1、古代詩歌四首導教學設計班級：姓名：小組：課標及學習目標知識與能力：1、領悟作者用凝練的語言描述出的一幅幅美好的景色圖，領會作者所表達的思想感情。2、品味詩句，感悟詩歌境地，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養學生賞讀詩歌的能力。3、感神態度與價值觀：增強學生古詩文涵養，意會詩歌的境地美、語言美，碰到美的熏陶和感染。重點難點授課重點：1、領悟四首詩的意思。2、品味詩、詞的特色。授課難點：1、培養感悟古代詩歌內容的能力。2、引導學生進入詩歌境地，運用再造想像感悟詩歌內容。授課方法：朗誦法、聯想想象法、談論點撥法1、在屢次朗誦中啟示閱讀興趣，。2、背誦四首詩，重點理解詩詞中光景描述和抒發感情的佳句。課時

2、安排：2課時學習過程第一課時一、導學1、情況（問題）導入請一世講一個曹操的故事。教師作簡評，引出曹操的遠大理想。2、目標導學認識、掌握一些古代詩歌知識。朗誦、背誦觀滄海、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；朗誦背誦，聯想想像，理解詩意。品味境地，領悟感情。二、自學1、認識古代詩歌知識平時所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的。而把唐朝新出現的詩、叫近體詩。如本課的和就是律詩。律詩，因格律要求嚴格而得名，有言律詩、言律詩兩種；律詩的格律有規定、限制了對仗，八句可分為四聯，兩聯必定兩兩對仗，是兩對對偶句。曲是一種與詞周邊的韻文形式，出現于南宋和

3、金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈便，多于口語，用于韻也更湊近口語。如本課的2作者簡介及寫作背景觀滄海是的名篇，也是我國第一首完滿的寫景詩篇，建安12年（207年）曹操北征烏桓，一致了北國，凱旋回來時登上碣石山，矗立峰頂，面對大海，浮想聯翩，寫下這篇樂府詩。當時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正能夠揮師南下，征討孫劉，實現統一，完成宏業。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯麗景象，表現了的理想。詩人王昌齡于天寶8年被貶荒僻之地，當時作者正在揚州，聽聞此事，便寫下此詩，寄望對朋友的掛念3、依照拼音寫出合適的詞語（cng）海（ji）石（sngzh）（cho）平水何（dn）

4、（xio）（s）4、文學知識填空。觀滄海一詩選自，作者，字，時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄的作者是，朝人，字，號，是我國主義詩人，被后輩稱為。5、詩歌朗誦的停留、節奏，用“/”劃分。五言、七言的節律一般是二二一和二二一一例：東臨/碣石，以觀/滄海。三、助學（一）觀滄海1、朗誦課文，整體感知課文內容學生自由朗誦，掃清文字阻擋，教師正音。學生帶著問題，自主學習。2、問題組全詩以哪個字張開來寫的?這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?詩中哪些詩句最能表現作者廣博的胸襟?學生四人小組交流學習，全班談論明確：明確全詩以“觀”字統率全篇，以下由“觀”

5、字張開，寫登臨碣石的所見所感。全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，特別樸實，“觀”字領全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描述海水和山島。海水漣漪，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波靜動相當，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層所有是寫現實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇怪的想像來表現大海吞吐日月星辰的魄力。是虛景，從兩個“若”字能夠看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容沒關。3、研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種高昂奮斗的精神交融到詩里，表現了詩人廣博的胸襟。基調悲涼大方，素

6、來被視為“建安風骨”的代表作。（二）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄整體感知：聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄唐李白楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，學生齊讀，領悟文中包括的作者感情。隨君/直到/夜郎/西！1.第一句寫了哪些事物？楊花，子規的啼鳴（不是子規）。2.寫這兩個事物的作用是什么？1）點明季節：暮春節氣2）襯著氣氛：黯淡、凄楚的氣氛楊花：漂泊不定，如友人的出身；子規啼鳴：離愁別恨，與友人分其他悲傷（3）襯托心情：悲傷，痛惜，沉痛3.這句光景描述中含有作者怎樣的感情？對友人遭到的同情，對友人離其他悲傷景中含情，融情入景4.

7、寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數光景描述自己，就包括了作者的感情。寫景是為抒情鋪墊（準備）。5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現了作者怎樣的心情？聞道：聽聞。表現了作者的驚惜之情：友人已經走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。龍標：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡自己，祖先常以籍貫、職務、任職之地名稱其自己。6.“過五溪”表示了友人怎樣的處境（狀態）？這表示了作者怎樣的心情？遷謫之荒僻；道路之困難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠。表示作者內心的沉痛，對友人的前途和命運的關切之情。7.前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊（準備）。8.第三句

8、的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄望，交付。與：給“愁心”即對朋友遠行荒僻蠻荒之地的掛念之心；是對朋友自己遭到的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。9.為什么要把“愁心”寄與明月？（1）明月是圓的，讓人想起“聚會”這個看法，若是月圓人不圓（全），就會引起望月人的情思。2）明月升起時，天地之間是寂靜的，明月的光輝是輕柔的，人們在夜的寂靜中沐浴輕柔的月光，簡單引起無量的聯想；3）明月升起，遠隔兩地的親朋都能同時看到它，千里可共，所以人們望月時簡單想起遠方的親朋和故鄉。4）明月給人的感覺如冰似玉，晶瑩滋潤，它象征了親情友情的貞潔。其他任何事物都不同樣時具備以上特色，所

9、以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產生思鄉，懷舊，念遠之情。10.最后一句，為什么寄望在明月中的對友人的關切之情托風來傳達？由于風既迅疾又輕柔，能夠快速而輕柔地把自己的關切之情帶到朋友身邊。11.明月與細風本來是沒有感情的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月和細風人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個認識自己、富有同情心的貼心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的感情賜予客觀事物，讓它同樣擁有感情。經過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，陪同著不幸的友人到荒僻荒涼的所在。同時，還不但表現出詩人和朋友的心靈都如明月般貞潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月同樣

10、長存之意。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深沉的感情。12.“夜郎”：授課參照書上是這樣解說的此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國，而是指湖南的夜郎縣。其實，這樣的解說是節余的。第二頁的解說4解說也有不妥之處。解說4解說為：夜郎西，泛指遙遠的西南邊地。其是，夜郎這個詞就能泛指遙遠的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠的西南邊地還要遙遠的地方。詩意是：即使你在比本來就很遙遠的夜郎還要遙遠的地方，我的思念與掛念也如明月同樣千里伴君行。13.“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？表現了作者希望自己的情義早日到達朋友身邊的憂愁的心情。明月雖可寄望，長風誠然迅疾，但這份情誼送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風一路

11、快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的掛念與欣慰之情送到朋友身邊。14.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個詳盡的語句表現出這種浪漫的情懷？后兩句。詩人與友人誠然遠隔萬里，海枯石爛，但卻能借明月長風傳達對友人的情誼，打破了現實時空的間隔，擁有浪漫主義的情懷。（浪漫和浪漫主義：浪漫，富饒詩意，充滿想象；浪漫主義：運用想象和夸張的手法塑人物形象，反響現實生活。）15.主題：詩人經過對暮春節氣特定光景的描述，表達了對友人的深切同情和關切的思想感情。16.寫作特色：（1）融情入景，景中見情，情況交融；（2）客觀事物人格化，抒情更強烈，更深沉。四、用學（一）夯實基礎1、給予下加點字注音碣石

12、（）澹澹（）竦峙（）夜郎（）2、詩歌朗誦特別要注意朗誦節奏，請用/畫出以下詩句的朗誦節奏。樹木叢生，百草豐茂星漢燦爛，若出其里楊花落盡子規啼我寄愁心與明月（二）名句賞析1、觀滄海寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的交融在一起，詩人以自比，廣闊的境地，雄渾的魄力，也是詩人和的表現。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗情況，表現了詩人的胸襟，抒發了的抱負。2、賞析“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”聞：聽聞，可見詩人對友人特別關心，時刻關注友人的行動，表現了友情的深沉。作者為什么要寫楊花與子規？3、“我寄愁心與明月，

13、隨風直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。（三）.拓展：詩人的形象：每一首詩中必然會有的那個人，就是詩人自己。從這首詩中，你能看到一個怎樣的李白？請張開合理的想象和聯想，模擬下面畫句子再寫一個句子。讀完這首詩，我憂如看到，李白正獨自站在窗前，仰頭仰望著遙遠天邊那一輪明月，他的心中掛念著遠方的友人，這個月明之夜啊，他又將徹夜難眠。仿寫：五、評學1、背誦觀滄海，完成下題。（1）“”開篇點題，交待了觀察的方向、地點以及觀察的對象。（2）“”字統率全篇，是詩的線索。

14、作者描述的光景有哪些？其中哪些是動景，哪些是靜景？3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句襯著了大海怎樣的魄力？4）哪些語句最能表現作者廣博的胸襟？觀滄海中詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗情況的句子是：2、背誦聞王昌齡左遷龍標遙有此寄，完成下題。第1句：寫，“楊花”在舊體詩中常象征，本詩首句經過各種意象，襯著出在季節的一種氣氛。第2句：表達作詩“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息的心情。“過五溪”，足見遷謫之，道路之。第3、4句：從表達上看，運用了；從修辭手法看，運用，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。以下對本詩的理解和解析，不正確的兩項是（）（）詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。B首句寫景兼

15、點季節，突出了楊花的美麗和子規啼叫的悅耳，令人神清氣爽。C“過五溪”說明詩人旅途之困難，也包括了詩人對友人的掛念和痛惜之情。D詩中將無知無情的明月看作善解人意的人，寄望了詩人對友人的和同情。E詩歌想像奇怪，表現了李白詩的浪漫主義風格。李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續的兩句，并指明是寫給哪個友人的。第二課時一、導學1、情境（問題）導入古時交通不發達，漂泊異鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，所以鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。今天，我們將要學習兩首特別出名的鄉愁詩。2、目標導學認識、掌握一些古代詩歌知識。朗誦、背誦次北固山下、天凈沙.秋思；朗誦背誦，聯想想像，理解詩意。品味境地，

16、領悟感情。二、自學1、依照拼音寫出漢字歸（yn）枯（tng）昏（y）(x)陽天（y）2、明確詩句節奏客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書哪處達？歸雁洛陽邊。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。次北固山下北固山：在今江蘇鎮江市北，三面對長江，與金山、焦山合稱京口三山。“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的青山綠水，感覺歲月流駛，心中不由涌起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，友善優美，妙不能言，堪稱千古名篇。天凈沙.秋思僅五句28字，

17、語言極為凝練卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“圖”。這幅圖畫由兩部分組成：一部分是由精心采用的幾組能代表蕭秋的光景組成一幅暮色蒼莽的圖，襯著了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描述出天涯游子凄楚、悲愴的內心世界，給人以震撼人心的藝術感覺。尾句：“”點明主旨。三、助學（一）次北固山下1、文體知識：律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規定有三（錢塘湖春行中幻燈片5增添以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯，中間兩聯必定兩兩對仗，是兩對對偶句。”）以次北固山下為例說明：首聯：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。頷聯

18、：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。對偶聯頸聯：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。對偶聯尾聯：（7）鄉書哪處達？（8）歸雁洛陽邊。2、評論賞析、同學們先自己將這首詩朗誦幾遍，領悟一下詩中包括的感情。此后說一說你的感覺。學生發言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的景色引起旅途的鄉愁，它既寫了作者客游異鄉的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的廣闊和廣博的胸襟。、若是說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯中有沒有表現？解析：首聯以對偶句發端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟慢慢前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”

19、）。此聯先寫“客路”此后寫“行舟”，其人在江南，神馳故鄉的漂泊、羈旅之情，已顯露于字里行間。、此聯寫的是什么？古來很多人夸贊這兩句詩魄力逼人，境地豪闊，你的感覺怎樣？解析：此聯寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面憂如與岸平齊了，船上之人的視野也隨之廣闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是優秀，“懸”是正直直正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩航行，也是由于此地的長江正是平野廣闊、大江直流、海不揚波的時候。、從字面上看，頷聯所寫之景所有是大景致，憂如表現的是廣闊廣博的感情，那么怎么理解此聯與首聯的聯系？解析：此聯最妙的地方在于它的構圖，我們用簡單的幾何圖形

20、來表現這一聯詩所寫的景致，也許你就能理解了。若是我們將這兩句詩所表現的景色看作一幅畫，那么這副畫的構圖以下：由于“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實能夠將“潮”與“岸”看作一條水平面，而這就是這副畫中的主體“面”，它幾乎據有了畫面的絕大多數（幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”圖片：出現江水和兩岸）；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，但是這一條直線在茫茫大江中只好算一個點（幻燈片4：出現懸著的帆）。同學們能夠試一試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠眺，周圍所有是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉更是杳無音訊，越察覺得自己在這個人間的細

21、小了，怎能不產生思家戀鄉的漂泊之感呢？、最回味無量的是頸聯，這一聯詩終究包括著怎樣的真理呢？解析：此時詩人想起正當歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感想。明朝胡應麟說“海日”一聯“形容光景，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上漲起，當舊年還沒有逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上漲起，岸邊有萌芽的枯枝或其他表示春意的光景。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”）。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣趕忙不能待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？這兩句還妙在沒心說理，卻在描述光景、節令之中，包括著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將

22、驅盡黑暗；江上光景所表現的“春意”闖入舊年，將趕走隆冬。不但寫景傳神，敘事確實，而且表現出擁有寬泛意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。、尾聯可否與思鄉有關？解析：此聯既是最后一聯，則必定既總結全詩，響應開頭，又必定要留有余地，讓人讀完后浮想聯翩，余味無量。此聯正是這樣。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經過洛陽的啊！（幻燈片3中增添翱翔的雁行。文字：“鄉書哪處達？歸雁洛陽邊。”）詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯而來，遙應首聯，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉思的愁緒中。3、總結這是一首情況交

23、融，真理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美好音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面出現，背景音樂是隕的樂曲）（二）天凈沙.秋思1、文體知識元曲大體分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的天凈沙?秋思就是有標題的小令。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。馬致遠（1250？一1321？），字千里，號東籬，多數（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描述光景境地優美，語言凝練，流暢自然。后輩把他和關漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（凌波仙?吊詞）。馬致遠年輕時熱衷功名，

24、但由于元統治者實行民族高壓政策，所以素來未能得志。他幾乎一世都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，窘況潦倒一世。本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。2、讀劃分節奏，配樂朗誦小令3遍：天凈沙秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。自讀：學生自由朗誦5分鐘，充分感覺作者感情。朗誦：學生試著背誦這首小令3、評論賞析列舉描述的光景，看形成了一幅怎樣的圖畫？點撥：這首曲前三句都是名詞（詞組）并列，一個名詞（詞組）就是一個光景。后兩句描述的西下夕陽和前進在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖

25、。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。“小橋流水人家”本是淡泊美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發物，更反襯出斷腸人無家可歸的悲涼心情。抒發了作者怎樣的感情？點撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點睛之筆，抒寫了天涯墮落人的孤寂、悲涼之情。反響了當時愁悶的時代氣氛，擁有必然的社會意義。小令是怎樣達到情況交融的？點撥：作者是寄情于物，經過漓淋盡致的刻畫物象，描述有形可感的深秋景彩，借詳盡生動的物象表達了無形抽象的悲涼心情，從而達到情況相通、情況交融。用自己的語言，再現經典畫面，生發悲涼與思念的境地，形成一段優美的文字。點撥

26、顯現：秋季的枯藤圍繞著老樹，這是夜晚的烏鴉落腳的家，目擊著有一處小橋獨立、流水潺潺的人家，卻不能夠進，只好騎著這匹瘦馬，連續前進在古老的小道上，迎著西風，看著夕陽，愁腸寸斷，墮落天涯。4、板書設計：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種光景襯著出悲涼的氣氛古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉之悲5、小結：這堂課我們經過朗誦小令，將文字轉變成畫面，領悟它的意象，從整體感覺了小令的境地；再經過聯想和想象感覺了作者繪秋的思鄉之情，進入它的藝術境地，我們的文學涵養有一些提升。由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法：從語言下手，再現畫面；從畫面感覺境地；3、

27、運用聯想、想象，進行再創立，進入它的藝術境地,豐富詩（曲）的內容.希望大家在課外閱讀中實踐.四、用學（一）積累關于思鄉主題的詩句：床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。李白靜夜詩仍憐故鄉水，萬里送別舟。李白渡荊門送別鄉書哪處達？歸雁洛陽邊。王灣次北固山下烽火連三月，家信抵萬金。杜甫春望白日放歌須縱酒，青春作伴好回鄉。杜甫聞官軍收河南河北日暮鄉關哪處是？煙波江上令人愁。崔灝黃河樓（二）填空1、次北固山下（1）首聯中總寫北固山明麗景色的兩個詞語是、（2）尾聯運用了的修辭手法，抒發的情懷。判斷正誤這首詩以頷聯著名當時，傳誦后輩。()“潮平兩岸闊”，“闊”是表現“潮平”的結果。春潮涌漲，江水

28、浩渺，放眼望去，江面憂如與岸平了，船上的人視野也因之廣闊。“風正一帆懸”，“懸”是端端直直高掛的樣子。詩人不用“風順”，而用“風正”，由于有時風順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有順風，又是細風，帆才能夠“懸”，一個“正”字包括為“順”與“和”的內容，表現了海不揚波的景色。()“海日生殘夜，江春入舊年”都表現了時序的交替，而且是那樣趕忙不能待，這怎不叫身在“客路”的詩人生思鄉之情呢？()“鄉書哪處達。歸雁洛陽邊”緊承三聯而來，與首聯遙相響應，使全篇籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。()找出以下說法中不正確的一項（）首聯先寫客路，后寫行舟，寫出了人在異鄉、神馳故鄉的漂泊羈旅之情。B朗誦頷聯時應該使用上揚的

29、語調，表現詩句平野廣闊、大江直流的弘大魄力。C頸聯妙在作者沒心說理，卻經過擬人手法，在描述光景和節令之中，包括著一種自然的理趣。D尾聯緊承頸聯，抒發了詩人立刻回到家鄉的歡樂、激動的心情。2、天凈沙秋思天凈沙秋思是一首散曲中的。天凈沙是，秋思是散曲的天凈沙秋思作者，是代出名作家、家。他與、被稱為“雜劇四大家”。他的天凈沙秋思被稱為“”。這首小令描述了一幅圖，真切的表現出游子的之情。（三）比較閱讀：朗誦下面這首唐詩，回答后邊的問題。柳（鄭谷）半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會得離人無量意，千絲萬絮惹春風。1、領悟柳的馬虎。2、這首詩的境地、抒發的感情與課文各有什么不同樣？3、你最喜歡哪一句，為什么？4、由“千絲萬絮惹春風”聯想出描述春風的詩句。五、評學1、次北固山下“次北固山下”的“次”意思是這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?首聯中的、兩個詞已暗含身在異鄉神馳故鄉的漂泊羈旅之情。詩的前二聯中，描述遠景的句子是對這首詩賞析不正確的一項為哪一項（）這首寫景詩描述了作者客游異鄉的羈旅之情，表達出作者放眼山川的廣闊廣博的胸襟。B詩的頸聯寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，令人頓生悲傷之情。C尾聯運用設問的修辭手法，抒寫了思鄉之情。D在唐代的詩人里，王灣其實不算一位出名的人物