1、咨詢師三級心理測驗技能（修訂版）講課內容 第一節 智力測驗第二節 人格測驗第三節 心理與行為問題評估第四節 應激及相關問題評估2第一節 智力測驗第一單元 韋氏成人智力測驗第二單元 聯合型瑞文測驗第三單元 中國比內測驗3智力測驗什么是智力？你是如何看待智力的？請寫出高智力者（最聰明）10個最重要的特征？專家是如何看待的？4中國普通大眾的智力觀 5專家的觀點所有問題解決獲得知識的能力推理的能力一些記憶適應環境心理加工速度一般知識創造力What is Intelligence? (Sternberg & Detterman, 1986)6專家認為智力的最重要的5個要素 描述同意的百分比抽象邏輯思維/

2、推理 99.3% 問題解決能力 97.7% 獲得知識的能力 96.0% 記憶力 80.5% 適應環境 77.2% 7智力的結構理論斯皮爾曼二因素論瑟斯頓群因素論吉爾福特三維智力結構卡特爾簡液體和晶體智力理論斯坦伯格認知成份理論89二因素理論一般智力因素（g）：對所有認知作業都有正向作用；特殊能力（s）：只對特殊認知作業有作用，且獨立于一般智力因素良好智力測驗應當只針對g因素，而測量誤差和s因素的影響最小化智力測驗分數應能預測所有認知任務的成功與否10（二）Thurstone的群因素論群因素(group factors)：各因素相對獨立，但與g相關，又不等于g；言語能力（詞匯，理解）數字能力（加

3、法、減法）存在 7 種群因素能力：言語理解；詞匯流暢；數；空間；聯想記憶；知覺速度；推理個體可能具有相同的g，但在主要群因素能力上則存在差異11（三）吉爾福特的三維結構理論1967年：人類智力的本質，Structure of Intellect model結構：內容（contents）：圖形，符號，語義，行為操作（operations）：認知，記憶，發散思維，聚合思維，評價產品（products）：單位，類別，關系，系統，轉換，應用因素：120種12Guilford的智力結構視覺 聽覺 符號內容 語義 行為產品單元類別關系體系轉換蘊涵 評價 聚合思維 發散思維 記憶 認知 操作13（四）Cat

4、tell的流體與晶體智力流體智力：找到關系、進行推理的能力晶體智力：已獲得的知識和技能，實際知識的貯存量兩者高度相關；但高流體智力的能夠快速積累實際知識流體智力潛能 遺傳性14、5歲 瞬時記憶、思維敏捷性、反應速度晶體智力經驗 后天性60歲 詞匯、知識、計算14（五）斯坦伯格的認知成分理論（Sternberg, 1985）15多元智能學說 (Gardner, 1983)語言智能：新聞記者、詩人和律師數學邏輯智能：科學家、會計、軟件編程空間智能：工程師、機械設計師、畫家、攝影師音樂智能：音樂家（貝多芬）肢體運動智能：運動員、手工藝者、外科醫生人際關系智能：優秀的領導者、老奸巨滑的政客內省智能：心

5、理咨詢師（弗洛伊德）、神職人員自然觀察智能：善于觀察，感官敏銳（達爾文）16智力的測量理解、判斷和推理（Binet）一種普遍的能力（Spearman）反應時（Galton, Jenson）語言、數學、空間（Thurstone）記憶、注意、推理（Cattell）計劃、注意、同時/繼時加工（Das）17第一單元 韋氏成人智力測驗 一、學習目標：掌握韋氏測驗的實施、記分及結果解釋的方法。二、工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋三、相關知識四、注意事項18韋克斯勒（Wechsler）1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國。一戰期間從事心理測驗工作，用陸軍甲、乙種測驗、斯比量表來甄選新兵，積累了豐富的

6、經驗。1919年去倫敦大學，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。19201922年在巴黎與西蒙有過接觸。1925年，在哥倫比亞大學獲博士學位，論文情緒反應的測量。19321967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學家。19編制背景：尋找一種測量成人智力的有效方式當時的智力測驗存在下列問題： 測驗項目引不起成人的興趣； 過多的項目涉及語詞的操作； 指導語過分強調速度，犧牲了準確性； 計算心理年齡，不適合成人測驗要求。 2021（一）測驗的實施（1）測驗材料手冊一本記錄表格一份（分城市和農村用兩種）詞匯卡一張（分城市和農村用兩種）填圖測驗圖卡和木塊圖測驗圖案，共一本（分城市和農村

7、用兩種）圖片排列測驗圖卡一本（分城市和農村用兩種）紅白兩色立方體一盒（9塊）圖形拼湊碎片四盒圖形拼湊碎片擺放位置卡一張（同時做擺放碎片時遮住被試視線的屏風用）數字符號記分鍵一張22測驗的實施（2）適用范圍 本測驗適用于16歲以上的被試，分農村和城市用兩式。凡較長期生活、學習或工作在縣屬集鎮以上的人口，稱之為城鎮人口，采用城市式；長期生活、學習或工作于農村的稱農村人口，采用農村式。 23測驗的實施（3）施測步驟首先填寫好被試的一般情況、測驗時間、地點和主測人，然后按測驗的標準程序進行測驗 。在完成成人測驗時，一般按先言語后操作的順序進行，但在特殊情況下可適當改變；測驗通常都是一次完成，對于容易疲

8、勞或動作緩慢者也可分次完成；24測驗的實施（4）各分測驗的具體實施方法言語部分包括知識（I）、領悟（C）、算術（A）、相似性（S）、數字廣度（D）和詞匯（V）六個分測驗。操作部分包括數字符號（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個分測驗。掌握每個分測驗具體實施方法25量表組成26 現在我來問你一些問題，請你回答，這些問題有的很容易，你很快便能回答；有的你可能也要想一想才能回答，你一想好了便回答，懂嗎？好！現在我們開始。1知識測驗 指導語 由29個常識問題構成，包括歷史、天文、地理、文學和自然等內容。測知識廣度和遠事記憶。三、操作與記分27答：夏季，夏天，夏

9、至前后，5、6、7月（如答案4、5、6月，便問是什么歷，答陰歷記分）舉例答：西南或南（若答某一具體路線，須重復 問是何方向，不能講方向不計分）5一年中哪個季節白天最長？（4）23從武漢到印度應朝哪個方向走？（21）28 有時受試者難以記住整個問句，在這種情況下可以重復問句，但不改變語句，如果有必要鼓勵受試者，可以說：“是的”，或“繼續往下”。2領悟測驗 指導語 由14項有關社會價值觀念、社會習俗和一些現象的理由等問題組成。測社會適應能力，尤其是對倫理道德的判斷能力。2914生而聾的人，為什么一般都是啞巴？（14）舉例2分言語是通過學習得來的，聽不見就無法學習； 或聽不見聲音就學不會語言。301

10、分知道聽和說的關系，但不知何種關系只強調聽，未強調學：（聽不到就不能說 ；因未聽到，故說不出；沒有聽到語言的刺激）只強調學，未強調聽310分不知道聽與說有關 解釋為生理上的原因（生理現象；發育不全；神經作用；疾病后遺癥；口腔與耳朵發生了毛病；醫生未清除口耳毒物造成， 完全未聯系學習（不能與表兄妹結婚；胚胎發育造成；父母染色體基因發生變異，舌頭短了） 未作解釋（十聾九啞；不會說話；）323算術測驗指導語 介紹這個測驗時不必提出這是測驗數學，以免對數學感到困難的人產生消極影響，可以這樣講：“現在我們來做這些”。 由14項有關加減乘除的心算題組成。主要測量數的概念、心算能力、注意集中、工作記憶和解決

11、問題的能力。33 5每打鉛筆12支，2打半共多少支？ 30 舉例13有人將一房家具用原價的2/3賣掉， 得400元，問原價是多少？ 60 （1-10 ：+1） 答案：30支 答案：600元344相似性測驗指導語 對文化程度高者： 這里有一對詞，你看他們有什么類似，即是說，請你把他們的共同性進行概括；對文化程度低者： 這里有兩樣東西，你說他們有什么類似，即是說所以把它們放在一起有什么理由。 由13對表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測量抽象、概括能力。35舉例“眼睛-耳朵”2分概括恰當 感覺器官；感官；五官之類；都接受外來信息；人身七竅之類；1分概括欠妥 器官；都生長在頭（臉

12、）上 都知道東西；都能辨別事物；都反映給大腦；都是管事的36 0分 依次要屬性概括（都有一層膜，都有眼或洞，都是兩個，一邊一個；都有神經，眼睛是圓的，耳孔也是圓的，缺了都不美）個別作用眼看東西，聽覺器官相異性耳聞目睹；眼睛有睫毛，耳朵有耳毛；375 數字廣度測驗 指導語 順背： 我說一些數目，你仔細聽，當我說完時你就跟著照樣背出來。 倒背： 我說一些數目，當我一說完你就照原數倒背出來。 分順背和倒背兩式，順背有10個數字串，倒背9個數字串。主要測量即刻記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶。38順背（城市農村共用） 582582396詞匯測驗 指導語 將詞表放在受試者前面，說：“當我讀一詞

13、時，你在這個詞表上（示詞表）指給我看，我讀的是哪一個詞，同時請你將這個詞的意義加以說明，要解釋正確。” 由40個雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測量語義提取能力、語言表達能力、長時記憶。405疲勞（9 疲倦）11偽裝（11）14伙伴（14）24進步（16）舉例41言語分測驗小結分測驗起始題停測返回記分備注知識555，61理解343-5（0）2，1，0算術343，41；11-14：加1分時限類似142，1，0背數12最長行數；合計順倒背詞匯454-8（0）2，1，0精缺：1題427數字符號測驗指導語 看這些格子，在上面有一些數目，下面有一些符號，每個數有不同的符號； 現在你再看這里（指著樣本），這

14、里上面有數字，下面無符號，要你在每個空格里填一個符號，填的符號要使它同這里（指鍵）的一個樣。 要求給數字（19）配上相應的符號，共90項，主要測量學習性聯想的能力、視覺 運動協調、精細運動、持久能力和操作速度43123123例如448圖畫填充測驗指導語 我給你看一些圖片，每一個圖都缺失一重要部分，仔細看，將缺失的部分找出來告訴我。 由21幅有缺失的圖畫構成，要求找出缺失的部分。主要測量視覺辨認能力，對物體要素的認知能力，掃視后迅速抓住缺點的能力。記分方法起始題：1，全做，1 2項可給幫助，每項時限20秒；記分：1分；部位正確，性質解釋正確，最高21分。459木塊圖測驗 拿四個方塊給受試者看，同

15、時說：“你看這些方塊，他們都一樣，有一些是紅的，有些是白的，也有一些是一半紅一半白。” 我將這些方塊擺攏來成為一圖案，看我擺。指導語 用兩色立方體木塊復制平面圖案，共10項，主要測量理解空間關系，視覺分析綜合能力，空間建構能力。46案例4710圖片排列指導語 這三張圖片說明鳥筑巢的故事，但他們的次序擺亂了，要你把他們擺成應有的次序，那么便可說明這個故事，你懂嗎？ 你一擺好了便告訴我，說已經擺好讓我停表。 調整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共8項。主要測量邏輯聯想，生活常識，思維靈活性。48特別提示 第一個數字2項目序號； 第二個數字1呈現位置； 第三個數字3正確順序； 斜線的數字4卡片張數

16、。49例如5011圖形拼湊 我要將一些圖形的碎片給你，要將它們擺攏過來，拼成像一件東西。 如果將這些碎片的位置擺對了，便像一東西，你拼湊圖形時，要盡量快，你懂嗎？指導語 將物體碎片復原，共4項。主要測量想象力、抓住事物線索的能力、手眼協調能力。51例如注意：9、10、11的時間加分52操作量表小結分測驗起始題停測記分時限加分數字符號11（倒轉0.5） 樣本不記分90秒圖畫填充1（全做）120秒木塊圖13次（1-2圖：2次均失敗）1-2題：一試4分 二試2分1-6：607-10：120加分圖片排列11、2均失敗4；1-2題：一試4分 二試2分1-5：606-8：100加分圖形拼湊1（全做）要求：

17、完全吻合1-2：1203-4：180加分53（二）測驗的記分測驗的記分方法原始分的獲得對于有時間限制的項目，以反應的速度和正確性記分；不限時間的項目，按反應的質量給予不同的分數。在測驗指導手冊中對每一個分測驗的評分都有詳細說明。（客觀/主觀） 量表分/年齡量表分（查表）：VS、PS、FS智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ54分數轉換年齡、城鄉原始分T=3Z+10量表分IQIQ=15Z+100言語IQVIQ操作IQPIQ總 IQFIQ55言 語 測 驗操 作 測 驗言語操作總分知識領悟算術相似數廣詞匯合計數符填圖積木圖排拼圖合計原始分2420151814653317292517量表分75491

18、24標準分14121311121375813912749智商1159510756（三）結果的解釋（1）智力等級分布表智 商 等 級 占人群百分比130以上 極超常 2.2120129 超常 6.7110119 高于平常 16.190109 平常 508089 低于平常 16.17079 邊界 6.769以下 智力低下 2.257（三）結果的解釋（2）智力缺陷的分等和百分位數智 商 分 級 占智力低下百分比5069 輕度 85%3549 中度2034 重度 15%19以下 極重度58三、相關知識（1）關于韋氏智力量表韋氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale）由美國心理

19、學家韋克斯勒所編制，主要指WAIS-R、WISC-R和WPPSI這三個量表，三者均包括相同的分測驗，因年齡關系，有一些在形式上作了一些變更，還有少數量表中的分測驗有增減。WISC，Wechsler Intelligence Scale for Children 韋克斯勒兒童智力量表WAIS，Wechsler Adult Intelligence Scale 韋克斯勒成人智力量表WPPSI，Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence 韋克斯勒學前和小學兒童智力量表59韋氏成人智力量表中國修訂本（WAIS-RC） 修訂者：龔耀先 時間：

20、19791981年間 年齡范圍：1665歲 共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數字廣度、詞匯、算術、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數字符號） 常模：農村（992人）和城市（2029人）城市和農村兩式的測驗項目相同，記分標準也一樣，但各分測驗項目的難易排列順序和計算量表分與智商的標準不同 信度：分半信度為0.300.85，再測信度為0.820.89 效度：高考成績差異顯著者，其智商也差異顯著。60相關知識（2）WAIS-RC各分測驗的主要功能（） 1、知識：測量人的知識廣度、一般的學習及接受能力、對材料的記憶及對日常事務的認識能力。 2、領悟：對智力G因

21、素負荷較大，與知識測驗相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。 3、算術：測量數學計算的推理能力及主動注意的能力。該能力隨年齡而發展，故能考察智力的發展，同時對預測一個人未來心智能力有價值。 4相似性：此測驗設計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力， 5數字廣度：此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。 6、詞匯：測量人的語言理解力，與抽象概括能力有關，同時能在一定程度上了解其知識范圍和文化背景。它是測量G因素的最佳指標，可靠性很高。 7、數字符號：測量一般的學習能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度。 8圖畫填充：此測驗主要測量人的視覺辨認能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。 9、木

22、塊圖：測量辨認空間關系的能力、視覺結構的分析和綜合能力。以及視覺-運動協調能力等。該測驗對于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退有很高的效度。 10、圖片排列：測量分析綜合能力、觀察因果關系的能力、社會計劃性、預期力和幽默感等。 11圖形拼湊：此測驗主要測量處理局部與整體關系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。 61相關知識（3）對韋氏智力量表的評價 優點： 1.測驗具有復雜的結構，不但有言語項目，還有操作項目，可同時提供3個智商分數和10個分測驗分數。 2.用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。 3.韋氏智力量表臨床應用的多，積累

23、了大量的資料，以成為臨床測驗中的重要工具。 缺點： 1.三套量表的銜接性較差。 2.測驗的起點偏難，有的分測驗方法對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。 3.有的分測驗項目過多，增加測驗時間；有的相反，項目過少，難以調整項目難度，且不便作分半相關信度檢驗。 62四、WAIS-RC測驗的注意事項 一定要按標準程序進行。除非特殊情況，可進行適當變動。 主試者必須受過訓練，掌握本量表的測驗技術。 測驗材料有組織。主試者井井有條，被試者操作自由。測驗時間要選擇恰當。要考慮被試者的身體狀況、有無急事。主試者應努力取得被試的合作，盡量使之保持對測驗的興趣。有些項目無時限，但不能任意延長。一般延長10秒或

24、15秒鐘。按指導語執行。按被試回答的原話記錄，并將其分數記錄在該項目后面。63第二單元 聯合型瑞文測驗學習目標：掌握聯合型瑞文測驗的施測、記分及結果解釋的方法。工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項64一、測驗的實施（1）測驗材料本測驗為非文字智力測驗，由李丹、王棟等（1989）根據原瑞文（J.C.Raven）的漸進矩陣測驗的標準型與彩色型聯合而成。測驗材料是72幅圖案構成的72個測題構成的一本圖冊，內分六個單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。 65測驗的實施（2）適用范圍 5至75歲以內的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測驗粗

25、評智力等級。幼兒以及智力低下者和不能自行書寫的老年人宜個別施測，一般可團體進行。此測驗可用于有言語障礙的智力測量，亦可為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。66測驗的實施（3）施測步驟正常三年級以上的兒童與65以下的成人以團體施測，其他則以個別施測；示范測試方法；本測驗40分鐘內交卷，測驗進行到20分鐘及30分鐘各報一次時間；幼兒及弱智者在個別施測時，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續3題不通過，則該單元不再往下測。67APMA168測驗的記分原始分數：本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。 百分等級：智商（IQ）69結果的解釋瑞文智商分級標準類別 IQ 理論分布極

26、優 130 2.2優秀 120129 6.7中上（聰明） 110119 16.1中等（一般） 90109 50中下（遲鈍） 8089 16.1邊緣 7079 6.7 輕度 5569弱 中度 4054智 重度 2539 2.2 極重 3870相關知識（1）關于瑞文測驗瑞文測驗共包括標準型、彩色型和高級漸進方陣三套測驗。標準型（SPM）是瑞文測驗的基本型，于1938年問世，適用于6歲到成人被試，有5個黑白系列，共計60個項目組成；彩色型（CPM）編制于1947年，適用于5.5歲到11.5歲的兒童及智力落后的成人，分為三個系列，共計36個測驗項目組成。高級型（APM）包括漸進矩陣I型（12題）及II

27、型（36題），類似于瑞文標準漸進測驗，但難度更大，可對在標準型測驗上得分高于55分的被試進行更精細的區分評價。71相關知識（2）瑞文測驗的理論基礎 Raven（1927）認為籠統地用智力一詞還不足以描繪人的多種認識能力，指出存在著兩種既對立又有內在聯系的行為，即再生性能力(回憶已獲得信息并進行言語交流的能力）和推斷性能力（個體作出理性判斷的能力）。Raven用編制的一套詞語量表評估再生性能力，用他自己創制的另一套全部由圖片組成的非言語測驗測量推斷性能力，這就是著名的瑞文測驗。 72注意事項主試逐字照讀指導語，對被試提問可以重復指導語，不應擅自補充或修改。團體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條

28、件的地方最好座位分開。團體施測對象如超過30人，除主試外應增加主試助理12人。每次施測團體應不超過50人。主試和主試助理在被試進行前5題時，應進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。73第三單元 中國比內測驗學習目標：掌握中國比內測驗的實施、記分與結果解釋方法工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項74測驗的實施/測驗材料兩個1寸半2寸半的長方形（最好用卡片紙），把其中一個剪成兩個三角形。黑（或灰色）鈕扣13個三張卡片分別寫上桌子、餅、老鼠，汽車、工人河，媽媽、老師、我。3寸見方白紙若干張（每人用一張）。五張卡片分別寫上愛、殘暴、光榮、狡猾、隆重。剪刀

29、一把。鉛筆兩只。橡皮一塊。小草稿紙若干張。跑表（或有秒鎮表）一只。記錄紙若干份（每人一份）。75測驗的實施/適用范圍本測驗適用于218歲被試，農村和城市被試共用一套試題。 76測驗的實施/施測步驟讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。根據被試者的年齡從測驗指導書的附表中查到開始的試題，然后按指導書的實施方法進行測驗。熟讀各試題的指導語，要求能在指導被試做每個試題時，自然而準確地說出。被試者連續有五題不通過時，停止測驗，并對他說：“好了，就到這兒吧，謝謝你”。 77測驗的記分總分標準分：總分+補加分智商（查表）也是離差智商的計算方法，其平均數為100，標準差為16.78結果的解釋比

30、內-西蒙量表的智商分布表智力等級 智商范圍 理論百分數非常優秀 140 1.6優秀 120139 11.3中上 110119 18.1中等 90109 46.5中下 8089 14.5邊緣狀態 7079 5.6智力缺陷 69 2.9另外，智力缺陷又可分為愚魯（IQ為5069）、癡愚（IQ為2549）和白癡（IQ為25以下）三個等級。79相關知識（1）比內-西蒙量表的發展 該量表的最早版本是由法國心理學家比內（A. Binet）和醫生西蒙(T. Simon)于1905年編制而成，稱比內-西蒙量表。1908年，比內發表修訂后的比內-西蒙量表，刪掉了1905年量表中不合適的測驗項目，增加了一些新的測

31、驗項目，使總數達到59個。此外，在此次修訂本中他將測驗成績用“智力年齡”表示，并建立了常模，這是心理測驗史上的一個創新。80相關知識（2）斯坦福-比內量表在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對指標。1960年，推蒙和梅里爾再度合作，將1937年量表L型和M型中的最佳項目合并成單一的量表，稱L-M型。此次修訂除對樣本的代表性較1937年時更廣泛外，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數為100，標準差為16。81相關知識（3）中國比內測驗的內容 1 比圓形 18. 找尋數目 35. 方形分析（二）2 說出物名 19. 找尋圖樣 36.

32、記故事3 比長短線 20. 對比 37. 說出共同點4 拼長方形 21. 造語句 38. 語句重組（一）5 辨別圖形 22. 正確答案 39. 倒背數目6 數紐扣13個 23. 對答問句 40. 說反義詞(二)7 問手指數 24. 描畫圖樣 41. 拼字8 上午和下午 25. 剪紙 42. 評判語句9 簡單迷津 26. 指出謬誤 43. 數立方體10解說圖畫 27. 數學技巧 44. 幾何形分析11找尋失物 28. 方形分析(一) 45. 說明含義12倒數20至 1 29. 心算(三) 46. 填數13心算（一） 30. 迷津 47. 語句重組(二)14說反義詞 31. 時間計算 48. 校正

33、錯誤15推斷情景 32. 填字 49. 解釋成語16指出缺點 33. 盒子計算 50. 區別詞義17心算（二） 34. 對比關系 51. 明確對比關系82一般智力（推理能力）晶體智力流體-分析能力短時記憶抽象/視覺推理數量推理語言推理詞匯46理解42 謬誤32語詞關系18算術（數量）40數列關系26等式18珠子記憶42語句記憶42數字記憶14+12物品記憶14圖形分析42仿造仿畫12+16矩陣26折紙剪紙1883注意事項按“測驗必備”備齊物品。主試對被試者必須保持一般的和善態度。測驗時主試與被試對坐，主試可將指導書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。主試必須按照各題的時限控制時間

34、，不可隨意延長或縮短。84第二節 人格測驗第一單元 明尼蘇達多項個性調查表第二單元 卡氏16種人格因素測驗第三單元 艾森克人格問卷85人 格一、人格的定義 人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個相對穩定的組織結構，在不同的時間和地點，它都影響著一個人的思想、情感和行為，使他具有區別于他人的、獨特的心理品質。二、人格的特性 獨特性：每個人的人格都不一樣。 整體性：各種心理特性構成了一個整體，否則就是“人格 分裂”。 穩定性：不隨時間和地點而改變。 功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運。 自然性和社會性的統一86三、人格（個性）的結構 人格的傾向性：需要和動機，是人格的

35、動力 人格的心理特征：能力、氣質、性格。人格人格的傾向性人格的心理特征需要動機能力氣質性格87四、人格測量自陳量表1概念：自陳量表也稱客觀化測驗，就是讓被試者自己提供關于個人人格特征的報告。2編制方法：（1）邏輯分析法：愛德華個人偏好量表（EPPS）、詹金斯活動調查表（JAS）和顯性焦慮量表（MAS）（2）因素分析法：16-PF、EPQ （3）經驗法： MMPI、加州心理量表（CPI） （4）綜合法：杰克遜人格問卷（JPI）3、特點： （1）題量大，可以測量人格的若干特質 （2）可以同時測量許多人 （3）計分簡單而客觀88第一單元 明尼蘇達多項個性調查表學習目標：掌握MMPI的實施、記分與結果

36、解釋方法。工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項89測驗的實施（1）測驗材料明尼蘇達多項個性調查表（MMPI）問世于1943年，由明尼蘇達大學哈特衛（S.R.Hathaway）和麥金利（J.C.Mckinley）根據經驗效標法編制而成。這里我們選用的是宋維真教授1989年修訂的中文版本。MMPI共包括566個自我報告形式的題目，實際上為550題，其中16個為重復題。這些題目有的分別印在卡片上，有的印在小冊子上。使用時可分個人式及分組式兩種。所需時間最多的是90分鐘，經常是45分鐘。如果文化水平低可能超過2小時。精神病患者更長，如果只為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。90測

37、驗的實施（2）適用范圍年滿16歲，具有小學畢業以上的文化水平，沒有什么影響測驗結果的生理缺陷均可參加此測驗。也有一些研究者認為，如果被試者合作并能讀懂測驗表上的每個問題，1316歲的少年也可以完成此測驗。 91測驗的實施（3）施測步驟 施測MMPI有兩種主要形式：卡片式適用于個別施測，手冊式既可個別施測，也可團體施測。在進行測驗前，主試者必須熟悉測驗的全部材料，了解被試者的情況。在開始測驗時，首先要把問卷封面的指導語讀給被試者聽，并說明做完全部測驗的大約多少時間。測驗開始后，主試者要看一下每個被試者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項填寫好，所答題目號數與答卷上的題號是否符合，等等。92測驗的

38、記分記分方法有兩種：一種是微電腦記分，將特制的回答紙放入光電閱讀器內，結果便可計算出來。另一種是模版記分，需借助14張模版，每張模版上均有一定數量的與記分鍵相應的記分圓洞。 直接數出Q的原始分數用套版數出其它量表的原始分數在5個量表的原始分數上分別加上一定比例的K分原始分換算T分（查表）將各量表T分數（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分數）登記在剖析圖上，各點相連即成為被試者人格特征的剖析圖。93結果的解釋MMPI的解釋主要是考慮各量表的高分特點，如果那個分量表的T分在70以上（按美國常模），或T分在60分以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現或某種心理偏離現象。94相關知識（1

39、）關于明尼蘇達多項個性調查表該測驗的問世是自陳法人格測驗發展史上的一個重要里程碑，對人格測驗的研究進程產生了巨大影響。到目前為止，它已被翻譯成各種文字版本達100余種，廣泛應用于人類學、心理學和醫學領域，是世界上最常引證的人格自陳量表。在MMPI之前的人格測驗，只能測量很少的人格特征。哈特衛和麥金利二人希望編制一個能同時對人格作出“多相”評價的工具。為此，他們在編制此測驗時不只采用一個異常組，而是根據當時流行的精神疾病分類，每種疾病確定為一個異常組，最后確定出八個臨床量表。后來增加的“男子氣女子氣”量表的題目，是根據男女被試者的反映選擇的；而“社會內向”量表的題目是根據大學生內向和外向兩組的反

40、映選擇出來的。為了克服被試者的態度和反應心向的影響，在測驗中還設定了三個效度量表。 95相關知識（2）MMPI的臨床量表及其意義 1.疑病（Hs）：反映被試對身體功能的不正常關心。 2.抑郁（D）：與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢有關。 3.癔病（Hy）：測量用轉換反應來對待壓力或解決矛盾的傾向。 4.病態人格（Pd）：反映被試者性格的偏離。 5.男子氣-女子氣（Mf）：反映性別色彩。 6.偏執（Pa）：提示具有多疑、孤獨、煩惱及過分敏感等 7.精神衰弱（Pt）：測量焦慮、強迫、恐怖等癥狀。 8.精神分裂癥（Sc）：提示異尋常的或分裂的思維方式。 9.輕躁狂（Ma）：表現為聯想過多過快、活動

41、過多、觀念飄忽、夸大而情緒高昂。 0.社會內向（Si）：高分為內向，低分為外向。96相關知識（3）MMPI的效度量表及其意義Q量表：高分者表示逃避現實，若在前399題中原始分超過22分，或566題中超過30分，則提示臨床量表不可信。L量表：共15個題目，是追求過分的盡善盡美的回答。L量表原始分超過10分，就不能信任MMPI的結果。F量表：共64個題目。分數高表示被試者不認真、理解錯誤，或在偽裝疾病。如果測驗有效，F量表是精神病程度的良好指標。K量表：共30個題目，是對測驗態度的一種衡量，即用這個量表修正臨床量表的得分。97測驗結果 符號 量表名稱 原始分(+K) 標準分 參考提示 不一致性 2

42、 Q-無法回答(399) 0 Q-無法回答(566) 0 L-謊 言 4 43 F-偽 裝 4 35 K-校正分 12 47 1 Hs-疑 病 19 71 * 2 D-抑 郁 29 38 3 Hy-癔 病 29 62 * 4 Pd-精神病態 26 66 * 5 Mf-男性化/女性化 38 54 6 Pa-妄 想 11 45 7 Pt-精神衰弱 28 62 * 8 Sc-精神分裂癥 27 45 9 Ma-輕躁癥 11 19 0 Si-社會內向 41 46 MAS外顯性焦慮 30 64 * Dy-依賴性 32 57 Do-支配性 18 58 Re-社會責任 25 60 * Cn-控制力 24 46

43、 注: *(T分每大于一個標準差加一個*)9899注意事項進行測驗前，一定要讓被試者知道這個測驗的重要性以及對他的好處，以便取得他的合作。應該向被試者講清楚，如果他遇到什么問題不能回答，可以空下來，但不要讓空著的問題太多。如果被試者問到，有些想法以前有過，而現在沒有了，該如何回答，可以告訴他以目前的情況為準。如果一個人焦慮或情緒不穩定，經常表現出對完成任務的不耐煩，可將測驗分幾次完成。在使用MMPI的臨床量表時，最好用英文縮寫字母，或者數字符號，而不要直接使用中文全譯名稱。因為，有些量表的名稱與量表所測量的內容已經有較大的出入，容易導致誤解、誤判、誤讀。例如，使用“量表7”，或“Pt量表”，而

44、不用“精神衰弱”量表。100第二單元 卡氏16種人格因素測驗 學習目標：掌握16-PF的實施、記分與結果解釋方法。工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項101測驗的實施（1）測驗材料卡氏16種人格因素測驗首先由美國卡特爾（R.B.Cattell）教授所編制，是用因素分析法編制問卷的典范。我們這里選用的卡氏16種人格因素測驗中文版由戴忠恒和祝蓓里于1988年修訂完成。本測驗共有187個題目，印在一本小冊子上，都是關于個人的興趣和態度等問題，另有答卷紙一張。102測驗的實施（2）適用范圍本測驗適用范圍很廣，凡是有相當于初中以上文化程度的青、壯年和老年人都可以適用。16PF屬于團體實

45、施的量表，當然也可以個別實施。103測驗的實施（3）施測步驟 16PF屬于團體實施的量表，當然也可以個別實施。測驗沒有時間限制，但被試者應以直覺性的反應，依次作答，無須遲疑不決，拖延時間。本測驗每一測題有三個可供選擇的答案（A、B、C），答卷紙上相應地附有三個方格，請被試將所選擇的答案以“”為符號，填到相應的方格內，應當記住的是：每一測題只能選擇一個答案；不可漏掉任何測題；盡量不選擇中性答案；有些題目被試可能從未思考過，或者感到不大容易回答。對于這樣的題目，同樣要求被試作出一種傾向性的選擇。104測驗的記分未記分前，應先檢查答案有無明顯錯誤及遺漏，若遺漏太多或有明顯錯誤，則必須重測以求真實可信

46、；原始分：一般用模版記分，模版有兩張，每張可為8個量表記分；標準拾分：通過查常模表將原始分換算成標準10分;按各量表標準拾分在剖析圖上找到相應圓點，將各點連接成曲線，即可得到被試者的人格剖析圖。105結果的解釋本測驗的十六種人格因素中，13分為低分，810分為高分。根據被試在各因素上的得分，對照圖3-9或相關知識部分各因素的高低分特征，即可了解被試者的人格特征。106專欄3-3次元人格因素及特殊演算公式的應用 1次元人格因素適應與焦慮內向與外向 感情用事與安詳機警性怯懦與果斷性 216PF的應用心理健康者的人格因素從事專業而有成就者的人格因素創造能力強者的人格因素在新環境中有成長能力者的人格因

47、素3. 16PF與職業選擇107相關知識（1）關于卡氏16種人格因素測驗與其他類似的測驗相比較，它能以同等的時間（約40分鐘）測量更多方面主要的人格特質，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。16PF英文原版共有5種版本：A、B本為全版本，各有187個題目；C、D本為縮減本，各有106個題目；E本適合于文化水平較低的被試者，包括128個題目。1970年經劉永和、梅吉瑞修訂，將A、B本合并，發表了中文修訂本。合并本共有187個測題，分成16個因素，每個因素包括10或13個測題。108相關知識（2）16個因素的名稱與高、低分特征因素A-樂群性：高分者外向、熱情

48、、樂群；低分者緘默、孤獨、冷淡。因素B-聰慧性：高分者聰明、富有才識、善于抽象思維；低分者思想遲鈍、學識淺薄、抽象思維能力弱。因素E-恃強性：高分者好強、固執、獨立、積極，術語稱支配性；低分者謙遜、順從、通融、恭順，術語稱順從性。因素Q1-實驗性：高分者自由、激進、不拘泥于現實，術語稱激進性；低分者保守、尊重傳統觀念與道德準則，術語稱保守性。109 因素 原始分 標準分 均分標準差 A-樂群性 8 5 10.23.27 B-職慧性 8 5 8.652.61 C-穩定性 14 5 15.003.95 E-持強性 12 5 12.773.60 F-興奮性 10 5 12.394.40 G-有恒性

49、8 3 12.633.31 H-敢為性 12 6 11.074.43 I-敏感性 12 7 9.652.95 L-懷疑性 12 6 10.953.06 M-幻想性 15 8 10.893.51 N-世故性 12 7 9.662.75 0-憂慮性 11 7 8.533.64 Q1-實驗性 8 4 11.502.91 Q2-獨立性 12 5 12.953.34 Q3-自律性 13 6 12.163.58 Q4-緊張性 9 5 10.784.01110111注意事項測驗過程中必須使用經協作組修訂過的卡氏16種人格因素問題和答卷紙，不得改變任一測題的語句，或者超出范圍給予被試者以幫助。測驗時，先完成答

50、案紙上的四個例題。被試者掌握了答題方式后，方可進行正式測驗。每個人對問題會有不同的看法，回答也是不同的，并沒有“對”與“不對”之分，讓被試者不要有任何顧慮。確保被試者每題只選擇一個答案，沒有遺漏任何測題，并盡量不選擇中性答案。112第三單元 艾森克人格問卷 學習目標：掌握EPQ的實施、記分與結果解釋方法。工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項113測驗的實施（1）測驗材料艾森克人格問卷（EPQ）是由英國艾森克（H.G. Eysenck）教授和其夫人根據因素分析法編制的，最早于1975年出版。我們這里選用的是龔耀先教授1983年修訂的艾森克人格問卷中文版。EPQ分為成人和幼年兩套

51、問卷，各包括精神質（P）、內外向（E）、神經質（N）和說謊（L）四個量表，均為88個項目。一個項目只負荷一個維度因素，P、E、N和L量表在成人和幼年問卷分別包括23、21、24、20個項目和18、25、23、22個項目。114測驗的實施（2）適用范圍EPQ成人問卷用于調查16歲以上成人的個性類型，幼年問卷用于調查7至15歲幼年的個性類型。不同文化程度的被試均可以使用。115測驗的實施（3）測驗的實施發卷后向被試者說明方法，便由他自己逐條回答。可以個別進行，也可以團體進行。每一個項目一定要作一回答，而且只能回答是或否。116測驗的記分記分時，首先統計出被試者在各量表上獲得的粗分，然后按年齡和性別

52、常模換算出標準T分。剖析圖分析EPQ量表剖析圖E和N的關系圖117測驗結果： 測驗耗時:00:04:38 量表名稱 原始分 標準分 參考提示 1、P精神質（倔強性） 4 44 2、E外向-內向 21 75 * 3、N神經質（情緒性） 11 52 4、L掩飾（自身隱蔽） 4 34 -* 注: *(T分每大于或小于一個標準差加一個*)118119120結果的解釋根據標準差的面積分布，得知M0.67SD所占面積約為全體的50%，M1.15SD時約為全體的75%。因此規定各量表的T分在43.356.7分之間為中間型，各量表的T分在38.543.3分或56.761.5分之間為傾向型，而T分在38.5分以

53、下或61.5分以上為典型型。以內外向為例，T分在43.356.7分之間為中間型，T分在38.543.3分之間為傾向內向，T分在56.761.5分之間為傾向外向，T分在38.5分以下為典型內向，T分在61.5分以上為典型外向。P、N、L量表類推。另外，根據被試者得分的所在象限還可了解其氣質特點。 121相關知識（1）關于艾森克人格問卷我國修訂的EPQ有多種版本，北方地區有陳仲庚等人的修訂本，南方地區有龔耀先、劉協和等人的修訂本，其中龔耀先教授主持修訂的兒童問卷和成人問卷各由88個項目組成。EPQ按E（內向-外向）、N（神經質）、P（精神質）和L（掩飾性）四個量表記分，前三者分別代表艾森克人格結構

54、的三個維度，L是后來加進的一個效度量表，但也代表一種穩定的人格功能，即反映被試的社會樸實或幼稚水平。一般結果認為，此量表的項目較少，易于測查，項目內容較適合我國的情況，被認為是較好的人格測定方法之一。122相關知識（2）EPQ的發展及理論 EPQ是從艾森克以往的幾個個性調查表發展起來的。首先是Maudstey醫學問卷（MMQ，1952)，有40個項目，主要調查神經質（N）；其后是個性調查表（MPI，1959），由E量表和N量表組成；1964年在上述N和E量表外再加上L量表（Lie，掩飾，虛假）成為艾森克個性調查目錄（EPI）。1975年再加入P量表（精神質）成為現在的艾森克人格問卷（EPQ）。

55、艾森克認為正常人也具有神經質和精神質，高級神經的活動如果在不利因素影響下向病理方面發展，神經質可發展成為神經癥，精神質可發展成為精神病。因此，神經質和精神質并不是病理的，不過有些精神病和罪犯是在前者的基礎上發展起來的。123相關知識（3）各量表的高低分意義E（內向-外向）：分數高表示人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險，情感易于沖動。分數低表示人格內向，可能是好靜，富于內省，除了親密的朋友之外，對一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩定。N（神經質）：分數高者常常焦慮、擔憂、郁郁不樂、憂心忡忡，遇到刺激有強烈的情緒反應，以至出現不夠理智的行為。分數低者情緒反應緩慢且輕微

56、，很容易恢復平靜，他們通常是穩重、性情溫和、善于自我控制。P（精神質）：高分者可能是孤獨、不關心他人，難以適應外部環境，不近人情，感覺遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險。低分者能與人相處，能較好地適應環境，態度溫和、不粗暴、善從人意。124注意事項每一項目只要求被試者回答一個“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遺漏任何一題的回答。在問卷上印有指導語，在實施時必須讓被試者讀懂指導語。12577、WAISRC適用的年齡范圍是( )。(A)8歲以下 (B)15歲以下(C)16歲以上 (D)18歲以上78、CRT可用于( )。(A)人格評估 (B)態度測量(C

57、)跨文化研究 (D)言語能力分析79、1908年比內-西蒙量表的主要創新點是( )。(A)使用比率智商 (B)使用智力年齡(C)設計了成人版 (D)設計了兒童版80、MMPI包含的重復題數量是( )個。(A)16 (B)8(C)12 (D)08l、16PF在編制過程中主要使用了( )。(A)方差分析 (B)因素分析(C)經驗效標 (D)理論效標CBBAB12682、若人格類型為中間型，則EPQ各量表T分的范圍是( )。(A)5.4517.5 (B)17.530.1(C)30.143.3 (D)43.356.783、SCL-90的總分能反映受測者的( )。(A)病情嚴重程度 (B)智力水平(C)

58、平均健康程度 (D)人格特征84、SDS中反向項目的數量是( )個。(A)6 (B)10(C)8 (D)1285、按照中國常模。SAS標準分的分界值是( )。(A)40 (B)50(C)60 (D)70DABB127120、MMPI的缺點是(BC )。(A)主觀題較多 (B)受文化背景影響(c)測試時間長 (D)受動機沖突影響121、16PF量表中樂群性高分者的人格特征是(BC )。(A)冷淡 (B)環性情感(c)外向 (D)分裂情感122、LES舌用的疾病包括( BCD)。(A)自知力喪失的重性精神病 (B)神經癥(C)自知力恢復的重性精神病 (D)身心疾病123、社會支持評定量表的統計指標

59、包括(AC )分。(A)客觀支持 (B)總平均(C)主觀支持 (D)分量表124、EPO的分量表包括(BC )量表。(A)O (B)L(C)E (D)M125、使用中國比內測驗應該注意( AB)。(A)態度和善 (B)房間安靜(C)主被試側坐 (D)不限制時間128第三節 心理與行為問題評估第一單元 90項癥狀清單第二單元 抑郁自評量表 第三單元 焦慮自評量表129第一單元 90項癥狀清單學習目標：掌握SCL-90的實施、記分與結果解釋方法。工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項130測驗的實施（1）測驗材料90項癥狀清單（SCL-90），又名癥狀自評量表，由德若伽提斯（L.R

60、.Derogatis）編制于1975年。本量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用9個因子分別反映9個方面的心理癥狀情況。 131測驗的實施（2）適用范圍在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或受咨詢者心理衛生問題的一種評定工具。在綜合性醫院中，常以SCL-90了解軀體疾病患者的精神癥狀，并認為結果滿意。應用SCL-90調查不同職業群體的心理衛生問題，從不同側面反映各種職業群體的心理衛生問題。132測驗的實施（3）施測步驟在開始評定前，先由工作人員把總的評分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其作出獨立