1、第 第 頁幼兒園大班教師幼小銜接培訓心得體會6篇 幼兒園大班老師幼小連接培訓心得體會1 針對父母擔憂自家珍寶“輸在起跑線上”的焦慮心情，方園長向爸爸媽媽們具體介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及考前須知、幼兒園和學校階段不同特征的學習活動以及幼兒園在“幼小連接”階段的課程安排。 轉瞬間，咱們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結束幼兒園的歡樂生活，邁向學校的學習生活了。幼兒園特地為家長們預備了一場貼心的“幼小連接解讀”講座。針對父母擔憂自家珍寶“輸在起跑線上”的焦慮心情，方園長向爸爸媽媽們具體介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及考前須知、幼兒園和學校階段不同特征的學習活動以及幼兒園在“幼小連接”階段的課

2、程安排。此外，方園長還無私地共享了兒子在幼兒園、學校的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長們了解到，知識儲備、學習技能以及心理預備都很重要，但最重要的，應當是要讓孩子們養成良好的學習習慣。只有這樣，孩子們才會在學校階段游刃有余。 上心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長會，務實而詳盡的解說援助我們解除了心理上的忐忑和迷惑，同時也為我們提供了實時的引導，讓家長們在今后幾個月的時間里，更加清晰如何做好孩子思維、學習習慣以及社會技能方面的連接、培育。相信孩子們在幼兒園老師和家長的親密協作下，肯定能順當的度過人生的第一次轉折。 幼兒園大班老師幼小連接培訓心得體會2 長期以來，“幼小連接”一貫是幼教

3、和小教普遍關注，但又一貫沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現象，使幼小過渡涌現了“斷層”。 不少學校老師不了解幼兒教材教法，幼兒老師不了解學校教學大綱和教材，再加上各幼兒園、學前班為迎合部分家長“望子成龍”急迫心理，片面強調各種知識的傳授，忽視了幼兒技能及性格的培育，使幼兒教育“學校化”長期得不到根本轉變，違抗了幼兒生理心理進展的規律。 而重復的知識傳授又使入學新生產生厭學心理。而另一些幼兒園、學前班那么缺乏教學規程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，糜費了大好教育時機。 實踐證明，假如學前教育抓得不好，會影響人一生的進展，所以幼小過渡的預備應從幼兒園小班抓

4、起，重點放在大班和學前班，使幼兒平穩過渡入學，為其終身學習奠定堅固基礎。 首先，培育幼兒對未知世界產生深厚愛好，激發幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說，“愛好是最好的老師”，一個孩子假如對四周世界有深厚的愛好，那么他自然會專注的去想、去聽、去問、去探究。 培育幼兒的這種珍貴精神不是一年半載之功，需要從幼兒入園時做起才行。魯迅說：“孩子的世界與成人迥乎不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發達。”而學齡前的孩子們經常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處：想到昆蟲的言語；他們想飛上天空，想潛入蚊穴，我們應通過孩子這種豐富想象力和新奇心，引導幼兒把無意留意轉化為有意留意，把豐

5、富的想象力和新奇心轉化為劇烈的求知欲，經過引導使幼兒的有意留意、愛好、愛好、求知欲變得穩定長久，又把愛好做為學習的動力。既然學校要教會兒童讀、寫、算的基礎知識和基本技能，學前教育就應為此做好預備，即組織幼兒進行“前閱讀”、“前書寫”、“前運算”活動，如：利用幼兒對四周世界的愛好，引導他們看色調絢麗的畫冊、圖片，進行“聽讀游戲識字”，讓孩子在輕松開心的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識記、朗讀、背誦兒歌，從而識認常用漢字，為兒童進入學校轉而以抽象符號為主要學習內容做好預備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒有“寫字”一課，但幼兒教育中的繪畫、手工等進展了幼兒手指握筆小肌肉的敏捷性，使孩子握筆輕松，運筆

6、線條勻稱，為幼兒入學后書寫打下堅實基礎，這便是“前書寫”。孩子們在幼兒園常常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動有目的訓練了點數，也就是“前運算”。可見，這些游戲活動就是適合幼兒年齡特征和身心進展規律的，是簡單被幼兒接受的，也為幼兒進入學校做了預備。 一提起學校生，幼兒園的孩子們總是覺得特別傾慕，多少還有些感到神奇。依據幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把學校生請來，請學校生講講他們的學習、生活、勞動，講講少先隊、隊旗、科技活動、夏令營，使學校生與幼兒距離拉近，激發幼兒憧憬自己快快長大，帶上紅領巾，早日成為學校生的愿望。對于大班或學前班的幼兒還可以有組織的把他們領出去，參觀學

7、校校，看他們上課、活動等等，把幼兒想的、聽的變為直觀感受，使學齡前幼兒渴望成為學校生。其次，培育幼兒自理、自強和人際交往技能。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長們的照看下生活，而進入學校就意味著獨立生活的開始，離開別人的監護，很多孩子表現出驚惶、恐驚、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時候該做什么。 因此，為了援助幼兒做好入學后獨立生活的預備，幼兒園還要漸漸培育幼兒的幼兒獨立整理和整理自己的用具、玩具、衣物等。 為培育幼兒的獨立性和主動性，還要給幼兒提供機會，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學會考慮和決斷自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起爭論和決斷事情，可以使幼兒充分

8、學會表達看法，并在執行決斷的過程中獲得體驗勝利的喜悅和機會。關于這種技能的培育也不是一朝一夕的，它需要家長和老師的親密協作，要常常長久地進行，從幼兒入園時就應開始。 實踐證明，那種事事到處都代替孩子去做的家長們，雖然重視知識的學習，但是他們的孩子進入學校一般是不能適應學校生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉，沒有獨立意識，沒有人際交往的教育方式，即使在入學前使孩子學會了加減運算、漢語拼音等基礎知識，他們送出去的學齡兒童也同樣不能適應學校生活。因此，在入學前培育幼兒人際交往技能是很重要的，他可使幼兒入學后更簡單適應新環境，減削突然進入生疏老師和小伙伴之中所產生的交住困難。最末，要抓

9、好常規訓練，培育良好行為習慣。到了大班的幼兒更接近入學年齡，入學前的預備教育要更詳細。 第一，要培育大班兒童或學前班的幼兒具有良好的組織性、紀律性。增加集體活動.教育他們喜愛自己生活的集體，組織幼兒進行集體或小組性活動競賽或集體布置活動室等等，形成良好集體風尚。 第二，訓練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿態，養成每天堅持看電視中的一段兒童節目，并能講解并描述其主要內容及情節，從而培育他們的觀測、表達、記憶技能。 第三，在學前班、大班各種教育活動中，要留意培育幼兒延長有意留意時間。心理學家烏申斯基說“留意是一座門，全部從外界進入心靈的東西都要通過它”。從學校一班級同學來看，兒童的學習適

10、應技能，有的一入學就可能表現出兩極分化，有的兒童留意力集中，而且持續時間長，有的兒童留意力難以集中或留意時間較短暫，導致兒童進入正規學習以后成果懸殊。因此，在大班、學前班下學期學習，還要調整作息時間，為幼兒人生下一個階段的到來奠定基礎。 第四，制定學前班幼兒一日生活常規訓練卡，其中有關規定由老師和家長共同監督指導并堅持定期總結。 總之，搞好“幼小連接”要從多方面入手，起步要早。假如把入學預備教育重點只放在入學前一年，只教幼兒學習漢語拼音、讀寫漢字、做算術題，有的甚至讓幼兒提前學會一班級課本的內容，那么，這種“學校化”的學前教育是不可取的。 幼兒園大班老師幼小連接培訓心得體會3 孩子們在幼兒園是

11、最末一個學期了，援助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小連接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的積極的立場和行為方式，幼小連接工作就是援助幼兒形成一種適應學校生活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是老師如何將其細化，詳細的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培育、逐步的形成、完成的。 一、關注生活環節促進培育幼兒的獨立、自強技能的培育 幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環節都予以細心的照看。而升入學校后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調整自己等多項內容，簡單涌現下課

12、了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急匆忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節課的現象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小連接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但幼兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的依靠性，很多孩子假如沒有老師提示的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務技能，更重要的是通過老師指導行為中環節的轉變來促進培育孩子自理、自強的意識。 二、調整說話方式提高幼兒的聽覺理解技能 進入學校后，孩子簡單涌現的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務

13、的自覺性差。分析緣由有兩個方面：一是學校老師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，老師調整講話方式是關鍵。 三、講話突出重點，忌羅嗦 針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動時，都比較有耐煩，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、詳細化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是特別須要的，但是對于大班老師來說，要掌握自己的就是要避開羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小伙伴坐好”就可以表達全部的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老

14、師不讓做什么而不明白老師究竟讓做什么，行為的自覺性必定會降低。所以說：老師提出要求前肯定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最徑直簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。或許一開始的時候幼兒會涌現一些抓不住重點，無所適從的現象，但是，老師說話方式的轉變肯定會促進幼兒傾聽方式的轉變，所以轉變中的不適應和涌現問題是很正常的，這是一個須要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入學校以后。 四、要求只講一遍，忌反復提示 留意到自己的說話方式，我又發覺了一個工作中常會涌現的問題，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過

15、程中卻由于擔憂孩子們會涌現這樣那樣的問題而不斷的提示孩子們留意這樣、留意那樣，結果孩子們會產生依靠性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提示，使幼兒懂得老師提出要求的時候不仔細聽所造成的后果是不簡單彌補的，從而督促幼兒形成仔細傾聽的好習慣。 有句話叫“環節決斷成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的進展，但在詳細工作上那么肯定要落實在每一個環節中。學前教育預備工作所涵蓋的內容是特別廣泛的，而我們盼望能夠通過教育、教學活動過程中的這些詳細環節的訓練、培育和引導，來援助孩子們積累起更多的生活、學習閱歷，讓他們有足夠的技能和自信心去迎接呈現在

16、他們面前的越來越寬闊的世界！ 幼兒園大班老師幼小連接培訓心得體會4 “幼兒園的教育任務是向幼兒進行體、智、美全面進展的教育，使其身心健康地成長，為進入學校打好基礎，為造就一代新人打好基礎”。這就是說搞好幼兒園與學校連接工作，為幼兒順當進入學校做好預備，是幼兒園重要的教育任務也是衡量幼兒教育質量的重要標準之一。幼兒園與學校是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心進展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯系又各有特點。幼兒從幼兒園進入學校，由于教育重要條件及四周環境的改變，必定面臨很多新的問題，也必定有一個新的適應過程。 首先，學習方式有不同，幼兒園的教育是以

17、游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲敏捷、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和焦灼，處于一種輕松、開心的氣氛中。幼兒園以培育幼兒的學習愛好，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入學校后，上課成了幼兒主要的學習形式，在教學上強調系統的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，教學方式由正規的課堂學習代替了以前自由度較大的游戲活動學習方式。 其次，從幼兒園進入學校，生活作息也有了很大的改變。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分那么以游戲為主。而進入學校后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的涌現上課打瞌睡

18、，留意力不集中，小動作多，有的因教學內容單調、重復，失去學習的枳極性，從而影響學習成果。 第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理技能差，不會管理自己的學習用品，不能獨立完成班級的各項任務，依靠性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學相處，不聽從成人的勸說，驕傲、任性，不利于身心進展。 以上這些都是連接階段存在的問題，為了讓幼兒順當地從幼兒園階段過渡到學校階段，讓幼兒及早的從心理上適應環境，促進其身心進展，迫切需要做好幼兒園階段到學校階段的連接工作。通過實踐，我認為做好連接工作應從以下幾方面入手： 一、培育幼兒渴望進入學校學習的激情 幼兒做事往往憑借愛好，幼兒園大班的幼兒雖然意志、

19、品質已有很大進展，但仍舊需要有意引導。幼兒憧憬學校生的生活，可能只是看到學校生有美麗的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的愿望雖然是稚嫩的、膚淺的，但也是珍貴的，老師應當愛護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓舞幼兒努力學習，激發幼兒做一名優秀學校生的劇烈愿望。老師可以選擇一些優秀學校生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜愛做學校生，而且讓幼兒明白做一名合格的學校生是不簡單的，是要付出努力的.。 二、加強幼兒體質，促進幼兒動作進展 幼兒進入學校后，要承受焦灼的腦力勞動和獨立作業的技能，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和反抗力。在幼兒階段要保證充分的營養和體育熬煉，預防疾病留意安全。同時，需要

20、保證幼兒的游戲活動。由于在游戲中，幼兒心情開心，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素熬煉身體。 三、進展智力，培育幼兒良好的學習習慣 對任何人來說，從小養成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨意講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對于幼兒來說，在培育幼兒的觀測力時，要引導幼兒學會有目的、有順次、較精確的觀測習慣。如觀測單個物體會從左到右或從上到下的進行觀測。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算競賽、猜謎語等活動。 四、提高幼兒的自理技能，養成良好的行為習慣 幼

21、兒園要培育幼兒獨立的生活技能。如會整理書包、愛惜書籍、不糜費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發勺子。進行穿衣服、疊被子競賽活動。既熬煉了幼兒的生活自理技能也促進幼兒手部技能。在活動中老師要實時表揚立場積極仔細能獨立完成的幼兒。對個別懶散、技能差的幼兒要和家長協作共同教育。 總之，幼小連接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學預備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順當地過渡，開始他們的學校生活。 幼兒園大班老師幼小連接培訓心得體會5 上周五的“幼小連接”講座順當地結束了，活動的順當結束不僅給我帶來輕松，也帶來很多感想

22、，有感于“幼小連接”講座。 講座很精彩，家長們聽得很用心，許多家長還仔細地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長用心致志地聽講。家長們的用心，我想還有一個更重要的的因素，那應當是講解并描述的內容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小連接”工作中能用得到的。所以家長們喜愛聽，還仔細聽。 這讓我聯想到我們的日常教學，為什么在上課時，會有許多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學習習慣不良的因素以外，我想關鍵因素在老師自身。老師缺乏教學魅力，教學內容沒有意義或孩子不感愛好等緣由，這都是老師值得深思的問題。 聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一

23、個很大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的教育觀念，這也是進行“幼小連接”講座的作用。 我對講座中的很多觀點持相同看法，這或許是教育工共同的教育理念吧。比如對于家長對孩子的拼音教學問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。 1、關于拼音這個熱點問題。許多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學習，甚至要求幼兒園就開始教學。其實，這是一個惡性循環。從學校老師的角度來說，他的教學進度一般會在學校整體安排的前提下，依據大多數孩子的學習狀況來適當調整。假如每個孩子都是從零開始，那么教學也就會從零開始，完整安排，但是假如大多數孩子都已經學會的狀況下，老師很可能也會加快進度，幼教之友有

24、感于“幼小連接”講座。這就導致了一部分有潛力但是沒有學過拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良后果許多家長都沒有意識到，甚至有許多家長還大聲叫喊：肯定要提前去學拼音啊！于是惡性循環始終循環。所以呼吁大家，學校就是學校，學校的東西就肯定讓孩子到了學校的年齡去學。不然適得其反。 2、關于坐姿。一貫在想假如始終必恭必敬地坐著肯定會很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽了講座后，其實在幼小連接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘里肯定要要求孩子好好坐，仔細聽。，尤其是即將要入學校的孩子。 3、舉手。幼兒園老師也在強調回答下列問題

25、要舉手，但是許多時候，許多孩子回答下列問題會“脫口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，于是，許多孩子就形成了隨意插話的習慣。于是到了學校，老師遇到這樣的狀況就狠狠批判。現在看來，我們幼兒園老師肯定要對“回答下列問題要舉手”，肯定要常抓不懈。 4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來喂。但是學校里一切都要自己打理了。課間要預備學習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提示，但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。 5、學習用品。前一天晚上都要預備好了，比如

26、5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學習用品不能太花俏的。由于太花俏反而會分散孩子的留意力，將那些華僑的學習用具成為玩具。 6、做事速度。盡量轉變拖拉習慣。學校以后，每節課中的內容比較多，而且肯定要弄懂掌控，由于第二天立刻又有新的教學內容，假如昨天的內容不掌控，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有特別大的區分，在幼兒園，即使有個別孩子沒有掌控的，也能趁火打劫，究竟幼兒園沒有系統地考試。所以，該學習的時候仔細學習，學習完了再放松地玩，這個學習習慣的養成是特別重要的。 看來“幼小連接”工作的確有許多內容需要我們上心去做。 幼兒園大班老師幼小連接培訓心得體會6 幼兒園與學校的連接對幼兒和

27、學校生的進展都具有重要意義。幼小不連接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴峻影響初入學兒童身心的健康進展，而且還會對其今后的學習和生活產生消極影響。 通過學習這次中國學前教育討論會這次講座公益講座，傾聽各位園長的共享，結合我們幼兒園的現狀，結合幼兒身心進展現狀和家長重視程度、協作程度，我園對原有的計劃進行了一些調整。盼望我們的連接工作既有利于兒童入學前后的學習和進展，也為學校生在中高班級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順當實施九年義務教育、解決同學中涌現的厭學、輟學等問題，進步提高教育質量提供保障因此。 實施幼小街接工作的指導思想： 一長期性而非突擊性 我們不

28、應當把幼小連接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順當地進入學校只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠進展為目標，對兒童進行全面的素養教育。在時間上，要把幼小連接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內容上，要涉及幼兒進展的各個方面而不僅僅是如識預備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對學校來講，也不能僅僅把連接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質教育的精神，改革不適合兒童進展的教育形式、方法等。總之，雙方都應當立足于兒童的終身發吸勢動小街接工

29、作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。 二整體性而非單項性 幼小連接工作應當是體、智、德、美全方位的素養教育使幼兒在全面進展中順當過渡、面決不能搞單項突破上或后面進展 三培育入學的適應性而非學校化 我們要引導幼兒適應學校的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸學校知識。提前組織幼兒學習學校的教材和用學校的組織形式與方法對待幼兒嚴峻違抗了幼兒的身心進展特點，是造成幼兒厭學、養成不良學習習慣的重要緣由。 主要內容與方法： 幼小連接是依據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的進展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應當從以下方面培育幼兒。 一培育幼兒對學校生活的喜愛和憧憬

30、幼兒對學校生活的立場、看法、心情狀態等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應留意培育幼兒情愿上學、對學校的生活懷著愛好和憧憬，為做一個學校生感到驕傲的積極立場，并讓幼兒有機會獲得對學校生活的積極情感體驗。所以，大官廳幼兒園會通過多種教育活動，特別是加強與家長、學校的合作，來讓幼兒逐步了解學校、喜愛學校、渴望上學校，最末開心、自信地跨進學校 二培育幼兒對學校生活的適應性 幼兒入學后，是否適應學校的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培育幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往技能等，不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系著他們在學校的學習質量，是幼小連接的重要內容。 1

31、.培育幼兒的主動性 培育主動性就是要在幼兒園教育中培育幼兒的自信心、對四周的人和事物的積極立場，激發幼兒對活動的參加欲望和愛好，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決斷的機會和條件，鼓舞他們去探究、去嘗試，并使他們盡量獲得勝利的體驗。 2.培育獨立性 幼兒的獨立性、生活自理技能對入學后的適應關系很大，許多幼兒由于不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按狀況穿脫衣服，不能記住喝水或可怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在學校生活感到困難。 獨立性和生活技能需要通過家庭和幼兒園的合作才能實現。我園會向家長傳遞正確的連接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，援助幼兒字會須要的技能，如自己整理書包，自己整理玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參與一些力所能及的勞動。 3.進展人際交往技能 幼兒人際交