動能， 并進一步發現動 能與速度之間的 關系，在認知動能 的基礎上，來例 舉 分析生活中存 在動能的具體事 例，來豐富學生對 動能的認知。而具有動能的例子嗎？（出示 PPT）這些事物具有的動能分別表 現在哪里？7.小結:通過剛才的游戲和 同學們的分析，我們發

8、現運動的 物體具有能量，這種能量叫做動 能。運動的速度越快快，動能越 大。三、小球 實驗，感 知勢能.出示玻璃球，這個小球具 有能量嗎？為什么？生：沒有， 因為它不在運動。.真是這樣嗎？讓我們一起 來做一個實驗，老師給每組準備 了一個玻璃球和一個沙盤，請你 讓小球從不同的高度落到沙盤 里，仔細觀察造成的結果有什么 不同？思考小球是靠什么下落 的。注意讓小球下落只能直接松 手，不能向下用力。.師:位于高處的物體“儲 存” 了能量，叫做勢能，其實不 光位于高處的物體具有勢能，老 師還給大家準備了一些橡皮筋、 彈簧 塑料尺，請你拉一拉 壓 一壓、 彎一彎，感受一下，想想 這些物體的勢能分別表現在哪

9、里？.師:通過剛才的活動我們 又什么發現？生：物體發生形變 時又具有能量，叫勢能。.小結：位于高處的物體、.學生實驗，觀察 現象，匯報發現：小球在 高處具有育韁，松手后， 能量釋放，小球掉落，越 高能量越大。.學生活動，感受 勢能，匯報發現：橡皮筋 拉長產生勢能，儲存在那 兒，所以松開就會恢復原 來的形狀；彈簧壓下去產 生勢能，所以松開會恢復 原樣；塑料尺被彎曲產生 勢能，所以松開就會恢復 原樣。設計意圖：勢能 包含引力勢能（如 本實驗的重力勢 能）和彈性勢能 等，在這兒用小玻 璃球掉落在沙盤 來研究重力勢能， 通過分析玻璃球 掉落的原因，知道 玻璃球因為重力 而具有能量，這個 育潼是儲存著的

10、， 當釋放（松手）時 就顯現出來了，以 此來幫助學生感 知重力勢能，明確 在高處的物體是 具有能量，釋放后 育維顯現，位置越 高，能量越多，砸 的坑就越深。讓學 生通過拉橡皮筋、 壓彈簧、彎塑料尺發生形變的物體都具有能量，是 一種“儲存”起來的能量，只有 在釋放后才能顯現，這種能量叫 勢能，勢能的大小跟物體的高度 形變的程度有關。四、總結拓展.今天我們研究了能量，知 道了能量能使（物體“工作”或 運動），能量看不見，卻能感覺到 它。移動 發熱 發光 生長 等現象都是能量在起作用。我們 還知道了勢能和動能，動能和勢 能都是機械能，是能量的兩種基 本形式。.你能用今天獲得的知識來 解釋下面的古詩嗎

11、？李白曾用“飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天”的詩句描述廬 山瀑布的壯觀。飛流之下的瀑布 蘊藏著巨大的（ ）能。“會挽雕弓如滿月，西北望， 射天狼”的詩句表達了詩人蘇軾 企望為國御敵立功的壯志。在拉 弓的過程中蘊藏著（）能。等活動，來感知彈 性勢能，知道形變 的物體會儲存能 量，釋放時就會表 現出來，從而幫助 學生來完善勢能 的概念。1.學生用知識解釋 生活現象。設計意圖：用學 習的知識來解釋 古詩，其實是把知 識遷移到日常生 活中，用知識解釋 生活現象，既是對 學生是否理解所 學知識的一個檢 驗，也是加深學生 理解所學知識的 一個途徑，同時激 發了學生進一步 去探究能量的欲 望，為后面的學習

12、 做好鋪墊。【板書設計】E_E3_ 月匕里1 .什么是能量一動能P勢能教學反思:這節課是六年級下冊第一單元神奇的能量的第一課，這節課我有幾點反思： 總體上看，這節課是成功的！主要原因有以下幾點：1、課前準備充分。在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱 電鈴、 的 工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：教師要有一汪活水，才能給學生一杯水。2、實驗操作管理到位。為了更有效的管理學生，這堂課以小組為單位進行比賽，不但比上課表現，還比實驗探 究時各小組合作的能力，所以這堂課氣氛很活躍。3、充分發揮表揚 激勵的功能，調動了學生的學習熱情。為了調動學生學習的興趣，培養學生合作學習的能力和欲望，在本課的最后局部，以“智 慧大闖關”的形式讓各小組展開比拼，通過小組討論 匯報交流 口頭表彰，促進學生對本 課知識的理解與消化。但本節課也存在著一些缺乏：1、實瞼