1、PAGE7大道之行也精品教案2教學目標1識記重點文言詞語，疏通文意。2借助背景材料，整體理解文意并背誦課文。3理解古人“大同”社會的思想意義。教學重難點1反復朗讀，讀出文意，當堂成誦。2引導學生把握“大同”社會的基本特征。3感受古代先賢心中的理想“桃源”。課前準備多媒體課件課時安排1課時教學過程設計一、導入新課，簡介背景在動蕩的東晉末期，陶淵明描繪了一個令人心馳神往的“世外桃源”。同學們，你們可知道，這個美麗的構想就源于儒家經典禮記中的大道之行也。今天，就讓我們共同追溯人類最古老的“桃花源”！（設計意圖：以學生熟悉的“世外桃源”導入新課并引出課題，開篇就激活了學生對大同社會的向往。）【投影展示

2、】大道之行也是禮記禮運開頭部分里的一段話，主旨是闡明儒家理想中的“大同”社會的基本特征。原文此前還有一段文字記述孔子說這番話的來由（見課件）【教師總結】從這段文字可以看出，孔子是因為生活在變亂紛乘的春秋末期，迫切希望出現一個太平盛世，所以才有了這番言論。二、初讀課文，讀準字音請同學們聽讀課文，注意字音及文中停頓。【學生活動】學生聽錄音朗讀，并自己標記字音及停頓。【投影展示】見課件。【師生活動】結合聽讀，師生一起進行字音糾正，然后學生自由朗讀課文。（設計意圖：“讀”是理解課文的基礎。讀準字音，了解文言文朗讀的節奏和停頓，對于句意的理解會有很大的幫助。）三、再讀課文，讀懂大意請同學們再讀課文，注意

3、以下文言實詞，并疏通文意。大道之行也：施行。選賢與能：通“舉”，選拔。故人不獨親其親：故，因此。親，用如動詞，以為親。矜（gun）：通“鰥”，老而無妻的人。皆有所養：供養。男有分（fn）：職分，指職業、職守。謀閉而不興：奸邪之謀。盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起。【學生活動】結合釋及工具書理解文言大意，并掌握重要文言詞語。【師生活動】在學生初步理解文意的基礎上，通過課件，師生一起翻譯文本。（設計意圖：現在的學生閱讀工具非常豐富，參考資料應有盡有，再加上課下注釋，讓學生自己發現問題，解決問題，解決不了的再進行討論，教師做適當的補充即可，這樣可以提高課堂的有效性。）四、品讀課文，理

4、解背誦【投影展示】讀準字音，讀懂大意，是我們學習這篇古文的基礎，要想深入學習，還要理解文章內容。我們首先看“大同”社會的基本特征是什么。請找出相關語句，并作講解。【學生回答】“天下為公，選賢與能，講信修睦。”“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務；“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。【教師點評】回答得很正確。請同學們背誦第句。【教師點撥】“大道之行也”后稍頓，“天下為公”“選賢與能”“講信修睦”三句并列，一氣連讀。【學生活動】學生讀背第句，相互檢查。【投影展示】本文是從哪幾個方

5、面來闡述“大同”社會的基本特征的【學生活動】學生齊讀第句，并回答問題。【學生回答】生1：人人得到社會的關愛。生2：人人都能安居樂業。生3：貨盡其用，人盡其力。【教師總結】這兩句話分別從物質生活和人們的思想觀念來解釋的“大同”社會的基本特征。【教師點撥】結合剛才的分析，請同學們背誦這一部分。注意根據句式特點，這一部分可分為四組，每組句子連讀，組與組之間停頓。“故人不獨親其親，不獨子其子”為一組，“使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養”為一組，“男有分，女有歸”一組，“貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己”一組。【學生活動】學生齊讀第二層，按照行文思路，

6、嘗試背誦。【投影展示】任何想象都是植根于現實土壤的，文中有無當時現實社會的影子【學生活動】學生思考，同桌之間交流。【教師點撥】第句拿現實社會跟理想的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現實社會中諸多現象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其實已經折射出現實社會的真實情：社會變亂紛乘，動蕩不安；爾虞我詐，人人自危；盜賊橫行，混亂不堪。【教師點撥】“是故”用承上作結的語氣讀。“是謂大同”是全文結論，要讀得字字分明、語氣肯定。請同學們根據分析理解，背誦第三層。【學生活動】學生結合朗讀技巧背誦第三層。采取“齊讀一男生讀一女生讀

7、”等形式讀背全文。（設計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，搞清了句與句之間的關系，文章的思路就變成了學生的思路，背誦也就迎刃而解了。）五、走出課文，探究學習【投影展示】盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現實，但它卻成為古今中外思想史上的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。其思想意義極為深遠。同學們能舉幾個歷史例子來說明嗎【學生回答】生1：孟子：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。生2：洪秀全：有飯同吃，有衣同穿，有田同耕，有錢同使；無處不保暖，無處不均勻。生3：康有為：“小康”社會。生4：孫中山：民族、民權、民生，天下為公。【教師總結】通過這節課

8、的學習，我們感受到了古代先哲們夢寐以求的美好生活。它不僅是孫中山先生，也一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。作為新時代的建設者，我們齊心協力，為實現這個美好的夢想，一起加倍努力，好不好（學生齊聲答“好”，熱情高漲。）六、學生齊背課文【學生活動】齊背。設計意圖：本文設計的目標之一就是引導學生在讀懂的基礎上把課文熟讀成誦，通過前幾個環節的朗讀，在課文的結尾來背誦全文可謂水到渠成。）板書設計概述“大同”社會的根本特征詳述“大同”社會人人都能受到社會的關愛大道之行也的基本特征人人都能安居樂業貨盡其用，人盡其力總括全文，折射現實教學反思大道之行也是一篇非常經典的文章，小而精，為了讓學生更好地領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，本設計讓學生結合時代背景，疏通文意，然后在理解全文、理清文章整體思路的基礎上，指導學生背誦全文。最后一起