1、中外戲劇單元解讀 劉 耘北京教育學院中文系中外戲劇單元解讀 第四單元 雷雨 （第二幕部分） 茶館 （第二幕） 羅密歐與朱麗葉（第五幕第三場） 三塊錢國幣第四單元 雷雨 （第二幕部分） 單元教學要求： 閱讀劇本，要品位個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認識劇中人物的命運，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發展、變化中得到展現的。 單元教學要求： 閱讀劇本，要品位個性化和富有動作性的第五單元竇娥冤 刑場 西廂記 長亭送別 牡丹亭 閨塾 桃花扇 哀江南第五單元竇娥冤 刑場 單元教學要求： 重點欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法。中國古代戲曲多用口語，曲詞具有抒情性和音韻美，并常常運用浪

2、漫主義以及借景抒情等藝術手法，學習時要注意體會。 單元教學要求：總論：進入中西戲劇堂奧的途徑 戲劇鑒賞的根本，在于這種藝術形式的特殊性：限制。具體講，是舞臺的時間和空間的限制造就了戲劇與小說、詩歌等其他體裁不同的特殊氣質。舞臺表現的時空限制和現實生活的自由散漫無限制狀態，二者構成一對矛盾。處理這對矛盾的方法，就是戲劇的結構。總論：進入中西戲劇堂奧的途徑 戲劇鑒賞的根本，在于這種藝術總論：進入中西戲劇堂奧的途徑 在中國和西方（我們涉及的主要是歐洲）之間，由于戲劇產生的淵源不同，加之異民族間的文化和文學傳統的差異，中西兩種戲劇樣式在處理舞臺與現實的矛盾問題時，采取了明顯不同的形式技巧，這就形成了中

3、西戲劇各自的鮮明特點，尤其值得我們關注的是結構特點。 總論：進入中西戲劇堂奧的途徑 在中國和西方（我們涉及的主要總論：進入中西戲劇堂奧的途徑 依據不同的結構特點，尋找不同的解讀路徑，進入中西兩種戲劇的深層去鑒賞、發現。這樣，我們就為兩個戲劇單元找到了不同的鑒賞主題和重點。總論：進入中西戲劇堂奧的途徑 依據不同的結構特點，尋找不西式話劇的內部構造法則 西方戲劇，起源于古希臘悲劇。它的定義是：對一個嚴肅、完整、有一定長度的行動的摹仿。（亞里士多德詩學） 西式話劇的內部構造法則 西方戲劇，起源于古希臘悲劇。它的西式話劇的內部構造法則 “悲劇和別的戲劇形式一樣，與一般藝術的區別在于它用真人為媒介，生動

4、逼真地摹仿一個行動。小說、史詩或甚至一幅畫，都可能具有悲劇意味，但它們只是間接地表現一個行動，它們的主要興趣也只在人物性格的刻畫。所以亞里士多德在評價悲劇各個成分的相對重要性時，把情節放在首位。 西式話劇的內部構造法則 “悲劇和別的戲劇形式一樣，與一般藝西式話劇的內部構造法則 這種追求摹仿現實、再現“行動”的立意，帶來了歐洲古典戲劇結構上的金科玉律：“三整一律” （亞里士多德詩學）。劇作家要用精巧的結構，把拉雜散漫的現實生活重新布局，讓它能夠合理地限制在一方舞臺、一個晚上的演出中，把劇作家想要表現的生活”第一人稱”地真實再現出來。 西式話劇的內部構造法則 這種追求摹仿現實、再現“行動”的立西式

5、話劇的內部構造法則 處理三篇課文所選的戲劇片斷，也依循這一思路來設計閱讀的“切入點”，設計問題，也許是引導學生迅速把握作品本質的準確門徑。 西式話劇的內部構造法則 處理三篇課文所選的戲劇片斷，也依循中國傳統戲曲別樣的風格 中國傳統戲曲，在發生學上與宋、金說唱文學有重要的淵源，比如宋代的“說話”，宋金兩代的“諸宮調”。“諸宮調者，小說之支流，而被以樂曲者也。是敘事體，而非代言體。”（王國維宋元戲曲考）所以，“元雜劇由一種腳色主唱，有不少地方還帶有敘述體殘留痕跡。”（顧學頡元人雜劇選前言）中國傳統戲曲別樣的風格 中國傳統戲曲，在發生學上與宋、中國傳統戲曲別樣的風格 以此，面對戲劇藝術形式的永恒矛盾

6、：舞臺時空限制與現實時空的無限制，中國傳統戲曲從源頭起就走上了與西方戲劇不同的道路。西方戲劇通過結構的技巧，顛倒時空，在舞臺上摹仿、再現現實；中國傳統戲曲則保留了敘事性和時間順序，但簡化它，而強調具體時空內的抒情性。表面上看，這是中國戲笨拙的地方。它沒有過好在舞臺上“摹仿自然”這一關。但這也恰好形成了它特殊的風格，即抒情性。中國傳統戲曲簡化敘事，強調抒情。 中國傳統戲曲別樣的風格 以此，面對戲劇藝術形式的永恒矛中國傳統戲曲別樣的風格 中國戲曲沒有強求在兩三個小時的舞臺上逼真再現現實生活的廣闊時空，相反它利用說白、人物自述等方法直接交代、反復交代故事。（例：魯侍萍）元雜劇由于一個角色唱到底的限制

7、、一本四折一楔子的時空限制，將敷衍故事放入說白中。到了連本雜劇西廂記，以及明清傳奇劇，一本四五十出，一次很難演完，形成了后來“折子戲”的演出潮流，故事更退化成了家喻戶曉的背景。戲劇不以表現故事情節為主要目的，而將唱詞、表演聚焦于人物在特定境遇中的情感抒發。中國傳統戲曲比起西方戲劇傳統而言，更重抒情性，富于詩意。 中國傳統戲曲別樣的風格 中國戲曲沒有強求在兩三個小時的舞臺話劇單元教學建議雷雨 （第二幕部分） 設計一組課堂提問，幫助同學熟悉劇情，理清結構，進而認識人物形象和主要矛盾。話劇單元教學建議雷雨 （第二幕部分）一 請按時間順序將這兩場戲的故事內容復述出來。 第一場：周魯相戀拋棄各自成家相認

8、周樸園處理局面 第二場：礦上罷工代表談判周樸園收買代表魯大海周府爭吵周樸園開除魯大海兄弟反目，母子不能相認一 請按時間順序將這兩場戲的故事內容復述二 討論劇作者是如何將20年的故事凝聚于10分鐘的舞臺表演的？ 第一場：周樸園在重逢侍萍以前對她怎樣？重逢之后呢？這說明了他怎樣的性格？周魯二人間有幾層關系？這兩層關系的矛盾周樸園是如何處理的？孰輕孰重？綜合上面的結論，你認為周樸園對魯侍萍究竟是怎樣一種心理？ 第二場：周樸園與魯大海有幾重關系？關系之間有矛盾嗎？周樸園又是怎么處理的？這又說明了他怎樣的性格？二 討論劇作者是如何將20年的故事凝聚茶館 （第二幕） 首先需要討論的是兩個在戲劇單元教學中具

9、有普遍意義的問題：全劇與選場的關系；戲劇單元的活動課優勢。 請同學閱讀劇本后，為全劇制作一張人物譜。借此串講課文，熟悉劇情，同時體會本劇“畫卷”式的、“散點透視”的結構方式。人物譜應包括人物、身份、他們之間的沖突、關系等，最后引導學生認識“人與時代的沖突”的主題。茶館 （第二幕） 首先需要討論的是中國傳統戲曲單元教學建議 中國傳統戲曲單元教學建議 竇娥冤 刑場 * 一個概念的厘清：本場抒情的藝術手法，即竇娥臨刑的三樁誓愿，規范地講不是“想象、夸張”，也不是“浪漫主義”，而是超現實想象。 欣賞本劇的語言藝術，課后練習重視了“滾繡球”一節的細讀。與它同樣重要的還有“三樁誓”的部分，是全場的又一個高

10、潮。建議教師引導學生深入分析這部分語言的抒情性。竇娥冤 刑場西廂記長亭送別 事 景 情 去往長亭 碧云天，黃花地， 恨聚少離多滾繡球 西風緊，北雁南飛， 曉來誰染霜林醉， 總是離人淚。 柳絲長玉驄難系， 怨別離，無心打扮 恨不倩疏林掛住斜暉。 叨叨令西廂記長亭送別 事 景 事 景 情 長亭餞酒 下西風黃葉紛飛 憐張生小梁州 染寒煙衰草凄迷 轉憐自己幺篇 怪張生輕別離幺篇 盼舉案齊眉滿庭芳 恐別后無趣快活三 恨功名誤人朝天子 事 事 景 情亭邊話別 兩意徘徊，落日 猜別后今宵四邊靜 山橫翠。 試真情假意（贈詩） 念別后風霜五煞 傷獨歸滋味四煞 囑鴻雁頻傳三煞 戒貪新忘舊二煞 事 事 景 情 離亭返家 青山隔送行，疏林 戀去影遲遲一煞、收尾 不作美，淡煙暮靄 相遮蔽。夕陽古道 無人語，禾黍秋風 聽馬嘶。 四圍山色中，一鞭殘照里。事 景牡丹亭 閨塾 * 提示：這出看似趣筆閑篇的“閨塾”，在整部戲中是“驚夢”的前奏，“關關雎鳩”的愛情詩，實為杜麗娘情夢的先聲，是一個引子和鋪墊。注意這點，則可以更深入地理解這個場面。 這出戲典故多，不易讀，建議先讓學生觀摩京劇或昆曲的春香鬧學，然后將課文改寫成現代白話的劇本，分成若干小組，自編自導自演。要保留原劇的喜劇風格，忠實表現三個角色的個性特色。牡丹亭 閨塾桃花扇 哀江南 “課后練習四”提供了一個很好的知識聯