1、草船借箭第2課時課時目標:1.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。2.感受語言的特點，激發學生閱讀中國著名古典歷史小說三國演義的興趣。教學過程一 深入研讀，感受形象1.自學課文，圈畫詞句。上節課我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對話，對這兩個人已經有了初步的了解周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結果是周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”請同學們仔細研讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。2.小組合作學習，討論交流課文第6自然段中的句子。3.全班交流匯報學習情況。（1）課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動

2、靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”，我聯系上下文知道諸葛亮算準了第三天四更時候會起大霧，說明諸葛亮神機妙算。（2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”，我聯系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。教師相機小結：聯系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學習方法，同學們可以運用這種方法學習這篇課文。諸葛亮能預測天氣，說明他知天文。（板書：知天文）5.學生繼續匯報交流。預設：課文第7自然段“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”，我聯系上下文體會到諸葛亮在立軍令狀之前就算準三天后必有大霧。他知天文，所以能預測得這樣準確，真是神機妙算。（1）諸葛亮

3、為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？（因為江上大霧漫天，敵人根本看不清虛實，加上曹操這個人疑心重，他怕有埋伏，不會輕易出兵，這是“借”箭的絕好機會）（2）這時候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧，你會怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會起這樣大的霧？諸葛亮真是神機妙算啊）（3）諸葛亮看到這場大霧又會怎么想呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費盡心機想謀害我，我便將計就計，勝你一籌）4.老師有一個問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑嗎？課件出示:諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船

4、頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，會有什么后果？（船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教師小結：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便后面的快速撤退。6.你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算呢？（指名學生回答）課件出示:諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”請同學們把“笑”字圈起來，聯系上下文，說一說：諸葛亮在笑誰？（1）諸葛亮在笑曹操，因為霧太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。（2

5、）諸葛亮在笑魯肅，因為魯肅還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實，不知底細。這是一種友善的笑。（3）諸葛亮在笑周瑜，因為周瑜本想陷害諸葛亮，而諸葛亮將計就計，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。（4）諸葛亮在笑自己，因為他算對了天，算對了人，沒有讓周瑜的詭計得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。7.教師小結：諸葛亮真是神機妙算，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。（板書：神機妙算） 二 、 品讀課文，分析人物 1.學完課文后，你對諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進一步的了解？小組內交流討論。2.全班學生交

6、流匯報。（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實。3.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫來刻畫出他的性格特點。（2）作者抓住了四個人物不同的特點，如他們的語言、動作等，從而體現出不同人物的性格各異。4.由此可見，在寫作中我們應該怎樣刻畫人物？（抓住人物的語言、動作、神態等特點，體現人物的性格特點，這是我們寫作中不能缺少的）5.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對應的段落，感受語言的特點。（1）這段話選自三國演義原著，它與課文中哪些自然段相對應？（第8、9自然段）（2）這段話的語言有什么特點？（半文言半白話）6.今天我們認識了三國演義中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關于他們的故事？（赤壁之戰、舌戰群儒、空城計、六出祁山等） （1）、請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？（聯系上下文閱讀法、