1、教學設計方案課題名稱第4節 群落的演替姓名工作單位年級學科高二生物教材版本人教版一、教學內容分析本課是必修三第四章第四節群落的演替，本課內容較簡單，主要包括群落演替的種類，人類活動對掩體的影響，關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。學生在日常生活中也接觸過許多與此相關的自然現象，所以在教學過程中學生的興趣也比較高。 鑒于上述情況，在教學過程中要注意聯系學生的生活經驗，采用問題導學法，利用多媒體圖解、課件和模型制作等加強教學的直觀性，加強學生對宏觀內容的感性認識，使學生在主動建構知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。 本節在演替的概念教學中。應該讓學生明

2、確群落的演替不像群落的結構一樣，是實實在在的存在，而是一個動態變化的過程。群落是一個動態系統，它時時刻刻都在發生著生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用。在正常情況下，大多數群落中物種結構相對穩定。但是，當群落結構受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據這個群落的空間，經過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優勢。這樣就發生了演替，最后強調群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩定狀態的方向進行。 對于演替的類型在教學時，最好通過多媒體展示兩種演替的過程，然后讓學生結合圖示討論寫出過程圖解。并比較區別兩種演替的差異。提示學生思考：農田是人類對自然群落進行改造的

3、產物，在農田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學生就比較容易理解。 關于“人類活動對群落演替的影響”的教學，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學生生活經驗的事例展開教學。“走的人多了就成了路”，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。培養學生觀察現象、發現問題的能力。然后結合教材圖示分析人類的過度放牧，濫砍亂伐，污水排放等行為對群落演替的影響。最終引出退耕還林、還草、還湖的知識。建議這部分內容采用上網調查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學，讓學生調查：（1）我國水土流失

4、造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環境和浪費資源為代價求得一時的發展，必須走可持續發展道路，處理好經濟發展同人口、資源、環境的關系，致力于生活環境的改善；（2）退耕還林條例的主要內容及意義；（3）政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。 人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表現在外來物種的入侵。關于外來物種入侵，在人教版義務教育教材中已有所介紹， 在這里可以適當補充相關實例（如鳳眼蓮），結合題目練習鞏固。二、教學目標知識目標 1.闡明群落的演替過程。 2.說明人類活動對群落演替的影響。 3.關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。 能力目標 1

5、.通過群落演替的過程培養學生要用“動態發展”的觀點來分析事物。 2.從生活中大家都熟悉的現象中來分析新的問題，從而培養學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。情感、態度與價值觀目標 從以前的圍湖造田、毀林開荒到現在的退耕還林、還草、還湖，要讓學生意識到環保的重要性和必要性。 三、學習者特征分析創設情境：教師播放“黃土高原的歷史變遷”的資料。并組織學生觀察討論：1、甘肅省大部分地區地處黃土高原，什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺？2、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎？學生討論回答：1.由于地質原因，外加人類的亂砍亂伐，導致黃土高原植被減少，失去原來的森

6、林。2.如果條件合適的話，也有可能恢復成森林。教師總結：群落是一個動態的系統，它是不斷變化的，如果群落結構收到干擾，一個種群被另一個種群代替，這種現象就叫做演替。教師：多媒體展示印尼喀拉喀托火山爆發的資料。提出問題：裸露的巖石上是怎樣長出森林的呢？組織學生討論分析初生演替的過程。四、教學過程導入：群落是一個動態系統，它時時刻刻都在發生著生物與生物之間，生物與環境之間的相互作用。在正常情況下，大多數群落中物種結構相對穩定。但是，當群落結構受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會有其他一些種群來占據這個群落的空間，經過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優勢。群落演替是一個長期的過程，總是向

7、著群落恢復相對穩定狀態的方向進行。問題探討教材P78相關內容。一、演替的概念和類型隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫演替。光裸的巖地上是怎樣長出森林的呢？投影教材P79圖片。學生思考討論教材中的問題。教師講解歸納：1、裸巖階段2、地衣階段地衣首先在裸巖上定居。地衣分泌的有機酸可加速巖石風化形成土壤的過程。于是，土壤顆粒和有機物逐漸增多。3、苔蘚階段：在地衣開拓的基礎上，苔蘚便能生長起來。苔蘚比地衣長得高，在與地衣爭奪陽光競爭中處于優勢，于是就逐漸擴展。苔蘚的生長會進一步使巖石分解，土層加厚，有機物增多，土壤中微生物的群落也越來越豐富。4、草木植物階段：在土壤能保持一定水分時，

8、草木植物的種子就能夠萌發生長。競爭的結果是較高的草木植物占據了優勢。這時，各種昆蟲和其他小動物開始進入到這個地區。在動植物的共同作用下，土壤中的有機物越來越豐富，土壤的通氣性越來越好。5、灌木階段：灌木和小木開始生長。灌木比草本植物更為高大，剝奪了草本植物的陽光，逐漸取代了草木植物。灌木的生長起到了遮陽、避風的作用，同時提供了更為豐富的食物，于是成為許多鳥類的棲息地。物種的多樣化使得群落的結構較為穩定，抵御環境變化的能力增強。6、森林階段：在灌木群落所形成的濕潤土壤上，各種喬木的種子萌發出來。喬木比灌木具有更強的獲得陽光的能力，因而最終占據了優勢，成為茂盛的樹林。樹林的形成進一步改善了生物生存

9、的環境，物種進一步多樣化，生物與環境之間的關系變得更加豐富多樣，于是群落演替到了相對穩定的森林階段。在棄耕的農田上，也會發生群落的演替。投影教材P80相關圖片。讓學生與發生在裸巖上的演替過程相比較。教師歸納：農田被棄耕以后，很快就會長滿一年生的雜草。在雜草的覆蓋下，土壤條件會得到改善，一些多年生的雜草會接踵而至。土壤表層有機物質逐漸增多，保水能力也逐漸增強，這將更有利于植物的生長。幾年后，一些小灌木便會生長起來，并成為灌木叢。再經過一段時間，喬木開始出現。高大的喬木占據了更多的空間，灌木逐漸減少，喬木逐漸蔚然成林。在氣候條件適宜的情況下，從棄耕的農田演替出樹林，需要數十年時間。如果是在干旱的荒

10、漠地區，群落的演替就很難形成樹林，或許只發展到草木植物階段或稀疏的灌木階段。發生在裸巖上的群落演替是初生演替，由于它發生于一個從來沒有被植被覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方，因此它是漫長而艱難的過程；而棄耕農田上的演替是一種次生演替，它發生于原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物種子或其他繁殖體的地方，因此它相對容易些。二、人類活動對群落演替的影響首先讓學生在野外進行實地考察，將觀察的情況列表記錄經常被踩踏的地方輕微被踩踏的地方不太被踩踏的地方雜草的種類莖稈高度和長勢植物生長的密度和蔓延的方向周圍樹木生長情況然后組織學生討論之。在討論的基礎上教師總結

11、：人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環境之間的相互關系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關系；人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。三、退耕還林、還草、還湖學生上網調查下列資料并討論：我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環境和浪費為代價求得一時的發展，必須走可持續發展道路，處理好經濟發展同人口、資源、環境的關系，致力于生活環境的改善；退耕還林條例的主要內容及意義；政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策等等。總結：

12、人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關系的新物種往往會大肆擴散和蔓延開來，迅速成為優勢種，打破原有群落的穩定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當地經濟、社會造成巨大危害；與人類對環境的直接破壞不同，外來入侵物種對環境的破壞及對生態系統的威脅是長期的、持久的。當人類停止對某一環境的污染后，該環境一般會逐漸恢復，而當一種外來物種停止傳入一個生態系統時，已傳入的該物種個體并不會自動消失。由外來物種入侵導致的本地物種的滅絕往往是不可恢復的；我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年在南京中山陵附近首

13、次發現原產美國的松材線蟲傳入我國，到2001年，已經在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣（市）發生松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經濟損失數十億元。隨著我國對外交流活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護生態環境的一項重要而艱巨的任務。四、水生演替（選學）水生演替系列實際上是一個植物填平湖沼的過程。每一階段的群落都以抬高湖底而為下一個階段的群落出現創造條件。這種演替系列，經常可以在一般的湖沼周圍看到，在不同深度的水生環境中，演替系列中各階段的植物群落成環帶狀的分布。隨著湖底抬高，它們逐個地向前推進。最終導致水生生物群落演變為陸地生物群落。（三）總結群落演替的類型、階段，

14、人類活動對群落演替的影響及退耕還林、還草、還湖的道理。（四）作業布置教材P82練習。 五、教學策略選擇與信息技術融合的設計教師活動預設學生活動設計意圖大火之后的公園土地上的種群有什么變化？如何一步一步的變回森林的？學生回答：大火后的土地上隨著時間的推移，出現了不同的植被，由低級到高級，生物的種群一個替代一個，最后成為森林。 群落是一個動態的系統，它是不斷變化的，如果群落結構收到干擾，一個種群被另一個種群代替，這種現象就叫做演替。教師總結：提問：通過預習，大家討論回答演替的種類有哪些？學生回答：初生演替和此生演替。既然群落是一個動態變化過程，而且在一定條件下還可以演替，那么演替如何進行？ 1、甘

15、肅省大部分地區地處黃土高原，什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺？2、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎？1.由于地質原因，外加人類的亂砍亂伐，導致黃土高原植被減少，失去原來的森林。2.如果條件合適的話，也有可能恢復成森林。：群落是一個動態的系統，它是不斷變化的，如果群落結構收到干擾，一個種群被另一個種群代替，這種現象就叫做演替。六、教學評價設計學生課堂學習評價表學校：班級：學號：姓名：項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業認真，參與討論態度認真上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論積極

16、積極舉手發言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創造性具有創造性思維，能用不

17、同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：同伴眼里的我：老師的話：七、教學板書第4節 群落的演替一、群落演替的概念和類型1、概念2、光裸的巖地上的群落演替過程裸巖階段地衣階段苔蘚階段草本植物階段灌木階段森林階段3、棄耕農田上的群落演替過程 初生演替4、類型 次生演替二、人類活動對群落演替的影響三、退耕還林、還草、還湖四、水生演替（選學）八、教學反思本節課的課程標準要求是闡述群落演替。知識點有群落演替的概念、類型。教材先通過舉出兩個例子，分別是裸巖上的演替和棄耕農田上的群落演替。通過分析兩種掩體的不同，總結出群落掩體的兩種類型。分別是初生演替和次生演替。這部分教學我是先解