1、第三課生命健康權與我同在第一框生命和健康的權利1課時為生命與健康撐開保護傘！我的學習目標：1、初步了解人格權的內容，知道生命健康權的是首要的人格權，知道法 律保護公民的生命和健康不受侵害，法律對未成年人生命和健康給予特殊保 護；2、通過對生命健康權的了解，提高分辨事非的能力，正確分辨侵害公民 生命健康權的行為，能運用法律武器保護自己和他人的生命健康權；3、珍惜和關注生命健康；尊重和熱愛生命；對生活在社會主義國家，憲 法和法律確認公民獨立的人格權，樹立強烈的自豪感和對社會主義祖國的熱 愛。我的學習過程一、生活引入師：生命和健康，對于我們每個人來說都是珍貴的，我們每個人都不希 望自己的生命健康權受

2、到一點傷害，健康的擁有強壯的體魄和飽滿樂觀的精 神狀態，有尊嚴的生活在祖國的陽光下，為祖國奉獻可是我們也常看到身邊的同學互歐而受傷；因吃了變質食品上吐下瀉；當 走在高樓大廈之間突然被物品砸破頭我們該怎么辦呢？是否意識到法律 賦予我們的生命健康權正在受到侵害？生命健康權是人們生存和開展的基本權利。珍愛生命，維護健康既是我 們的權利，也是我們對自己，對社會的義務和責任。二、基本功訓練：（相信自己）（一）生命健康權是首要的人身權利師：我們每個人都希望自己享有充分的人身自由，擁有健康強健的體魄 和飽滿樂觀的精神狀態，有尊嚴地生活在祖國的陽光下。人身權利是公民最和最 的權利,公民的人身權利包括 權和 權

3、。師：生命健康權：是指公民對自己的生命安全、身體組織、器官的完整、 生理機能以及心理狀態的健康所享有的權利。師：閱讀P24頁，思考霸王條款、非法拘禁、惡作劇這些行為會產生什 么后果？侵害了人的什么權利？生：工傷不負責這樣的霸王條款，會造成工人身體殘疾甚至危及生命， 影響了工人的生命健康，侵害了人的生命健康權；生：非法拘禁侵犯了人的人身自由權，會造成心理上及身體上的傷害， 同樣也侵害了人的生命健康權；師：人權是人生存和開展的權利，人身權利是最基本的權利。師:人身權分為 和.是與生俱來的做人的權利,它包括等;是基于特定的身份而享有的 人身權,包括 等.師：閱讀P25頁，個企所謂的“嚴格管理”及自選

4、商場保安拘禁嫌疑人, 這些行為侵害了人的什么權利？生：人身自由權師：人身自由是我們參加各種活動、充提供受各種權利基本保障，沒有 人身自由，其他的自由也難以實現。法律賦予我們廣泛的行動自由權，任何 組織和個人都不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法拘禁、非法禁 閉等限制人身自由的行為，都為法律所禁止。師：閱讀P25頁，“師生遇車禍”，案例中師生的什么權利受到到侵害？ 造成了什么后果？生：侵害了人的生命健康權。由于司機的疲勞駕駛，造成師生多人失去 生命。師：我們為什么要依法維護這項權利？生：生命健康權對于我們每個人來說都是非常珍貴的生：生命健康權是公民參加一切社會活動、享受一切權利的基礎。生命

5、 一旦沒有了，任何權利都失去了意義。生命健康權就是分民最根本的人身權 利。（二）法律捍衛我們的生命健康權師：閱讀P26頁煤礦童工，分析法律禁止使用童工，對于保護未成年人 健康成長有什么意義？生1：未成年人是祖國的未來和希望，只有他們健康成長，接受教育， 我國的社會主義事業才會興旺興旺，民族振興。生2：未成年人體力缺乏，能力、經驗欠缺都容易使自己的生命健康受 至I侵害師：保護未成年人的生命健康，是全社會的責任，我國法律對未成年人 的生命健康權給予了特殊的保護。師：我國法律禁止用工單位招用 周歲的未成年人；禁止招用周歲至 周歲的未成年工從事 勞動。師：當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請

6、求國家保護， 侵害他人生命和健康為法律所不容，情節嚴重的要受到法律制裁。三、題型訓練（我爆煉我成長）1、選擇題：（1）在我國公民享有的憲法和法律規定的權利和自由中，最基本的一 項權利是（）受教育的權利 人身自由權 政治自由權利批評權和建議權解析:如果你選選、，說明你對題中“最基本”這個詞還有 些模糊，最基本權利是充提供受其他各項權利的基本保障，沒有這種最 基本的權利，其他的自由和權利也難以享受，選正確（2）首要的人格權是（）生命健康權人身自由權人格尊嚴權名譽權解析:人格權就是做人的權利，它包括生命健康權和其它精神性人格 權，生命權是公民作為人的存為，作為權利主體的前提條件，是每個公 民行使其它

7、權利的基礎，生命存在和生命權享有是每個人最高的人身利 益，選正確(3)以下行為中，屬于侵害公民生命健康權的有()殺人但沒有殺死排污使人中毒致殘飼養的動物咬傷他人 非法逮捕、拘留、拘禁A： B： C： D：解析:如果你選B、C或D,說明你對生命健康權的含義理解不透， 在四個選項中，屬于對身體健康權的侵犯，屬于侵犯公民人身 自由權的違法行為，選A正確(4)公民受到非法侵害時，應采取的一正確態度是()以其人之道，還治其人之身 運用法律武器，維護自身合法權益 尋找機會，用更嚴厲的手段報復對方寬容忍讓解析:生活處處有法律，每個人都應學會守法懂法與用法，當合法權 益受到侵害時要通過合法途徑來解決，如果你選

8、，會造成更大的 傷害，如果你選一味忍讓，更會助長侵權行為的發生，選正確。(5)古人云：“棍棒底下出孝子。”現在有人將其改為“棍棒底下出狀 元”，這種教育方式：A：培養人才的正確途徑和方法B：是有高度社會責任感的表現C：侵犯了學生的生命健康權 D：有利于學生的成長、成才解析:父母的出發點是好的，有撫養教育子女的權利與義務，生命健 康權是每個人最高的人身利益，父母不能侵犯孩子的身體健康權， 選C正確。四、實踐分析：(我主動我參與)孫華在一家珠寶店當營業員，一天，該店經理在下班前清點貨物發 現少了兩顆進口鉆石，頓時大驚失色，經反復查對和分析認為孫華私藏 了鉆石，便將孫關入房間威脅交出鉆石，孫否認，但

9、還是在經理的威脅 下接受了搜身檢查。用所學知識分析：小組討論(1)我國公民的人身權利包括哪些內容？(2)在公民的人身權利中，最基本的權利是什么？孫華的哪些權利受到了侵犯？(3)如果你是當事人，你怎樣處理此事？并談談你的看法。上述案件中孫華被侵犯的權利主要是什么？五、我來總結：我最棒！“人格權包括生命健康權是首要的 生命健康權在公民的人格權中居人身自由權是指在法律允許的范圍內，【公民的生命與健康的權利法律對的生命和健康予以特殊保護 捍衛我們的生命健康權力法律制裁的行為I I五、作業：展示你自己！(1)據報道，外出務工的農民將子女留在農村，這些留守在家，缺 乏父母關愛的孩子，過早地挑起生活重擔，其求學之路充滿艱 辛。孩子長期與父母別離，負責照顧孩子的老人，多數是文盲 及半文盲，難以從體力、智力、心理上擔負監督重任，這就導 致了 “留守孩子”在心理上，行為上出現一些偏差與問題。面 對“留守孩子”在生活上，學習上，心理上的諸多問題，全社 會都伸出援助之手，有愛就有希望！閱讀分析材料，完成以下問題：(1)請你結合初二所學知識，說一說組織本次