1、A.A.B.結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是A.簡單回憶B.提示要點(diǎn).教育的最高宗旨是A.服務(wù)政治B.發(fā)展經(jīng)濟(jì).創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)A.創(chuàng)新意識B.創(chuàng)新思維.教學(xué)中，下面哪一點(diǎn)是錯(cuò)誤的A.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍C.靈活地組織和調(diào)控課堂教學(xué)C.C.鞏固練習(xí)C.培養(yǎng)人C.創(chuàng)新技能中小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識題庫（一）一、單項(xiàng)選擇題。.下列名稱中屬于隱性課程資源的是（D ）A.教材 B.因特網(wǎng)C.實(shí)驗(yàn)室 D.師生關(guān)系.課程標(biāo)準(zhǔn)對下列哪些內(nèi)容沒有作硬性的規(guī)定（D）課程目標(biāo)、內(nèi)容評價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)教材編寫體系、教學(xué)順序和課時(shí)安排評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的具體方法D.（A）D.拓展延伸（C）D.提高升學(xué)率（B）D

2、.創(chuàng)新情感和人格（D）B.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。D.每個(gè)環(huán)節(jié)都要使用教學(xué)媒體. 一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（B）A.歸納式結(jié)課方法B.懸念式結(jié)課方法C.探索式結(jié)課方法D.震顫式結(jié)課方法.“制造認(rèn)知沖突、引起追本求源的好奇心”屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的是（C）A.目標(biāo)策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略.某老師在布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料。請問，這一做法體現(xiàn)了習(xí)題布置的什么特點(diǎn)。（D）A.層次性B.選擇性C.基礎(chǔ)性D.開放性.教學(xué)過程中，策劃的活動力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視（B）A.主導(dǎo)與主體的關(guān)系B.預(yù)設(shè)與生成的

3、關(guān)系C.全面與個(gè)體的關(guān)系D.交流與評價(jià)的關(guān)系 TOC o 1-5 h z .聽課者在上課前觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是（B）A.教師的狀態(tài)B.學(xué)生的狀態(tài) C.教室的環(huán)境 D.課堂的氛圍.新課程的課程價(jià)值觀是（A）A.學(xué)生發(fā)展為本B.科學(xué)與人文交融C.回歸生活世界D.民主化.下面關(guān)于教學(xué)活動必須具備的條件，錯(cuò)誤的是（C）A.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向B.闡釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容C.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.采用易于為學(xué)生覺知的方式.發(fā)揮教學(xué)對課程建設(shè)的能動作用，要做到（D）A.變“傳話”為“對話”B.變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”C.變“教書”為“鑄魂”D.變“教課本”為“用課本教”.下面關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識的聯(lián)系的做法，正確的

4、是（B）拓寬通往生活的路徑搭建經(jīng)驗(yàn)共享的平臺化知識為智慧展現(xiàn)獲得結(jié)論的過程A. B.C.D.以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動而富有感染力的講解、談話 或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（C）A.直觀導(dǎo)入 B.事例導(dǎo)入 C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入.學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配。這 要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮的功能是（A）A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī) B.引起對所學(xué)課題的關(guān)注C.為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊D.明確學(xué)習(xí)目的.教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意信息的中心是（C）A.學(xué)生本人B.教師本人 C.學(xué)生的行為 D.教師的行為.下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵–

5、）A.在講授中，時(shí)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考B.與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合C.教師思路清晰又有語言技巧，故而長時(shí)間講授D.在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素(D).講授的語言包括(D)A.教學(xué)口語和文字語言B.教學(xué)口語和教案語言C.教案語言和體態(tài)語言D.教學(xué)口語和體態(tài)語言 TOC o 1-5 h z .在班級授課制中,盡管學(xué)生的數(shù)量比較多,但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué) 生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（A）A.全面性原則B.客觀性原則 C.同步性原則D.反省性原則.教師在傾聽學(xué)生時(shí),給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾 聽技能基本原則中的（D）A.耐心等待 B.善于理解C.真誠賞

6、識 D.熱情參與.根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程與其他教 學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（D）A.規(guī)范性原則B.針對性原則C.啟發(fā)性原則D.時(shí)效性原則.教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于 提問功能中的（B）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)C.啟發(fā)學(xué)生思維 D.培養(yǎng)學(xué)生參與能力.下列有關(guān)板書的行為中恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ˋ ）A.根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書B.對所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上C.不寫或少寫板書D.教師雖精心設(shè)計(jì)了板書 但只是結(jié)論性的文字顯示二、填空題.我國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架大致包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、 附

7、錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法、以及情 感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。.對于新課程，我們應(yīng)該樹立全面發(fā)展的教學(xué)觀，交往與互動的教學(xué)觀，開放 與生成的教學(xué)觀。.新課程倡導(dǎo)具體的學(xué)生觀包括學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具 有獨(dú)立意義的人。.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。.在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。.對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。.新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。.基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能 力，為其充分地發(fā)展自己并充分地參與社會發(fā)展作出應(yīng)有的

8、努力。.教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育。.教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。.中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、 責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，具體細(xì)化為國家認(rèn)同的18個(gè)基本要點(diǎn)。.從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評析幾個(gè)基本的 元素。.一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫案例事實(shí)，案例分析兩個(gè)方面的內(nèi)容。.學(xué)習(xí)策略的三大要素是：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知。.體驗(yàn)的途徑有感知、活動、經(jīng)歷。.練習(xí)作業(yè)的類型有摸底型、嘗試型、習(xí)得型、分層型、踐履型、綜合型、研 究型。.課堂紀(jì)律管理的基本要求有追求以人為本、運(yùn)用最小干預(yù)原理

9、、多法并舉、 預(yù)防在先、因人而異。.教師備課要采取個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上， 以年級教研組為單位開展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。.教學(xué)常規(guī)一般包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)、反思六部分.好的板書應(yīng)該是精、新、活、美的和諧統(tǒng)一。.個(gè)人備課要分析把握學(xué)情分析，學(xué)情分析應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面的內(nèi)容：已有 知識和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和技巧、個(gè)性發(fā)展和群體提高。.課程資源的整合要做到四個(gè)方面的整合：目標(biāo)整合、內(nèi)容整合、形式整合、 各種資源整合。.問題編擬的策略有各類問題要兼顧、問題要有序、注意語言品質(zhì)、達(dá)到多數(shù) 學(xué)生參與。.教師在教學(xué)中的體態(tài)語言指表情、服飾、眼神和手勢。.聽課

10、記錄應(yīng)包括基本信息、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)點(diǎn)評、教學(xué)總評四個(gè)方面的內(nèi)容。.常見的評課方法有：綜合評課法、歸納評課法、片段評課法、尋找特點(diǎn)法、 以果溯因法等。.聽課的類型有：學(xué)習(xí)型的聽課、發(fā)展型的聽課、指導(dǎo)型的聽課、研究型的聽 課。.有效講授的基本要求包括 做好充分的準(zhǔn)備、切中講授的時(shí)機(jī)、要有啟發(fā) 性與其他方法、技能配合。.單元教學(xué)后的鞏固通常通過專設(shè)復(fù)習(xí)課進(jìn)行。.上課期間，教師抓住學(xué)生注意力的最簡單方法是教學(xué)提問。三、判斷題（對的劃氣”，錯(cuò)的劃“X”） TOC o 1-5 h z .課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。（X ）.板書耽誤時(shí)間影響課堂教學(xué)效率 應(yīng)盡量少用。（X ）.注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

11、新能力是不可能統(tǒng)一起來的。（X ）.新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（x ）.強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求 了。（ X ）.每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。川）.新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極 地舉手回答。（x）.教學(xué)策略是教學(xué)方法的具體化。（x ）.課程內(nèi)容的活動性展開，既是教材呈現(xiàn)的一種形式，又是教師的一種教學(xué)活動 方式。川）.新課程的教材觀念強(qiáng)調(diào)教材是師生進(jìn)行對話的“素材”。（x ）.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。（x ）.建立交往互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教

12、師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。（x ） 13.在課程內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)中的角色模擬是促使感同身受。（x ）.課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以拓展性習(xí)題為主，適當(dāng)布置基礎(chǔ)性練（x ） 15.教學(xué)過程中策劃的活動，力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視預(yù)設(shè)與生 成之間的關(guān)系。3）.撰寫教案時(shí)，只要環(huán)節(jié)齊全，格式規(guī)范，詳略得當(dāng)即可，無須彰顯個(gè)性。（x ）.聽課教師應(yīng)該對要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的 TOC o 1-5 h z 認(rèn)識。川）.教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容要做到全面細(xì)致，即面面俱到。（x ）.利用模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實(shí)物的比例。3）.教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課

13、前就展示給學(xué)生觀察。（x ）四、簡答題.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出，到2020年我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？答：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。.教師反思的過程經(jīng)歷哪四個(gè)過程？答：具體經(jīng)驗(yàn)，觀察分析，抽象的重新概括，積極的驗(yàn)證。.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，在教育實(shí)踐中落實(shí)的途徑主要有哪些？答：具體而言，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑：一是通過課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。二是通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。三是通過教育評價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。.教育敘事包括哪四個(gè)要素？答：敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。教育敘事形成的報(bào)告是一種教育記敘文而不是教育論文。敘事研究報(bào)告以敘述為主，但是

14、在自己反思的基礎(chǔ)上寫的，夾敘 夾議。 教育敘事對改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到 了強(qiáng)有力的推動作用。.課堂教學(xué)中應(yīng)如何評價(jià)學(xué)生？答：評價(jià)要全面客觀評價(jià)要以鼓勵(lì)為主評價(jià)要注重主體評價(jià)要適當(dāng)評價(jià)要有發(fā)展性評價(jià)要有發(fā)展性.怎樣利用“情境策略”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？答：運(yùn)用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。制造認(rèn)知沖突，引起追本求源的好奇心。創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲。推動學(xué)生卷入，調(diào)動自主參與積極性。.簡述新課程下教師在教學(xué)活動中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?。答：促進(jìn)者的角色；組織者的角色；指導(dǎo)者的角色；合作者的角色； 反思者的角色。.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)要抓哪些環(huán)節(jié)。答：明晰目標(biāo)。（教師要有目

15、的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)該做什么，每一 步要解決什么問題，怎么去做，做的情況怎么樣，讓他們通過自主的活動逐步地 掌握有效學(xué)習(xí)的策略）“解放”學(xué)生。（教師要把學(xué)生放到一個(gè)自由的天地中去，讓他們有機(jī)會 放飛想象、抒發(fā)創(chuàng)意、釋放潛能）具體要求。（學(xué)習(xí)習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方式，離不開教師的具體指點(diǎn)，教師應(yīng) 當(dāng)對學(xué)生怎樣做提出明確的要求，引導(dǎo)他們有效地把握、逐步地遷移）巧妙提示。（教師善“導(dǎo)”充分地表現(xiàn)在巧妙的提示上，巧妙，應(yīng)當(dāng)是不 留痕跡地提醒，要點(diǎn)到為止）循序漸進(jìn)。（教師要細(xì)致分析學(xué)生的“學(xué)情”，根據(jù)教材提供的各種可能， 耐心地有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)信心，勇于踐履） 9.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

16、？答：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對教學(xué)過程中 相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想。.教學(xué)策略與教學(xué)方法有著怎樣的關(guān)系？答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)所采用的，教與學(xué)相互作用的方式、手段和 途徑。教學(xué)策略包含教學(xué)方法，教學(xué)展開過程中選擇和采用什么方法，受教學(xué)策 略的支配。教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，是更為詳細(xì)具體的方式、手段和途徑， 是具體的可操作的。.教師創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)著重哪些方面？答:對教材的靈活運(yùn)用（包括調(diào)整進(jìn)度，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)單 元，整合內(nèi)容等等）；對教輔、教具、課件等的自主開發(fā)；開創(chuàng)適合自己學(xué)校（班級）的、有特色的教學(xué)；合理地有效地利用一切可

17、利用可共享的課程資源。.教師啟發(fā)誘導(dǎo)的策略有哪些？答：教師言語講授的策略；教師置疑問難的策略；教師的演示策略。.合作學(xué)習(xí)有哪些內(nèi)涵？答：合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式；合作學(xué)習(xí)以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力源；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的活動；合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績?yōu)楠剟?lì)依據(jù)。.教學(xué)反思要從哪些方面考慮？答：（1）反思教育理念，（2）反思教育教學(xué)能力（3）反思教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。.教師在上課時(shí)的常規(guī)要求有哪些？答：（1）教師在上課時(shí)要衣著得體、儀表端莊，教態(tài)親切、自然。不隨便出 入教室、會客、接聽電話等。（2）嚴(yán)禁攜帶影響教學(xué)的物品上課，不做與上課無關(guān)的事情，不提前上 課、不中途離開課堂、不拖堂、不早退

18、。（3）教師要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡練、生動。板書 設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范、條理、清晰。.當(dāng)你在教學(xué)的過程中，有學(xué)生突然問到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但已超出你預(yù)設(shè)的 問題時(shí)，你將如何處理？答：（1）肯定學(xué)生的發(fā)問精神。（2）如果問題雖與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但并非正在探討的主題，則可告知學(xué)生 課上適當(dāng)時(shí)機(jī)或課下再進(jìn)行探討，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正在探討的主題上來。不必 一定跟著學(xué)生跑。（3）如果問題是正在探討的主題，可請其他同學(xué)談自己的看法，老師同時(shí) 邊聽學(xué)生回答邊迅速思考，最后總結(jié)學(xué)生答案中的科學(xué)與可取之處，再說出自己 的看法，并允許其他學(xué)生有不同的看法。.課堂提問的主要類型有哪些？答：認(rèn)知性問題 推理

19、性問題 創(chuàng)造性問題 評價(jià)性問題常規(guī)管理性問題18課堂提問的作用是什么？答：增進(jìn)交流活躍氣氛 集中注意力激發(fā)興趣開闊思路啟迪思維 獲得反饋 提高質(zhì)量.課堂上教師如何把握好提出問題的時(shí)機(jī)？答：在學(xué)生自讀之前發(fā)問。（指向性發(fā)問，有利于提高自讀效率）在學(xué)生自讀完之后發(fā)問。（允許學(xué)生發(fā)問，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納， 提出一些誘導(dǎo)性的問題，進(jìn)行啟發(fā)）在學(xué)生思維處于停滯狀態(tài)時(shí)發(fā)問。（學(xué)生提不出問題時(shí)，教師應(yīng)提出一 些誘導(dǎo) 性問題，把學(xué)生的思維引向深入）在教室出現(xiàn)議論聲時(shí)進(jìn)行發(fā)問。（教室里有議論聲時(shí)，說明學(xué)生大腦里 產(chǎn)生了問題，教師處理有兩種辦法:一是停止講課，讓學(xué)生把自己的疑問表達(dá) 出來；二是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)馬上提出一些問題，使學(xué)生的疑難及時(shí)解決）當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)發(fā)問。當(dāng)個(gè)別學(xué)生的注意