1、18/18更多企業(yè)學(xué)院： 中小企業(yè)管理全能版183套講座+89700份資料總經(jīng)理、高層管理49套講座+16388份資料中層管理學(xué)院46套講座+6020份資料國(guó)學(xué)智慧、易經(jīng)46套講座人力資源學(xué)院56套講座+27123份資料各階段員工培訓(xùn)學(xué)院77套講座+ 324份資料員工管理企業(yè)學(xué)院67套講座+ 8720份資料工廠生產(chǎn)管理學(xué)院52套講座+ 13920份資料財(cái)務(wù)管理學(xué)院53套講座+ 17945份資料銷售經(jīng)理學(xué)院56套講座+ 14350份資料銷售人員培訓(xùn)學(xué)院72套講座+ 4879份資料更多企業(yè)學(xué)院： 中小企業(yè)管理全能版183套講座+89700份資料總經(jīng)理、高層管理49套講座+16388份資料中層管理學(xué)

2、院46套講座+6020份資料國(guó)學(xué)智慧、易經(jīng)46套講座人力資源學(xué)院56套講座+27123份資料各階段員工培訓(xùn)學(xué)院77套講座+ 324份資料員工管理企業(yè)學(xué)院67套講座+ 8720份資料工廠生產(chǎn)管理學(xué)院52套講座+ 13920份資料財(cái)務(wù)管理學(xué)院53套講座+ 17945份資料銷售經(jīng)理學(xué)院56套講座+ 14350份資料銷售人員培訓(xùn)學(xué)院72套講座+ 4879份資料上學(xué)期教學(xué)工作簡(jiǎn)要回顧一、取得成績(jī)1、全體教師都能夠扎實(shí)工作，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，努力完成本職工作，基本完成了所分擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)，且取得了一定的成績(jī)。2.以生為本的三化高效課堂建設(shè)全面推進(jìn)。一是指導(dǎo)了以官場(chǎng)中心小學(xué)為主的小學(xué)各校全面鋪開(kāi)“三化”高效課

3、堂建設(shè)和“生本教育實(shí)踐。上學(xué)期通過(guò)“三化”高效課堂建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范了教師的教學(xué)行為，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的改進(jìn)。在官場(chǎng)中心小學(xué)已有兩個(gè)生本實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，我們?nèi)驿侀_(kāi)生實(shí)驗(yàn)。采取先考查后交流的辦法推進(jìn)此項(xiàng)工作。即：先組織教師到生本實(shí)驗(yàn)成功校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，再回來(lái)集中交流心得展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。此舉使“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本教育理念在廣大小學(xué)教師心中落地生根，引起了課堂教學(xué)行為的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有顯著的提高。二是繼續(xù)指導(dǎo)官場(chǎng)初級(jí)中學(xué)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分層施教”高效教學(xué)模式的研究。經(jīng)過(guò)上一學(xué)年的改革試驗(yàn)，官場(chǎng)初級(jí)中學(xué)教師已經(jīng)明確了操作流程和實(shí)施要領(lǐng)。主要包括：做好學(xué)案檢查；設(shè)計(jì)

4、分層作業(yè)；做好課后補(bǔ)救；定期裝訂展示；考前充分利用。本學(xué)年以“兩提兩定位”為主題深入開(kāi)展研究，“兩提”是提高學(xué)案編寫質(zhì)量和提高登山作業(yè)編寫質(zhì)量；“兩定位”是準(zhǔn)確定位學(xué)情開(kāi)展以學(xué)定教和準(zhǔn)確定位教學(xué)效果開(kāi)展反饋補(bǔ)救。通過(guò)努力工作，全鄉(xiāng)課堂教學(xué)效率得到一定提高，在期末檢測(cè)中，各個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績(jī)均有所提高，小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)在學(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列前茅，小六語(yǔ)文成績(jī)提高較快，特別是黃麗艷、趙愛(ài)平等部分新上崗教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快；中學(xué)中考上一中公助線4 人、名額分配4人，其中趙云鵬同學(xué)以全縣第四名的好成績(jī)被秦皇島一中錄取。3、課題研究工作成果顯著。我總校現(xiàn)有市級(jí)十一五規(guī)劃課題5項(xiàng)，數(shù)量在全縣各總校中居前列，本學(xué)期

5、均已順利結(jié)題。其中我所帶課題隨文練筆在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探索與實(shí)踐被評(píng)為優(yōu)秀課題，9月份將有一次參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選機(jī)會(huì)。2項(xiàng)縣級(jí)課題已全部順利結(jié)題，并獲獎(jiǎng)。隨著這些課題研究的帶動(dòng)，我總校教師的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。二、存在的問(wèn)題1、教學(xué)資源不足影響學(xué)科教學(xué)的正常開(kāi)展。官場(chǎng)中學(xué)沒(méi)有專用的實(shí)驗(yàn)室，微機(jī)室不規(guī)范，致使理、化、生、信息技術(shù)課無(wú)法正常開(kāi)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)儀器設(shè)備嚴(yán)重不足，使得分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不足，教學(xué)成績(jī)提高受阻。2、教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，教學(xué)改革的發(fā)展受到制約。我總校現(xiàn)有教師中年齡在50周歲以上的已達(dá)到25%左右，幾乎所有校

6、點(diǎn)都是老教師把守，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、身體健康狀況不佳等因素導(dǎo)致他們的教學(xué)精力不足，也在一定程度上影響了教學(xué)成績(jī)的提高。3、教學(xué)管理的精細(xì)程度有待加強(qiáng)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致教師中容易產(chǎn)生一些矛盾，教師心態(tài)不平衡影響教學(xué)積極性的發(fā)揮。4、總體教學(xué)成績(jī)偏低薄弱學(xué)科的教學(xué)有待加強(qiáng)。尤其是科學(xué)和品社兩科成績(jī)低下。中學(xué)的地理和外語(yǔ)教學(xué)成績(jī)較低。本學(xué)期教學(xué)教研工作安排一、指導(dǎo)思想以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理為手段，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，以教育局中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估辦法為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)教學(xué)管理辦法、教育局本學(xué)期工作計(jì)劃等相關(guān)文件要求，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)教師專業(yè)

7、素養(yǎng)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷提高。二、具體工作措施（一）多措并舉，提升教師素質(zhì)和施教能力1.加強(qiáng)制度建設(shè)，制定教師專業(yè)發(fā)展3-5年規(guī)劃，明確教師發(fā)展目標(biāo)，并按照教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃認(rèn)真組織落實(shí)。2.推行任課教師“五個(gè)一”工作，即：每周1篇讀書筆記、1篇課堂隨筆，每月1個(gè)案例剖析，每學(xué)期1節(jié)公開(kāi)課、完成1個(gè)小課題研究。強(qiáng)化老師的理論學(xué)習(xí)，更新觀念，錘煉教師的專業(yè)技能，提高專業(yè)水平。3.落實(shí)“青藍(lán)工程”，加快青年教師的培養(yǎng)，對(duì)初走上教學(xué)崗位的教師，由學(xué)校指定肯干教師與其結(jié)成幫扶對(duì)子，明確任務(wù)與責(zé)任，制定培養(yǎng)計(jì)劃，促其盡快成長(zhǎng)。4.全力推進(jìn)“梯級(jí)名師培養(yǎng)工程”，制定和出臺(tái)“合格教師希望之星骨干

8、教師學(xué)科帶頭人學(xué)科名師”五級(jí)教師培養(yǎng)規(guī)劃、評(píng)審、考核辦法。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)別教師的管理，明確各級(jí)別教師的職責(zé)和義務(wù)。充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。5.建立由骨干教師為組長(zhǎng)的學(xué)科教研組，定期開(kāi)展活動(dòng)，解決學(xué)科教學(xué)中的共性問(wèn)題。6.以繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)為契機(jī)，搞好教師提高培訓(xùn)工作。按時(shí)、保質(zhì)完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)提交作業(yè)，積極參加研討活動(dòng)，撰寫學(xué)習(xí)日志，保證學(xué)習(xí)成績(jī)合格。（二）抓實(shí)常規(guī)管理，使教學(xué)工作規(guī)范高效1.思想管理。開(kāi)展“菜單式”專題理論學(xué)習(xí)和“問(wèn)題式”理論學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)。采取個(gè)人自學(xué)和集體培訓(xùn)的方式，學(xué)校開(kāi)展工作的集體培訓(xùn)每學(xué)期不少于2次。2.組織管理。繼續(xù)鞏固完善“教學(xué)處統(tǒng)領(lǐng)，年級(jí)組與教研組雙線

9、并行”的教學(xué)組織體系，構(gòu)建“總校、學(xué)區(qū)、年級(jí)組、教研組”教學(xué)組織管理網(wǎng)絡(luò)。各校、學(xué)區(qū)、各中學(xué)學(xué)科教研組教師基本情況表，任課教師分工明細(xì)表必須每學(xué)期開(kāi)學(xué)一周內(nèi)完成并報(bào)總校。3.計(jì)劃管理。各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)教學(xué)管理辦法等相關(guān)文件，重點(diǎn)做好教學(xué)工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、教科研工作計(jì)劃、學(xué)優(yōu)、學(xué)困生質(zhì)量提高計(jì)劃、畢業(yè)班工作計(jì)劃。相關(guān)教師要做好班主任工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。各種計(jì)劃開(kāi)學(xué)一周內(nèi)做好，備查。要求立足實(shí)際，認(rèn)真分析具體情況，合理有效地安排工作步驟、給出具體問(wèn)題的解決策略，嚴(yán)禁抄襲。4.過(guò)程管理。（1）開(kāi)齊開(kāi)足三級(jí)課程，扎實(shí)搞好學(xué)科教學(xué)，提倡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課和樣

10、本課程。（2）堅(jiān)持階段性檢查評(píng)估制度，每學(xué)期總校進(jìn)行三次大型業(yè)務(wù)檢查，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)，重點(diǎn)檢查教師計(jì)劃、備課、作業(yè)、作文、練習(xí)冊(cè)、單元檢測(cè)、期中期末考試情況、班主任工作、各種筆記使用情況，并將結(jié)果記錄在案，作為評(píng)估評(píng)先、績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)。總校將出臺(tái)具體考核細(xì)則，以利實(shí)施。各校要對(duì)新教師做好相應(yīng)培訓(xùn)，促使其能夠完成相應(yīng)工作任務(wù)。（3）繼續(xù)推行“巡課點(diǎn)課”制度，各校要建立詳細(xì)記錄，對(duì)課堂教學(xué)情況做好監(jiān)測(cè)。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持深入課堂，做到問(wèn)題在課堂中發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題在課堂中解決。總校長(zhǎng)、校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于40節(jié)、總校、中小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、視導(dǎo)員每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于60節(jié)、任課的中小學(xué)校長(zhǎng)、主任每

11、學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于20節(jié)、40節(jié)，教師聽(tīng)課不少于15節(jié)。（5）提倡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科，學(xué)科教師承包學(xué)生，實(shí)行層層承包責(zé)任制。期初明確學(xué)校哪位領(lǐng)導(dǎo)承包哪一學(xué)科，哪位教師承包哪幾個(gè)學(xué)生，報(bào)表備查。5.質(zhì)量檢測(cè)管理。各學(xué)科根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排適時(shí)適度進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，注重過(guò)程的監(jiān)管，注重結(jié)果的反饋和分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。尤其要重視畢業(yè)班工作，努力提高畢業(yè)班教學(xué)成績(jī)。（三）立足實(shí)效，加大課堂改革力度，構(gòu)建高效課堂 1.擺正教與學(xué)的關(guān)系，深入貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂改革經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)改革的主流是調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要求對(duì)“教”與“學(xué)”進(jìn)行重新定位，不斷改進(jìn)教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，使“教”

12、得更加科學(xué)，“學(xué)”得更加有效。教師太主動(dòng)，學(xué)生就容易陷入被動(dòng)；教師“講”用的時(shí)間多了，學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)；教師總是講自己的思路，而不讓學(xué)生展示自己的思路，學(xué)生只能跟著教師亦步亦趨；教師總是讓學(xué)生配合自己的講課，學(xué)生就不會(huì)有獨(dú)立思考，更不會(huì)有自己的創(chuàng)造。因此，在學(xué)上做文章應(yīng)成為課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的突破口，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”即是生本教育的理念，也是早已被子洋思、杜郎口、東廬等中學(xué)的實(shí)踐所證明了的一條成功的課改經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”中的“學(xué)”不是盲目的學(xué)，而是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到四個(gè)明確，明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”中的“

13、教”不是系統(tǒng)的講授，而是根據(jù)“學(xué)”的情況，進(jìn)行“點(diǎn)拔或引導(dǎo)”或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑或的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是“五先五后”即提出問(wèn)題后一定要讓學(xué)生“先思考后引導(dǎo)，先探究后點(diǎn)拔，先猜想后論證，先練習(xí)后答疑，先感悟后定論。”。2.關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)設(shè)奧蘇貝爾有一句名言，“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生已有的知識(shí)背景和對(duì)社會(huì)的理解成為其學(xué)習(xí)的首要因素。成長(zhǎng)中的學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)探究、自主構(gòu)建、不斷完善的過(guò)程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為基

14、礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。高效課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。只有把握學(xué)生起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)習(xí)需要，才能把課堂向縱向和橫向延伸，才能演繹課堂教學(xué)的精彩。3改革課堂教學(xué)模式，深入貫徹“五轉(zhuǎn)五讓”、“四多四帶進(jìn)”課堂教學(xué)要求改造課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。我們必須有個(gè)抓手，否則我們就會(huì)陷入盲目，對(duì)此我們提出如下課堂教學(xué)改革要求。在教學(xué)觀念上，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變 教師由絕對(duì)權(quán)威的課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谝龑?dǎo)的課堂組織者； 學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)； 課程由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維并重； 教師由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋?“一刀切”作

15、業(yè)、課后作業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱幼鳂I(yè)、課堂作業(yè)為主。在教學(xué)方法上，做到五讓 新知識(shí)讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)感悟和探究； 問(wèn)題讓學(xué)生自主提出和解決； 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論； 錯(cuò)誤讓學(xué)生自己反思糾正； 規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)。在教學(xué)組織上，做到“四多” 給學(xué)生多一點(diǎn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)； 給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間； 給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地； 給學(xué)生多一點(diǎn)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，做到“四帶進(jìn)” 把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人； 把激勵(lì)帶時(shí)課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)； 把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。4以生為本，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三化”高效課堂是建立在以生為本的基礎(chǔ)上的，高

16、效課堂應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重和呵護(hù)上。人性化：在課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立以生為本的思想，要摒棄訓(xùn)斥、命令、控制、束縛乃至體罰的簡(jiǎn)單粗暴行為，代之以尊重、理解、激勵(lì)、引導(dǎo)等人性化的管理；情感化：教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和非智力品質(zhì)作為自己義不容辭的責(zé)任。改變教學(xué)中“唯知識(shí)第一”的課堂教學(xué)工具論，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。要把課堂建設(shè)成為師生情感交流的場(chǎng)所，使學(xué)生即得到知識(shí)的積累，又能感受情感的熏陶；民主化：有了民主，學(xué)生就會(huì)擁有自由，在自由中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，發(fā)展自己。因此，要打破課堂教學(xué)中“教師是權(quán)威，教師則核心”的陳規(guī)陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的民主、平等。5.抓住本質(zhì)，制定高效課堂教學(xué)評(píng)

17、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高效課堂主要有三個(gè)主要特征:一是師生關(guān)系是否和諧,教師能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;二是是否發(fā)展了學(xué)生的思維能力,是否形成了解決問(wèn)題的基本策略;三是是否尊重了學(xué)生的個(gè)特征。從課堂的效果上看，在認(rèn)知上從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。6、運(yùn)用六條策略深入開(kāi)展工作。新課程改革優(yōu)秀課堂教學(xué)的三個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)是什么：一是生成，二是有效，三是快樂(lè)。怎樣體現(xiàn)并達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？我們認(rèn)為：在互動(dòng)中生成，抓新建網(wǎng)分層練中有效，成功中體驗(yàn)快樂(lè)。（1）學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)生成師生生生互動(dòng)生成。第一教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及突破重點(diǎn)難點(diǎn)要讓學(xué)生討論交流

18、。第二：提問(wèn)展示環(huán)節(jié)中學(xué)優(yōu)生回答問(wèn)題后，后進(jìn)生一定要重復(fù)回答，以達(dá)到教學(xué)中人人都會(huì)，不留死角。第三教師的精講中，要把概念公式的使用范疇及反例講清楚。開(kāi)展拼、量、演、作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷直觀動(dòng)作思維、到具體形象思維，最后到抽像邏輯思維一入一出雙向變化。（2）建構(gòu)知識(shí)簡(jiǎn)單高效以具體的可操作性的應(yīng)用性的問(wèn)題，直接突出重點(diǎn)。當(dāng)堂檢測(cè)反饋主要的問(wèn)題是要當(dāng)堂反饋，處理策略是檢測(cè)題要少而精。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。（3）情感體驗(yàn)成功快樂(lè)。藝術(shù)化處理教學(xué)材料及過(guò)程。例如：七律長(zhǎng)征一課的教學(xué)。用課件出示五嶺、大渡橋等圖片，學(xué)生在精美的圖片中看到大渡橋的鐵索，不寒面憟，也就對(duì)“暖寒”二字的難點(diǎn)迎刃而解了。

19、評(píng)價(jià)行走于對(duì)錯(cuò)之間。重在和學(xué)生本人縱向比較，引導(dǎo)走向正確，體驗(yàn)成功。學(xué)生回答問(wèn)題，往往是和標(biāo)準(zhǔn)答案不相同，教師要樹(shù)立表?yè)P(yáng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再想一想，自己回答哪一部分正確，哪一部分再補(bǔ)充一下就會(huì)正確。（四）務(wù)本求實(shí)，深化教學(xué)研究為解決教研主題空泛并與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)、教研活動(dòng)形式化表面化、教研成果與課堂教學(xué)脫節(jié)、幼兒教育小學(xué)化等四個(gè)問(wèn)題，主要采取如下措施：1.在總校領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、包學(xué)科的管理體制條件下，每個(gè)學(xué)科教組每個(gè)學(xué)期的教研主題必須在所承包領(lǐng)導(dǎo)的主持下研究制定，并全程參與研究。2.教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修等6種教研活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。各學(xué)科每學(xué)期活動(dòng)總次數(shù)不少于10次，各學(xué)科學(xué)區(qū)教研活動(dòng)次數(shù)每學(xué)期不少于2次。（五）建全各種制度，搞好教學(xué)評(píng)價(jià)加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，根據(jù)新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合校情制定新的教學(xué)評(píng)價(jià)量化表，落實(shí)“以學(xué)定教，先學(xué)后教”