1、第 頁小數乘整數說課稿范文（精選3篇）小數乘整數說課稿1 敬重的各位考官你們好，我是今日的X號考生，今日我說課的題目是小數乘整數。 現代教化理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，老師是學生學習的組織者與引導者，而數學教學更要適應學生全面和特性發展須要，所以從這一角度動身，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面起先我的說課。 一、說教材 精確理解教材是上好一節課的前提，小數乘整數是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元小數乘整數的內容，本節課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。 二、說學情

2、 合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求老師須充分了解學生狀況。對于小學五年級的學生來說他們已經有了肯定的學問儲備，能夠在老師指導下建立新舊學問的聯系，同時仍有留意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要實行敏捷的教學方式。 三、說教學目標 在對教材和學情的合理相識下，我確定了如下三維教學目標： （一）學問與技能 駕馭小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。 （二）過程與方法 經驗小數乘整數的計算方法探究過程，提高運算實力。 （三）情感看法價值觀 在小數乘整數的計算方法的探究過程中，感受數學與生活的聯系，增加數感。 四、說教學重難點 在教學目標確立下，依

3、據授課內容我確定本節課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。 五、說教法和學法 陶行知說過：活的人才教化不是灌輸學問，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?；诖?，為了突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，采納了講解法、練習法和小組探討等教學方法。 六、說教學過程 下面我將重點談談我對教學過程的設計。 （一）新課導入 首先在導入環節，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？ 由情景問題引出本節課課題小數乘

4、整數。 利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源于生活的事實，并能夠吸引學生留意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增加學生的學習愛好。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。 （二）新知探究 接下來在教學中最重要的新知探究環節，我主要設計3個教學活動。 在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結果為2.4。 這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？ 這里會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。 接著我會向學生提

5、示，對于小數乘整數還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節課的難點：3乘8個非常之一就是24個非常之一。 這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個非常之一，再根據整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。 為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計其次個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。 這里我會想學生們提示：在計算0.8乘3時可以用3乘8個非常之一，在計算2.35要

6、用3乘什么？ 學生不難仿照0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35可以表示235個百分之一。 接下來是我的第三個教學活動，也是這節課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思索它們的乘數和積有什么關系？你發覺了什么？并與同桌溝通。 學生不難能夠發覺第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先根據整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。 通過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更簡單讓學生思索并和同桌溝通總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能

7、夠熬煉學生的視察與總結歸納的實力。 到這里新知探究的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的相識基礎上很簡單類比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。 （三）課堂練習 對于鞏固提高這一環節。 這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。 （四）小結作業 在課程的最終我會提問：今日有什么收獲？ 讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什么？在計算過程中要留意什么？ 為了更好鞏固本節課所學習的學問我會布置作業： 自己課后出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。 小數乘整數說課稿2 教材分析： 本課內容是蘇教版小學五年級上冊第七單元第一課時的內容。這部分內容主要引導學生探究小數乘整數的計算方法，

8、在此之前，學生已經駕馭了整數乘法的計算方法、小數的意義和性質以及小數加、減法。小數乘法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應用。小數乘整數既是小數乘法的重要組成部分，也是進一步學習和探究小數乘小數的基礎。 教材支配的例題以購物問題為素材，先支配一位小數乘整數，讓學生利用已有學問和閱歷探究算法；然后支配兩位小數乘整數，讓學生先進行加法計算，再進行乘法計算。試一試支配學生用計算器進行一些小數與整數相乘的計算，進一步積累感性材料，最終探討總結小數和整數相乘的計算方法。練一練和練習十二第13題主要讓學生鞏固所學的計算方法，并用來解決簡潔的實際問題。 教學目標： 學問目標： 理解小數乘整數的意義，

9、駕馭小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。 實力目標： 通過運用遷移的方法學會新學問，培育類推實力。 情感目標： 培育學生仔細視察、擅長思索的學習習慣，感受數學探究活動的樂趣。 教學重點： 駕馭小數乘整數的計算方法。 教學難點： 理解小數與整數相乘的算法及算理。 教法與學法： 這節課以學生探討溝通、自主探究，自悟算法為主要方式，在教學中創設情境，以生活中的事務為原型給學生較豐富、直觀的視察材料，激發學生學習的主動性和主動性，用已有學問來求簡潔小數乘整數的計算結果，并應用解決實際問題。 教具打算： 例1教學情境圖等課件 教學流程： 一、創設情境，引人新課。 新課起先，首先通過談話問學生你們喜愛

10、吃西瓜嗎？隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價，讓學生在視察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣。然后在夏天場景圖下呈現夏天買3千克西瓜要多少錢這個問題。依據學生的回答適時板書：0.83，讓學生視察這個乘法算式和以前學過的乘法算式有什么不同，學生很快就發覺其中一個因數是小數。在此基礎上揭示課題并板書：小數乘整數。 數學課程標準指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。西瓜是學生愛吃的水果，由西瓜導入新課顯得親切而自然。創設買西瓜的情境，有利于激活學生的生活閱歷，有助于激發學生的學習愛好。 二、主動探究，初步感悟計算方法。 這個環節主要分為3個層次： 第一層次：解決0.83

11、 首先讓學生口答出0.83這道算式的結果。然后老師追問：你是怎么想的？讓學生在思索后全班溝通計算方法，學生的算法可能有兩種：一種是依據乘法的意義用加法算出結果0.8+0.8+0.8=2.4；另一種是利用人民幣單位間的進率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個8角，3個8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學生提到這種方法時老師指出這是把小數先看成整數來計算的。在此基礎上，老師介紹怎樣用豎式來計算，然后引導學生試著說說用豎式計算0.83的過程。最終讓學生比較0.8是幾位小數？2.4呢？ 其次層次：解決2.353 首先提出要求：冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。在

12、學生按要求獨立計算之后全班進行溝通，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？2.35是幾位小數？積是幾位小數等等。 第三層次：比較算法 首先提出要求，讓學生比較0.83和2.353這兩道算式，可以發覺什么。引導學生小結：一位小數乘整數，積也是一位小數；兩位小數乘整數，積也是兩位小數。接著引導學生提出猜想：小數和整數相乘，是不是乘數的小數部分有幾位，積的小數部分也有幾位？ 先讓學生結合詳細情境，探究0.83的計算方法，在此基礎上介紹用豎式計算，有助于學生初步感知積的小數位數與因數中小數的位數是相同的。然后通過教學2.353，讓

13、學生進一步積累小數乘整數的計算方法的感性相識。最終通過比較算法，引導學生得出小結并進行合理的猜想，既有利于明確用計算器計算的針對性，又有助于提高學生的學習愛好。 三、驗證猜想，歸納計算方法。 首先通過談話讓學生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確，要用計算器來計算幾道題，看看會不會有例外的狀況。課件出示幾道題：4.7612、2.853、1030.025。先讓學生猜出積是幾位小數，然后讓學生各自用計算器計算，并記錄下得數。在學生操作完后指名報得數，全班溝通。接著引導學生得出剛才的猜想是正確的。視察一下，你發覺了什么？學生得出因數有幾位小數，積也有幾位小數。隨后組織學生依據剛才的計算和比較在小組里探討

14、：在計算小數乘整數時，應當怎樣計算？引導學生小結：計算小數乘整數時，一般先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。 讓學生帶著驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算，目的明確，為之后的歸納計算方法供應了充分的依據。 四、鞏固練習，進一步駕馭計算方法。 練一練的第1題是4道豎式計算，先讓學生視察豎式并說說列豎式時留意些什么，再獨立計算，然后通過探討明確當得數的末尾有0的時候，要依據小數的性質進行化簡。練一練的第2題是依據14823=3404干脆寫出其它各題的積，先讓學生獨立計算，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。 五、拓展延長。 1、賽一賽。 分組競賽，得分

15、。培育學生的思維實力。 2、課件出示蜜蜂采蜜圖，讓學生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學生親自上來演示，思索：還有（）（）=44.7嗎？學生自由說想法。 3、數學醫生： 出示兩道豎式錯題，讓學生視察、思索，說出這兩道題錯在什么地方，自己當一回醫生，為它們看病。并說一說在豎式計算時你要留意什么。 六、回顧總結。 在課結束之前，讓學生總結這節課的收獲，并說說在計算小數乘整數時要留意些什么。 通過總結，可以讓學生進一步加深印象本節課所學的內容。 布置作業： 完成練習十二第13題。 小數乘整數說課稿3 一、說教材 1、教學內容 九年義務教化六年制小學數學第九冊第1頁例1，練習一的第14題。 2教材簡析

16、 小數乘整數是小數乘法的第一課，它是在學生駕馭了整數乘法的基礎上綻開教學的，同時它又是學生學習小數乘法的重要基礎，所以學生對小數乘整數的意義和法則的駕馭水平，將干脆影響學生對小數乘法的進一步學習。 3、依據設置數學課程的基本目的不再只是駕馭數學的基礎學問、基本技能和方法，而更應當讓學生情愿親近數學、了解數學，用數學學會做數學和數學地思索，發展學生的創新創意和實踐實力這一數學課程新理念，我確定以下三維目標。 1）、使學生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。 2）、培育學生的遷移類推實力。 3）、創設情境教學，培育學生對數學學習的新奇心和求知欲，激發主動學習數學的愛好

17、。 4、依據標準要求，基礎學問與基本技能是學生學數學的重點，我確定本課的教學重點是：小數乘整數的意義和計算方法，難點是：小數乘整數的計算法則的推導。 二、教法學法 因為學生在四年級已學過整數乘法的意義及其計算法則和積的改變規律，依據不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活閱歷動身和原有的相識水平，我運用遷移、類推，實行自主學習、合作溝通、共同探究的學習方式，引導學生主動構建新學問。 本節課在教學中支配了兩個層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的改變規律，小組合作學習，自主探究表中的隱私等這些

18、做法為學生進行新的學習活動供應了強有力的促進作用，因為積的改變規律是推導小數乘法計算方法的依據。 為了激發學生的學習愛好，在探究算法階段，利用現代教學手段，把教材中的應用題改為生動好玩的買布的情景，把數學學問轉化為孩子們身邊的數學，讓他們樂學，主動參加。注意學生是學習的主子，培育他們發覺問題，解決問題的實力。 三、教學過程 （一）、復習引入 1、應用多媒體出示表格 讓學生完成表格，并且說1355的意義。 設計意圖：從學生在原有的認知基礎入手，學習新知做充分的打算。 2、回憶因數改變引起積的改變規律，此處老師引導學生視察表格第一行因數的改變，其次行因數不變，組織學生分組探討積有什么改變規律，最終

19、由學生歸納出：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮?。?0倍、101倍、1010倍積也擴大（或縮?。?0倍、101倍、1010倍。 設計意圖：用填表的方式，使全部的學生都參加找規律的過程，并且用小組合作學習的方式，讓學生自己發覺題中的規律，這樣對后面的新課學習具有主動的促進作用。 3、如把上式1355寫成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書） 設計意圖：通過經驗視察、思索、揣測、溝通、推理等數學活動來解決問題。 （二）、探究新知 1、師生共同探究小數乘整數的意義。 多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現對話。售貨員說：花布每米13.5元，媽媽說：我買5米布，要付多少錢？學生經過分組

20、探討后作答。 學生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5。 學生乙用乘法算：5個13.5連加，可以寫成13.55。 師問：13.55表示什么意思呢？ 甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。 老師引導學生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算。（板書意義） 設計意圖：將教材上的學習內容轉化為現實情景，創建、敏捷地運用教材，使學習內容更貼近學生生活實際，符合數學課程的新理念：人人學數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。 探討回答練習一第1題，說出下面各式的意義。 2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。 先讓學生視察、比較、揣測上式13.5567.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個問題： 1）、小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因