1、2015-2016 第二學期教育讓我變的的幸福讀魏書生班主任工作漫談有感有人說：當教師而不做班主任是人生一大憾事。確實，這猶 如一個人沒有自己的親生孩子一樣。在工作中我們也實實在在地 感覺到，孩子們對自己的班主任特別的親切、信賴。也還記得有 老師說過，每個班的學生或多或少會有班主任性格的影子，什么 樣的班主任就有什么樣的學生。現在自己也進入了教師行業，更 有所體會。班主任身上的育人擔子要比其他任課老師重很多，作 為一名班主任就要對班級的每個學生負責，盡量的使學生在班集 體里能健康快樂的成長，培養好他們的品德。記得剛接班的時候，我們班的學生才二年級，卻已經自私成 性，懶惰成風，紀律渙散，猶如一盤

2、散沙，毫無班集體的凝聚力 可言。那時我對于班主任工作既陌生又熟悉，陌生的是自己是第 一次接手，不知如何做起，熟悉的是兩年的時間里我都在不斷地 關注和學習著班主任工作，我深刻知道做為一個班主任需要良好 的素質，健康的心理，精良的管理能力。現實的工作讓我有這樣 深切的體會：當班主任，總有種累的感覺。班級紀律，要維護； 班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學 生成績下降，又會著急總之，看起來能夠勝任的工作，在實 際工作中卻問題很多。兩個月來班級在我的帶領下有好的現象， 也有差的風氣，也總是在埋怨學生不自覺，學生不上進，學生 不，也埋怨自己怎么沒有方法，沒有能力，沒有。正在 我心浮氣

3、燥，怨這怨那，怨自己的時候，有同事向我介紹班主 任工作漫談，就借過來學習。不知不覺看上了癮，魏老師的思想 和做法深深的吸引了我，讓我走進了魏老師的書中，走進班主任的快樂中，從中吸收必要的理論知識。魏書生班主任工作漫談分為八章，其中有關于給班主任 的建議，也有如何培養學生，特別是如何對后進生轉化的建議。 通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主。他從 來都把學生看做一個獨立的個體，尊重每一位學生，平等的和每 一位學生對話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學全過程。 從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真 正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態。魏書生在書 的自

4、序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主 任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地 管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生 無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話.我一下子覺得“班 主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也 越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的 字眼。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅 持道德長跑一一寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”這些 內容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人，教書先育人，育 人先做人，他的教

5、改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都 是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑 好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累 累了，也就水到渠成了。魏老師對班級的定義很精辟：班集體，人們生于斯，長于斯， 變化于斯。在其中時，關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽 奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞著她這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月越積越深。許多人逾到老年、晚年，對其思之逾切， 念之逾深。班級就是學生的另一個家，可以說學生在學校的時間要比在 家里長很多，一個星期有 5天的時間在學校，班主任就是班級這 些個學生的家

6、長，肩上的重任不言而喻。所以在真正擔任班主任 工作之前先要學習如何當好班主任，魏書生老師在書中給了我們 很好、很切實的建議：班主任要努力改變自我。做好自己，才能 以身作則，指定以學生為學習主體的教育方式，管理措施。一、改變自己的心態埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常 常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱； 埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環 境，才能改變環境。人定勝天，人改變了，環境也就改變了。魏書生老師剛開始 也埋怨過環境，但后來他首先改變了自己，然后學校徹底改觀， 成為省重點學校。想想我們應該更加

7、的珍惜現在擁有的東西。作 為新老師首先也要適應環境，而不是等著環境來適應我們。在人 才輩出的現今社會，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點， 那唯一的結果就只有落后了。領導有句話我記憶特別深刻：“水平不夠時間湊”。我們也只有把心融入教學中，適應新的環境，適應 新的集體，不斷的努力，好好專研，才會有所進步。我現在能做 好的就是踏踏實實做好自己的各項工作，不斷的向其他老師學習 各種他們身上的優點，努力改正自己的缺點。沒有更好，只有最 好。二、讓學生成為班級的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱 心于班級工作的干部， 讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作， 為班級盡責任。魏老師

8、班級中的班干部真多，什么常務班長、值 周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以 主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老 師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了 15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的 地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學 生把自己當作了班級的主人。而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管， 紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理， 吃力不討好，自己累，學生煩。后來有次出黑板報活動，我干脆 讓學生自由發揮，自己創新，沒想到出好后，見了的老師都夸我 們班的學生能

9、干。我聽了心里美滋滋的，原來改放手時還是放手 好！三、關注每個學生的發展魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的 升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養學生生 命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學 生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智 體美勞得到最大限度發展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特 點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在 班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。 于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的 班規班法，又有特殊情況育人方法種種。“和后進生組成互助組”“犯錯

10、誤，唱歌”、“有時也需要留學生”、“上進于反復之間”等。尤其是“上進于反復之間”，魏老師針對后進生上進的過程充 滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的 反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發展，好學生更好， 后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種 方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候 則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就 失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老 師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對“后進生”千萬不能放 棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅 持讓每個學生得到發展，才是真正的班主任！有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書 就是這樣的感覺。我認真